初中信息技术青岛版八年级下册信息技术教案.docx

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初中信息技术青岛版八年级下册信息技术教案

青岛版八年级信息技术教案  

第1课算法基础知识

教材分析本节课是青岛出版社初中《信息技术》八年级下册第一单元第一课内容，本节课内容包括算法的概念、算法的描述、算法的优化等方面的内容，目的是让学生学会分析问题、提取问题形成算法描述、掌握流程图的概念，让学生形成初步的算法意识，能够运用算法相关的知识解决日常生活、学习中的实际问题。

本课教学时，教师可以从“看商品猜价格”的游戏或者其他学生比较感兴趣的故事入手，提炼出算法的概念，即解决问题的方法。

算法是个较为抽象的概念，教师在讲解时，不可简单地一句带过，可以多举实例或利用课件的形式帮助学生加深对算法的理解，引导他们尝试用不同的方式将解决问题的方法表达出来。

其中，自然语言学生比较容易接受。

但对于流程图，学生理解起来可能会有一定的难度。

在讲解的过程中，教师可以借“烧水泡茶”的实例，启发、引导学生积极思考，从而理解算法优化的意义。

这样，学生在对算法已有了充分的理解之后，更容易掌握算法的优化。

这时，可以让学生结合实际生活举出算法优化的例子，引导他们做个细心的人，培养他们善于观察的能力以及通过算法优化解决实际问题的好习惯。

最后给出两个练习让学生选择合适的方式来描述算法。

在整个教学过程中，要注重培养学生主动利用算法解决问题的意识。

教学目标

（1）了解算法的含义，体会算法的思想。

（2）能够用流程图描述算法。

  （3）能够对算法进行择优。

情感、态度与价值观

  算法是解决问题的重要手段，通过对问题的研究和分析，设计算法对问题进行求解，提高分析问题和解决问题的能力，体会算法分析的魅力。

教学重点和难点

重点：

算法的理解。

难点：

用流程图描述算法。

教学方法：

讲练结合

教学工具：

多媒体

教学过程：

一、游戏情境导入新课

师：

同学们都看过《幸运52》，其中有个游戏“看商品猜价格”找位同学来说说这个游戏规则。

生：

主持人给出一款商品，由游戏者来报价，如果给出的价格高出实际的价格，主持人就说高了，游戏者继续报价，直到报出正确的价格。

师：

今天我们也来玩下这个游戏，找两位同学分别来扮演主持人和选手

出示商品，价格在0~8000元之间

 解决这一问题有哪些策略？

哪一种较好？

解：

第一步：

报4000

第二步：

若主持人说“高了”，就说2000，否则，就说6000

第三步：

重复第二步的报数方法，直至得到正确结果

二、新授

1、算法的概念

     这一系列活动实际上就包含了算法，我们从小学就开始接触算法，熟悉许多问题的算法。

如，做四则运算要先乘除后加减，如果有括号就先括号内后括号外、竖式笔算等都是算法，至于乘法口诀、珠算口诀更是算法的具体体现。

广义地说，算法就是做某一件事的步骤或程序。

菜谱是做菜肴的算法，洗衣机的使用说明书是操作洗衣机的算法。

出示课件 趣味数学题：

 两个大人和两个小孩渡河。

渡口只有一条小船，一次只能渡过一个大人或两个小孩。

他们四人都会划船，都不会游泳。

师：

同学们现在都想一想，怎么渡过河去？

请写一写你的渡河方案。

三分钟后，找学生回答

师：

有谁设计好了方案？

学生回答

总结概念

师：

我们把解决问题的方法和步骤称之为算法。

 2、算法的表述方法

师：

如何去设计算法呢？

设计的算法又怎么表示呢？

大家看到了，算法的设计分两个内容，一是寻找一种方法；二是描述一下实现这个方法的步骤。

刚才我们已经用语言的形式描述过了渡河的算法。

我们把这种通过语言描述的方法称为自然语言描述算法。

师：

同学们思考下语言描述法有什么优点？

又有哪些缺点呢？

生答

师总：

自然语言描述算法可以使用自己的语言来描述问题，描述的方式简单自由，语言描述详尽清楚，让人易于理解。

但也有缺点，描述的越详尽，就显得越繁杂，不够直观简洁。

师：

为了更直观的描述算法，人们设计了用流程图描述算法的方法

 出示算法的流程图描述元素。

师：

我们来看一例子

放幻灯片，并简单分析求一元二次方程算法流程图。

3、算法的择优

师：

处理同一个问题可能有不同的算法，采用什么样的算法更简单、方便呢？

放幻灯片，出示例子：

著名数学家华罗庚“烧水泡茶”。

师：

根据你自己的日常经验，请设计一个算法让客人最快的喝上茶。

 三、练习（大显身手）

题目：

如果你家在舜泰苑小区，你要外出购物，需要到红星菜市场买肉、菜，到赛玛特超市采购副食，到太东服装店买衣服。

请你讲一个购物的算法。

并用流程图来表示。

四、小结：

  计算机解决任何问题都要依赖于算法。

只有将解决问题的过程分解为若干个明确的步骤，即算法，并用计算机能够接受的“语言”准确地描述出来，计算机才能够解决问题。

  第2课 利用E语言解决高斯问题

教材分析

很多计算机编程语言涉及大量的计算机英文术语，在学习的时候势必会感到吃力。

可喜的是，我们有自己的汉语编程语言——E语言，可以用汉语语言来书写代码，解决算法的编程问题。

初二下学期开始接触E语言编程问题，开始可能会有点困难，但随着学习的深入，学生会逐步了解和使用E语言。

本节课利用E语言程序解决高斯问题，是学生在了解和认识E语言开发环境后，以高斯问题这个典型例子作为载体，让学生掌握E语言控件的添加与删除操作，熟悉E语言基本输入输出语句。

通过对用E语言编写程序的了解，学会使用国产软件，支持民族产业，增强民族自豪感。

学习目标

1、知识目标

了解和认识E语言开发环境。

2、技能目标

①掌握E语言控件的添加与删除操作；②熟悉E语言基本输入输出语句。

3、情感、态度与价值观目标

E语言是国产软件，通过对用E语言编写程序的了解，学会使用国产软件，支持民族产业，增强民族自豪感。

重点、难点:

利用E语言设计高斯加法器

教学方法任务驱动法、示范操作法、成果展示法

教学准备

教师：

课件、E程序作品范例、导学稿；

学生：

1、预习导学稿；

教学过程

课前大屏幕出示：

课件首页

一、创设情境 导入新课

相信同学们对数学家高斯小时候计算的1+2+3……+100累加和这个问题都很熟悉，谁能告诉大家高斯当时是如何计算的吗？

大屏幕出示：

看看谁算的最快？

1+2+3+4+……+15=           1+2+3+4+……+43=

1+2+3+4+……+69=           1+2+3+4+……+81=

师：

（生回答结束之后）同学们刚才计算的很正确，速度也很快！

看得出来，同学们数学学的很好。

谁能告诉我你是怎么算出来的？

生：

回答

师：

今天我们就用E语言开发一个简单的计算器，让它帮助我们解决计算高斯问题。

大屏幕出示：

学习任务利用E语言设计高斯计算器

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office:

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师简要介绍利用E语言设计好的高斯计算器使用方法。

课件出示学习目标

学习与探究

一、高斯问题的分析与流程图表示

1+100=101

2+99=101

3+98=101

4+97=101

 一、高斯数学问题分析与流程图

 1+100=101

2+99=101

3+98=101

4+97=101

……

49+52=101

50+51=101

101×50=5050

下面先找同学演示一下启动E语言开发环境的方法。

认识E语言程序操作界面。

请同学说一下各个部分的名称。

师强调：

工作夹、组件箱、程序窗体、状态夹的作用。

二、任务驱动 合作探究

1、任务分析

根据高斯数学问题流程图确定所需组件。

两个编辑框（放自然数N、累加和S）

一个按扭（被单击时激发代码）

两个标签（注明自然数N和累加和S）

2、设计界面

         标签组件          

        编辑框组件

         按钮组件

修改个组件名称。

单击各组件，然后在开发窗口工作夹中单击属性页面。

标签1的名称和标题分别为“自然数N文字”、“自然数N”

标签2的名称和标题分别为“累加和S文字”、“累加和S”

编辑框1的名称为“自然数N”，编辑框2的名称为“累加和S”

按钮的标题为“计算”

小小加油站

转换命令

到数值（）:

将非数值型的数据转变成数值型数据

到文本（）:

将非文本型的数据转变成文本型数据

=  赋值号

在E语言中，乘法运算符号是“*”，除法运算符号为“/”

3.书写算法代码

双击“计算”按钮为按钮1被单击书写响应代码，即算法代码。

 4、运行程序验证计算结果

单击工具条上的           按钮或菜单栏上的运行命令，程序就会运行。

师强调如出现错误，程序会在状态夹中提示。

三、实践与创新

根据自己的喜欢，设计一个自己满意的窗体界面。

并在窗体内放置一幅你喜欢的图片，运行看看效果。

四、收获平台

五、本课小结    

1、认识E语言开发环境

2、掌握E语言控件的添加与删除操作

3、熟悉E语言基本输入输出语句

4、理解转换命令：

到文本（）、到数值（）的含义

练习题

1、根据自己的喜好，设计一个满意的窗体界面，并在窗体内放置一幅你喜欢的图片，运行看看效果。

2、阅读E语言开发环境自带的E语言知识库，尝试自己写一个简单的四则运算程序。

教学反思

从本节课开始学生学习E语言这种计算机编程语言，可以用汉语语言来书写代码，解决算法的编程问题。

学生学习的兴趣很高，但由于刚刚接触E语言，因此在理解算法代码上有一定困难。

出现这种情况很正常，这就需要教师耐心讲解，同时帮助学生树立学习的信心，多表扬鼓励，让学生体验成功的乐趣。

相信随着学习的深入，学生会逐步了解和使用E语言解决一些算法的编程问题。

 第3课E语言程序设计基础

教材分析

本节课教学内容来自《青岛出版社》出版的信息技术八年级下册，第1单元《算法思想初步》，第3课：

E语言程序设计基础。

教材上是以设计计算“1+2=？

”为例，介绍的简单E程序的制作过程。

通过这个最简单的程序制作让学生了解变量、常量及数据类型；学会赋值语句的输入、输出的方法;并会使用“到文本（）”、“到数值（）”程序语句转换数据类型。

课本设置这个简单程序，由简单到复杂，但是发现大部分学生感到1+2=？

还用编程序算吗？

感觉很滑稽。

所以我就巧妙更改了本课题为“E语言开发简单计算器”，详细的剖析例子，向学生作具体的演示、讲解和分析，这样既能激发学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心。

教学过程中尽可能地让学生多动手操作，增加感性认识。

或许有些夸奖，但能充分引导学生去思考，调动学生学习的热情，激发学生的学习兴趣。

学情分析

初二的学生，电脑操作技能已经比较熟练了，但是大多数学生在程序设计方面的基础相对薄弱，但采用“加法器（即计算任意两个数相加）”作为入门的例子的实例。

这个实例学生数学中熟悉，又很简单，所以对于学生设计一个“加法器”的应用程序的难度已经不高，已经适合练习。

所以在教学环节的设计上，要适当增加一些有难度的思考题，让他们去主动探求答案，提高学生的学习积极性。

同时，采取多种教学方法来调动他们的积极性，使学生愿意学、主动学，达到良好的教学效果。

重难点：

加法器的设计与制作

教学策略选择与设计：

任务驱动、学生自主探究、互相讨论、教师加以辅导

 教学目标

一、知识目标：

1.了解变量、常量及数据类型；

2.学会赋值语句的输入、输出的方法;

3.学会使用“到文本（）”、“到数值（）”程序语句转换数据类型。

二、能力目标：

通过设计加法器并逐步完善成简单计算器，培养学生知识知识迁移能力、创新能力及协作精神。

三、情感与价值观目标：

尝试设计小程序来解决问题，培养学习E语言的兴趣与信心。

重点、难点:

设计加法器

教学方法任务驱动法、示范操作法、成果展示法

教学准备

教师：

课件、E程序作品范例、下发导学稿；学生：

1、预习导学稿；2、启动E语言。

教学过程

课前大屏幕出示：

课件首页

一、创设情境导入新课

大屏幕出示：

组图（从古至今人类使用的各种计算方式）

引出课题：

用E语言开发一个简单的计算器

大屏幕出示：

课件1、课题：

2、学习目标3、闯关游戏

4、颁奖台5、顺利闯关方法

二、任务驱动合作探究

（一）、编写加法器

1、问题分析

加法器：

A+B=C任意两个数相加，求结果。

据算法，绘制流程图。

确定所需要的组件：

生说：

师：

适当点评鼓励！

（颁奖）。

2.界面设计

这里我们做一个非常简单的界面，三个标签，三个编辑框，一个按钮。

全体上机实践探索小组协作学生示范师评价鼓励

小小加油站

师讲解：

变量、常量、数据类型、转换命令、赋值语句的概念。

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vml"/>

schemas-microsoft-com:

office:

word"/>3.加法器代码编写

①插入变量表：

如右图：

 ②程序代码的意思：

逐行分析程序代码的含义。

4.小结：

程序设计的实现步骤

（1）.分析问题，理解任务；

（2）.确定界面所需组件及每个组件的作用,设计出程序界面；

（3）.确定关键代码；（4）.确定关键代码应该写在什么组件的什么事件里。

（二）、开发计算器

1、举一反三分组研发

分组研发减法器、乘法器、除法器

提示：

开发计算器是在加法器的基础上，同理设计中来的。

操作方法相似，在代码编写上，改下代码编写中的运算符号即可。

2、学生演示并解说其操作:

通过观察学生的操作情况，让学生来展示自己的作品，并且演示自己的操作过程，在操作如有错误，找其他同学指出并提出建议。

找生示范减法器的制作过程，师评价鼓励，再分别找生示范其它组成员的程序作品乘法器、除法器。

3、应用方法解决问题（规范操作）

大屏幕出示：

课件简单计算器的各个代码；

并在演示中解说操作过程，强调注意的地方。

请同学们继续完善自己的计算器。

通过实践，反复领会，突破重难点。

全体学生上机实践，教师巡视，并做个别辅导。

4、学有余力的同学可以做选学任务：

开发计算圆面积的小程序

5、作品评价颁奖

谁愿意把开发的计算器展示给大家？

评价作品。

（颁奖）

6、小结：

很好，我们已经成功开发了简单计算器。

鼓励示范学生并颁奖，评出程序设计最棒小组和“小小程序设计师”！

四、课后探索：

开发计算圆面积的小程序

五、课堂小结

（一）知识归纳：

1、变量、常量与数据类型；

2、赋值语句、输入、输出的方法；

3、转换命令：

到文本（）、到数值（）；

4、简单计算器的编写。

（二）程序设计时的实现步骤：

（1）.分析问题，理解任务；

（2）.确定界面所需组件,设计出程序界面；

（3）.确定关键代码；（4）.确定关键代码应该写在什么组件的什么事件里。

六、教后记：

____________________________________________________________________________

附：

学案

一、编写加法器

提示：

自学、求助“学案”、或向身边的同学、老师请教！

1、任务分析

加法器：

A+B=C任意两个数相加，求结果。

据算法，绘制流程图。

确定所需要的组件：

（1）.三个编辑框（放加数、被加数、得数）；

（2）.一个按扭（被单击时激发代码）

（3）.三个标签（注释）

2、界面设计（可参考右图）

生上机实践交流汇报演示效果

小小加油站

（1）.变量：

在程序运行过程中可以自由改变或会发生变化的量。

变量分为全局变量和局部变量两类，它们的区别在于全局变量是整个程序所使用的变量，在程序的各个部分都有效，而局部变量只在它所在的程序段有效。

（2）.常量：

是在程序运行过程中保持不变的量。

（3）.数据类型:

整数型、小数型、文本型等。

数据名称

取值范围及所占存储空间

整数型

-2,147,483,648到2,147,483,647之间的整数，占4个字节

小数型

3.4E+/-38（7位小数）之间的数值，占4个字节

文本型

记录一段文本，文本由以字符0结束的一系列字符组成

（4）.转换命令：

到文本（）：

将非文本型的数据转变成文本型数据；

到数值（）：

将非数值型的数据转变成数值型数据。

3.加法器代码编写

我们想在单击“+”号按扭后，编辑框1、2中的任意数值相加，所以这儿要引进三个变量，即先插入变量表：

“插入”菜单——“局部变量”（或按组合键ctrl+L）。

如下图示：

 课后：

如果你有好的作品、创意或有什么问题想与老师探讨，可登录在线留言，或者发Email至我邮箱：

shandongshj@

二、开发计算器

1、分组研发、个性创造

（1）、一、三组主要开发减法器；

（2）、二、四组主要开发乘法器；

（3）、五组开发除法器；

提示：

设计计算器是在加法器的基础上，同理设计中来的。

同样的变量表，只是在代码编写上，改下代码编写中的运算符号即可。

例:

编写减法器

（1）.据任务分析设计界面（可在原来加法器的基础上增加相减按扭）;

（2）.选中“相减”按扭，在左侧属性面板选择“按扭——被单击”事件；

（3）.插入局部变量（同加法器相同）；

（4）.写代码（在代码编写上，改下加法器代码编写中的“+”为“—”运算符号即可）

（5）.单击工具栏的按扭或按F5运行程序,

（6）.保存程序。

同理开发乘法器、除法器。

三、课后探索：

开发计算圆面积的小程序

四、课堂小结

（一）知识归纳：

1、变量、常量与数据类型；

2、赋值语句输入、输出的方法；

3、转换命令：

到文本（）、到数值（）；

4、编写简单计算器。

（二）程序设计时的实现步骤：

1、分析问题，理解任务；

2、.确定界面所需组件,设计出程序界面；

3、确定解决问题所需要的关键代码；4、确定关键代码应该写在什么组件的什么事件里。

五、学后记：

_____________________________________________________________________________

 第5课循环结构

教材分析

本课是青岛出版社信息技术八年级（下册）第1单元算法思想初步第5课循环结构的内容。

循环结构与顺序结构、分支结构是E语言中很重要的编程结构，能大大提高程序的效率，减少运算次数。

很多计算机编程语言涉及大量的计算机英文术语，在学习的时候势必会感到吃力。

可喜的是，我们有自己的汉语编程语言——E语言，可以用汉语语言来书写代码，解决算法的编程问题。

初二下学期开始接触E语言编程问题，开始可能会有点困难，但随着学习的深入，学生会逐步了解和使用E语言。

本节课利用E语言程序解决九九乘法表中计算和输出问题，是学生在了解和认识E语言开发环境后，以九九乘法表问题这个典型例子作为载体，让学生掌握E语言程序的循环结构，利用循环结构有效地解决问题。

通过对用E语言编写程序的了解，学会使用国产软件，支持民族产业，增强民族自豪感。

学习目标

1、知识目标

了解循环结构在算法中的应用。

2、技能目标

①  学会在程序设计中利用循环结构有效地解决问题；②理解算法优化的基础知识。

3、情感、态度与价值观目标

对待同一个问题，运用不同的知识和方法解决问题，往往能达到事半功倍的效果。

培养学生运用不同方法解决问题的习惯。

一、概述

本课是青岛出版社信息技术八年级（下册）第1单元算法思想初步第5课循环结构的内容。

循环结构与顺序结构、分支结构是E语言中很重要的编程结构，能大大提高程序的效率，减少运算次数。

很多计算机编程语言涉及大量的计算机英文术语，在学习的时候势必会感到吃力。

可喜的是，我们有自己的汉语编程语言——E语言，可以用汉语语言来书写代码，解决算法的编程问题。

初二下学期开始接触E语言编程问题，开始可能会有点困难，但随着学习的深入，学生会逐步了解和使用E语言。

本节课利用E语言程序解决九九乘法表中计算和输出问题，是学生在了解和认识E语言开发环境后，以九九乘法表问题这个典型例子作为载体，让学生掌握E语言程序的循环结构，利用循环结构有效地解决问题。

通过对用E语言编写程序的了解，学会使用国产软件，支持民族产业，增强民族自豪感。

二、学习目标分析

4、知识目标

了解循环结构在算法中的应用。

5、技能目标

①   学会在程序设计中利用循环结构有效地解决问题；②理解算法优化的基础知识。

6、情感、态度与价值观目标

对待同一个问题，运用不同的知识和方法解决问题，往往能达到事半功倍的效果。

培养学生运用不同方法解决问题的习惯。

三、学习者特征分析

 1．学生是初二学生，对多媒体大屏幕环境下的课堂环境非常熟悉；

2．学生在学习本课以前，已经学习了算法的概念、顺序结构、条件结构及简单的赋值问题等E语言的基础知识。

3．学生具备一定的自学能力，思维活跃，对程序框图与算法的基本逻辑结构这一课程兴趣很高；

4．初二学生形象思维、感性认识较强，理性思维、抽象认识能力还很薄弱，因此教学中宜选择学生熟悉的，易懂的实例引入。

四、教学策略的选择与设计

本节课主要采用“启发探究与合作探究相结合”教学方式，教师引导，学生得出结论，教师总结，纳入知识系统。

主要体现在两部分：

1、循环结构的概念分析和框图的得出过程，主要为启发探究的教学方式完成。

2、对概念的深入理解及对引例的分析过程，主要由学生合作探究为主要方式完成。

另外教学手段采用多媒体辅助教学，为框图的书写节省时间，有效提高课堂效率，充分调动学生学习的积极性。

五、教学资源与工具设计

1、教师自制的多媒体课件；

2、上课环境为多媒体电子白板环境。

六、教学过程实录：

教学流程图：

（一）创设情境，激发兴趣

让学生回忆小学学过的九九乘法表，个别学生回答。

再让学生阅读“阅读与思考”，让学生知道九九乘法表的来历。

提出中心任务——用语言程序编写九九乘法表。

   教学处理：

为了更好地完成中心任务，教师在开始上课时引导学生对以前学过的定义变量、常量、运算符、公式、赋值知识进行复习。

（二）发现问题，探究新知

1、循环结构定义：

在算法中，从某处开始，按照一定条件，反复执行某一处理步骤的过程。

2、观察分析九九乘法表的排列特点，指导学生分类：

一行、第1行，第9行、进而到第1列进行全面分析。

教学处理：

这一环节主要采用学生合作探究方式完成流程图绘制、程序界面的创建、代码的生成。

每四人为一组，教师参与到学生研究过程中，对学生出现的问题进行及时点拨帮助，最后由学生展示自己的流程图。

然后教师展示正确流程图：

设计意图：

这样设计的目的是为了培养学生合作交流精神及协作沟通能力，并训练学生的画流程图的能力。

3、循环结构概念的理解：

（1）循环结构的三要素：

循环初始值、循环体、循环的终止条件。

（2）循环结构的算法流程图        

（3）当型循环与直到循环的区别

教学处理：

引导学生认真观察刚刚得到的程序框图，给学生2分钟讨论交流时间，让大家互相沟通，从而使得学生对概念的理解更深刻，最后由学生说出以上对概念的理解，教师进行归纳总结。

设计意图：

通过