七年级上册语文说课标说教材.ppt

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绘制知识树把握新课标语文七年级上册说课标语文七年级上册说课标说教材说教材东旧寨东旧寨镇镇中学中学张艳娟张艳娟说课标说课标说教材说教材说建议说建议本册目标本册目标体体教材编排意图和教材编排意图和体例体例教材内容教材内容教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源的开课程资源的开发与利用发与利用三三说说课程总目标课程总目标研说流程研说流程研说流程研说流程教材的特点和知识的教材的特点和知识的整合整合说课标说课标11、在语文学习过程中，、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、培养爱国主义感情、社会主义道德品质，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

态度和正确的价值观。

22、感受到中华文化、感受到中华文化的博大精深，关心当的博大精深，关心当代文化生活。

代文化生活。

33、培养热爱祖国语、培养热爱祖国语言文字的情感，理解、言文字的情感，理解、鉴赏文学作品，受到鉴赏文学作品，受到美的熏陶，发展个性，美的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界丰富自己的精神世界情感态度情感态度价值观价值观课课程程总总目目标标11、在发展语言能力的同时，、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

和创造潜能。

22、学会汉语拼音，能说普通、学会汉语拼音，能说普通话。

认识话。

认识35003500个左右常用汉个左右常用汉字。

能正确工整地书写汉字，字。

能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

并有一定的速度。

33、具有独立阅读的能力，学、具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。

能借会运用多种阅读方法。

能借助工具书阅读浅易文言文。

助工具书阅读浅易文言文。

九年课外阅读总量应在九年课外阅读总量应在400400万万字以上。

字以上。

44、能文从字顺地表述自己的、能文从字顺地表述自己的意思。

能根据日常生活需要，意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

运用常见的表达方式写作。

55、具有日常口语交际的基本、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，能力，在各种交际活动中，学会表达与交流。

学会表达与交流。

1、能主动进行探究性、能主动进行探究性学习，在实践中学习、学习，在实践中学习、运用语文。

养成语文运用语文。

养成语文学习的自信心和良好学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的习惯，掌握最基本的语文学习方法。

语文学习方法。

2、学会使用常用的语、学会使用常用的语文工具书。

初步具备文工具书。

初步具备搜集和处理信息的能搜集和处理信息的能力。

力。

过程与方法过程与方法知识与能知识与能力目标力目标本册书的内容标准本册书的内容标准情感态度价值观情感态度价值观过程与方法过程与方法知识与能力知识与能力识记生字新词；能够感情朗读和默读，理解内容大意，识记生字新词；能够感情朗读和默读，理解内容大意，理清文章线索，体会作者情感；会揣摩品味富有特色的理清文章线索，体会作者情感；会揣摩品味富有特色的词语、句子；学会概括文章的中心；能够快速阅读词语、句子；学会概括文章的中心；能够快速阅读通过反复朗读，整体把握文章的内容；品味优美诗文；通过反复朗读，整体把握文章的内容；品味优美诗文；在默读中，能够圈点勾画；通过把握线索，抓住关键在默读中，能够圈点勾画；通过把握线索，抓住关键词句等方式，概括文章的中心词句等方式，概括文章的中心培养尊老爱幼、珍爱亲情、热爱生命的思想感情；领培养尊老爱幼、珍爱亲情、热爱生命的思想感情；领悟平凡而伟大的母爱；学习人物好学敏思、坚韧不拔、悟平凡而伟大的母爱；学习人物好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神；端正学习态度、改进学习方法、提热爱生活的精神；端正学习态度、改进学习方法、提高自身修养。

高自身修养。

编排意图编排意图编排体例编排体例教材内容教材内容编排特点编排特点知识整合知识整合说教材说教材以人的发展为本，面以人的发展为本，面向全体学生，全面提向全体学生，全面提高学生的语文素养，高学生的语文素养，为学生的终身发展奠为学生的终身发展奠定基础定基础积极倡导自主、合作、积极倡导自主、合作、探究的学习方式探究的学习方式遵循语文教育的规遵循语文教育的规律，努力建设与现律，努力建设与现代社会发展相适应代社会发展相适应的语文课程。

的语文课程。

加强整合优化，将知识与技能、情加强整合优化，将知识与技能、情感态度、价值观融为一体，不断提感态度、价值观融为一体，不断提高学生的语文素养，构建全方位开高学生的语文素养，构建全方位开放的语文综合实践系统。

放的语文综合实践系统。

编排意图课程标准也就是本着语文工具性和人文性相统一的特点，提高学生的语文能力，丰富学生的语言积累。

最终致力于学生语文素养的形成。

写作写作单元课文单元课文共六单元共六单元名名著著导导读读课外古诗词课外古诗词共八首共八首西游记西游记精读和跳读精读和跳读鲁迅的鲁迅的朝花夕拾朝花夕拾消除与消除与经典的隔膜经典的隔膜单元提示单元提示综合性综合性学习学习选选文文每单元三篇或者四每单元三篇或者四篇课文篇课文预习读读读读写写写写思考探究积累拓展编编排排体体例例春春秋天的怀念秋天的怀念散文诗两首散文诗两首散步散步世说新语世说新语两则两则诫子书诫子书纪念白求恩纪念白求恩走一步走一步再走一步再走一步植树的牧羊人植树的牧羊人从百草园到从百草园到三味书屋三味书屋再塑生命的人再塑生命的人论论语语十十二二章章雨的四季雨的四季猫猫寓言四则寓言四则女娲造人女娲造人皇帝的新装皇帝的新装狼狼动物笑谈动物笑谈人与动物人与动物济南的冬天济南的冬天古代诗歌四首古代诗歌四首人生感悟人生感悟学习生活学习生活浓浓亲情浓浓亲情自然美景自然美景动物世界动物世界内容结构内容结构天上的街市天上的街市编编写写特特点点教材紧扣课标，体现时代特点，选教材紧扣课标，体现时代特点，选文符合学生的身心发展特点，关注文符合学生的身心发展特点，关注成长，关注人类、关注自然，富有成长，关注人类、关注自然，富有文化内涵和时代气息。

文化内涵和时代气息。

内容呈现上注重学生的自内容呈现上注重学生的自主探究，强调读、写、感、主探究，强调读、写、感、悟。

注重情感态度、知识悟。

注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。

学生语文素养的整体提高。

教材选文文质兼美、关注不同文教材选文文质兼美、关注不同文体、不同时代、不同国别的文章体、不同时代、不同国别的文章的编排，知识衔接紧密，注重情的编排，知识衔接紧密，注重情境化、生活化、综合化及与其它境化、生活化、综合化及与其它学科的联系整合。

学科的联系整合。

编写特点编写特点教材横向整合教材横向整合学学校校社社会会家家庭庭前三个单元的所表现的多彩的前三个单元的所表现的多彩的四季，亲情，学习生活，内容四季，亲情，学习生活，内容贴近学生的生活实际，学生容贴近学生的生活实际，学生容易感知，理解，更多的依靠形易感知，理解，更多的依靠形象思维象思维繁到简由难到易由后面的三个单元无论是关注后面的三个单元无论是关注人生，还是动物世界，想象人生，还是动物世界，想象和联想，内容相对来说都比和联想，内容相对来说都比较抽象，理解起来更多的是较抽象，理解起来更多的是理性的思考。

理性的思考。

第一阶第一阶段七上段七上下下第二阶第二阶段八上段八上下下第三阶段第三阶段九上下九上下记叙文记叙文说明文说明文关系：

相互衔接关系：

相互衔接简简繁繁浅浅深深易易难难写人叙事的写人叙事的一般阅读能力一般阅读能力在写人叙事基础上在写人叙事基础上增加了说明文增加了说明文议论文议论文拓展议论文、戏剧，增加小拓展议论文、戏剧，增加小说篇目结合文学作品和议论文的说篇目结合文学作品和议论文的文体语体的特点，培养阅读文体语体的特点，培养阅读议论文的能力。

议论文的能力。

阅读散文、浅易文言文的阅读散文、浅易文言文的能力，贯穿全书始终能力，贯穿全书始终教材纵向整合教材纵向整合戏剧戏剧散散文文了解抒情散文的特了解抒情散文的特点，学习抒情散文点，学习抒情散文的写法，掌握直接的写法，掌握直接抒情和间接抒情两抒情和间接抒情两种基本的方法。

种基本的方法。

八下二八下二学习美的散文语言，学习美的散文语言，学会如何描写景物。

学会如何描写景物。

七上七上一一了解史传散文，了解史传散文，分析理解文章的思分析理解文章的思想内容和艺术特色。

想内容和艺术特色。

九上六九上六议论性散文单元阅议论性散文单元阅读、理解、体会作者读、理解、体会作者是如何通过多种形式，是如何通过多种形式，运用多种表现手法抒运用多种表现手法抒发情感，表达哲理的。

发情感，表达哲理的。

九下三九下三了解了解墨子墨子庄子庄子孟子孟子散文的不同散文的不同特色。

读懂并了解所选特色。

读懂并了解所选课文中表达的思想观点课文中表达的思想观点及表达方法。

及表达方法。

九下五九下五具体以散文为例说整合具体以散文为例说整合教学时要充分挖掘作品的审教学时要充分挖掘作品的审美内涵，联系作品产生的时美内涵，联系作品产生的时代背景，深入理解作品内容，代背景，深入理解作品内容，并从中体会到学习语文的乐并从中体会到学习语文的乐趣，接受健康积极的情感教趣，接受健康积极的情感教育。

育。

阅读教学，能抓住主要信阅读教学，能抓住主要信息，积累好词佳句，捕捉息，积累好词佳句，捕捉作品亮点，吸纳思想精髓；作品亮点，吸纳思想精髓；比较各类文体的不同，掌比较各类文体的不同，掌握基本的文体知识。

握基本的文体知识。

对于文言文教学对于文言文教学,要以要以读背为主，借助注释和读背为主，借助注释和工具书弄懂文意，背诵工具书弄懂文意，背诵名家名篇，积累文言词名家名篇，积累文言词语，了解文言常识。

语，了解文言常识。

在综合性学习中，加在综合性学习中，加强口语交际与写作能强口语交际与写作能力的培养，指导写作力的培养，指导写作与批改。

逐步养成学与批改。

逐步养成学生搜集资料、筛选信生搜集资料、筛选信息、研究问题的能力。

息、研究问题的能力。

教学策略教学策略说建议说建议教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源的开发与利课程资源的开发与利用用22、重视朗读。

课程、重视朗读。

课程标准要求各个学段的标准要求各个学段的“阅读教学阅读教学”都要重都要重视朗读，以利于学生视朗读，以利于学生积累，体验，培养语积累，体验，培养语感。

因此，我将在课感。

因此，我将在课堂教学中通过多种形堂教学中通过多种形式的读，引导学生深式的读，引导学生深入课文，理解作品，入课文，理解作品，体验作品。

体验作品。

.发挥小组的作用。

课发挥小组的作用。

课堂的预习检测，疑难问堂的预习检测，疑难问题的解答，作业完成的题的解答，作业完成的质量以及课后的复习巩质量以及课后的复习巩固都以小组为单位进行，固都以小组为单位进行，充分发挥了组长的督促充分发挥了组长的督促作用，调动了组员的学作用，调动了组员的学习积极性。

在比学赶帮习积极性。

在比学赶帮超中，学生不仅体验到超中，学生不仅体验到了竞争的激烈，更体会了竞争的激烈，更体会到了合作的愉快，成功到了合作的愉快，成功的欣喜。

的欣喜。

教教学学建建议议11、兴趣是学习最好、兴趣是学习最好的老师，所以无论课的老师，所以无论课前是导语，还是课堂前是导语，还是课堂的讨论，我尽量激发的讨论，我尽量激发他们的兴趣，让学生他们的兴趣，让学生以饱满的热情投入学以饱满的热情投入学习。

习。

兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师33、分层教学，因为学分层教学，因为学生个体的差异生个体的差异,在教学在教学中我采用分层次指导，中我采用分层次指导，分层次提问，分层次评分层次提问，分层次评比的方式，让每个学生比的方式，让每个学生都得到最大程度的发展。

都得到最大程度的发展。

特别是作文方面，大小特别是作文方面，大小结合，灵活处理结合，灵活处理。

既要教师评价，又要加既要教师评价，又要加强学生的自我评价和相强学生的自我评价和相互评价，结合家长和社互评价，结合家长和社会的评价，运用各种评会的评价，运用各种评价标准进行评价，评价价标准进行评价，评价要尊重学生的个体差异，要尊重学生的个体差异，要能促进每个学生的健要能促进每个学生的健康发展。

康发展。

注