西师版语文二年级上期二单元.docx

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西师版语文二年级上期二单元

备课教师

兰湘

学科

语文

班级

二（3）

课题

《川江夜航》

教学内容

注重体现自由探究、自由感悟的理念。

让学生在自读中感受川江夜航的夜景美，在研读中品析课文的语言美，在拓展中感悟诗句的意境美。

教学目标

1、运用学过的识字方法认识12个生字，正确、工整地书写8个字，感受汉字的形体美。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文。

3、想象江面美丽的夜景，了解航标灯的作用。

激发对大自然的热爱之情。

教学重点

会认本课生字，会写本课生字。

训练学生有感情地朗读和背诵课文，体会课文语言的美。

教学难点

教学方法

情景教学法，讲授法。

学习方法

独立学习与合作探究

教学准备

教师：

生字卡片、朗读课文的录音带，搜集江上夜景、航标灯、江上夜航的图片等有关资料。

　　学生：

有条件的可观察夜航船在江面上行驶的情景。

教学课时

2课时

教学过程

主备

复备

一、创设情景，激趣引入

　　1、聊天引入：

我们都是生活在长江边的人，能说说你最喜欢什么时候的江上景色吗？

　　2、资料引入：

师生互相交流所搜集的资料，初步感受江上夜航的静谧之美，揭示课题。

　　二、自主读文，初步感知

　　1、学生借助汉语拼音自由读课文，读准字音，读通语句。

　　2、师生互助、生生互助读准课文。

　　可采用教师范读、同桌互读、小老师教读、师生共读等形式读通顺、读正确课文。

　　3、学生自主识记生字，交流识字方法，并进行组词、扩词练习。

　　如：

“航”、“影”、“梦”是后鼻韵，“落”是边音，“澡”是平舌音，“盏”是翘舌音。

　　比较“漂”与“飘”、“澡”与“操”、“静”与“净”。

　　4、学习写字，教师引导学生分析字形及书写难点，学生练习写字。

　　引导学生注意“洗”、“浪”、“澡”，这3个左右结构的字应写得左窄右宽；“黑”共12画，第6画是横，第7画是竖。

　　5、小组合作学习。

小组内自主读文，互相交流说说你读懂了些什么。

提出不懂的问题互相交流讨论解决。

　　三、研读课文，感悟体会

　　可运用“边读边想，讨论学习”和“读、思、议、品”等多种方法，合作研读。

　　1、读：

可采用自由小声读、默读等方式反复通读全文，勾出课文描写的景物及特点，并试着体会体会。

　　2、思：

学生可自己选择自己喜欢的小节重点研读，想一想：

为什么喜欢它？

你从中读懂了些什么？

该怎样读？

　　3、议：

学生自由讨论交流自主研读的体会。

　　如第一小节，从“黑”、“睡”等词体会“静悄悄”，从而体会江面景物的静谧之美。

　　第二小节，抓住“一条条”、“小星星”分析并结合生活实际理解体会航标灯的多。

　　第三小节，引导学生想象。

讨论：

航标灯“招手”是在做什么？

“汽笛声声报平安”说的是什么？

两岸的高山为什么会在“梦里笑”？

　　4、品：

（1）教师配乐诵读课文，学生闭目想象课文所描绘的情景，进一步感悟诗语言的美。

（2）配乐朗读课文，进一步体会诗的意境美。

　　（3）鼓励学生选择自己喜欢的小节或诗句，选择自己喜欢的方式读，加深理解，品味赏析。

　　（4）鼓励学生选背自己喜欢的美词佳句，积累语言。

　　四、拓展探究，升华认识

　　1、交流自己了解到的船舶和航海知识。

　　2、课外搜集、阅读有关描写江上夜景的好词佳句、片段、诗歌、文章等与同学交流、赏析。

板书设计：

川江夜航江水静悄悄

　　航标灯都亮了

作业设计：

写一写本课生字词，读一读课文。

教学后记：

备课教师

彭婧

学科

语文

班级

二（3）

课题

《山雾》

教学内容

《山雾》是一篇文字清新、语言优美的儿童散文。

课文用拟人的手法，以充满童趣的语言把山雾在清晨由山下渐渐升腾，并在山林中弥漫以及太阳出来后，变成露珠的整个过程生动、活泼地展现出来，让学生了解山雾的特点，感受大自然的美丽，激发学生热爱大自然的情感。

教学目标

1.借助拼音认识本课生字，能工整地书写汉字，感受汉字的形体美。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解和感受山雾顽皮、可爱、的特点，产生对大自然的喜爱之情。

教学重点

认写生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

教学方法

情景教学法，读书指导法。

学习方法

独立学习与合作探究

教学准备

教师:

带拼音的生字词卡片，活泼欢快的配乐CD。

学生:

在生活中和自然课上了解雾的状态。

教学课时

教学过程

主备

复备

一、激趣引入，揭示课题

　　二、自读课文，感知大意

　　1.学生自由读课文，勾画生字词，借助拼音读通课文。

　　2.检查生字读音。

　　3.检查读课文的情况，可采用指名分段读、指名评、同桌互读互评、齐读等形式。

　　4.教师范读课文，学生边听边思考:

读了课文，你知道了些什么？

　　三、识记生字，指导书写

　　1.学生自主识字，分学习小组交流。

　　2.学生观察田字格中的字，讨论怎样写好这些字。

　　3.教师提醒学生应该注意写好的笔画并范写难写的字，如“奔”、“喜”。

　　4.学生书写字，教师个别指导。

　　四、朗读体会，点拨解疑

　　1.学生朗读第一自然段，说说山雾娃娃在太阳出来之前是怎样活动的。

　　2.学生质疑，教师引导学生释疑，相机体会“贪玩”、“密林”、“追逐”、“嬉闹”的意思，指导朗读。

　　3.学生自读第二自然段，想想山雾娃娃在太阳出来后又是怎样活动的。

找出喜欢的句子读一读，想一想怎样才能读好句中的重点词语，教师引导学生自评互评，并指导朗读。

　　五、美读课文，积累语言

　　1.教师配乐诵读课文，学生闭目想象课文所描绘的情景，进一步感悟句子的意思和课文的感情。

　　2.学生美美地读一读自己喜欢的句子。

　　3.鼓励学生选背自己喜欢的美词佳句。

　　六、拓展延伸，深化认识

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.分组赛读课文。

　　3.画一幅晨雾图，并用一两句话介绍所画的内容。

　　参考资料

　　词语解释

　　贪玩:

喜欢玩耍。

　　密林:

形容树木长得非常茂盛。

　　嬉闹:

嬉戏、玩闹。

　　追逐:

追赶。

　　晶莹:

光亮而透明。

　　脸膛儿:

方言，指脸。

　　雾:

气温下降时，在接近地面的空气中，水蒸气凝结成的悬浮的微小水滴。

　　雾从何来

　　云和雾都是悬浮于空中的细微水滴或冰晶组成的，云为空中之雾，雾为地面之云，它们之间并没有本质上的区别。

区别只在于雾是空气中水汽在地面附近就已达到过饱和状态，从而形成肉眼能够看得见的、但又很难看得清楚的小雾滴。

日出以后不久，雾由于受到阳光的照射而开始蒸发，常常被抬升为灰色的层云，进而升入高空，变成了云。

板书设计：

贪玩:

喜欢玩耍。

　　密林:

形容树木长得非常茂盛。

　　嬉闹:

嬉戏、玩闹。

　　追逐:

追赶。

　　晶莹:

光亮而透明。

　　脸膛儿:

方言，指脸。

作业设计：

写一些本课生字词，读一读课文。

教学后记：

备课教师

兰湘

学科

语文

班级

二（3）

课题

《风是一位画家》

教学内容

理解课文内容，感受大自然的美，激发学生热爱大自然

教学目标

1、理解课文内容，感受大自然的美，激发学生热爱大自然。

2、引导学生朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、练习用自己的语言描述大自然的美。

教学重点

1、理解课文内容，感受大自然的美，激发学生热爱大自然。

2、练习用自己的语言描述大自然的美。

教学难点

教学方法

自主学习法，情景教学法。

学习方法

独立学习与合作探究

教学准备

演示课件，生字卡

教学课时

2课时

教学过程

主备

复备

一、导入：

　　1、激趣引入：

小朋友们会画画，你们知道风也会画画，它画了些什么呢？

　　2、媒体展示。

　　风吹动小树，花草时的情景。

让学生感知有风，师：

这就是风的画。

　　师谈话：

风最喜欢画画，它一年四季画个不停。

现在我们进一步学习《风是一位画家》（板书课题）

　　二、新授：

　　1、整体感知：

自由读文、初知课文大意并思考：

（媒体展示问题）

（1）、风都画了些什么？

用“————”勾出来。

（2）、你喜欢什么季节的风？

说说原因。

　　2、小组合作讨论交流以上问题。

　　3、小组派代表汇报。

　　4、师适时点拨。

（1）、学习第二自然段。

　　〈1〉、媒体播放春季风景的画面课件。

（学生观察思考：

春天美吗？

美在哪里？

）

　　课件展示：

高高的大山翠色欲流，一碧千里的大地，五颜六色的花竞相开放……

　　〈2〉、根据课文和观察到的画面，用自己的语言归纳春天美丽的风景，感受春天的美丽，充满活力的景象。

　　〈3〉、师引导学生读、美美地读（抽读、引读或范读）。

　　从读中感悟“春天是万物复苏的季节，一片生机勃勃、充满活力的景象。

”

　　〈4〉、师小结，启发：

春天美，夏天也是个美丽的季节，你看：

　　播放课件：

教师解说（小女孩穿上漂漂亮亮的裙子，小男孩捉蜻蜓、扑蝉、游泳……多么的快活呀）那么风在夏天画了哪些美丽的风景呢？

（2）学习第三自然段。

　　〈1〉、自由读第三自然段，结合书中画面体会夏天美在哪儿？

把自己喜欢的词语做上记号。

　　〈2〉、师引导学生感受根据文字描写夏天的美。

　　课件展示：

a、西瓜、星星、池塘的特点。

（滚圆滚圆、晶亮晶亮、热热闹闹）

　　b、课后第二题（自由读，分小组读，齐读，读后谈谈对叠词的体会）

　　用自己喜欢的叠词说一句话。

　　〈3〉、小结：

春天美，夏天也美，那么秋天、冬天美吗？

　　（3）学习四、五自然段。

　　播放课件：

a、红通通的苹果、黄澄澄的柿子、金灿灿的稻穗，劳动人民喜悦的样子……

　　b、孩子们快乐的在雪地里玩雪球、打雪仗、堆雪人，一片雪白的世界……

　　〈1〉、根据观察到的画面，先读读课文，再找出风在秋、冬季节都画了些什么，然后用自己的话来说说秋、冬美丽的风景，感受秋天丰收的喜悦，冬天玩雪的快乐。

　　〈2〉、自由读这两个自然段，也可找伙伴互读，来感受秋、冬的美。

　　〈3〉、小结：

风的确是一位了不起的画家。

　　三、拓展延伸。

　　1、风画出了一年四季美丽的景象，风阿姨太忙了，还有很多的画没画出来，你认为她还会画什么？

（根据季节特点自由画）

　　2、你画的是哪个季节的风，告诉你的好伙伴，并说说原因。

（然后展示、评价）

　　四、总结。

　　媒体再次展示春、夏、秋、冬风所画的图画，同时教师根据画面解说。

板书设计：

春天——五颜六色

风是一位画家夏天——圆、亮、唱、美美丽

　　秋天——丰收、幸福热爱

　　冬天——雪白、快乐

作业设计：

识记比赛：

风阿姨为我们画了如此美丽的图画，把自己最喜欢的部分背诵给大家听。

教学后记：

备课教师

兰湘

学科

语文

班级

二（3）

课题

《水妈妈的孩子们》

教学内容

通过学习课文让学生懂得乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰山的形成都离不开水。

教学目标

1．认识本课生字，认识"雨字头"，积累词语10个。

2．要求正确朗读课文和课后"读句子"中的两句话，指导轻声及其读法。

3．通过阅读和在教师的指导下理解部分词语的及句子的意思。

4．通过学习课文让学生懂得乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰山的形成都离不开水。

5．大胆说说自己喜欢水妈妈的哪一个孩子，同时能合理地对他人的说话作出评价

教学重点

1．认识本课生字10个，认识"雨字头"，积累词语10个。

2．通过学习课文让学生懂得乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰山的形成都离不开水。

教学难点

教学方法

谈话法、讲授法。

学习方法

独立学习与合作探究

教学准备

生字卡，演示课件。

教学课时

2课时

教学过程

主备

复备

一、故事引题，揭示课题，练习说话

　　师：

我请大家来听一个有趣的故事。

　　1．出示"听"的要求

　　认真听故事边看短文内容，做到边听边记：

水妈妈还有哪些孩子呢？

　　2．请同桌一起把水妈妈的孩子在课文中圈出来，不重复圈。

　　3．交流所圈的词语：

教师出示

　　"乌云彩虹浓雾露珠白霜雪花冰山"

　　4．（对！

这些都是水妈妈的孩子）揭示课题：

板书：

9水妈妈的孩子

　　5．学习出示的词语中的生字、词语

（1）齐读词语

（2）学习"湖、浓、雾、露、霜、聪"小组交流学习

　　（3）集体交流，教学"雨字头"，书空"雨字头"的笔顺。

　　（4）你们能不能给他们分一分类？

（按部首分类）

　　（5）小组讨论

　　（6）集体交流

　　（7）你能看出其中的规律吗？

（我发现"三点水"的字大多与水有关，"雨字头"的字大多与天气有关）并指导学生学生学会看书：

方方说的话。

　　二、学习生字、课文，练习说话，质疑

　　1．整体感知课文，学习生字，词语，读好句子

（1）我们来试试，能不能借助拼音把课文读好，读完后为课文分分小节，作好小节记号。

　　要求：

字音准确、不漏字、不添字、不错字、不唱读、不顿读。

（2）集体交流小节的划分。

（特别注意2－8小节都只有一句话，第一字空两格了，因为凑巧对齐，很容易看错的。

）

　　（3）集中识字"团、层"。

　　①学会用"一齐"造句。

　　②读读第2～8节：

进行"一团、一层、一条、一颗、一片、一座"的选词填空的练习。

　　③小结：

他们都是可以用来数某种东西的，但要使用恰当才行。

请大家动动脑筋，想想你还能用其中的哪些词语来数其他东西？

小组讨论。

　　（4）读句子：

（边读边想：

带点的字有什么特点）轻声的练习。

　　大娃回来了，抱着一朵乌云。

　　二娃回来了，围着一条彩虹。

　　（5）找找课文中还有哪些字也是轻声的，读的时候特别注意，现在我们把这两句句子放到课文中读读吧！

　　①自读

　　②同桌读，互评

　　③个别读，指名读，（注意最后一节，风伯伯表扬他们聪明时的语气）

　　（6）朗读思考，并请小朋友提出问题，你可以在读后请大家帮你解答。

　　2．谈话式练习说话

（1）水妈妈的这些孩子中，你喜欢哪个？

为什么？

　　我最喜欢________________，因为____________________。

（同桌交流，指名说）

（2）娃娃们也和你们一样，可喜欢这些孩子啦，他们是怎样把水妈妈的孩子们带到风伯伯这二来的呢？

　　①读课文，圈出表示动作的词。

（抱、围、捧、采、报、摘、背）注意"摘"是翘舌音。

　　②做做动作，读读2－8节。

　　三、复习巩固

　　1．采露珠：

读生字。

　　2．摘雪花：

读词语。

　　3．过小桥：

读句子。

　　四、写字指导

　　1．我们刚刚书空了"雨字头"，现在将它和另一部分组合，成为上下结构的字。

大家回忆一下，它的笔顺规则会是什么呢？

出示：

雾、霜、露、雪

　　2．照样子，描描写写，注意利用好横中线、竖中线将字写在田字格中。

板书设计：

水妈妈的这些孩子中，你喜欢哪个？

为什么？

　　我最喜欢________________，因为____________________。

（同桌交流，指名说）

作业设计：

写一写，记一记本课生字词。

教学后记：

备课教师

兰湘

学科

语文

班级

二（3）

课题

《新疆天鹅湖》

教学内容

学习

教学目标

1．联系上下文或生活实际，揣摩本课生字、生词的意思。

2．正确、工整地书写生字，感受汉字结构的和谐美。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

1．联系上下文或生活实际，揣摩本课生字、生词的意思。

2．正确、工整地书写生字，感受汉字结构的和谐美。

教学难点

教学方法

情景教学法，谈话法。

学习方法

独立学习与合作探究

教学准备

教师：

多媒体课件，优美舒缓的音乐，本课的天鹅形生字卡片。

　　学生：

收集有关天鹅湖的图片或文字资料，自制喜欢的生字卡片。

教学课时

2课时

教学过程

主备

复备

一、导入

　　教师：

同学们喜欢旅游吗?

（喜欢）都到过哪些地方?

看来，大家去过的旅游胜地还真不少。

前不久，我也去了一个很不错的地方，那里有山有水，还有天鹅呢。

我还带回来一些照片，想看吗?

（出示课件）喜欢这个地方吗?

它就是我国著名的旅游胜地——新疆天鹅湖。

　　齐读课题。

　　教师：

今天，老师就和大家一起到那里去走一走，看一看。

可是生字宝宝发话了，他说，要想去参观天鹅湖，可先得记住我这个“疆”字。

　　学生说识字方法。

　　教师：

看来大家都很想去，那我们就用自己最喜欢的方式读一读课文。

注意，读准字音、读通句子，碰到难读的字、词、句，多读几遍。

（学生自由读）

　　二、检查认字情况

　　1．同桌考卡片。

　　教师：

通过预习，咱们已经圈出了生字生词，还制作了生字卡片。

在预习的时候，遇到不认识的字你是怎么办的呢?

（问爸妈、老师、同学，找拼音小朋友帮忙，查字典……）同学们的识字方法可真多!

现在，请同学们拿出自己的生字卡片，同桌互相考一考，还可以交流好的记字方法。

快开始吧。

　　2．你们圈出的生字宝宝可淘气了，看，他们已经跳上了大屏幕，想和他们交朋友吗?

（想）那咱们就来读一读，会读哪个读哪个。

　　3．请看，屏幕上有什么变化?

（有些字变红了）变红的字是什么字呀?

（是生字）对呀，读生字的时候，可要特别用心了。

咱们来开火车读，好吗?

　　提示：

在开小火车的过程中，教师适时用“需要提醒大家注意什么?

我们怎样才能读好这个字?

这个字你怎么记住的?

你能给它找朋友组词吗?

”等话提醒“疆、畔、赏、僚、碧”的读音和记字法，并请读得好的同学带领大家读一遍。

　　三、再读课文，感知课文内容

　　教师：

同学们的识字本领真不小，把生字解决了，下面我们再来用心地读一读课文，勾画出自己喜欢的句子，然后把你喜欢的句子在四人小组内交流交流。

　　参考句子：

　　A．第一段第二句。

　　1．读了这句话，你知道了什么?

还有哪个同学喜欢这一句？

你读懂了什么?

　　2．天鹅湖这么大，我看同学们都很喜欢，来，用自己喜欢的语气读一读这句话，自己先练一练，待会儿老师请同学来读。

3．抽生读。

　　B．第一段第三句。

　　1．指名读第一段第三句。

　　2．我也喜欢这句话，（课件）请看屏幕，我很想读读这句话，想听吗?

请同学们闭上眼睛，边听边想象，你都看到了些什么?

　　3．生交流看到的景色：

山峰、松树、柏树、红花、绿草……

　　4．请同学们再闭上眼睛想象一下：

在蓝天白云的映衬下，天鹅湖周围的景色有雪白的山峰，美丽的花草树木，这些景物倒映在碧蓝色的湖中，同学们，那景色真是太——（生：

迷人了）

　　板书：

湖迷人

　　5．这么美的景色，相信同学们能把这句话读得更美。

带着自己的体会，自己先练一练，等会儿老师请同学来读。

　　学生自由读。

　　6．学习生字“峰”。

　　　教师提示：

右边部分是什么?

这里要写得舒展一点。

请同学们拿出手来，跟着我练一练。

　　右边下面有几横?

（三横“丰”）可不要少写一横哟。

请小朋友们翻到139页，写一写这个“峰”字，描红一个，写两个。

　　学生写，教师巡视。

　　展示作品：

你们觉得这个字哪里写得好?

　　7．学习生字“碧”。

教师：

（点击“碧”）请看这个“碧”字，老师考考大家，这个字是什么结构?

（上下）上面左边是个（生：

“王”字），　　　　最后一笔要变成（生：

一提），右边是个（生：

“白”字），下面“石”字在正中。

　　同桌互相评一评。

哪个字写得好就送他一颗小五星，不够好的给他提提建议。

　　8．课件出示整幅图：

同学们，请看，天鹅湖有大小不一的湖面，映着雪白的峰岭，苍翠的松柏，缤纷的野花，让我们再次走进天鹅湖。

请同学们拿起书来，把第一自然段再美美地读一遍

刚才的朗读，让我们体会到天鹅湖不但很大，而且还很——（生：

美）

　　C．第二段第一句。

　　1．你知道这句话写什么呀?

（生：

天鹅）

2．指名说

　　　　板书：

天鹅悠然

　　教师：

同学们，闭上眼睛边听边想象：

天鹅湖的天很蓝、云很白，湖周围的景色以及湖中的倒影都很美，再加上湖中那悠然嬉戏的天鹅，构成了一幅完美的画卷。

你们知道什么季节去是观赏天鹅的最好时候?

（生：

每年的3月到10月）

　　　　学生提问：

为什么要登上瞭望塔?

尽收眼底是什么意思?

优雅是什么意思?

抽生解疑。

教师：

同学们，这句话很长，读好它可不容易，你们想一想，怎样才能把这句话读得更好呢?

　　四、小结

教师：

领略了新疆天鹅湖优雅的自然风光，观赏了美丽的天鹅，你们的心情怎样?

（生：

开心、高兴）此时此刻，你们有什么想说的吗?

把自己的心里话说给大家听听。

板书设计：

湖迷人

天鹅悠然

作业设计：

1．用自己喜欢的方式介绍一下美丽的天鹅湖，可以读一读，也可以讲一讲。

2．画一画你心中的天鹅湖。

3．把你想写的词语或句子写一写。

教学后记：

备课教师

兰湘

学科

语文

班级

二（3）

课题

《早发白帝城》

教学内容

学会本首古诗中的生字新词。

在弄懂词句意思的基础上，了解诗歌内容，体会思想感情。

教学目标

1学会本首古诗中的生字新词。

2在弄懂词句意思的基础上，了解诗歌内容，体会思想感情。

3能正确、有感情的朗读古诗。

教学重点

1学会本首古诗中的生字新词。

2在弄懂词句意思的基础上，了解诗歌内容，体会思想感情。

教学难点

教学方法

自主学习法，情景教学法，读书指导法

学习方法

独立学习与合作探究

教学准备

演示课件，生字卡。

教学课时

1课时

教学过程

主备

复备

一、自学生字词，自由朗读本诗，要求读得正确、流利。

　　注意多音字在本课的读音：

发（fa）、朝（zhao）、还（huan）、重（chong）

　　fa（）chao（）huan（）

　　多音字组词：

发朝还

　　fa（）zhao（）hai（）

　　二、圈出生字，勾出带生字的词语，读一读。

　　白帝城两岸猿声轻舟

　　三、观察生字栏和描描写写中的生字，想想你用什么方法记住这些生字，并分类。

　　独体结构的字：

左右结构的字：

　　上下结构的字：

　　四、跟生字娃娃找朋友。

　　舟（）（）岸（）（）城（）（）

　　辞（）（）猿（）（）

　　五、利用注释读懂本诗，体会诗中流露出诗人怎样的心情；

　　六、、画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。

　　导学案

　　一、汇报自学情况。

　　1、汇报各自自学的情况。

　　2、将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题。

　　3、用自己最喜欢的方式汇报朗读情况。

　　4、这首诗写的是什么内容？

　　二、理解古诗。

　　1、、从一二两行诗中，你读懂了什么？

（诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间？

）引导学生体会“夸张”的手法。

　　2、这两行诗是什么意思？

　　3、你对后两行诗是怎么理解的？

　　4、这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？

　　三、体会诗人心情及诗歌意境

　　1、利用课前查阅的资料交流：

为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢?

为什么诗人会觉得船行得特别快？

　　2、展开想象：

诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？

你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？

学生自由描述。

　　3、朗读，感受诗人喜