六年级作文之小学语文作文课堂实录.docx
《六年级作文之小学语文作文课堂实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级作文之小学语文作文课堂实录.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
六年级作文之小学语文作文课堂实录
六年级作文之小学语文作文课堂实录
小学语文作文课堂实录
【篇一：
于永正作文教学实录】
于永正作文教学实录
说说，画画，写写—口语交际、作文教学实录（于永正）
授课时间：
2001年11月10日
班级：
江苏省兴化市实验小学三
（1）班整理：
江苏省兴化市实验小学胡元翔
评析：
江苏省兴化市教育局教研室何伟俊
第一节
师：
咱们是兴化市实验小学哪个班？
生：
三
（1）班。
师：
噢，是三
（1）班。
知道我姓什么吗？
生：
您姓于。
师：
知道我从哪儿来的吗？
生：
徐州。
师：
江苏徐州。
你们到过徐州吗？
生：
没有。
师：
欢迎到徐州做客，我来接待。
上课之前，你们老师向你们介绍过我没有？
生：
介绍过。
师：
说我什么了？
生：
说您是全国最有名的特级老师。
（众笑）
师：
你信吗？
生：
信。
（众笑）
生：
老师还说于老师是一位慈祥的老人。
生：
潘教师说你上的课既轻松又愉快。
师：
嘿！
好词儿都用上了。
上我的课既轻松又愉快，你也信，是不是？
生：
是。
生：
潘老师还说，你出过许多书，而且这些书的故事都十分精彩。
师：
说话多通顺，用词多恰当！
同学们，潘老师说的话你们是真信还是假信？
生：
真信。
师：
有没有不信的？
生：
没有。
师：
有没有半信半疑的？
生：
没有。
师：
有一句古话叫：
“耳听为—“
生：
为虚。
师：
眼见呢？
生：
为实。
师：
既然耳听为虚，眼见为实，潘老师一说你们就信，那行吗？
请你说。
生：
因为我相信是真实的。
生：
我信得过潘老师。
（众笑）
师：
这边有没有半信半疑的？
哪怕有一位也好。
—没有。
究竟潘老师说得对不对，两节课以后见分晓，你们再下结论，行不行？
生：
行。
师：
现在上课。
（师生问好）
[评：
小朋友很天真，教师要珍惜孩子对自己的信任，在孩子面前要说实话，要真诚。
看来，学生说真话、说实话，教师要以身示范。
]
师：
其实我不是来上课的，是来找人的。
我很想与这两个人交朋友，为什么交朋友，等会儿说。
本来认识这两个人很容易，我说，哪个叫张三呀？
张三站起来，老师就认识了。
但
是于老师不想这样做。
怎么办呢？
我先把这两个同学的名字写在黑板上，然后，你们站起来告诉我这两个同学长得什么模样？
什么样的眼睛？
什么样的鼻子？
什么样的脸庞？
穿的什么衣服？
是胖呀，还是瘦呀？
是高还是矮？
你们说，让我来猜。
这办法好不好？
生：
好。
师：
第一，看你们会不会说，说得准不准，；第二，看于老师会不会猜。
既考你们又考我，这办法行吗？
生：
行。
师：
为了考住老师，同学们不要使眼色，不要朝他们看。
第一个同学的名字叫王钟灵。
—有叫王钟灵的吗？
生：
有。
师：
（在黑板上写名字）是这个“钟”吗？
生：
是。
师：
还有一位同学叫吴立彤。
—有吴立彤的吧？
生：
有。
（于老师在黑板上写“吴立彤”）
师：
是不是口天吴？
我写得对吗？
生：
对。
师：
我听说咱们班王钟灵朗读好，作文写得好，于老师从小就喜欢朗读，喜欢写作文，所以我特别喜欢这样的学生。
我还听说吴立彤同学能歌善舞，嗓子特别好，唱歌像百灵鸟叫似的，于老师从心眼里喜欢这样的小朋友，所以我想和他们交朋友。
咱们班有喜欢画画的吗？
（一生举手）请你来画画。
再请一位，请过来。
你愿画谁？
生：
画王钟灵。
师：
那么你（指另一位学生）就画吴立彤。
你们画得像，老师会一眼看出哪是王钟灵，哪是吴立彤。
其他小朋友说。
哪位先说？
生：
王钟灵长得胖胖的，黑乎乎的。
师：
王钟灵长得胖胖的，黑乎乎的。
男的女的？
生：
王钟灵是男同学。
他留着一个小平头。
师：
小平头？
胖乎乎的、黑乎乎?
?
（老师在寻找）还有什么特点？
生：
眼睛蛮大的。
师：
大眼睛。
生：
他穿着一身红色的衣服。
师：
红色的衣服？
裤子也是红色的吗？
生：
不是。
他穿着红上衣，黑裤子。
师：
上身穿着红色的衣服，下身穿黑裤子。
（师寻找）今天穿红色上衣的太多了。
生：
他胸前挂着一把钥匙。
生：
他身上还挂着一个中队委。
师：
身上什么部位？
（生指胳膊）噢，胳膊上挂着中队委的标志。
生：
王钟灵眼睛下面还有几颗小黑痣。
师：
哪只眼下有小黑痣？
（生指左眼）噢，左眼下有小黑痣。
你知道吗？
那叫美人痣。
男的长的，自然就叫“美男痣”了。
（笑声）
[评：
小小的调侃，课堂情趣盎然，师生情感融洽。
]
（师照上面学生说过的特点寻找。
）
生：
他个子矮矮的，（学生目光扫向王钟灵）
师：
眼睛向前看。
不要给我使眼色，看我能不能猜着。
生：
他笑起来的时候，嘴巴露出两个小酒窝。
师：
酒窝出现在嘴巴上啦！
（生笑）哪里有酒窝？
生：
嘴边。
师：
嘴边不是嘴巴。
男生都笑笑，我看谁有酒窝。
（学生笑，老师寻找）你还有补充？
生：
王钟灵的耳朵小小的。
（众笑）
师：
这一说更明白了，耳朵小小的，眼睛大大的，而且左眼下面有几颗“美男痣”?
?
（走到王钟灵身边）你就是我要找的王钟灵！
生：
（一齐大声说）对！
师：
哎呀，找你找得好苦呀！
（生笑。
老师拉着王钟灵的手走到黑板前）
师：
（对画画的同学）你画的耳朵小小的，你把王钟灵的特点给画下来了。
画画的学生：
眼睛下有黑痣，他还有一颗门牙掉了。
师：
小黑痣也画上了，这儿有个洞。
王钟灵，张嘴我看看（王钟灵张嘴）果然门牙掉了。
画画的学生：
他胸前有把钥匙。
师：
你真了不起，特点抓得特别准，画得很好，谢谢你帮我找到了王钟灵。
生：
谢谢于老师的夸奖。
（众笑）
师：
看，多会说话。
（转身对王钟灵）王钟灵，我们再握握手。
我认识你非常高兴。
王：
谢谢于老师。
我谈不上什么，其实，应该是我认识您才高兴呢！
（众赞叹—）
[评：
在具体口语交际中，学生应对很得体。
“应该是我认识你才高兴！
”包含了学生对老师的尊重，表现了学生的机智，反映了较高的交际能力。
有了真正的口语交际的情境，有了宽松的氛围，有了平等的师生关系，有了真正的教学民主，学生的潜能便会得到开发，学生的表达就会出现意料不到的精彩。
]
师：
（面向学生）王钟灵怎样呀，能说会道。
王钟灵，你知道我为什么想与你交朋友吗？
王：
不知道。
师：
听说你课文朗读得好，作文写得特别棒，是这样吗？
王：
我们班上像我这样的还有好多呢。
师：
哎呀，这样说，我越发愿意与你交朋友了。
多谦虚呀，希望你不要太谦虚，谦虚过度会使人落后的。
（笑声）你能不能朗读一段课文给大家听一听？
你喜欢哪一课？
读一段也行，展示展示你的朗读水平。
王：
我读语文课本中第6课：
《西湖》第二节。
（学生表情朗读十分投入，于老师两手不停为他配上优美的动作。
鼓掌。
）
师：
王钟灵，我被你的朗读陶醉了，我仿佛来到了西湖边，看到西湖边的美景一般。
【篇二：
小学《写一个熟悉的人》作文指导课堂实录】
《写一个熟悉的人》作文指导课堂实录
一、创设情境，激趣导入
1、【出示课件：
喜羊羊与灰太狼动画片中的几个形象，随机播放主题曲《别看我只是一只羊》。
】
师：
今天老师给大家带来几个好朋友，让我们一起来认识他们吧！
要求：
跟着音乐回忆，想一想自己最喜欢哪一个形象？
你为什么要喜欢它？
生：
我喜欢喜羊羊，因为他聪明机智，每当大家有困难的时候，他都会第一个想出办法帮大家解围，所以我喜欢他。
生：
我喜欢美羊羊，因为她长得漂亮而且善良，有爱心。
生：
我喜欢暖羊羊，因为她有爱心，心里总想着别人。
师：
同学们都能说出自己喜欢的形象，而且一下子就抓住了他们的特点。
师：
那么什么事人物的特点呢？
生：
比如有的人善良、有的人懒惰、有的人有爱心都是人物的特点。
师：
谁还能举例说一说？
生：
有的人小气、还有的人大方。
生：
有的人宽容、有的人自私。
生：
爱哭、爱笑、爱打爱闹也是。
师：
刚才大家介绍了人的性格、品质等特征，其实兴趣、爱好等也是人物特点，谁能举个例子说一说：
生：
爱运动、爱养花、爱读书等都是人物特点。
生：
集邮
二、佳作导读，明确要点
1、【出示佳作《好友多多》】
多多是我最要好的朋友。
他的脑袋圆圆的，浓眉毛没，大眼睛，像卡通人物蜡笔小新。
多多喜欢打乒乓球，我们都叫他“旋球王”。
“旋球王”的旋球那可是真“旋”的，“刷刷”地直向你冲过来，可只要一落到桌面上就会立刻改变了方向。
你明明看着往左，它却往右飞了。
等你一接球，才发现扑了个空。
这样你就输定了。
每次他赢了球，他都会张开他的大嘴，大叫一声。
（有声有色，真是写作高手）
我真羡慕他。
师：
今天老师给大家带来一篇文章请同学们边读边思考：
1）、这篇文章写的是谁？
2）、这个人有什么特点？
3）、写了这个人的什么事？
写人的方法有很多：
动作、神态、心理、语言等，那么我们就用学到的方法写我们身边熟悉的一个的人。
三、揭示课题，诠释要求
1、引出本节课写作内容：
《我熟悉的一个人》
2、诠释内容：
【出示幻灯片】
师：
请同学们仔细读一读课题认真思考：
这次作文要我们写什么？
生：
写人师：
写什么人？
生：
写熟悉的人师：
写几个熟悉的人？
生：
写一个熟悉的人④（师板书习作题）
师：
要我们特别注意写出这个人的什么？
生：
写出人物的特点
师：
用什么方法介绍这个人？
生：
语言、动作、心理、神态等。
四、重点指导，拓宽思路
１．师：
写出人物的特点是这节课的训练重点。
什么是人物的特点呢？
特点就是一个人与众不同的地方。
不同的人有不同的特点。
①请说说你熟悉的人是谁?
②有什么特点?
（生自由说，师注意生说的是哪方面的特点。
）
③你通过什么事发现他（她）的这个特点的？
（学生组内交流，之后全班交流）
生：
我熟悉的一个人是我奶奶，她的特点慈祥。
我是通过这件事来发现的：
有一次，我们碰到一个乞丐，奶奶把零钱给了他，还给他许多吃的。
生：
我熟悉的一个人是我小弟，他调皮、爱搞破坏。
有一次，他来我家做客，把我的玩具拆了个乱七八糟，还扔了一地。
生：
我熟悉的一个人是我妈妈，她的特点是唠叨，我是留心她每天都唠叨我，督促我好好学习，每天说个没完没了。
生：
我熟悉的一个人是程熠凝，他的特点是聪明好学，我是通过他上课认真听讲发现的。
２．师：
现在你能说说你知道人还有哪些方面的特点吗？
（生说）一个人的特点有不少，大家要选最突出的特点来写。
比如：
品质：
助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责?
?
性格：
倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑?
?
兴趣爱好：
爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花?
?
练习片段：
1：
我的奶奶已经年过七旬了，满头的头发，额头上刻满了的皱纹，但是他的身体依然很，当她每次看着我一百分的试卷时，的脸上总会露出的笑容，的对我说：
“好孩子，你真棒！
”
2：
我的同桌个子，长着一张脸，他有一双的眼睛，就像一样，他的性格非常，每当我犯了错，他总是的对我说“。
”
五、谋篇布局，梳理思路
1、拟题导引
师：
题目对一篇文章也很重要，作文题目要画龙点睛，你们拟定好作文题目了吗？
说一说吧！
《夸夸我们班的小博士》。
《我的“淘气包”妹妹》。
《我的同桌》。
《爱撒谎的妈妈》《家有靓妈》
2、思路引领：
【出示幻灯片】
师：
我们想好了写谁，就得想一想安排文章结构，老师给大家一个提示：
一）、按一定顺序写：
“总分结构”开头概括品质，可结合肖像描写。
二）、写一件能表现他（她）的这个特点的事：
重点部分要详写，注意把人物的语言，神态，动作，内心写细致写具体。
。
三）、自然结尾，也可呼应开头。
六、学生动笔、教师解难
七、佳作展示，师生共评
1、学生读文，教师和其余学生评价。
我们班的“歌王”
提起我们班的“歌王”，那是无人不知，无人不晓。
他长着一张鼓鼓的、胖乎乎的脸，这张脸上最显眼的还是他那张大嘴，一看天生就是一个唱歌的料。
要说他会唱的歌可真多，什么摇滚的、现代的、儿童的他都能随口哼上几句，你还别说，还真是那个味儿。
瞧！
我们正上语文课，老师在前面讲得津津有味，可是不知从哪个角落里传来“虽然我只是一只羊的”歌声，声音虽然不大，但我们却听得清清楚楚，只见老师的脸上晴转多云，两只眼睛四处寻找声音的来源，循着声音，我们也四处寻找，在角落里,只见“歌王”坐在凳子上眯着眼睛，上半身扭动着，一只脚尖踮着地，不停地打着节奏，一副沉醉在歌声里的样子。
结果可想而知,他被老师拎着耳朵站了一节课，可是他挨完批评还是歌不离口，唉，”歌王“这个称号可真名副其实。
哦，对了，他就是我们班的伊国朔。
【篇三：
习作教学指导课堂实录实录】
生命，——
——四年级下册第五单元习作指导
教学目标：
1.回顾本单元课文，继续深化学生对生命的理解和认识；
2.选择感受深刻的内容，仿照《生命生命》一文的表达形式写一篇习作。
3.尽量做到内容具体，写出自己的真实感受。
（教学重点）
教学时量：
一课时
教学过程：
一．回顾单元主题“生命”，进一步理解“生命的涵义”。
《触摸春天》告诉我们：
谁都有热爱生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
《永生的眼睛》启示我们：
以自己的爱心给别人带来幸福，生命才有意义。
《生命生命》教育我们：
要珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。
《花的勇气》激励我们：
在人生的道路上，阴风冷雨并不可怕，要以无所畏惧的勇气面对一切困难。
二．自主发言，交流感受。
引导说说自己对生命的认识：
（1）名人名言：
生命生命，那是自然给人类雕琢的宝石。
——诺贝尔
人生如一本书，愚蠢者草草翻过，聪明人细细阅读。
——保罗
人的一生应当像这美丽的花，自己无所求，却给人间以美。
——杨沫
有生命，那里便有希望。
一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。
——爱因斯坦
（2）句式引路：
生命是一首等待你谱写的歌曲，你若热爱它，一定能写出最美的旋律。
生命是——
生命是——
（3）自主创造：
三．提供素材，指导习作。
（一）（课件出示：
一群刚出壳的小鸡）
1.说说你看到的小鸡模样——体会生命的可爱
（1）说说你所看到的小鸡模样
破壳而出小巧玲珑鹅黄站立不稳
（2）说说对生命的感慨：
（二）实物呈现：
一盆鲜花——体会生命的旺盛
1.把观察到的、联想到的说给大家听
2.引导学生体会生命的旺盛、勃勃生机
（三）人物介绍：
霍金
1.（课件出示霍金的形象）认识霍金2.体会生命的顽强：
请同学们想象以下自己若患有此病后的感受。
霍金说：
“我得病后的一个体验是：
当一个人面临早逝的可能，就会体验到活下去是值得的。
”（点拨）是什么支
撑着霍金活下去并继续在科学道路上跋涉？
（生答：
对生命的理解和热爱。
）是的，这种精神与霍金在科学上的伟大发现一样，也是人类的一笔巨大财富
（四）课堂练写。
选择一个片段写一段话。
交流点评
四．以《生命》一文为例，指导仿写。
1.回顾《生命生命》一文的结构（课件）
总起：
提出问题——生命是什么
分述：
具体事例——飞蛾扑火、瓜苗生长、静听心跳
总结：
对生命的价值思考
2.如果我们仿照杏林子的文章结构来写一篇关于生命的习作，我们该如何写呢？
（1）开头示例：
a．读了第五单元的关于“生命”的四篇文章，我对生命的意义有了初步的理解，生命虽然短暂，但是生命又是多么宝贵、多么灿烂。
b．“生命生命，那是自然给人类雕琢的宝石。
”我很喜欢著名科学家诺贝尔的这句名言。
（2）怎样写过渡句：
承上启下：
不但……而且……
排比句式：
生命是……
生命是……
生命是……
自然过渡：
在大屏幕上，我看到了…….
讲桌上摆着一盆……
老师给我们带来了霍金的故事……
3.关于命题
补充题目：
生命，——
自主命题：
为生命喝彩生命是什么
五．好书推荐《最后一片叶子》
要死了。
一位老画家得知后，用彩笔画了一片叶脉青翠的树叶挂在树枝上。
最后一片叶子始终没掉下来。
只因为生命中的这片绿，病人竟奇迹般地活了下来。
板书：
生命，
提问（引用名言、对生命的感受）
（动物）出壳的小鸡生命的可爱
具体事例（植物）盛开的鲜花生命的旺盛
（分段写）（人物）奋斗的霍金生命的顽强
对生命的认识
习作教学指导课堂实录实录
——《生命》
时间：
2014年4月24日上午观摩课（现场老师记录整理）
地点：
宁乡县玉潭镇实验小学
持教者：
彭湘平整理：
陈环宇
教材：
人教版课标教材小学语文四年级下册第五单元
课前交流：
师：
孩子们，你们紧张吗？
生：
紧张
生：
不紧张
师：
告诉你们，老师我，紧张。
我十八年前也是实验小学的一名语文老师，很久没在这样的场合上课，不知是否对你们的胃口?
?
（学生老师交谈融洽，课堂气氛好）
一、谈话导入，
1、师：
今天，我们一起来回顾第五单元的课文，你们还记得吗？
2、小组同学单元回顾单元课文要点
3、课件展示单元课文归类要点
4、生读要点
师评价：
送给你们掌声——第一次看到这些文字就能读得如此流利很不错，如果你们读时再注意一下停顿，会更好）
师：
会读书的孩子聪明，会思考的人美丽
5、师：
说说，你对生命的感悟
生：
我们生命中的困难就像弹簧，你弱它就强。
生：
生命需要坚持，它就能绽放最绚丽的花。
生：
生命需要坚持，坚持就会胜利
生：
?
?
师：
如果有一天，你成了家喻户晓的人物，你今天说的话就是名人名言
二、名人名言感悟生命，
1、课件出示名人名言
（杨沫、爱因斯坦、诺贝尔、杏林子的名言）
师：
让我们静静的读
2、师出示自己的生命感悟：
生命是一首等待谱写的歌曲，如果?
?
板书：
生命——
2、师，你能写出这么一句格言吗？
3、生仿写
生：
生命是道菜，总有酸甜苦辣。
生：
生命是杯酒，要经过长时间的酝酿、沉淀，它才会越来越香。
生：
生命是一架琴，它能弹奏出动人的乐谱。
师小结:
其实在我们身边有很多鲜活的生命，哪里有生命，哪里就有希望。
4、课件出示小鸡图
5、师：
你看到了什么？
生：
我看到了一窝小鸡
生;有一只小鸡正奋力跳出鸡窝
生：
我看到了有一篮子的鸡宝宝，有一只可爱的小鸡挣脱篮子，想要自由，渴望去外边的世界看看。
6、师：
你觉得这是只可爱的小鸡，你都说了一些什么？
生：
外形、想象
师板书：
小鸡可爱
7、说出你所见到的外形就能把话说得具体，这是写作的一个法宝，请同桌商量商量，怎样
把话说得更具体
8、同桌交流，师巡视、倾听
9、师抽生回答
生：
有一窝可爱的小鸡，他们长得圆嘟嘟的，有一对黑珍珠般的眼睛，黄的毛，摸上去毛绒绒的
师点评：
你说出了它的颜色，黄有几种，你觉得这是什么黄
生：
淡黄
师;也可以说是——鹅黄，你刚才所说是你所看到的
板书：
看
生：
我看到了一窝像小绒球一样地小鸡，它们非常可爱，有只小鸡迫不及待地想离开鸡窝，想快速长大。
我想：
小鸡长大了可以变成母鸡，母鸡又可以生出小鸡，生生不息的繁衍。
生：
?
?
我仿佛听到了“叽叽”的叫声
师点评：
要把话说具体，要看外形，听叫声（用上合理的象声词）说自己想到的还可以用上比喻句，如刚才就有同学把小鸡的外形比作黄绒球。
10、请用一句总起的话，从外形、声音、想到的三个方面来写写这一窝小鸡，看谁既能写
好还能有一定的速度。
三、课中练笔，巡视指导
学生练笔，老师巡视检查
四、学生展示，师适时点拨
1、师总结学生练笔情况：
书写工整，语言流畅，书写习惯好
2、抽3名学生展示
师：
写文章要注意突出主题，看到这一群可爱的小鸡，我们仿佛看到生命的开始，所以文中要写出你对生命的感悟，比如：
生命就是这样生生不息！
生命就是这样可爱，谁又忍心去伤害它呢？
你们再修改一下自己的习作吧。
3、师从桌下拿出一盆栽
师：
以小组为单位，合作交流。
当你看到这样一盆绽放的花，你想说什么？
4、小组交流
5、小组汇报展示
春天来了，每一片草地上都开满了鲜花，万紫千红，生机勃勃?
?
眼前一亮?
?
还有几只蝴蝶在那里翩翩起舞，仿佛?
?
一粒种子竟然能长出如此漂亮的鲜花，这力量真神奇，生命就是美丽，就是那么光彩夺目。
其他组学生补充：
蝴蝶扑扇着翅膀的声音可以写进去
小蜜蜂好像在说：
“今天的蜜真甜呀!
”
师小结板书：
鲜花旺盛
6、出示霍金资料
7、学生默看，了解霍金情况
师：
请用一个词来谈谈你的感受
生自由交流：
（残而不废坚持不懈伟大永不退缩了不起厉害身残志坚牛）
师：
奇迹
8、课堂小结：
小鸡（动物）可爱
鲜花（植物）旺盛
霍金（人物）奇迹
9、请同学们仿照课文《生命生命》全文的结构
开头：
提出问题（生命是什么？
）
中间：
用三个具体的事例讲述生命的意义
结尾：
对生命的感悟
师：
这种结构就是——总-分-总
10、课件出示：
怎样开头
用提问的方式开头
用读后感的语气开头（例：
读了第五单元的关于“生命“的这篇课文，我对生命的意义
有了初步的理解）
引用名人名言开头，（例：
生命那是自然给人类雕琢的宝石”我很喜欢著名科学家诺贝尔的这句名言）
11.课件出示;怎样过渡
可用排比句式
升级会员 