讲师培训互动游戏.docx
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讲师培训互动游戏
讲课老师培训互动游戏
游戏1——比比抓手
一、游戏目的：
使管理者正确认识团队的实力以及时机的评论、选择等。
二、游戏程序：
（1）学员分红数目相等的小组。
（2）培训师请学员预计一只手能抓起多少只乒乓球？
培训
师对学员的回答作好统计，最少的只数是多少，最多的只数是多
少，回答每一个数字的人数又是多少。
（3）培训师让学员试着抓乒乓球（只好用一只手，不可以用
另一只手帮忙），看他们能抓多少个。
（4）其余学员察看与他们先前的预计数字能否有进出。
（5）学员分享议论。
A．游戏中发生了什么样的状况，为何？
B．给我们有何经营管理上的启迪？
三、游戏规则：
1、不一样的编号的乒乓球代表不一样的分值。
2、每一个人只好抓一次，时间为10秒钟。
3、评分标准
A．小构成员预计抓起分数与实质抓起分数的差值之和
（越小越好）；
B．小构成员每一个人抓数的分值和（越大越好）。
四、游戏准备：
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准备编号的乒乓球若干只（用适合的方法在乒乓球长进行编
号），并用塑料袋装好。
评分表示例：
小组名：
小构成员预计数（A）实质数（B）绝对值（）个人分值
和
1
2
3
4
5
6
7
8
全队总计
五、讲课老师内容：
第一，学员在抓乒乓球前，一般都不可以正确的预计自己终究
能抓起多少只乒乓球，而且多半人低估了；相同地这样的管理者
在管理过程中，常常不可以正确的预计自己团队的实力，面对时机
常常会高估抓住时机的难度，而不去试试，因此会致使整个团队
错过好多的时机。
“只达成分内事”是好多部门的一种惯性思想，
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只知足于达成领导的要求，不踊跃追求打破，这类思想是对公司
行进的一种重要阻挡，作为一名主管，第一就是要砥砺奋进，以
身作则，不然一旦上惰下效，再想扭转思想就难了。
其次，每个球都有编号，不一样的编号，代表了不一样的分值，
学员在抓乒乓球时，有没有考虑要抓住分值大的乒乓球呢；相同
地，不一样的时机，其价值大小是不一样的，人们面对众多的时机，
能否能看清哪些时机的价值较大，并抓住他们呢？
不要忽视了事
情的轻重缓急，瑕疵必较看似勤恳，实则会使整个团队工作效率
降落，让组织成员心生反抗。
最后，袋子里的球还剩好多，说明其实现实中人们碰到的机
会会好多的，公司的时机也好多。
抓住了时机，就必定能发掘利
用一个时机的价值吗？
事实上不见得。
因为，不论是个人，仍是
公司，其能力老是有限的，因此不行能利用好每一个时机。
以客
观的态度面对失败，充足发挥自己的实力，不要贪多嚼不烂。
一
味追求业绩而忽视团队能力的领导者是很难获取其余团队成员
认可的。
能够由此引出时机成本的看法。
游戏2——看不见与说不清
一、游戏目的：
认识公司的不一样的角色的情境，领会管理中换位思虑，认识
到主管（经理）与上下交流的重要性。
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二、游戏程序：
1、三名学员饰演工人一同被蒙住双眼，带到一个陌生的
地方。
2、一名学员饰演经理。
3、一名学员饰演总裁。
三、游戏规则：
工人和总裁分别在两个房间内，经理能够来回于两个房间；
第一个房间内工人能够发言，但什么也看不见；经理能够看，可
以行动，游戏开始前有1分钟时间和总裁与职工交流，但游戏开
始后不可以发言，不可以触碰工人身体；总裁能看就任务，不可以行动，
但能够发言，负责指挥行动，而且总裁要在规准时间内做很多与
目标不有关的事。
全部的角色需要共同努力，才能达成游戏的最
终目标———把3名工人转移到不一样的三个地方上去（限时）。
游戏准备：
不一样角色的说明书以及任务说明书。
四、注意事项：
任务说明书能够有培训师依据状况设计（如让甲乙丙三人分
别站在三个圆圈内），游戏中总裁要有很多杂事缠身。
五、讲课老师内容：
游戏结束此后，解说游戏的意义———公司上下级的交流是
很麻烦的！
游戏完整依据公司现实状况而设计，总裁其实不可以指挥
全部，他只好经过经理来实现公司正常运行；经理的作用更是重
要，他要上传下达，既要向总裁表达下边职工的状况，又要正确
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理解总裁的命令；而工人最需要的是理解，而且为经理考虑，然
后表达自己的想法。
这个游戏让学员深刻的认识到，此后在工作中碰到问题，一
定要以“角色变换”的心态来对待。
由此引出换位思虑的发言方
式。
游戏3——彩圈飞舞
一、游戏目的：
让学员经过游戏体验在三个不一样的团队活动中因为反应激
励方法不一样，而产生不一样的工作成效。
二、游戏程序：
1、把学员分红三个小组，组长由培训员担当，分别饰演“积
极鼓舞”“疯狂打击”“无声无息”三个角色（角色说明书另附）。
2、每个组学员（小于10人）发30个铁丝环，在规定的距离
（介绍：
2米），扔套玻璃杯。
小组内，每个学员套中后，才可
选择能否持续扔铁丝圈，套不中即换小组的下一个学员。
记录的
小组套中率，即套中数和总环数只比。
三、游戏规则
1、学员不行越线扔圈。
2、学员一定一个一个扔圈。
3、每次命中后，学员如选择持续扔圈则持续扔，选择放弃即
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换下一个。
4、最后成绩取小组的均匀命中率。
5、起码扔出20个铁圈，不然全队不合格。
6、游戏大概为30分钟
四、游戏准备
1、30个铁丝圈
2、几个玻璃杯
3、三名组长的角色说明书
培训员参照角色说明书
角色1——正面激励的领导
你是一个倡导正面激励的领导，在游戏的过程中，你一直鼓
励你的小构成员。
角色2——无反应的领导
你是一个不赐予成员任何反应的领导，不论你的小构成员取
得了什么样的成绩，你都是面无表情，不说话或冷漠。
角色3——负面激励的领导
你是一个给成员不停打击的领导，成员在游戏过程中，你将
不中断的无情打击成员的踊跃性。
4、游戏成绩统计表
小组总圈数个人命中率记录小组均匀命
中率
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五、注意事项
1、指导老师一定忠实履行角色要求。
2、正确记录每个学员的扔圈成绩。
3、最好分开进行，即一个小组进行活动时其余小组不可以观看。
4、游戏达成后，宣布三个组的成绩。
其次请三个小组的成员
代表各自谈游戏感觉；再次请三个组长说明自己预先授命饰演的
不一样角色以及自己的感觉；最后讲课老师道出游戏的目的：
三种不一样
的反应激励模式产生不一样的团队工作成效。
六、讲课老师内容
这个游戏在管理课程的培训中，可能会变换一些游戏的道具
进行，可是，每一次获取的结果与学员的分享都特别的切合可能
接下来讲的“成立踊跃的工作环境，倡导正面激励为主”。
在游戏中，每个角色的领导饰演的越传神，给学员的情境理
解越深刻，结果就越会是这样：
正面激励的环境中，游戏老是坚
持到最后，而且成绩老是最好；负面反应的环境中，游戏早早的
就结束了，成绩老是最差，甚至没法合格；无激励的却居于前两
者之间。
由此引出踊跃环境对职工的影响。
附领导行为的风格理论：
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正面领导和负面领导
领导者激励职工的方式不一样，决定了其领导方式的不一样。
如
果重申酬劳，那么该领导者使用的是正面领导。
假如重申的是惩
罚，使用的就是负面领导。
负面领导以其庄严和苛刻性能够获取
必定合理的绩效，可是它的人力成本很高。
负面领导者常常表现
出极强的支配欲和权利欲，同时想方想法的保护自己的优势不受
威迫。
为了保证必定的绩效，他们对职工采纳的处罚形式有辞退、
公然责备和罚薪等。
但成效不必定好。
实质上，领导行为中存在
着最正面与最负面的常常切换，领导风格因此连续变化。
几乎所
有的管理者在每日中都会使用不一样的正面和负面风格，但主要呈
现显性的风格会决定总的风格基调。
风格与个人的组织行为模型
有关。
专制模型偏向于负面领导，看管模型在必定程度上是正面
的，支持和合作模型显然是正面的。
正面领导往常能够形成更高
的工作满意度和绩效水平。
专制型领导者（）集权利和决议于一身。
他们为职工规定
有关的工作内容，设定工作环境、拟订工作思路，并希望职工按
照他们的希望去工作。
这类专制型的又会领导者因为其硬性规定
部下的行为方式，常常会约束部下的创建力，并惹起讨厌。
但从
另一方面来讲，他们极负责任，因为他们拥有完整的权利。
专制
型领导一般鉴于威迫和处罚，假如是平和的专制者，也会适合的
作出些赐予。
专制型的领导的长处包含：
它能够知足领导者，
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使之迅速决议，使用能力较低的职工，以及为职工供给安全感和
工作构造。
其弊端是大部分职工不喜爱这类领导风格，特别是极
端专制能够产生惧怕和挫折感。
此外，它很难让职工对组织作出
强盛的承诺，也就不行防止地带来低辞职率和旷工率。
同时这样
的专制领导者也会让上级的头疼。
参加型领导者（）采纳分权的形式。
参加型决议不像专制
型那样是一方面的，其产生来自于向追随者咨询和追随者的参加。
职工被见告有关工作的条件，自己对工作有相当的主动性和活性
掌握，这样职工能够能动地表达思想和提出建议。
当前广泛的趋
向是采纳这类领导方式。
没法控制型的领导（）这样的领导者回避权利和责任。
他们
主要靠集体来成立自己的目标和解决问题。
集体成员是自我培训
和自我激励的，而领导者的作用退居其次。
没法控制型领导者忽
视领导者的贡献，简单使组织中的不一样单位依据交错的目标工作，
进而致使杂乱的场面。
这是因为这个原由，它不常作为主导的领
导风格，可是必需的放权又是很有好处的。
领导者运用关心和构造
关心（）和构造（）是对职工的两类不一样的领导风格，也能够
称为职工导向和任务导向。
事实证明假如主导的领导风格是高度
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关心的，那么领导者可在必定程度上保证较高的职工绩效和工作
满意度。
关心型领导者以人为本，关心职工之为人的正常需要，
帮助职工解决生活问题，富裕人情味儿。
他们努力创建团队氛围，
提升职工的正面心理支持。
构造型、任务导向型的领导者则以为
要保持职工的工作忙碌度以保证任务圆满达成，可是却很简单忽
略职工的感情需要、个人问题。
过分的被驱遣会让职工满意度和
踊跃性降低。
游戏4——听话勾勒
一、游戏目的：
使学员认识单向交流与双向交流的不一样。
二、游戏程序：
1、在学员中选出一名指导者。
2、培训师将预先准备的第一张图给指导者，并请其只好
用语言来描绘这副画给全体学员听。
全部的学员只允
许听，不一样意提任何问题，不一样意交流。
学员依据描
述画出图形。
3、培训师统计自以为对的人数和实质对的人数。
4、培训师将预先准备好的第二张图给指导者，请其仍旧
用语言描绘给全部学员听。
学员能够发问。
而后赞同
学员两两交流画出图形。
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5、培训师再次统计自以为对的人数和实质对的人数。
6、游戏分享议论：
两次结果的实质原由是什么；游戏给
我们的启迪是什么？
三、游戏准备：
准备两副适合的图。
示比以下：
例一：
例二：
三、注意事项：
指导员不得使用任何肢体动作做比划。
四、讲课老师内容：
游戏给我们的道理是不言而喻的：
双向交流比单向交流更有
效，双向交流能够认识到更多信息。
单向交流时，听的比说的要焦急。
“我该怎么画，你求情楚
点”仿佛心中都有这样的想法。
在“不准问问题”的勾勒结束后，
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自以为自己做对了的人老是比实质做对了的人多。
有的人可能认
为这里有客观要素存在，因为不准问问题或许说是说者没有求情，
但是我们不要仅对说者概要求，还要反求诸己，相同状况下，为
什么有人做对了呢？
我们为何不可以成为作对了的人？
在双向交流时，固然实质做对的人多了，可是为何仍是有
人错了呢？
有的人想自然，没有发问，依据自己的理解来画，或
者是不擅长从他人的发问中接收信息，结果与实质天壤之别。
自然作为交流的信息源——说者而言，要注意听众的心理语
言；自己要对所表达的内容有充足的理解与认识；尽量掌握不要
存在信息遗漏现象；要掌握交流表达技巧；而且能够先将描绘概
念系统的描绘，而后逻辑清楚地进行解说，成为有效的信息源。
游戏5——迷失非洲
一、游戏目的
锻炼团队中解决问题周到、有条理的能力，重申一种掌握重
点的思虑方式。
领会团队共同解决问题的意义，团队的智慧高于
个人智慧的均匀组合，只需学会运用团队工作方法，能够达到更
好的成效。
二、游戏程序
1．将学员分组，人数较少不分亦可。
2．培训师描绘事件场景：
你是一名飞机驾驶员，飞机在非
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洲草原之上突然出现故障，我们被迫跳伞，随机携带的有十四件
物件，以下：
打火机，药箱，热水瓶，防蚊虫喷雾，指南针，蜡烛，一小
盒便携食品，三根高尔夫球杆，大砍刀，防水毛毯，蛇咬药箱，
手提收音机，手枪，七个大的绿色垃圾袋。
3．这时。
学员们们一定得为生计做出些选择，先以个人形
式把14样物件以重要次序摆列出来。
4．当大家都达成以后，培训师让小组进行议论，议论限时
十分钟。
团队议论产生一个逃生的最正确方案；列出小组对以上
14项救生物质的排序建议。
6．每组选派一名代表。
发布小组议论的结果。
7．培训员让各组内成员发布增补建议或不一样建议。
三、游戏准备
培训师要仔细观看生计节目，总结专家方案。
四、讲课老师内容
1、分享议论：
个人决议的缺点；团队决议的利处；我们在
团队决议过程有哪些要掌握的原则？
2、分享怎样在团队中让成员接受自己看法的方法，鼓舞两
种思虑方式，第一种就是所谓的“条理清楚”，让学员们养成好
的思虑习惯，比方一看到众多项选择项就会下意识的从“衣食住行”
等方面很清楚地去剖析，而不是盲目的依靠直觉；另一种是“直
奔要点”，让人碰到问题第一时间思虑问题的实质，比方一看到
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生计问题第一时间想到“活下去”，将全部能保障生命的道具放
在第一位，如大砍刀、手枪等。
解说：
这样讲出自己独到的思想会更简单被其余成员接受。
3、重申海纳百川，听取他人建议的重要性。
关于团队中、
工作中的创新思想，若有人提出“高尔夫球杆的作用：
跳伞过程
摔断腿做手杖”等，就很好的拓展了团队的思路，需要赐予鼓舞。
游戏6——背摔
一、游戏目的：
成立团队的互相相信。
认识团队相信的重要性。
二、游戏程序：
1、每个学员轮番站在必定高度的台子上身体笔挺地向后作
“背摔”，其余成员在台下接住。
2、进行游戏分享：
背摔的感觉怎么样；背摔需要我们有什
么心理准备？
三、注意事项：
要有安全的防备举措。
四、讲课老师内容：
我们有没有互相相信？
我们有没有勇气背摔？
在团队中我们需要互相相信。
高效团队的一个特色是，团队成员之间互相高度相信。
也就
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是说，团队成员除了相互相信各自的正直的个性特色外，还要相
信相互的工作能力。
可是，从个人关系中不难知道，相信是柔弱
的，它需要很长时间才能成立起来，却又很简单被损坏，损坏之
后要恢复又很困难。
因此我们在团队要全力成立和保护相信。
分享成立团队相信的有关内容，作为管理者，怎样获得职工
的相信？
重申团队相信对高效展开公司业务的重要意义。
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