文学概论讲评课.ppt

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文学概论文学概论课程标课程标准准说说说说“课程标准课程标准课程标准课程标准”文化素质教育案例文化素质教育案例文化素质教育案例文化素质教育案例序号序号指标指标观测点观测点11课程性质课程性质1.11.1知识体系知识体系1.21.2学科门类学科门类1.31.3历史沿革历史沿革1.41.4培养方案培养方案1.51.5课程任务课程任务22课程理念课程理念2.12.1课程学习与综合素质相统一课程学习与综合素质相统一2.22.2感性真实与理性真实相统一感性真实与理性真实相统一2.32.3思辨养成与终身教育相统一思辨养成与终身教育相统一2.42.4过程学习与多元考核相统一过程学习与多元考核相统一33课程目标课程目标3.13.1总目标总目标3.23.2分目标分目标44课程内容课程内容4.14.1内容选择的原则性内容选择的原则性4.24.2内容结构与选用教材及参考书内容结构与选用教材及参考书4.34.3教学安排教学安排55课程实施课程实施5.1.5.1.课时安排课时安排5.2.5.2.教学建议教学建议5.3.5.3.实践教学实践教学5.4.5.4.考核方式考核方式11课程性质课程性质1.11.1知识体系知识体系1.21.2学科门类学科门类1.31.3逻辑内涵逻辑内涵1.41.4历史沿革历史沿革1.51.5培养方案培养方案从知识体系划分的角度看，文学概论属于人文学科，从知识体系划分的角度看，文学概论属于人文学科，它所关注的是古今中文所发生的一切文学现象及其背后它所关注的是古今中文所发生的一切文学现象及其背后的发展规律的发展规律。

11课程性质课程性质1.11.1知识体系知识体系1.21.2学科门类学科门类1.31.3逻辑内涵逻辑内涵1.41.4历史沿革历史沿革1.51.5培养方案培养方案从目前学科门类的划分看，它属于中国语言文学从目前学科门类的划分看，它属于中国语言文学一级学科下的文艺学二级学科一级学科下的文艺学二级学科。

11课程性质课程性质1.11.1知识体系知识体系1.21.2学科门类学科门类1.31.3逻辑内涵逻辑内涵1.41.4历史沿革历史沿革1.51.5培养方案培养方案从课程本身的逻辑内涵看，它既注重文学基本原理、从课程本身的逻辑内涵看，它既注重文学基本原理、命题、概念的抽象意义，又尊重具体的作家、作品、思潮命题、概念的抽象意义，又尊重具体的作家、作品、思潮等具象实际，还可以为文学创作和文学批评实践提供理论等具象实际，还可以为文学创作和文学批评实践提供理论支持。

支持。

11课程性质课程性质1.11.1知识体系知识体系1.21.2学科门类学科门类1.31.3逻辑内涵逻辑内涵1.41.4历史沿革历史沿革1.51.5培养方案培养方案从历史上看，它是从历史上看，它是20世纪世纪50年代初期以来至今我国年代初期以来至今我国普通高校汉语言文学专业本科生必修的基础理论课程，普通高校汉语言文学专业本科生必修的基础理论课程，也是我校汉语言文学专业升也是我校汉语言文学专业升本前后的专业必修课程之一。

本前后的专业必修课程之一。

11课程性质课程性质1.11.1知识体系知识体系1.21.2学科门类学科门类1.31.3逻辑内涵逻辑内涵1.41.4历史沿革历史沿革1.51.5培养方案培养方案在我校汉语言文学专业培养方案中，文学概论课程属在我校汉语言文学专业培养方案中，文学概论课程属于专业教育课程模块的专业基础系列，一般在大学二年级于专业教育课程模块的专业基础系列，一般在大学二年级第三和第四学期开设，每学期第三和第四学期开设，每学期54课时，共计课时，共计6学分。

学分。

22课程理念课程理念2.12.1课程学习与综合素质相统一课程学习与综合素质相统一2.22.2感性真实与理性真实相统一感性真实与理性真实相统一2.32.3思辨养成与终身教育相统一思辨养成与终身教育相统一2.42.4过程学习与多元考核相统一过程学习与多元考核相统一2.1课程学习与综合素质相统一课程学习与综合素质相统一课程学习专业要求课程学习专业要求宏观上：

宏观上：

课程本身：

课程本身：

人才培养、科学研究、服务社会、文化传承人才培养、科学研究、服务社会、文化传承概念与命题，现象与本质，传统与现实，概念与命题，现象与本质，传统与现实，自信与自豪，感动与智慧，任务与途径。

自信与自豪，感动与智慧，任务与途径。

俄狄浦斯俄狄浦斯王王一千个读者就有一千个哈姆莱一千个读者就有一千个哈姆莱特特莎士莎士比亚比亚智者见智，仁者见仁。

智者见智，仁者见仁。

孔子孔子诗无达诂诗无达诂董仲舒董仲舒“红楼梦是中国许多人所知道，至少，是知道这明目的书。

谁是作者和续者姑且勿论，单是命意，就因读者的眼光而有种种：

经学家看见易，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事”2.2感性真实与理性真实相统一感性真实与理性真实相统一感性：

感性：

理性：

理性：

人物形象、故事情节、环境描写、意象刻画、意境营造人物形象、故事情节、环境描写、意象刻画、意境营造真心体验真心体验“记录在记录在案案”概念、判断、命题概念、判断、命题填鸭与积累填鸭与积累机械与空洞机械与空洞2.3思辨养成与终身教育相统一思辨养成与终身教育相统一“学会学会”、“会学会学”“会教会教”、“会用会用”文学概论课程学习涉及到文学生产、文学传播、文文学概论课程学习涉及到文学生产、文学传播、文学消费和文学批评，它是汉语言文学专业重要的学习任学消费和文学批评，它是汉语言文学专业重要的学习任务，而它所面对的对象更是生活中的重要内容。

所以无务，而它所面对的对象更是生活中的重要内容。

所以无论是在校期间的学习，还是今后的学习、工作和生活，论是在校期间的学习，还是今后的学习、工作和生活，文学概论的学习必定是终身的。

文学概论的学习必定是终身的。

2.4过程学习与多元考核相统一过程学习与多元考核相统一过程性学习的必然性过程性学习的必然性过程性学习的多元性过程性学习的多元性多元考核的对应性多元考核的对应性多元考核的操作性多元考核的操作性33课程目标课程目标3.13.1总目标总目标3.23.2分目标分目标从历史上看，它是从历史上看，它是20世纪世纪50年代初期以来至今我国年代初期以来至今我国普通高校汉语言文学专业本科生必修的基础理论课程，普通高校汉语言文学专业本科生必修的基础理论课程，也是我校汉语言文学专业升也是我校汉语言文学专业升本前后的专业必修课程之一。

本前后的专业必修课程之一。

33课程目标课程目标3.13.1总目标总目标3.23.2分目标分目标“根据中国语言文学的内在规律与现代教育发展的需要，培养具有一根据中国语言文学的内在规律与现代教育发展的需要，培养具有一定的汉语言文学的基本理论、基础知识和基本技能，能够胜任中、小学定的汉语言文学的基本理论、基础知识和基本技能，能够胜任中、小学语文教育教学工作和党政机关及企事业单位所需要的文秘工作的应用型语文教育教学工作和党政机关及企事业单位所需要的文秘工作的应用型人才。

人才。

”2012级汉语言文学专业人才培养方案级汉语言文学专业人才培养方案“该课程的教学任务，主要是通过本课程的系统教学活动，使学生通该课程的教学任务，主要是通过本课程的系统教学活动，使学生通过学习，能够系统的掌握文学理论的基本原理和基础知识，具有一定的过学习，能够系统的掌握文学理论的基本原理和基础知识，具有一定的欣赏、分析、评价文学作品的能力，并为学生学习其他相关的文学课程欣赏、分析、评价文学作品的能力，并为学生学习其他相关的文学课程和今后走上人民教师的工作岗位打下初步的理论基础。

和今后走上人民教师的工作岗位打下初步的理论基础。

”文学概论课程大纲文学概论课程大纲教学目标积累知识积累知识培养能力培养能力感感悟悟人人生生提提升升境境界界文学理论基本概念：

文学定义、文学典型、文学理论基本概念：

文学定义、文学典型、意境、文学创造与消费、期待遇挫、灵感意境、文学创造与消费、期待遇挫、灵感文学理论基本命题：

陌生化理论、三融合原则、文学理论基本命题：

陌生化理论、三融合原则、不平衡原理、文学主客体之辨、文学类型说不平衡原理、文学主客体之辨、文学类型说1、专业能力：

养成理论思维的习惯，在文学史的学习中、专业能力：

养成理论思维的习惯，在文学史的学习中能够自觉运用文学基本概念和原理进行分析与概括；理论能够自觉运用文学基本概念和原理进行分析与概括；理论联系实际，能够运用文学基本原理阐释文学活动中各种现联系实际，能够运用文学基本原理阐释文学活动中各种现象及规律的基本能力；具备一定的文学批评水平，能够独象及规律的基本能力；具备一定的文学批评水平，能够独立写作以完成文学理论相关问题的阐释。

立写作以完成文学理论相关问题的阐释。

2、职业能力：

在储备知识和掌握专业能力的基础上，具、职业能力：

在储备知识和掌握专业能力的基础上，具备传递、讲解文学基本理论的能力；能够将文学基本理论备传递、讲解文学基本理论的能力；能够将文学基本理论知识运用到中小学语文课程教学中的能力。

知识运用到中小学语文课程教学中的能力。

3、生活能力：

可以建立较为开阔的理论视野，宏观了解、生活能力：

可以建立较为开阔的理论视野，宏观了解各种文学思想观念及其联系，以适应日常生活审美化和大各种文学思想观念及其联系，以适应日常生活审美化和大众审美化发展的需要；形成终身教育的能力。

众审美化发展的需要；形成终身教育的能力。

教学目标积累知识积累知识培养能力培养能力感感悟悟人人生生提提升升境境界界1、文学是人学：

通过课堂教学平台，将文学理论、文学作品、作家、文学是人学：

通过课堂教学平台，将文学理论、文学作品、作家、文艺思潮、文学消费等元素结合起来，围绕在文艺思潮、文学消费等元素结合起来，围绕在“人人”的周围，去感悟人的周围，去感悟人类的生存方式、生活情态、性格命运和理性追问，收获一份独特的体验类的生存方式、生活情态、性格命运和理性追问，收获一份独特的体验与经验，来丰富自己的生活。

与经验，来丰富自己的生活。

2、文学是艺术：

艺术可以使人进入审美的氛围，直面永恒与人生，摆、文学是艺术：

艺术可以使人进入审美的氛围，直面永恒与人生，摆脱世俗功利的纠缠；文学理论学习可以引人思考，超越世俗的繁琐，发脱世俗功利的纠缠；文学理论学习可以引人思考，超越世俗的繁琐，发现美丽，提升境界。

现美丽，提升境界。

3、文学是生活：

在日常生活审美化和大众审美化发展过程中，审美就、文学是生活：

在日常生活审美化和大众审美化发展过程中，审美就是一种生活方式，参与文学即是其一。

学习文学理论就是学习生活。

是一种生活方式，参与文学即是其一。

学习文学理论就是学习生活。

44课程内容课程内容4.14.1内容选择的原则性内容选择的原则性4.24.2内容结构与选用教材及参考书内容结构与选用教材及参考书4.34.3教学安排教学安排4.1内容选择的原则性内容选择的原则性知识与文化相结合知识与文化相结合理论与技术理论与技术先进与实用相结合先进与实用相结合科学与趣味相结合科学与趣味相结合民族与世界相结合民族与世界相结合4.2内容结构内容结构与选用教材及参考书与选用教材及参考书基础性内容：

概念、基础性内容：

概念、命题、常识命题、常识提高性内容：

文学现象分析提高性内容：

文学现象分析拓宽性内容：

综合能力实践（论文写作）拓宽性内容：

综合能力实践（论文写作）教材教材+教师教师+学生学生参考书：

参考书：

1、童庆炳：

文学理论教程教学参考，高等教育出版社，、童庆炳：

文学理论教程教学参考，高等教育出版社，2004年年6月月2、王先霈、王先霈孙文宪：

文艺理论导引，高等教育出版社，孙文宪：

文艺理论导引，高等教育出版社，2005年年12月月3、王一川：

文学理论，四处人民出版社，、王一川：

文学理论，四处人民出版社，2003年年7月月网络资源：

网络资源：

1、北京师范大学、北京师范大学2004年国家级精品课程文学概论（王一川）年国家级精品课程文学概论（王一川）http:

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