学校德育研讨会议发言稿.docx
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学校德育研讨会议发言稿
学校德育研讨会议发言稿
篇一：
德育研讨会发言稿吕颖
细节决定成败坚持就有转机
--------德育研讨会发言稿
下滩小学吕颖
各位尊敬的领导：
大家好！
我是下滩小学的吕颖，非常荣幸，今天有机会能够在这里与大家研讨德育工作，也非常忐忑，因为我的德育少先队工作，需要学习的东西还有很多，需要改进提高的方面也有很多。
感谢领导对我的厚爱，让我参加这个德育研究讨论会，给了我一个向大家学习的机会。
为此，我把从事的德育工作和个人观念作以下汇报：
一、超负荷的工作量，坚强的事业心。
“麻雀虽小，五脏俱全”。
“麻雀虽小，五脏俱全”我是亲身体会到了这句话的深刻含义，下滩小学虽然只有70多名学生，15位教师，但是，教学工作、德育工作方方面面、大大小小，事无巨细，样样齐全。
我作为少先队大队辅导员组织少先队活动的同时，担起了学校德育的工作，主教一至六年级的写字教学工作，带写字课外小组，每周固定的有四节课，每当参加比赛或者现场表演时，早自习、中午、下午、甚至是课间都是练习指导时间；还有学校的档案分类、整理、装订、保存，信息的撰写编辑、活动照片的采集、信息上网以及上报区级信息的工作。
还有临时性的工作更是数不胜数。
楼上楼下、进进出出每天忙忙碌碌。
1、写字教学工作是我非常热爱的工作，在指导学生准备作品时，经常是一个学生一个学生的指导，一个班走了，下一个班接着，只要学生在校，只要没上课，都是我们练习的时间，正是对这份工作的热爱，多累，我都觉得值！
2、每当阶段性总结时，档案都是重头工作，其中档案的整理、装订是最费力气的，每一份文件都要过目，同类文件放在一起。
装订更是个力气活。
3、信息工作更是繁杂，它不属于德育工作范畴，每一个环节都要耗费很多的精力。
有人说：
上个信息有什么难的？
没有做过，就没有发言权，没有经历，又怎知其中的艰辛。
就拿活动照片的采集，不管是什么活动，只要是学校中正在发生的事，不管什么时间开，不管开多长时间，我们得随叫随到，我们都得陪着，
从时间上算，我们得陪着别人完成它们的工作，然后还要利用自己的时间为活动总结。
记者是一个独立的工种吧，工作量可想而知。
学校德育工作更是量大，很杂、很乱。
做好德育工作，会发现它是个无底洞，你永远也做不完，永远也做不美丽。
如何把各项工作理顺、稳步的进行，如何协调好更方面、各项工种的关系？
没有强烈的事业心，怎能坚持？
二、细节决定成败坚持就有转机
德育工作是一项抽象的工作，它不是一项显而易见的工作。
不像盖一座大楼那样，不像教师们上一堂课或写一个教案那样，可以摸的到，可以看得的见的工作。
所以我们的工作关注“细节”。
（一）、健全学校德育管理系统。
进行学校德育管理，需要有健全的组织机构。
我们建立了校、班、家三级管理网络，明确德育管理的职责。
校长负责制。
由校长、大队辅导员和班主任组成德育领导小组，从校长到最基层的班，并加强发挥家教委员会和家长们的作用，这就使学校的德育工作从组织系统方面做到了联系密切，指挥灵活，步调一致，信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的实施。
（二）、明确责任，调动每位德育工作者的积极性。
发挥德育组织作用必须明确学校各类人员德育工作职责，调动广大德育工作者的积极性、主动性和创造性，才能使德育工作落实。
要调动全校教职工的积极性，首先应调动管理者育人的积极性。
开学初我们集中传达了中心校的有关计划，学习德育八大领域文件，统一认识，一致行动，建立和落实德育工作目标及工作步骤，使他们既明确自己的责任，又有一定的职权范围和利益。
其次应调动教书育人者的积极性。
一是调动班主任教师加强班级管理的积极性。
因为班级是学校教育教学的基本单位，班主任是班级工作的组织者和指导者，是学校贯彻教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量，是学校德育工作的骨干。
为调动他们育人的积极性，学校制定了班主任工作职责、考核细则，根据中心校的工种安排，阶段性评选养成教育示范班，二是调动各科教师教书育人的积极性。
在教师中树立全员育人意识，学科教师是不容忽视的德育工作者，学校提出要在学科教学中以知识为载体渗透德育。
爱国主义教育是德育的主旋律，各科
进行爱国主义教育都是同本学科的知识紧密结合在一起的，这就增强了爱国主义教育的说服力和感染力，能给学生深刻的影响，形成强大的内化力量。
各学科德育以知识为载体，能实现知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一效果。
充分发挥了学校各类人员的聪明才智，使学校德育工作取得显著成效。
（三）、更新观念，不断提高德育工作者的自身素质。
首先，通过教育理论学习，不断提高德育工作者自身素质，树立正确、健康的人生观和价值观。
我非常喜欢米卢先生的一句话：
态度决定一切。
德育工作者是学校精神文明建设的主要传播者和建设者，要切实履行教书育人的职责。
因为，教师思想道德水平的高低对学生的德育工作起着重要作用，教师职业道德的好坏是学校精神文明程度的一个重要标志。
树立德育工作者的良好形象。
其次，加强自身文化涵养的提高，正因为我们在这偏远的乡村学校，学校和教师在当地社会和家长们眼里，往往是知识的化身、文明的代表。
我们的老师既要亲近当地，又要超俗于当地社会。
所以只有不停的学习，才能提高自己。
再次，加强横向之间的学习，在校内，不论是办公时间正式的交流个案，还是在太阳底下唠嗑，都可以，不拘于形式，相互探讨；
（4）、细节决定成败，做细各项工作
以上说的是从整体工作上说的，以下是学校管理中，一项项细致、具体的工作，正是这些具体细节工作，正好展示出德育工作的艰辛。
健全少先大队组织，开展少先队全面工作。
1、开学一周组建中队、大队组织。
2、开学一周安排、指导各项检查组的一般工作。
使少先大队的各项工作全面开展起来。
3、召开中队、大队委员会，进行思想教育，提高委员们的服务意识、责任意识，为全面开展工作做好准备。
规范升旗制度：
优化升旗氛围，点评升旗面貌，评选最佳升旗手。
1、规范升旗仪式：
（1）时间安排：
坚持每周一升旗仪式。
（2）升旗手评选：
班主任组织在班会上投票选举升旗手，宣传升旗手事迹，并上交升旗手简要事迹，学期末进行优秀升旗手的评选。
（3）升旗仪式培训：
由王新希负责培训，单周五中午。
（4）国旗下讲话：
内容系列化以爱国主义教育为主，开展“学党史、知党情、跟党走”活动，以中队辅导员为主，每位中队辅导员三次。
（5）校训“求实做事自信做人”
（6）唱响国歌校歌
（7）“书法家故事我来讲---今天我展示”主讲人先做自我介绍，今天我展示，强调“我”，展自信。
2、根据中心校要求规范升旗程序。
开学一周完成训练。
环境育人：
1学校要加大环境检查力度，保证校园环境整体提升育人实效。
○
2充分发挥板报的宣传作用，要求各班定期更换板报，○（每月至少一次，做好记录）。
3强化校园阵地建设，突出少先队组织特点。
利用好板报、少先队广播站等○
宣传阵地，加强宣传，强化教育，不断推进校园文化建设。
4以节水节电、爱护花草、讲卫生为主要内容，开展环保教育。
营造环境育人氛○
围，构建良好的校风。
抓养成，促良好习惯的养成。
以“秩、礼、爱、自信、自律、自强”六个教育主题为重点。
自信，作为下滩小学教育重点，自律、自强作为中心校的教育重点。
引导学生养成良好的生活、学习、礼仪习惯，为学生奠定一生的基础。
（1）加强学习。
以新学期开学为契机，以7.21暴雨灾害和伦敦奥运会为背景，上好爱国主义、安全教育第一课。
对学生进行规范教育，重温应知应会的内容，强化教育。
每月开好一次主题校会，内容要围绕六个主题使德育常规工作落到实处。
（2）做好养成教育考核评价工作。
继续在学生中深入开展“争星创优”活动，每月一次，每月侧重不同的争星内容，班级推荐，学校考核，使之与学校的文化建设相结合，突出孩子的成功感，增强自信心，提高养成教育实效。
把养成教育与校园环境建设相结合，学校整洁的环境、师生良好的行为习惯，就是学校良好养成教育的优秀成果。
继续做好养成教育优秀示范班,养成教育示范校评选
工作。
（3）深入推进小学生综合素质发展评价工作。
以聚焦学生发展为目标，加大“评育结合、以评促育”的研究实践力度，将评价与课堂教学、德育工作、少先队活动等日常工作相结合，在日常工作中开展学生评价，切实发挥评价对日常工作的促进功能。
小学生综合素质评价作为每月重点工作检查。
积极参与评选使用小学生综合素质发展评价的优秀班主任和优秀科任教师，并把这一指标作为评选优秀班主任和优秀班集体的重要条件。
（4）深入开展《小学生日常行为规范》养成教育，加大检查评比力度，坚持日常检查，每星期总结评比，发放流动红旗。
课间管理：
（1）、抓紧做好课前一切准备，自觉维护课间秩序，不讲粗话，不玩教具，不打牌下棋，不在教室内外打闹追逐，特别是拐弯处不急跑。
（2）、课间十分钟全体学生一律不准出校门，应在指定的范围内活动，严禁剧烈运动，不得擅自去打乒乓球，打篮球，不做危险性游戏，违者轻则通知班主任批评教育，重则全校通报批评。
（3）、跟班班主任老师和监督岗学生应各尽其职，经常巡查，坚实杜绝攀爬走廊护墙，沿楼梯栏杆下滑等危险性行为发生。
（4）、课间活动评价细则：
十项，每项十分。
根据情节适当减分。
规范升旗要求，优化升旗氛围，点评升旗面貌，评选最佳升旗手。
3、认真抓好小黄帽路队建设，强化路队管理。
坚持路队检查工作;
小黄帽路队制度：
1班主任负责：
放学时由班主任组织本班学生下楼，靠右行走。
班主任必须○
跟班。
直到送到校门口外。
（重点是楼梯内的行走安全）。
2校门口由值班老师，负责交通疏导工作。
○
3大队干部负责检查标志及排队情况，并记录。
○
4每周升旗时小结，每月评比，与评选优秀班集体挂钩。
○
5校园安全：
○课间活动时间，执行班主任课间跟班制度，由大队委负责检查，要求右行礼让、轻声慢步。
篇二：
在学校德育工作会议上的发言
在学校德育工作会议上的讲话
一、勇于探索，德育工作异彩纷呈
1.打造学校德育特色。
2.重视心理健康教育。
我校十分重视学生心理健康教育，通过开设心理健康课、配备心理咨询室、设立心理咨询信箱、建立学生心理档案等方法将学生的心理健康教育有机地渗透到课堂教学和班级管理之中，全体教师共同参与学生心理指导工作，在思想上引导学生，在生活上关心学生，在学习上激励学生，从而有效地促进了学生心理的健康发展。
3.细化学校育人目标。
4.强化班主任队伍建设。
赞化学校在班主任竞聘上岗的基础上，以“三评制度”为抓手，考核班主任工作成绩。
⑴建立月度考核制度。
根据学校实情，制定月度班级考评和班主任工作考评制度，每月公布考评结果。
在月考评的基础上，进行学期班主任考评，考评的结果作为各类先进申报的依据。
⑵建立学生评价制度。
该校每学期都组织学生对班主任评议，并将学生评议结果与班主任的各类评优挂钩。
⑶建立淘汰制度。
根据每学期的班主任考评结果，对班主任在考核中处于末尾的实行淘汰制度。
5.狠抓学生养成教育。
周巷初中多年来一直坚持从细节入手，狠抓养成教育。
具体做法是：
一是立规矩。
要求学生常说“四句话”：
对不起，请原谅，我爱你，谢谢你；牢记“四常规”：
见人问好，靠右行走，自觉排队，决不乱抛；带上“四件宝”：
有信心，讲诚信，会交往，肯吃苦。
6.推行全新班级管理模式。
武宁初中借鉴魏书生先生的管理办法，放手让学生参与班级管理，创新班级管理的模式。
一是激发热情，让学生想参与；
二是创设条件，让学生有机会参与；
三是加强指导，让学生会参与；四是培养能力，让学生创造性参与。
通过这种新的运行模式，调动学生参与班级管理的积极性，激发学生参与班级管理的内驱力，发挥学生的管理能力和创造能力，班级管理有声有色。
7.创新星级评比办法。
推行“星级”评定，为学生树立航标。
1.“星级”班级评比。
把班级管理工作分成“学风班风、常规管理、活动开展”三大项，每大项下设几个小项，三大项满分各为100分，每周一小评，每月底公布评比结果。
2.“五星”学生的评比。
“五星”包括礼仪之星、环保之星、守纪之星、学习之星和进步之星。
校级“每月一星”按比例从班“五星”学生中产生，根据事迹材料，学校每月制作精美展牌，在学校醒目位置展出。
“星级”评定为每个班、每个学生提供了一个展示自我的舞台，进一步增强了学生的集体荣誉感，激发了学生积极向上的美好情感。
8.构建积极向上班级文化。
致力于班级文化建设，培养学生的主人翁意识，陶冶学生高尚的情操，增强班级的凝聚力。
该校从四个方面着手构建班级文化，一是追求高品位，把班级环境建设权还给学生；
二是讲究巧安排，把班级活动的组织权还给学生；
三是采用新方法，把班级工作的管理权还给学生；四是培育好班风，把班风的滋养权还给学生。
为了让学生在紧张的学习之余快乐起来，界首中学还发动学生设计“快乐校园”活动方案，以“春”和“秋”为主题的大型参与和展示活动就是核心内容之一。
以“春”为主题的活动目的在于让学生释放青春的热情，唱响青春的旋律。
以“秋”为主题的活动目的在于让学生分享收获的喜悦，诉说人生的祈盼。
学生在参与活动中，享受了快乐。
车逻初中大力构建班级静态文化，充分发挥班级文化的育人功能，使学生在良好的班级文化氛围中健康成长。
具体做法是：
设置“班务公开栏”，主要用于张贴班级即时信息；张贴“座右铭”，内容有：
班级目标、喜欢的名言、班主任寄语等；张贴班级公约，体现班级特色、个性；定期征集作文、美术、书法作品在班上展示；定期举行手抄报展览活动等。
二、正视现实，学校德育工作面临的问题不容乐观
（一）当前，我市中小学德育工作存在的问题
从全市学校德育工作的整体看，取得的成绩是主流，但存在的问题也不容乐观。
德育工作者面对改革开放和建立社会主义市场经济体制的新形势，面对社会的高度关注和人民群众的期盼，面对江苏实行“五严”新政的新要求，感到力不从心，疲于应付。
学生中社会责任意识薄弱、艰苦奋斗观念淡薄，承受挫折能力下降，对中华优秀传统排斥，缺乏团队精神，自私，以我为中心，鄙视体力劳动，纪律观念不强，是非善恶标准错位等等，尽管做了大量的工作，但因为在德育方法上不当不力，使学校德育进入误区，存在不少问题。
1.重管理，轻养成。
现在不少学校德育工作明显的不足就是把主要精力放在校纪校规的教育管理上，将学生的在校学习、生活用精心制定成的规范、守则、公约等来管束、约束学生，通过校、年管会、少先大队、班、组层层管理，把学生置于这张无形的网中，听话就行，不出乱子便可，学生始终处于被约束、被管理的被动地位。
这种满足于抓外部行为训练高压式的教育，忽视了深层思想感情的培养，使德育成了单纯的行为训练，成了模子式的打造，达不到人格养成的目的。
2.重形式，轻实效。
不少学校把品德化为德育的“常规武器”大用特用。
做好事加分，做错事减分，年终每个学生的各项表现为分数相加，排等级，便是一年德育的结果。
有的学校为了年终考评不扣分，突击从网上下载一批只是应景而根本未做的方案，追求的是好看，而不是实效。
有的学校是为了德育活动而活动，克隆兄弟学校的方案，照抄照搬，不考虑学校自身实际，学生参与热情不高。
有的学校组织德育活动多年一贯制，从不考虑学生的需求，互动活动变成了组织者的一厢情愿。
3.重灌输，轻实践。
有的学校德育工作者片面地认为德育工作就是开开学生会、班主任会、家长会，读读报，做做讲座，把日常的事务活动看成德育工作的全部，并且，在应试教育模式影响下，奉行“靶子观念”，把学生当成是被动挨打的“靶子”，消极接受道德教育的“录音机”，没有自主独立思想的“羔羊”，采用封闭式，灌输型单向训练的德育模式。
这种片面强调理念的灌输，忽视学生的德育实践的简单空洞的说教，使德育工作不切实际，空泛虚幻，严重降低了德育工作的效率。
4.重传统，轻更新。
“传统型”德育存在一个严重的缺陷，即忽视了德育手段的更新，忽视了学校进行心理品质教育及培养学生具有开拓进取、自尊自信、自强自立、艰苦创业的自主精神，忽视培养其审美能力，进行心理健康教育和指导帮助学生提高心理素质、健全人格，忽视培养学生承受挫折能力和适应环境的能力，学生犯了错误挨的是“三斧子”，训斥、停课反省检查、通知家长。
处理学生是“三狠招”，上交年级组、再送校长室、最后转学。
这样的德育教育将学生当作被说教被训斥的对象，无视学生生命个体的存在，造成了德育的低效。
（二）我市德育工作面临的困惑
困惑之一：
学校德育地位的尴尬。
德育是花瓶，取得成绩时作陪衬；德育是箩筐，出了问题全往里装；德育是标签，说起来重要，忙起来不要。
困惑之二：
5＋2＝0。
江苏实行教育新政后，学生在校5天，放假2天。
学生在校的时间由学校管理，放假的2天中，由于种种原因，学校教育的效果被抵消，甚至出现负数。
困惑之三：
社会大环境负面影响多。
假广告、假冒伪劣商品、不健康影视录像、炒锅店遍地开花、购物短斤少两、不文明、不诚信现象随处可见，做善事遭敲诈，游戏机室门庭若市，如此等等，影响了德育教育的效果。
困惑之四：
单亲家庭、弱势群体家庭的孩子，学校得不到家庭教育的支持。
困惑之五：
留守儿童因长期得不到父母的呵护，心理闭琐、孤独、压抑。
困惑之六：
德育教育的资源枯竭，德育基地还未有效发挥作用。
三、求实创新打造学校发展的软实力刻不容缓
德育工作一定要贴近实际，贴近生活，贴近学生，让学生自主体验，自主解决问题。
大力加强德育工作者队伍建设和工作机制建设，努力提高德育工作的针对性、主动性和实效性。
要办好人民满意的教育，要丰富学校的办学内涵，要提升学校的办学品位，就要注重打造学校发展的软实力，而学校的德育工作便是学校发展软实力的强有力的支撑。
学生全面的人文素养，高尚的情操，良好的习惯，健全的人格，健康的心理；学校纯正的校风，优良的班风，丰富的校园文化，和谐的人际关系；教师充满阳光的爱心，爱岗敬业的师德，为人师表人格魅力，这些都是学校软实力的鲜明印记，都需要靠学校强有力的德育工作彰显、发扬光大。
结合今后的学校德育工作，我着重强调以下几点：
（一）进一步丰富德育课程，让德育更加贴近学生生活。
要抓好课程的开发，构建高效的德育课程体系。
一要开好国家课程。
课堂是德育工作的主阵地、主渠道，这种观念必须深深扎根于每一位学科老师的头脑。
各门学科都蕴含着丰富的德育资源，关键是教师要有一双慧眼，把教材隐含的、固有的德育内容挖掘出来，与知识
传授、能力培养无缝对接，潜移默化地渗入学生心头。
此外，还要上好综合实践课，培养学生的动手能力和创新精神。
二是发掘地方课程。
一位德国教育专家说得好，“过去我们把课程当作整个世界，现在我们要把整个世界当作课程。
”地方课程隐藏着丰富的德育资源，是国家课程必要的补充。
各学校要开好健康、心理、国防、环境、法制、安全等课程，让地方课程凸现育人功能。
三要丰富校本课程。
校本课程的开发，有利于激发学生多方面的兴趣，发现学生的潜能。
（二）进一步提升队伍水平，让德育工作者更加贴切学生心灵。
要着力抓好几支队伍的建设。
一是德育工作领导小组队伍建设。
学校德育工作领导小组是学校德育工作的引领者、推进者、督查者，负责制定切实可行的德育规划，提出明确的德育目标，出台每学期德育工作实施方案，细化学校德育活动的安排，考核评价班级德育工作。
领导小组成员要大力提升业务素质和业务能力，思想要前位，领跑要有力，作风要务实。
领导小组要实行项目负责制，分工明确，责任到人，奖惩分明。
二是班主任队伍建设。
一名优秀的班主任会带出一批成功的学生。
班主任是学生思想上的引导员、心理上的疏导员、学习上的辅导员、生活上的服务员，人际关系的协调员，要让有爱心、责任心、工作能力强的老师通过竞聘进入班主任行列，变任命制为竞聘制，变要我做为我要做，变敷衍做为投入做。
三是家长队伍建设。
学校教育只有获得家长的理解，认可和支持，才能形成合力，才会有好的效果。
首先要学习先进学校的成功做法，设计好家长课程，定期举办专题讲座，让家长与孩子一起成长。
其次是引领家长读书，提高家长的育子素质。
家长、学生、老师共同读书，转变家长的成才观念，让每一个家长学做科学的家长。
为了便于与家长沟通，各学校要利用短信平台，每天给家长发一条短信，指导家长科学开展家庭教育，征求家长对班级管理的意见和要求，为学生周六、周日学习生活的科学安排提供免费指导。
五是“五老”队伍建设。
“五老”是学校
德育工作开展的得力帮手，他们有宝贵的经验，丰富的阅历，丰厚的资源，他们有时空优势，威望优势，亲情优势，各学校要主动与当地的关工委联系，请“五老”中的志愿者协助做好问题生的转化工作，留守儿童心理疏导工作，充分发挥老同志的余热。
校本培训是提高班级管理水平的有效方法。
校本培训可采用以下方法：
⑴举办班主任沙龙。
每学期举办1－2期班主任沙龙，可就本校的一个德育案例，或一、两个热门德育话题进行研讨，各抒己见，进行思维碰撞。
教育局打算每学年召开一次学校德育工作研讨会，让本土化的经验在更多学校生根、开花、结果。
⑵请专家讲学。
请经验丰富的班主任传授班级管理经验，指导有效班级管理的方法。
教育局将每年请一到两位知名度高、实践经验丰富、理论功底扎实，仍在教育教学一线打拼的德育工作专家来邮作辅导报告。
⑶现场观摩。
在确定好德育探究的主题后，选择最佳的设计方案，组织各班的班主任、科任老师进行现场观摩、点评、总结。
⑷召开班主任经验交流会。
规模较大的学校，每学年要举行一次班主任工作经验交流会，及时发现，推广本校班级管理的先进经验。
⑸开展课题研究。
充分挖掘本校的德育资源，加大课题研究的力度，逐步形成本校的德育工作特色。
考核评价是促进班级管理水平提升的重要抓手。
考核细则制定要阳光。
各校要根据国家的政策法规及本校的实际情况，制定班主任工作职责，要从班集体建设、班风建设、班级及团队计划制定、班级常规管理、班务管理、主题探究活动设计、教室规范化布置、家校联系、后进生转化、让学生参与班级民主管理等方面向班主任提出明确要求，在此基础上，出台《班主任工作考核细则》，《细则》制定过程中，要广泛吸收班主任意见，请班主任参与讨论修改，三分之二以上班主任认可才能定稿。
考核评价过程要阳光。
对班主任的工作考核应从三个方面着手：
⑴学校考核。
根据考核细则制定量化积分办法，让数字说话。
⑵学生评价。
通过学生问卷调查评价班主任工作，考核学生对班主任工作的认可度。
⑶教师评价。
请任课教师对班主任的德、能、勤、绩作出客观、公正的评价。
考核结果公布要阳光。
在全面考核评价的基础上，学校将考核结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等次，与学校评选优秀班主任、绩效工资发放、晋级晋职挂钩。
一学期中处于末尾的班主任要进行诫免谈话，连续两学期处于末尾的班主任淘汰出局。
（三）进一步创新德育方法，让学生成为德育工作的主体
首先是思路的创新。
思路决定出路，只有突破思维的瓶颈，才能开创学校德育工作的新局面。
要牢固确立以生为本，对学生终身发展负责的理念，在德育工作思路上变平面式为立体式，变灌输式为体验式，变单一型为综合型，变务虚型为务实型。
要放手让学生参与德育主题探究活动，由学生自主选择感兴趣的话题，自主参与主题探究活动，自主解决学习生活
中遇到的问题，达到自我教育，自我完善，自我提高的目的。
城北小学、赞化学校的主题探究队会、班会，让学生唱主角，为各学校今后的德育工作打开了一扇全新的窗户。
其次是制度创新。
要将德育工作真正放在学校各项工作的首位，创造性制定出本校的德育工作小组例会制度、班主任竞聘制度、班主任培训制度、德育工作成果认定办法、班级管理工作考核办法等。
再其次是方法创新。
全国班级自主教育管理实验课题负责人郑学志提出的“利用网络经营，扩充班级日常管理渠道”，为创新班级管理开辟了一个新的空间。
具体做法是：
利用网络写作，以博客为媒介管理学生；利用教育博客，拓宽家教交流的渠道；利用网络班级，延伸日常管理的空间；利用班级贴巴，密切师生情感的交流。
《德育报》主编张国宏介绍的“十个第一次”和全国优秀班主任王文英介绍的“三把钥匙”值得尝试。
“十个第一次”是：
进好第一次家门，点好第一次名，开好第一次班会，当好第一次向导，建好第一套档案，排好第一
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