哲理诗的赏析.ppt

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古代哲理诗鉴赏古代哲理诗鉴赏西安高新第一中学高娜老师制作11、通过鉴赏哲理诗的艺、通过鉴赏哲理诗的艺术形象来体会蕴涵在诗术形象来体会蕴涵在诗中的丰富哲理。

中的丰富哲理。

22、在熟悉哲理诗特点的、在熟悉哲理诗特点的基础上赏析哲理诗的理趣。

基础上赏析哲理诗的理趣。

教学目标教学目标一、哲一、哲理诗理诗哲理诗是一种通过对具体事物的哲理诗是一种通过对具体事物的描述、议论，来寄寓或阐发某种哲理描述、议论，来寄寓或阐发某种哲理的诗歌。

有的直接点明主题，有的含的诗歌。

有的直接点明主题，有的含而不露，引人思考。

而不露，引人思考。

二、表达哲理的形式二、表达哲理的形式观书有感观书有感宋宋朱熹朱熹半亩方塘一鉴开，半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许，问渠哪得清如许，为有源头活水来。

为有源头活水来。

借景说理借景说理六尺巷六尺巷清清张英张英千里传书只为墙，千里传书只为墙，让人三尺又何妨。

让人三尺又何妨。

万里长城今犹在，万里长城今犹在，不见当年秦始皇。

不见当年秦始皇。

即事说理即事说理画眉鸟画眉鸟宋宋欧阳修欧阳修百啭千声随意移，百啭千声随意移，山花红紫对高低。

山花红紫对高低。

始知锁向金笼听，始知锁向金笼听，不及林间自在啼。

不及林间自在啼。

托物说理托物说理三、理趣赏析三、理趣赏析在解读哲理诗中的哲理时，在解读哲理诗中的哲理时，首先首先要要品味诗句品味诗句，抓住形抓住形象（景、物、事）特点象（景、物、事）特点，进而进而联系社会现象、生活联系社会现象、生活实际，实际，由此及彼由此及彼地联想，地联想，悟出其中蕴含的悟出其中蕴含的哲理哲理。

（既入乎其内，又出乎其（既入乎其内，又出乎其外。

）外。

）观书有感

（一）观书有感

（一）宋宋宋宋朱熹朱熹朱熹朱熹半亩方塘一鉴开，半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许，问渠哪得清如许，为有源头活水来。

为有源头活水来。

注释注释注释注释渠：

代词，指方塘。

许：

这样。

渠：

代词，指方塘。

许：

这样。

渠：

代词，指方塘。

许：

这样。

渠：

代词，指方塘。

许：

这样。

字面解读字面解读哲理解读哲理解读例诗透析例诗透析

（一）一）字面解读字面解读半亩大的水塘像明镜一样，倒映在水半亩大的水塘像明镜一样，倒映在水中的天色和云彩不停地晃动。

要问水塘为中的天色和云彩不停地晃动。

要问水塘为什么这样清澈，是因为有活水从源头不断什么这样清澈，是因为有活水从源头不断流来。

流来。

观书有感观书有感宋宋宋宋朱熹朱熹朱熹朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。

哲理解读哲理解读

（一）解读艺术形象：

（一）解读艺术形象：

*本诗乍看似乎本诗乍看似乎“文不对题文不对题”，其实是运用了（，其实是运用了（）的修辞手法把抽象的事理形象化。

）的修辞手法把抽象的事理形象化。

清澈的清澈的清澈的清澈的方塘方塘方塘方塘优美的优美的优美的优美的文章文章文章文章源头活水源头活水源头活水源头活水生活体验生活体验生活体验生活体验比喻比喻比喻比喻*借景说理借景说理*半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。

观书有感观书有感观书有感观书有感本体本体喻体喻体

（二）解读隐含理趣：

（二）解读隐含理趣：

比喻只有不断地从生活中吸取养比喻只有不断地从生活中吸取养料才能写出富有活力的动人心弦的料才能写出富有活力的动人心弦的好作品。

好作品。

原原意意新新意意比喻人的比喻人的思想思想只有不断吐故纳新只有不断吐故纳新才能保持旺盛的活力，才能与时俱才能保持旺盛的活力，才能与时俱进。

进。

问渠哪得问渠哪得清清如许，为有如许，为有源头活水源头活水来。

来。

联联联联想想想想例诗透析例诗透析

（二）二）六尺巷六尺巷清清清清张英张英张英张英（16371708（16371708）千里传书只为墙，千里传书只为墙，让他三尺又何妨。

让他三尺又何妨。

万里长城今犹在，万里长城今犹在，不见当年秦始皇。

不见当年秦始皇。

字面解读字面解读哲理解读哲理解读*即事说理即事说理背景解读背景解读一诗平风波一诗平风波清朝诗人清朝诗人张英张英在京当在京当官，一天收到来自家乡的官，一天收到来自家乡的书信，说他家人为三尺屋书信，说他家人为三尺屋地跟邻居争吵起来，要求地跟邻居争吵起来，要求他出面帮助打官司，诗人他出面帮助打官司，诗人看信后只写了一首诗寄回，看信后只写了一首诗寄回，家人看了此诗后，就平息家人看了此诗后，就平息了一场风波。

了一场风波。

字面解读字面解读全诗喻理警全诗喻理警世，人生在世，世，人生在世，不过百年，点滴不过百年，点滴小利，转眼即逝，小利，转眼即逝，何必为何必为“三尺地三尺地”而败坏自己的而败坏自己的品德！

品德！

六尺巷六尺巷清清清清张英张英张英张英千里传书只为墙，千里传书只为墙，让人三尺又何妨。

让人三尺又何妨。

万里长城今犹在，万里长城今犹在，不见当年秦始皇。

不见当年秦始皇。

哲理解读哲理解读例诗透析例诗透析（三）三）*托物说理托物说理画眉鸟画眉鸟宋宋宋宋欧阳修欧阳修欧阳修欧阳修百啭千声随意移，百啭千声随意移，山花红紫对高低。

山花红紫对高低。

始知锁向金笼听，始知锁向金笼听，不及林间自在啼。

不及林间自在啼。

-此诗是他受排挤从朝中被此诗是他受排挤从朝中被贬到安徽滁州时所写。

贬到安徽滁州时所写。

才知道把它锁在金笼里，实在比不上让它才知道把它锁在金笼里，实在比不上让它才知道把它锁在金笼里，实在比不上让它才知道把它锁在金笼里，实在比不上让它在山林里自由啼鸣的悦耳动听。

在山林里自由啼鸣的悦耳动听。

在山林里自由啼鸣的悦耳动听。

在山林里自由啼鸣的悦耳动听。

哲理解读哲理解读悟出悟出万物贵自由万物贵自由之意，之意，宇宙万宇宙万物之美在能自由自在。

物之美在能自由自在。

笼中鸟笼中鸟笼中鸟笼中鸟林中鸟林中鸟林中鸟林中鸟朝中排挤朝中排挤朝中排挤朝中排挤放情山水放情山水放情山水放情山水“始知锁向金笼听，始知锁向金笼听，始知锁向金笼听，始知锁向金笼听，不及不及不及不及林间自在啼。

林间自在啼。

林间自在啼。

林间自在啼。

”对对对对比比比比哲理诗特点归纳哲理诗特点归纳以理趣见长，耐人寻味，以理趣见长，耐人寻味，以理趣见长，耐人寻味，以理趣见长，耐人寻味，给人以教益。

给人以教益。

给人以教益。

给人以教益。

内容上通俗易懂，但寓意内容上通俗易懂，但寓意内容上通俗易懂，但寓意内容上通俗易懂，但寓意较深刻。

较深刻。

较深刻。

较深刻。

方法点拨方法点拨借景说理借景说理表达哲理的形式表达哲理的形式即事说理即事说理托物说理托物说理观书有感观书有感六尺巷六尺巷画眉鸟画眉鸟哲理诗常见修辞哲理诗常见修辞对比对比比喻比喻欣赏哲理古诗的步骤欣赏哲理古诗的步骤字面解读字面解读哲理解读哲理解读艺术形象艺术形象隐含理趣隐含理趣原意原意新意新意由表及里由表及里由表及里由表及里由浅及深由浅及深由浅及深由浅及深由此及彼由此及彼由此及彼由此及彼古代哲理诗命题方式古代哲理诗命题方式1、告诉人们一个什么道理。

、告诉人们一个什么道理。

2、诗名蕴含什么样的理趣。

、诗名蕴含什么样的理趣。

3、诗句有什么寓意。

、诗句有什么寓意。

4、诗句表达了作者什么样的人生态度。

、诗句表达了作者什么样的人生态度。

5、表现了诗人什么样的思想抱负。

、表现了诗人什么样的思想抱负。

6、蕴含了什么样的人生哲理。

、蕴含了什么样的人生哲理。

古代哲理诗答题步骤古代哲理诗答题步骤第一步第一步第一步第一步先读题，破解题干隐含信息。

先读题，破解题干隐含信息。

先读题，破解题干隐含信息。

先读题，破解题干隐含信息。

对于哲理诗的鉴赏也往往如此：

命对于哲理诗的鉴赏也往往如此：

命对于哲理诗的鉴赏也往往如此：

命对于哲理诗的鉴赏也往往如此：

命题人在设题时一般要在题干中提示考查要点，或者表明问题指向，题人在设题时一般要在题干中提示考查要点，或者表明问题指向，题人在设题时一般要在题干中提示考查要点，或者表明问题指向，题人在设题时一般要在题干中提示考查要点，或者表明问题指向，或者暗示解答枢纽，是非常重要的信息。

或者暗示解答枢纽，是非常重要的信息。

或者暗示解答枢纽，是非常重要的信息。

或者暗示解答枢纽，是非常重要的信息。

第二步第二步第二步第二步重视标题、注解，抓住作者，知人论世，把全诗默读一、重视标题、注解，抓住作者，知人论世，把全诗默读一、重视标题、注解，抓住作者，知人论世，把全诗默读一、重视标题、注解，抓住作者，知人论世，把全诗默读一、两遍，先有个总体印象。

在此基础上力求读懂诗歌。

两遍，先有个总体印象。

在此基础上力求读懂诗歌。

两遍，先有个总体印象。

在此基础上力求读懂诗歌。

两遍，先有个总体印象。

在此基础上力求读懂诗歌。

标题往往能揭示诗歌写作的时间、地点等要素，是解读诗歌的切标题往往能揭示诗歌写作的时间、地点等要素，是解读诗歌的切标题往往能揭示诗歌写作的时间、地点等要素，是解读诗歌的切标题往往能揭示诗歌写作的时间、地点等要素，是解读诗歌的切入点。

由作者可以确定朝代、风格，为后面分析诗歌的内容、语言、入点。

由作者可以确定朝代、风格，为后面分析诗歌的内容、语言、入点。

由作者可以确定朝代、风格，为后面分析诗歌的内容、语言、入点。

由作者可以确定朝代、风格，为后面分析诗歌的内容、语言、表达技巧作准备。

诗歌后面有注解的，一定是命题人觉得对于读者表达技巧作准备。

诗歌后面有注解的，一定是命题人觉得对于读者表达技巧作准备。

诗歌后面有注解的，一定是命题人觉得对于读者表达技巧作准备。

诗歌后面有注解的，一定是命题人觉得对于读者理解诗歌有帮助，才去做注的。

理解诗歌有帮助，才去做注的。

理解诗歌有帮助，才去做注的。

理解诗歌有帮助，才去做注的。

第三步第三步第三步第三步从诗中写景、写物、写人的意象（有时还得注意名词前从诗中写景、写物、写人的意象（有时还得注意名词前从诗中写景、写物、写人的意象（有时还得注意名词前从诗中写景、写物、写人的意象（有时还得注意名词前的修饰语）入手，分析作者由此及彼作哪些联系，阐发了哪些哲理的修饰语）入手，分析作者由此及彼作哪些联系，阐发了哪些哲理的修饰语）入手，分析作者由此及彼作哪些联系，阐发了哪些哲理的修饰语）入手，分析作者由此及彼作哪些联系，阐发了哪些哲理。

第四步第四步第四步第四步分析艺术手法。

分析艺术手法。

分析艺术手法。

分析艺术手法。

第五步第五步第五步第五步整体阅读，通盘考虑。

整体阅读，通盘考虑。

整体阅读，通盘考虑。

整体阅读，通盘考虑。

把对诗歌的分析和解题的需求联把对诗歌的分析和解题的需求联把对诗歌的分析和解题的需求联把对诗歌的分析和解题的需求联系起来，做到前后一致。

系起来，做到前后一致。

系起来，做到前后一致。

系起来，做到前后一致。

第六步第六步第六步第六步遵循遵循遵循遵循“总分总分总分总分”等模式等模式等模式等模式解答试题；整理答题语言。

解答试题；整理答题语言。

解答试题；整理答题语言。

解答试题；整理答题语言。

（字面解读（字面解读（字面解读（字面解读+哲理解读）哲理解读）哲理解读）哲理解读）惠崇春江晚景惠崇春江晚景苏轼苏轼苏轼苏轼竹外桃花三两枝，竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

春江水暖鸭先知。

蒌蒿满地芦芽短，蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

正是河豚欲上时。

当堂演练当堂演练惠崇惠崇春江晚景春江晚景苏轼苏轼苏轼苏轼竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

【理趣赏析理趣赏析理趣赏析理趣赏析】“春春春春江江江江水水水水暖暖暖暖鸭鸭鸭鸭先先先先知知知知”一一一一句句句句，生生生生动动动动地地地地写写写写出出出出了了了了春春春春回回回回大大大大地地地地：

鸭鸭鸭鸭子子子子由由由由于于于于喜喜喜喜欢欢欢欢游游游游水水水水觅觅觅觅食食食食，故故故故而而而而能能能能最最最最先先先先感感感感知知知知水水水水温温温温