人教部编版六年级下册真理诞生于一百个问号之后公开课教案.docx

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人教部编版六年级下册真理诞生于一百个问号之后公开课教案

15.真理诞生于一百个问号之后

1.会写“域、惯”等12个字,会写“真理、领域”等20个词语。

2.能联系上下文理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并说出自己受到的启发。

3.能概括文中列举的三个事例，体会课文是怎样用事例来说明观点的；能了解每一个事例的表达顺序。

4.能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。

1.能概括文中列举的三个关于科学发现的具体事例,能从这些事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并说出这句话给自己带来的启发。

2.学习课文用具体事例说明观点的方法。

能仿照课文的写法写一段话,用具体事例说明一个观点。

相关课件

2课时

Ø课时目标

1.会写“域、惯”等12个字，会写“真理、领域”等20个词语。

2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。

3.能概括文中列举的三个事例，了解每一个事例的表达顺序；把握课文的行文脉络。

Ø教学过程

一、标点引入，导入课题

1.书写标点，观察思考。

（1）板书“？

”，教师提问：

这是一个什么标点符号？

它有什么含义？

（2）学生自由发言。

（3）把问号的上半部分拉直，就会变成什么标点符号？

它又有什么含义？

（课件演示动画，把“？

”拉直变成“！

”）

（4）学生自由回答。

2.引入课题，解释“真理”。

（1）引入课题:

由问号变成叹号，这两个看似简单的符号变换，却被我们的作者用来形象地阐述了一个观点——真理诞生于一百个问号之后。

（板书课题）

（2）启发思考：

想一想“？

”代表课题中的哪个词语，“！

”又代表课题中的哪个词语。

（？

：

问号 ！

：

真理）

（3）理解“真理”：

你们知道哪些真理？

可引导学生说几个揭示真理的名言警句。

（4）小结：

以上的名言警句、公式等都阐明了真实的道理，都被实践证实是正确的，所以我们称它们为真理。

这些真理在生活中被广泛运用，指导着我们的言行。

（5）指名读课题。

二、初读课文，学习字词

1.学生自读课文，注意读准字音、读通句子。

2.出示词语，读词正音。

3.学生再读课文，圈画出文中难以理解的词句，并联系上下文或借助工具书理解其意思。

4.全班交流，教师相机指导。

5.指导生字书写，学生自由练写并自主识记。

三、梳理脉络，整体感知

1.快速游览课文，找出作者提出的观点。

（真理诞生于一百个问号之后）

2.讨论交流：

为了说明这个观点，作者列举了几个事例？

2.深入理解，填写表格。

（1）三个事例作者分别是按照怎样的顺序来写的？

请大家默读课文，提取相关信息完成下面的表格。

（2）同桌合作补全表格。

（3）交流表达顺序。

（观察现象——提出问题——发现真理）

3.提问：

通过列举这三个事例，作者最终得出的结论是什么？

4.教师相机追问：

作者是按照什么思路来安排整篇课文的行文脉络的？

借助提示完成表格。

Ø板书设计

Ø课时目标

1.默读课文，能联系上下文，理解含义深刻的句子。

2.能结合三个事例和关键词句体会科学家身上的精神，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并说出自己受到的启发。

3.能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。

Ø教学过程

一、回顾课文，导入新课

1.回顾导入：

同学们，上节课我们已经初步感知了这篇课文，下面，请大家借助上节课老师提供的表格，回忆一下，作者在文中提出了什么样的观点？

他是怎样说明这个观

点的？

2.学生回顾课文，相互之间说一说，查缺补漏。

二、理解关键句子

1.找出文中与“真理诞生于一百个问号之后”含义相同的一段话，并借助这段话理解课题的含义。

2.齐读这段话。

3.引导理解问号和感叹号的含义。

（1）在这一段话中，“？

”和“！

”有什么含义呢？

它们各指什么呢？

（2）你能根据这段话说说“真理诞生于一百个问号之后”的含义吗？

（3）从这段话中你得到了怎样的启发？

4.拓展举出事例。

（1）列举事例：

科学史上，从生活的细小现象中发现问题，不断发问，并通过实验和研究，最后找到真理的事例还有很多，你能举出几个吗？

（2）学生汇报搜集的资料。

（3）根据学生交流的情况进行补充，课件出示事例。

（4）小结：

这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。

只要你从细微的、司空见惯的现象中发现问题，追根求源，最后把“？

”拉直变成“！

”，就有可能找到真理。

三、品读感悟，体会精神

1.找关键词，体会精神。

（1）默读课文，提出要求。

真理的发现也是有条件的，那么科学家们是靠着怎样的科学精神，在漫漫的科学之路中寻找到真理的呢？

（2）默读课文，画出关键词语，并联系事例理解。

（3）学生自读，教师巡视指导。

（4）汇报交流：

你觉得他们凭借什么找到了真理？

①见微知著。

a.第3自然段中哪一句话体现了波义耳这种见微知著的本领呢？

b.指导朗读句子。

c.在魏格纳和阿瑟林斯基身上能找到这种见微知著的本领吗？

d.学生交流。

小结：

看来要想发现问题，有所成就，就得练就一双锐利的眼睛，善于观察到生活中的细枝末节，并能见微知著。

②善于发问。

a.阿瑟林斯基凭借什么找到了真理？

b.谁来读一读阿瑟林斯基提出的一连串的问题？

③不断探索、独立思考、锲而不舍。

a.启发引导：

当发现问题之后，波义耳是怎样做的？

魏格纳是怎样做的？

阿瑟林斯基是怎样做的？

b.明确：

在发现问题之后，他们进行了反复的实验。

他们正是凭借这种不断探索、独立思考、锲而不舍的精神，才发现了真理。

2.归纳总结，畅谈体会。

（1）归纳总结：

说说你从这些科学家身上体会到了哪些精神。

（2）畅谈体会：

你从科学家身上受到了什么启发？

四、总结写法，仿写练习

1.总结写法。

（1）这篇课文在写法上有什么特点？

（2）总结：

这篇课文首先在开篇提出了

“真理诞生于一百个问号之后”的观点，然后围绕这一观点列举了三个具体事例对其进行了说明，最后总结观点。

2.仿写练习。

（1）题目要求：

从“失败乃成功之母”“团结就是力量”“一分耕耘，一分收获”“有志者事竟成”这些格言中任选一句，仿照本文的写法来写一篇短文。

（2）口头交流短文的选材，思考应该怎样选材。

（提示学生围绕自己的观点选择具体的事例）

3.布置作业。

围绕自己的观点选择具体的事例完成仿写练习。

Ø板书设计

课题名称

第五单元16.《真理诞生于一百个问号之后》

教学目标

理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的，正确理解课题的含义。

重难点分析

重点分析

这是一篇议论文，弄懂三个故事的的顺序比较重要。

难点分析

学生难读懂。

教学方法

在教学时，按以下步骤进行：

由标点符号导入，激发学习兴趣；理清课文说明顺序，把握文章内容；引导自主阅读，培养自学能力；领悟写作方法，促进读写迁移。

每个环节紧密相关，逐层深入，让学生真正理解课文所传达的观点。

教学环节

教学过程

导入

板块一谈话导入，回顾学法

1.归纳叙述顺序。

（1）观察表格，回顾课文，想一想：

课文是按照怎样的顺序叙述这三个事例的？

（2）学生先讨论，然后举手发言。

（3）小结：

这三个事例中科学家发现真理的过程是相似的，作者写这三个事例都是按照这样的顺序来写的：

先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和实验；最后解决了问题，得出了结论。

课件出示：

发现问题→研究问题→找到真理

过渡：

书上有一段话和大家说的意思是一样的，请大家找出这个自然段。

（第2自然段）

2.理解关键句子。

课件出示：

纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？

”拉直变成“！

”，找到了真理。

（1）齐读这段话。

点拨：

从细小的、司空见惯的现象中发现问题，追根求源，最后把“？

”拉直变成“！

”，找到了真理。

这就是——真理诞生于一百个问号之后。

（2）引导理解问号和感叹号的含义。

①在这一段话中，“？

”和“！

”有什么含义呢？

它们各指什么呢？

（“？

”的含义是：

发现问题，不断追问；“！

”的含义是：

通过探索，解决了疑问，发现了真理）

②那么，“把‘？

’拉直变成‘！

’”表示的意思和文中哪句话相同？

（真理诞生于一百个问号之后）

③这样表达有什么好处？

（形象、直观、易懂）

3.拓展举出事例。

（1）列举事例：

科学史上，从生活的细小现象中受到启发，不断实验和研究，最后找到真理的事例还有很多，你能举出几个吗？

（2）学生汇报搜集的资料。

（3）根据学生交流的情况进行补充，课件出示事例。

课件出示：

●瓦特从水蒸气推动壶盖的现象中受到启发，改良了蒸汽机。

●鲁班的手被植物叶子划伤，后来他发明了锯子。

●牛顿在苹果树下被掉下来的苹果砸到了头，后来他发现了万有引力定律。

（4）小结：

这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。

只要你从细小的、司空见惯的现象中发现问题，追根求源，最后把“？

”拉直变成“！

”，就可以找到真理。

（5）师生合作读。

【设计意图】文中的三个具体事例是怎样说明作者的观点的？

这是本环节要解决的主要问题。

让学生联系前一课时的表格内容，思考它们共同的叙述顺序，即“发现问题——研究问题——找到真理”，从而引出表达作者具体观点的段落，并深入理解句子，水到渠成。

知识讲解

（难点突破）

板块二感悟科学精神，总结观点

1.找关键词，感悟精神。

（1）默读课文，提出要求。

真理的发现也是有条件的，那么科学家们是靠着怎样的科学精神，在漫漫的科学长途中寻找到真理的呢？

（2）默读课文，画出关键词语，并联系事例理解。

（3）学生读书，教师巡视指导。

（4）汇报交流：

你觉得他们凭借什么找到了真理？

①见微知著。

a.第3自然段中哪一句话体现了谢皮罗这种见微知著的本领呢？

（见微知著：

见到一点儿苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质）

b.指导朗读句子，课件出示：

课件出示：

洗澡是一件非常普通的事情，然而，美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗教授却敏锐地注意到：

每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转。

c.在魏格纳和奥地利医生身上能找到这种见微知著的本领吗？

d.学生交流。

小结：

看来要想发现问题，有所成就，就得练就一双锐利的眼睛，善于观察到生活中的细枝末节，并能见微知著。

②善于发问。

a.奥地利医生凭借什么找到了真理？

（板书：

善于发问）

b.谁来读一读奥地利医生那一连串的问题？

课件出示：

眼珠转动会不会与做梦有关呢？

会有什么关系呢？

③不断探索、独立思考、锲而不舍。

a.启发引导：

当他们发现问题之后，谢皮罗教授是怎样做的？

魏格纳是怎样做的？

奥地利医生是怎样做的？

b.在发现问题之后，他们进行了反复的实验。

他们正是凭借这种不断探索、独立思考、锲而不舍的精神，才发现了真理。

2.总结观点，畅谈体会。

（1）总结观点，反复读课题。

是啊，这个“？

”和“！

”凝结了科学家们多少难以名状的情感啊！

如果你是谢皮罗教授，在抓住问号不放并进行反复的研究之后，发现洗澡水的漩涡与地球的自转有关，你一定会赞同作者的观点，一定会骄傲地对世人说：

“真理诞生于一百个问号之后！

”

（2）畅谈体会。

学习课文后，你受到了什么启发？

【设计意图】情感是小学语文的灵魂。

让学生在课文中找出体现科学家科学精神的关键词，使他们心中升腾起敬佩之情。

在总结观点环节，老师引导学生反复诵读课题“真理诞生于一百个问号之后”，激发学生热爱科学的情感和探索发现的热情。

板块三领悟课文写法，仿写练习

1.总结写法。

（1）这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？

（本文先点明观点，然后通过具体事例说明观点，最后总结观点）

（2）教师总结：

这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，列举具体事例加以说明，最后总结观点，这样的文章叫作议论文。

2.仿写练习。

（1）题目要求：

“失败乃成功之母”“团结就是力量”“一分耕耘，一分收获”“有志者事竟成”这些格言也是真理，现在就请你们仿照本文的写法来写一篇短文，论证某句格言。

（2）口头交流短文的选材，思考应该怎样选材。

提示：

围绕自己的观点选择具体的事例。

（3）编写简要的提纲，课件出示：

课件出示：

团结就是力量

提出观点

举出事例

事例1：

_____________________________________

事例2：

_____________________________________

总结观点

（4）学生开始写作。

（如果时间不够，可以放到课后去写）

【设计意图】本课后有道“小练笔”，这是个读写结合的练习。

怎样实现从知识到能力的迁移呢？

先总结课文的写作特点，然后交流如何围绕观点选材，再指导列出提纲。

按这样的步骤进行写作练习，学生再写起来就不难了。

课堂练习

（难点巩固）

举出一个事例，按照文中故事的顺序写一写。

小结

为了提高学生的口头表达能力，我设计了学生讨论、交流、汇报等环节；为了提高学生的自读能力，我安排了自学生字词、自己根据课文内容填表格等环节；为了提高学生的写作能力，我安排了小练笔……总而言之，我把提高学生听、说、读、写的综合能力，当作阅读教学的核心。

真理诞生于一百个问号之后

教材分析：

《真理诞生于一百个问号之后》是部编版六年级下册第五单元的一篇精读课文，体裁为议论文。

课文用三个事例论述了只要善于观察，不断发问，锲而不舍地追根求源，就能发现真理这一科学规律。

议论文阅读是一种理解性阅读，重点在于启发学生的思维，对文中的事例、表述作出自己的理解和判断，有别于散文、记叙文等感受性阅读。

编者意图：

一是让学生了解科学家发现真理的一般规律——“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟见微知著，独立思考，不断探索的科学精神；二是作为小学阶段唯一一篇真正意义上的议论文，学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文简单的文体知识，为初中议论文的学习作一铺垫。

学情分析：

通过六年的语文学习，小学六年级的学生都有了一定的自学能力，能够运用各种不同的形式读懂课文，且往往有自己独到的见解，并愿意自由表达独特的感受。

本节课将淡化文体知识的教学，把科学精神的培养及学习方法的指导定为学习的重点。

整体思路：

以文为本，抓读书，抓词语，重方法，理解感悟。

以生为本，多训练，多尊重，重生成，扎实和谐。

教学目标：

1、知识与技能：

　　①掌握多音字“转”的读音及“锲”、“诞”等字的写法。

②、能联系上下文理解含义深刻的词语和句子。

体会文本语言及标点符号生动，准确的特色。

　　2、过程与方法：

①组织学生研究三个具体事例，引导学生自读自悟，体会文中所表达的科学精神，培养学生总结归纳的能力。

②结合生活实际，培养学生善于观察，善于发问、不断探索、锲而不舍的科学精神。

　　3、情感与态度：

　教育学生懂得“只要善于观察，不断发问、锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理”的科学规律，增强自己发现真理的信心和勇气。

教学重难点：

1、能从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

2、培养学生善于观察，善于发问、不断探索的科学精神。

课前准备：

　　1、教师准备与本文相关的课件。

2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料，做好预习。

教学过程

一、导入新课，简介作者

课前先把课题写在黑板上，少写一个“诞”字。

1、学习“诞”字。

2、初步理解课题。

3、简介作者

设计意图：

从课题入手，指导写字。

初步了解课题的意思，为解决理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义作铺垫，同时引导学生学习“从课题入手理解课文内容的学习方法。

”作者简介则激发了学生阅读科普读物的兴趣。

二、检测生字词

1、（课件出示）

2、哪些词是你以前很少见或没有见过的，请大声读一读。

3、哪些词容易读错？

重点掌握“转“的读音。

4、哪个词最容易写错？

锲而不舍的“锲”字。

5、联系刚才的情境理解“无独有偶”。

设计意图：

本课出现了不少的四字词语和专业术语，专业术语不作为学习的重点，但根据教材特点和学情，词语也应该是本课的一个教学点。

本环节学生会的不教，教学生不会的或容易出错的，引导学生学会在生活中理解和运用词语，屏幕上的词语也为下面的学习打下了基础。

三、深入研究三个事例

1、总结事例

谢皮罗的发现波义耳的发明医生的发现

2、学生研读讨论并汇报，完成研读表的填写。

（课件：

研读表）

抓住“敏锐”、“立即”、“百思”等词语体会事例中人物的精神品质和作者用词的准确性。

3、总结共同点

找生汇报。

用上“他们都是什么样的人，因为____________”这样的句式。

（这一环节老师尽可能以尊重学生的理解表达为主，多鼓励表扬，同时要相机进行指导理解。

）

4、总结真理

设计意图：

对课文深入地探究、总结，是对学生思维能力的有效培养。

抓住文中的关键词语，感悟人物的精神品质及作者用词的准确性。

新课标中新增了“非连续性阅读”的要求，而本环节学生结合图表中的内容，总结三个人物的共同点，既是对学生概括能力的培养，同时也锻炼了学生非连续性阅读的能力。

四、再次理解课题

1、读句子，找生写发现真理的三个关键词。

2、学习第二自然段

请生默读，思考提问。

预设1、用“？

”和“！

”的好处。

预设2、为什么不是把“？

”扯圆变成了“。

”号呢？

设计意图：

抓住“标点”的借喻用法，引导学生理解这种用法的好处，通过换符号培养学生深入思考问题的习惯。

第二段是对课题的解释，第七段是对观点的总结，对这两段的学习，更进一步理解了文章课题的含义。

五、联系生活进行科学教育

1、利用句式说说其他事例。

（课件展示）

请用下面的句式说一说你还知道的其他事例。

（）因为（），通过反复研究，最终（）。

2、联系学生生活探讨为什么没有发现真理。

（课件展示）

生谈，老师相机指导。

3、理解最后一句

①、理解“有准备的人”

②、理解“善于独立思考”。

③、理解“锲而不舍精神”。

设计意图：

语文的外延是生活。

通过文本与实际生活的联系让学生明白发现真理的易与难，树立正确的科学观，激发学生对发现真理的兴趣，增强发现真理的信心和勇气。

六、总结全文（课件展示）

这篇文章作者先提出观点：

（真理诞生于一百个问号之后）；然后再用（洗澡水的漩涡，紫罗兰花的变色，睡觉时眼睛的转动）进行了事例论证；最后又总结观点：

只要（见微知著、善于发问、不断探索），就能发现真理。

提出观点→事例论证→总结观点

设计意图：

既有对本节课内容的总结，又为初中的学习作了铺垫。

七、老师寄语

同学们，只要你善于从司空见惯的事情中见微知著，具有科学研究的敏感性，善于发问，锲而不舍地追根求源，你就能发现真理。

让我们努力去做一个有准备的人，一个善于独立思考的人，一个具有锲而不舍精神的人！

让我们每一个人都走在发现真理的路上！

设计意图：

一段充满激情的演讲，进一步地深化了学生对文本的理解，激发了学生对探求真理的渴望。

八、休闲小作业（课件展示）

1、心动不如行动。

选择一个你在生活中发现的问题尝试做一做研究，看能不能最终解决你的疑问

2、经常看看中央10套科教频道的《我爱发明》。

设计意图：

作业的布置是对课文内容的拓展，更突出与文本的联系性、体现了趣味性、生活性。

板书设计：

真理诞生于一百个问号之后

谢皮罗的发现

波义耳的发明

医生的发现

见微知著，善于发问，不断探索

15.《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

【教学目标】

1.认识并会写“域惯圃盐溅”等12个生字，正确书写“司空见惯、无独有偶、见微知著”等词语。

2.把握文章的主要内容，体会作者运用三个典型事例证明中心论点的方法，学习作者写作时的行文思路，深刻感悟文章的主要内容。

3.能依照课文的写法写一段话，用具体事实说明观点。

4.有感情地朗读课文，提高学生的阅读水平与欣赏水平。

在探究性自主学习的过程中，培养学生分析与感悟的能力，提升学生的思维能力。

【教学重点】

1.认识和会写课文中的字、词。

2.把握文章的主要内容，体会作者运用三个典型事例证明中心论点的方法，学习作者写作时的行文思路，深刻感悟文章的主要内容。

【教学难点】

1.把握文章的主要内容，体会作者运用三个典型事例证明中心论点的方法，学习作者写作时的行文思路，深刻感悟文章的主要内容。

2.能依照课文的写法写一段话，用具体事实说明观点。

【教学课时】

2课时

第一课时

【教学过程】

一、导入新课

有人说过这样一句话：

“真理诞生于一百个问号之后”，你对这句话是怎么理解的，有没有什么疑问？

让我们一起学习第15课《真理诞生于一百个问号之后》，相信你会对这句话会有更深刻的理解。

出示课题：

真理诞生于一百个问号之后。

二、讲授新课

（一）识字解词

1.学生自读课文，出示要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示要求认读的生字：

yùguànpǔyánjiànruǐwèisōuqiūyǐnbǎnjiē

域惯圃盐溅蕊魏搜蚯蚓版阶

指名认读，相机正音。

（2）课件出示生字组词。

（3）开展读字游戏：

开火车读

3.词语释义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）

追根求源：

追溯事物发生的根源。

造句：

警察根据线索追根求源，终于抓住了这个罪犯。

搜集：

到处寻找（事物）并聚集在一起。

造句:

为了写毕业论文，他到处搜集资料。

无独有偶：

虽然罕见，但是不只一个，还有一个可以成对儿（多用于贬义）。

造句：

无独有偶，这类事情在其他地方也发生过。

诞生：

（人）出生。

造句：

你诞生的时候，你哭着，四周的人笑着；在性命的止境，你笑着，而四周的人在哭着。

学说：

学术上的有系统的主张或见解。

造句：

关于恐龙是如何灭绝的，科学界有很多种学说。

司空见惯：

看惯了就不觉得奇怪。

造句：

他对这类问题可以说是司空见惯了。

（二）初读课文、整体感知

过渡：

让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

1.作者简介：

叶永烈,著名科普作家、传记文学作家。

以长篇小说及纪实文学为主要创作内容。

作品《真理诞生于一百个问号之后》被选入小学教材。

2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

3.开火车读，看谁读得好。

组织互相评价读书。

4.带着问题读课文：

课文主要内容是什么？

请大家带着这些问题读课文。

（1）作者在文中提出的观点是什么？

真理诞生于一百个问号之后。

（2）课文主要内容是什么？

课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中找到真理。

（3）本文是采用什么结构来写的呢?

按“总分总”的结构写的,先提出中心论点，用三个事例证明中心论点，最后总结全文，重申论点。

（4）阅读课文，给课文划分层次。

第一部分

（1）开门见山，明确提出全文的论点——“真理诞生于一百个问好之后”是真理。

第二部分（2-5）运用三个生活中的事例，证明了本文的论点。

第三部分（6-7）总结全文，强调观点。

指出科学并不神秘，也不遥远，关键在于见微知著，不断探索，善于独立思考，具有锲而不舍的精神。

8.为了证明这个观点，课文具体写了哪几个事例呢?

一是英国化学家波义耳通过研究花草受酸或碱的