二年级上册第五单元集体备课.docx

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二年级上册第五单元集体备课

集体备课记录

时间：

2015.11.9

地点：

多媒体室

主持人

王国庆

学科

二年级语文

发言人

周婷

参加人员

王国庆操凤琴万支元周婷许霞

记录人

周婷

活动主题

1、在对第五单元的内容进行集体学习的基础上，研讨教学策略。

2、对第五单元教材进行整体分析与了解。

活动过程：

一、主持人宣布本次活动主题。

一、王老师就教材第六单元的内容与特点，引领大家学习。

本组教材是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的，从“识字5”到课文，到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞，从学会欣赏别人到互相帮助，和谐相处、尊重别人的生活方式，处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。

教学时要让学生学会反思自己的言行，克服自私任性、以自我为中心的等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。

本组课文语言特别优美，要多让学生朗读，在读中整体感知和感悟课文，积累语言，运用语言，要把语文学习和生活结合起来，引导学生在学习和生活中注意与人友好相处，团结合作。

教学本组教材可用14-18课时。

现将本组教材内容作如下分析：

【王老师】《识字5》由五条关于团结合作的谚语组成。

本课的谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻。

从而进一步培养学生积累谚语的兴趣。

【操老师】：

《称赞》课文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味呀！

通过学习使学生懂得要学会发现别人身上的优点，体会相互称赞带来的快乐。

【万老师】：

《蓝色的树叶》一课告诉我们互相帮助不应成为一句口号，在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。

本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，，说明她在帮助别人方面做得不够好。

教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当做批判的对象。

课文中的事与学生生活十分贴近，教学时要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。

【周老师】：

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。

纸船和风筝带着谅解，带着浓浓的深情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。

纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系和发展他们友谊的纽带。

【许老师】《从现在开始》中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴却让大家按照自己的生活习惯过日子，从而受到动物们的拥戴。

这个故事让我们懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

【王老师】《语文园地五》由“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“展示台”四个部分构成。

1“我的发现”要让学生能够自主发现汉字具有偏旁表义的特点。

2“日积月累”包含数量词运用、积累词语、读背儿歌等三项内容。

3“口语交际”是要求学生讲一件合作做成的事。

4“展示台”要让学生展示自己搜集的有关团结合作的词语、谚语等。

活动小结与建议：

通过本次教研，老师们对第五单元的教学内容、教学要点、教学重点、难点以及如何突破教学难点了然于胸，这一项活动的完成，要提醒学生提前做好准备。

集体备课教案

科目：

语文   年级：

 二  单元：

 五  课型：

新授  

活

动

过

程

纸船和风筝

教学目标：

1.掌握本课8个生字。

巩固识字方法。

2.有感情地朗读课文，体会小松鼠和小熊之间的友谊。

3.能够感受到交朋友和维护友谊的快乐。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

教学难点：

对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

课时安排：

2课时

教学过程：

一、导入新课

1.今天我们来学习第二十课，谁来读课题？

2.我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？

（学生齐答：

轻声。

）

3.它单独出现时读几声？

（一声）一起读三遍。

4.齐读课题。

二、初读课文

　　纸船和风筝，它们之间还有一个动人的故事呢？

同学们大声地读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它。

三、学习生字词

1.学习生词：

大家读得真热闹，咱们先来认识这一课的词语朋友。

把生词读给你的同位听，读不准的，请同位帮助改过来。

（出示生词）

咱们请小老师来教读，好吗？

（1）领读。

（2）（出示扎）齐读三遍。

扎是捆绑，缠绕的意思。

除了扎风筝，我们还能扎什么呢？

扎是个多音字，自己读一读。

齐读。

（3）课文里还有个生字和它长得挺像。

你们看，认识吗？

（抓）仔细看一看，你有什么发现吗？

你想用什么方法记住它呢？

（两个字齐读三遍。

）

（4）出示幸福。

这两个字谁会读？

指读。

你在什么情况下会感到幸福？

四、学习课文

1.学习第一自然段：

（1）板画：

　是啊，这篇文章的主人公小熊和松鼠也很幸福，他们生活在一个非常美丽的地方。

（老师边板画边描述：

那里有高高的大山，茂密的树林，清澈的溪水，还有绿油油的小草，漫山遍野的小花，真是美不胜收呀。

　　听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家。

（出示教具，小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢？

（2）贴房子：

　　谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？

　　方案一：

（学生贴对了）能告诉大家你为什么这样贴吗？

　　方案二：

（学生贴得有错误）其他同学都同意把房子贴在这里吗？

（有不同意的请他上来贴）为什么这样贴呢？

（学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。

）

2.学习第二至六自然段：

（1）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？

请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!

谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？

　你能用一句话来说说吗？

松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。

（2）这里有两句话，请你自己读一读，看看有什么发现？

（出示两个句子。

）

　　纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

　　风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

为什么要用不同的飘呢？

　　教师小结：

你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。

我们的汉字多奇妙啊。

　咱们加上动作一起来读读这两句话好吗？

（3）现在纸船漂来了，风筝也飘来了，得到这份意外的惊喜，小熊和松鼠该是多——高兴啊。

赶快来读读这两段话，看看你从哪儿能看出他们很高兴？

（乐坏了）

乐坏了还可以怎么说呀？

（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）

你还能从哪儿看出他们乐坏了？

（看图）

带着这份快乐自己读读这两个自然段吧！

谁能把小熊的高兴读出来？

（你真是乐开了花；谁能更快乐些？

）小熊这么开心，那小松鼠呢？

（一把抓住，你真是迫不及待呀。

）

　（4）你觉得小熊和松鼠为什么这么快乐呢？

仅仅是因为受到对方的礼物吗？

（收到祝福）是啊，它们不仅得到了心爱的礼物，还得到了真诚的祝福，得到了珍贵的友谊。

所以，他们怎能不乐坏了呢？

就让我们一起分享一下友谊带给我们的快乐吧!

（男生读小熊的表现，女生读小松鼠的表现。

）

3.学习第七自然段：

　　拥有友情的日子总是充满了快乐和幸福。

每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，美丽的风筝把深深的祝福送给松鼠，他们的心紧紧连在了一起。

（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。

再读8.9自然段。

　4.学习八、九自然段：

（1）小熊、松鼠，此时此刻你们的心情怎么样？

（很难过）

（2）那就带着难过的心情读读这两个自然段吧。

（齐读。

）

（3）此时，小熊的心里很难过，因为——他俩吵架了。

因为——再也收不到小松鼠的祝福了。

因为——他即将失去自己最好的朋友。

想到这些，他多么地不舍，多么地难过呀。

所以，他每天还是——（引读）

小松鼠也是一样啊，小松鼠也很难过。

因为——他心里也是多么地不舍，多么地伤心哪。

所以，他还是——（引读）

他多么渴望能再次看到美丽的风筝飘荡在空中。

失去友情的日子是多么孤单、寂寞呀。

过了几天，小松鼠再也——受不了啦！

　5.学习第十、十一自然段：

看，又一只纸船漂过来了。

（点击）你看到了什么？

（指名说）是啊，松鼠不好意思说，就把这句话写到了纸船上。

我们来帮帮松鼠，把这句话说给小熊听，好吗？

（同位练习，指名读，全班读）

6.纸船漂呀漂，终于漂到了小熊的家门口。

假如你是小熊，看到纸船上的话，你想说些什么，做些什么呀？

7.如今，风筝终于又飘起来了。

它带着小熊的歉意，带着小熊的真诚，向松鼠飞来。

（齐读最后一段）

8.是啊，此时的松鼠又高兴又激动，它每放一只纸船，心里就会默默地对小熊说一句话。

他放一只纸船，对小熊说——一

四、拓展实践：

1、后来，松鼠和小熊又见面了，它们俩会说些什么呢？

2、师总结：

友谊是宝贵的，敢于第一个向别人伸出友谊之手的人更令人敬佩。

小朋友们，我们在一起共同学习、生活了一年多了，每个人都拥有自己的好朋友，拥有许多美好的回忆。

请同学们亲手为你的好朋友制作一件小礼物，同时把你最想说的话写在上面，送给你的好朋友，好不好？

集体备课教案

科目：

语文   年级：

 二  单元：

 五  课型：

新授  

活

动

过

程

从现在开始

一、周婷老师说设计意图。

二、其他提教学意见。

三、教学设计定稿

 教学流程：

一、情境导入

1．出示“万兽之王”，猜猜森林中的“万兽之王”是谁？

（指名猜一猜）

瞧，狮子大王来了！

（请出狮子大王）“万兽之王”给你什么感觉啊？

（凶猛、强悍、威风凛凛等）

2．有一天，狮子大王召集了森林里所有的小动物，他想找一个动物接替他做“万兽之王”。

于是，他宣布（出示）：

“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。

谁做得最好，谁就是森林里的新首领。

”

3．谁想学一学“万兽之王”宣布宣布命令？

（自由先试试）

（1）出示轮流：

有个词比较难读，我们开开小火车轮流着读一读。

（2）指名宣布：

谁来当威风凛凛的“万兽之王”，让皇冠戴在你的头上！

■（第一个读不好的情况下）狮王的命令里哪一句话最有吸引力？

这才是狮王宣布命令的口气，谁再来试试？

■（第一个读得很好的情况下）不错嘛，很有王者风范，特别是哪个地方呀？

谁听出来了？

■（个别读读不好的情况下）老师也很想当当“万兽之王”（范读）我们一起来学学。

（齐读）

（3）出示新首领：

新首领就是指——（新的万兽之王）

4．故事听到这儿，接下去你还想知道什么？

引导学生第一次质疑：

（1）哪些小动物轮流当上了“万兽之王”？

（2）最后谁成为了森林里的新首领？

评价：

你能抓住文中关键词语提问题，真棒！

5．揭示课题：

让我们带着问题去读读《从现在开始》这个故事吧！

二、初读感知

师：

我们已经替狮子宣布了决定，那有哪些动物轮流当“万兽之王”了？

最后又是谁当上了新首领呢？

让我们一起到21课《从现在开始》，这篇课文中去寻找答案吧！

出示“学习建议”，学生根据自学要求读课文，师巡视指导，发现难读字。

反馈自学情况。

师;老师发现，今天爸爸妈妈在旁边，小朋友们比平时上课读得更认真，相信课文中的这些词语一定难不倒你们。

谁愿意第一个来当小老师？

出示词语，指名五位学生当小老师领读。

师：

小老师们都这么棒，我们一起来读一读吧！

    齐读词语。

师：

现在我们来做个“猜一猜”的游戏，大家猜猜，每只小狮子身后躲着课文中的那个生字，好吗？

如果有人猜对了，我们就一起来整齐的读两遍。

全班猜字游戏。

师：

真了不起，这些生字都被我们猜到了。

下面，就请和你的同桌一起合作，一人读生字，另一人给生字组词，待会儿，我们再来开火车，好吗？

同桌二人读字组词。

开双轨火车（别忘了只有怎样的火车才可以开哦！

）

师：

今天的火车开的真是又快又稳，真不错。

那我们能把课文也读得这么正确、流利吗？

全班齐读课文。

师：

我们读了课文，这两个思考题谁已经知道答案了？

反馈问题1：

从这个故事中你知道哪些小动物当过“万兽之王”？

（根据学生回答板贴：

猫头鹰、袋鼠、小猴子图片）是呀，第一个上任的是猫头鹰，第二个星期轮到袋鼠上任，第三个星期轮到小猴子当“万兽之王”，这样一个一个往下轮就是——轮流。

谁能用上轮流来说一说？

反馈问题2：

那么最后是谁成为了森林里的新首领呢？

（移动小猴子图）谁能把这两句话连起来说一说呢？

（猫头鹰、袋鼠、小猴子轮流当万兽之王，最后小猴子成为了森林里的新首领。

）

3．（擦去问号）刚才小朋友通过自己认真读故事，一边读一边开动脑筋，解决了这两个问题，真厉害！

现在你的脑袋里有没有新的问题产生啊？

指名生答，师帖动物图片：

袋鼠、猫头鹰、猴子

师：

你是从哪里知道最后是猴子当上了“万兽之王”？

指名生答，出示第五自然段。

（你真会读课文。

）

师：

狮子终于找到了他的接班人，一定很高兴，谁来学学它的样子读读这段话。

指名读，评价：

要有笑眯眯的表情，高兴的语气

师：

为什么猴子最后当上了“万兽之王”？

而猫头鹰和袋鼠却不能呢？

下节课我们再一起来研究这个问题。

集体备课教案

科目：

语文   年级：

 二  单元：

 五  课型：

新授  

活

动

过

程

语文园地五

学情分析

通过一年的学习，学生会运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。

通过学习能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。

正确朗读词语、通过读记积累词语。

可以围绕“合作”这个主题，进行口头表达。

教学目标

1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。

2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。

3、朗读词语、通过读记积累词语。

4、正确、流利、有感情背儿歌。

5、围绕“合作”这个主题，进行口头表达。

教学重难点

识字及口语交际。

如何创设情景进行口语交际。

教学准备

生字卡片、

教学策略

精心创设教学情境，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习，主动发现，多渠道、多角度进行语基础知识的综合练习，倡导学生在生活中学习语，展示学习成果，在多向互动的口语交流活动中提高学生口语交际能力。

教学流程：

第一课时

一、导入

（播放音乐）听到选这熟悉的声音，又到了“我的发现”时间了，这一次我们会有什么新的发现呢？

二、我的发现?

1、出示（带有“钅、衤、疒”旁的三组字）

钅　钢　　铜　　铁　　　钉

衤　被　　裙　　裤　　　袄

疒　病　　疼　　痛　　　疯

2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。

3、交流发现：

每一行的字都有一个相同的偏旁。

（在字的前面点击偏旁）

可是，你们知道吗?

这12个字里藏着秘密呢?

聪明的小朋友一看就知道。

（引导学生观察的12个字与“钅、衤、疒”字的关系。

）?

（第一行都有“钅”字旁，金字旁与金属有关；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁与服装、被子等有关；第三行字都有“疒”字旁与疾病有关）

边说边板书：

金字旁　与金属有关

　　　　　　衣字旁　与服装、被子等有关

　　　　　　病字头　与病痛有关

4、小组读、指名读、互读、再脱掉拼音读。

5、你还知道哪些“钅、衤、疒”的字？

你在哪里见过这些字？

（鼓励学生在生活中识字，通过交流识字经验增强识字的自豪感。

）

6、拓展：

找一找“钅、衤、疒”旁的字。

教师和学生共同总结：

字的偏旁与字的意思有关。

三、我会填

1、出示（不带词语）

一只（　　　　　）　　　　　一个（　　　　　　）　　　　　

一把（　　　　　）一块（　　　　　　）　　　　

一条（　　　　　）　　　一盘（　　　　　）

2、你能根据量词填上相应的事物名称吗？

（小组内练习后推荐一人讲给大家听）

3、指名领读，同桌互读，拍手读，男女生对读。

4、在生活中像这样的词还有很多，你会说吗？

5、拓展：

五颗（　　　　　）　一座（　　　　　）　　一架（　　　　　　）　　

一本（　　　　　）一幅（　　　　　）　　一间（　　　　　）

四、我会读?

小朋友们认得、填得真好，咱们接着往下学。

（点出“我会读”。

）?

出示图片上写着“我会读”中的词语。

书桌　板凳　椅子　棉被　　运动裤本领　　习惯　　宣布　　称赞　议论纷纷自信　　容易　　粗糙　　疲劳　　吞吞吐吐

学生自己读一读词语，边读边想：

这些词语有什么相同的地方？

　让学生说说“吞吞吐吐”（AABB）形式的词语。

五、读读背背

《走路》是一首有趣的绕口令形式的儿歌，在教学中要以读为主，熟读成诵。

让学生借助插图，在读中感悟。

1、下面我们就学一首儿歌：

走路。

（出示、配音）

2、借助拼音自由练读，注意要读准字音，把句子读通顺。

（配乐朗读）

3、多种方式练读：

指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生读，齐读，边读边做动作……

4、说说你读懂了什么。

5、看：

小猪、小鹿和小兔为了什么事急坏了？

6、老师指着让学生自由发言。

7、指导背诵（四人小组合作、开火车）

8、齐背儿歌。

（配乐）

　第二课时

口语交际：

合　作

一.教学目标:

1.通过本次口语交际的话题,学习与别人合作做成事情，选一件讲给同学听。

听的人可以插话，可以提问题。

再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。

二.教学过程:

1、教师利用多媒体出示合作的图片。

2、指导学生简单地说出图意。

（让孩子们畅所欲言）

3、板书课题《合作》

4、师讲合作做成的故事

5、小组内每人讲与别人合作做成的事，然后小组派代表在班里讲。

听的人可以插话，可以提问题。

（使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气）

6、再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。

（应该充分调动学生的积极性，鼓励他们发挥自己的聪明才智说出自己独到的见解，培养健康的人格，发展健康的个性）

总结：

在我们的生活中同学之间要团结友爱，而且要发扬团结合作的精神，这样才能把事情做好做成功，希望每个人多关心身边的小事，做合格的小公民!

第三课时

展示台

一.教学目标:

1.通过这次展示台让学生认识有关团结合作的词语、谚语等。

2.积累词语展示.

二.教学准备:

字卡有关团结的词语和谚语

三.教学过程:

1.导入:

师:

今天,我们举行才艺表演,看看谁展示的词语丰富.

2.展示台:

（1）展示有关团结的词语

分小组展示.回报（众志成城、团结一心、万众一心……）

进行评比

（2）展示谚语

了解什么是谚语.（谚语指在群众中间流行的固定语句,用简单通俗的话反映出深刻的道理）

进行评比

（3）这一项活动要提醒学生提前做好准备。

展示的方式可以灵活多样，比如：

比比谁说的谚语多，比比哪组搜集的有关团结合作的词语多；同学之间进行词语本交流，合作制作词语卡片，互赠自己喜欢的词语。