预习.docx

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预习

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一．高中语文的预习方法

课前预习是主动学习的重要环节，是学习的初始阶段。

语文课多是由内容上相关联的文章组成，它的知识连贯性主要表现在字、词、句的含义和语法上。

语文自身的特点和学习的目的性，决定了预习的重要性。

1、通读课文

课文必须通读，要采用朗读的方式把文章通读，读透。

朗读可以训练和纠正自己的发音，还可以通过语气的变换，加深对课文情境的把握。

2、过好字、词、句的难关

当读一篇文章的时候，首先要把不认识的字、不会解释的词、不能理解的句子画出来。

通过查工具书，尽量搞清楚。

尤其是一些句子，找找参考书，弄懂意思。

如果没有找到答案，就先标上记号，在老师讲课的时候弄明白。

3、初步分析课文，把握文章脉络

能够在自己阅读的基础上，把握文章的大概意思，理清脉络的头绪，大致概括一下段义，归纳一下中心思想。

4、尝试做课后练习，检验预习效果

把课后练习做一下，看看效果如何。

先做有把握的，没有十足把握的先放下，等听完老师讲课以后再做。

二．高中数学的预习方法

初中学习方式以模拟和记忆为主，而高中则是以理解和应用为主，要求学生要有更强的分析、概括、综合、实践的能力，将基本概念、原理消化吸收，变成自己的东西。

高一新生要根据自己的条件及高中阶段学科知识交叉多、综合性强、考察的知识和思维触点广的特点，找出一套行之有效的适合自己的学习方法。

预习的技巧：

确立适度的预习目标。

预习是学生接受新知识的第一步，对于新课知识的预习，原则上说只是起到一个“探路”的作用，真正掌握新知识主要在后续学习活动中。

有的高三同学好高骛远，确定的预习目标太高，巴不得在课前预习中解决新课学习的所有问题。

这既不可能，也没必要。

因为学生在独立摸索、独自理解的预习活动中，免不了会走一些弯路，对预习提出过高的要求，常常会使学生耗费太多的时间，这是不值得的。

预习目标的制定，一定要考虑到现实的学习条件和自身的认知水平。

每个学生的学习基础、自学能力、可自由支配的时间不同，其预习效果和能实现的目标层次会有所不同，因此标高应适度。

1、预习时间的安排：

合理安排好预习时间。

不同的学习阶段，不同的学习内容，应安排不同的预习时间，但不能因为预习时间的不同而打乱整个学习计划。

基本原则是：

预习时间的安排必须从学习的实际情况出发。

自由支配的时间多，可多安排些预习时间；自由支配的时间少，可少安排些预习时间。

新课难度大，预习时间可长些；新课内容简单，预习时间可短些。

时间多对新课可钻研得深些；时间少对新课只要求初步领会即可。

可见预习时间与预习目标是相互关联和相互制约的，只有合理安排好预习时间，才可能确定适度的预习目标。

2、养成良好的预习习惯：

要养成良好的预习习惯，提高自学能力。

课前预习而“生疑”“带疑”，通过老师的点拨、讲解而“晤疑”“解疑”，从而提高课堂听课效果。

预习也叫课前自学，预习得越充分，听课效果就越好，就能更好地预习下节内容，从而形成良性循环。

3、课前预习方法：

课前轻松预习——读教材，做“三题”。

认真学好数学概念：

a.课前自学，可以不求甚解。

对一时看不懂的地方，打一问号，跳过去，继续往下读，等读完后面的再回过头来读这个地方，这样有时比较容易理解。

b.注意听讲，重视三个环节。

从概念的引出、公式的推导和概念的辨析中加深对概念的理解。

c.注意精读，学会点、批、画、问。

对概念、法则、结论等要一字一句地仔细阅读，把概念中的每个字词都确切地弄清楚，关键性词语“点”出来，把公式、结论“画”出来，把没弄懂的坚持“问”明白。

上课之前要认真读教材、做“三题”（例题、练习题、习题），理解其内容，对期中的例题逐字逐句通读，力求在头脑中留下印象。

碰上简单易懂的内容可以一带而过，遇着复杂难题难懂、弄不明白的地方也不要着急，用笔做好标记，留待上课时解决。

千万不要碰上困难就停止阅读，要在难点上反复思考、推敲，要学会适时放下问题轻装前进，不要搞得头昏脑涨，否则在浪费时间的同时可能为以后的学习设置心理障碍。

预习例题时要注意以下几点：

a.抓住课本上的方法后，注意一法多用。

如高中数学第二册下（A）P109，指出2n=Cn0+Cn1+Cn2+Cn3+…Cnn

不光要记住此结论，还要理解证明的方法：

运用（1+X）n的展开式中X=1的方法，那么下面的问题就不难考虑了：

b.思考书上例题是否能一题多变（不是一题多解）。

把课本上的例题进行变式，既能激发探索兴趣，又能提高求同思维和求异思维的能力，从中体会到学习的无穷乐趣。

如：

图AB是圆O的直径，PA垂直与圆0所在平面。

C是圆周上任意点，求证：

△APC所在平面垂直于△PBC所在平面。

若我们再添加数值条件PA=PC=3,AB=3,则可引出：

续题1：

求异面直线PA与BC的距离

续题2：

求AB和平面PBC所成的角

续题3：

求圆O所在平面与平面PBC所成的角

c.研究书上的例题能否一题多解。

既要对课本上的一些比较重要的、综合性较强的例题和习题进行研究，又要对一些看上去平淡无奇的题进行一定的努力。

三、高中英语的预习方法

高中生听课前做好预习非常重要，在老师讲授新课前，学生应有计划地独立自学新课内容，做好准备。

预习是听课的起始环节，把握好这一环节，也就抓住了听课的主动权。

1、预习可以改变听课的被动局面

有的学生对高中英语感到很吃力，跟不上老师上课的进度，其主要原因有两个。

第一，过去应该学会的英语基础知识和基本技能没有掌握好，造成学习新知识的障碍；第二，听课具有很大的盲目性，不能把握听课的重点、难点和关键，对于学什么和怎么学心里没底。

这样的学生往往在课后要花大量时间去弥补，久而久之，便“只有招架之功”，其英语学习就会进入困境。

处于这种状况的同学应该切记“磨刀不误砍柴工”的道理，勤于预习，变被动学习为主动学习。

2、预习能够提高课堂听讲的效率

课堂听课效率的高低和预习有着密切关系。

首先，课堂上学习的新知识总是建立在原有知识的基础上。

通过预习扫清了旧知识方面的障碍，就可以为学习新知识铺平道路。

温故而知新，讲的就是这个道理。

其次，预习还可以增强听课的目的性和针对性。

通过预习，可以初步了解新课的基本内容，找到重点、难点和疑点。

这样，对于预习看得懂的知识，上课听讲时就着重研究老师讲课的思路，学习老师分析问题、解决问题的方法，找到掌握知识、解决问题的途径，对于预习中不理解的问题，就可以集中精力听课。

那么，怎样预习呢？

1、选择预习重点

高中英语要预习生词与短语的读音、词性和词义，弄清文章及作者简介、课文注释、新的语法项目等。

2、明确预习任务

a.初步了解新课的基本内容和思路。

b.找出新旧知识的联系，并复习巩固和补习有关的旧知识，可查阅有关学习资料，如词典、参考书、语法书等，为学习新课扫清障碍。

c.找出新课的重点、难点和疑点，以备在课堂听讲中解决。

预习时要边读边画，边读边批，边读边写。

还要勤于思考，善于质疑，要带着问题去预习，以使预习更深入，更有效，取得更好的预习效果。

d.要英汉互译，不明白的，查工具书，再不明白的，标上记号。

e.做教材中的练习题，或者附加一本练习册题，不会做的带入课堂。

f.预习时最好配有课文领读磁带或讲解带，或用光盘指导预习，效果更佳。

四、高中物理的预习方法

预习是学生超前进行的一种学习活动，指在上课前预先了解、熟悉所要学习的有关知识内容，为学习新知识做好准备，预习是学生学习过程中的重要环节，可以使学生对学习内容有一个大致的了解，学生带着问题听课，有利于听课效率的提高。

1、全面了解所学内容

预习可以全面了解所学内容，正确把握物理知识脉络，有的放矢地突破难点，掌握重点，融会贯通。

例如，在学习高中物理“能级”一节，关于原子的跃迁条件：

E=h&只适用于光子和原子作用而使原子在各定态之间跃迁的情况，对下列两种情况则不受此条件的限制：

a.光子和原子作用而使氢原子电离，产生离子和自由电子时，原子结构被破坏，因而不遵守有关原子结构的理论。

如基态氢原子的电离能为13.6ev。

只要大于或等于13.6ev的光子都被处于基态的氢原子吸收而电离。

氢原子电离所产生的自由电子的动能等于入射光子的能量与电离能之差。

b.电子与氢原子碰撞也能使氢原子发生跃迁但与光子的情况有质的不同。

从力学的角度看，电子与氢原子相碰撞，电子的动能可能全部或部分地转变成原子的能量，当电子的动能等于氢原子某两个定态能级之差时，电子的动能可以全部传给氢原子，当电子的动能大于氢原子定态能级差时，电子的动能只可能部分（等于定态能级差）传给氢原子，两种情况都能使氢原子发生跃迁，但电子的动能小于氢原子的某两能级差时，就不能使氢原子发生跃迁。

例题：

已知氢原子处于基态，E=13.6ev以下光子射向处于基态的氢原子，发生相互作用，问这些光子能否被氢原子吸收？

（a）能量为10.2ev和12.5ev的光子

（b）能量为12.75ev和14.00ev的光子

分析：

能被氢原子吸收的光子可分为两种情况：

一是它的能量值等于氢原子的两级差值（Em-En）,吸收后氢原子跃迁至新的能级。

二是能量大于13.6ev多余能量由电子以动能形式保持。

综上所述，答：

（1）能量为10.2ev的光子能被吸收，能量为12.5ev的光子不能被吸收。

（2）能量为12.75ev和14.00ev的光子均能被吸收。

2、预习的“二点”、“四则”

“二点”是：

第一点，阅读全面点，包括物理概念、规律、公式、实验。

第二点，找到知识连接点，即知识的本质。

例如：

力学与运动学连接点是牛顿第二定律，它是桥梁，具体讲，已知力，求运动位移、速度，必须先进行受力分析，再利用牛顿第二定律，求加速度。

F=ma

a=F/m

利用：

S=V0t+1/2at2,Vt=V0+at;求：

S、V。

“四则”是：

第一则，持之以恒原则。

第二则，以点带面原则。

第三则，化难为易原则。

第四则，等效性原则。

例如：

在学习动量和冲量时，P=mv、I=Ft二者的联系，

I=△P=mVt-mv。

人用脚踢球，求人对球的冲量大小，我们不能直接用I=Ft,因为F是变化的。

但我们可以用动量定理：

I=△P,可求出球飞出的速度，再根据动量定理，得到I=mVt。

正确求解。

为更好贯彻“二点”、“四则”思想，在通览新知识、总结知识点的同时，避免盲目预习。

预习并不是提前学会知识，也不是“恶补”新知识，只是把大致内容、标题搞清楚，想一想它们之间的联系，并试着问自己几个问题，并通过现代信息技术与课本知识有效地整合，做到心中有数，然后试着完成教材中的例题、练习题，查出不会的问题。

五、高中化学的预习方法

高中生已经具备了一定的自学能力，因此要达到预期的学习效果，就更应当养成良好的“预习”习惯。

高中生预习的方法基本上和初中生相同，所不同的是，高中“预习”的过程要比初中生更加认真、深入，在“预习”中培养自己自学的能力，以承担未来更加繁重的学习任务。

1、理解教材的内容

对教材知识点反复去读，直至达到理解的水平为止。

例如：

氧化还原反应的定义不但要记准，同时还要理解定义中的关键词语“电子转移”（或偏移）这样才能为“运用”打下好的基础。

2、做习题

高中生“预习”时做题，仍然是以与教材配套的习题为主。

如果还有余力，也应当去做一些有标准答案的课外练习册，以此达到更好的“预习”效果。

3、课外读物的学习

现行的中学化学的各版本的读物内容大致可分三个部分。

第一部分是对教材中的重点、难点进行详细的剖析，对某些概念的外延界定做了准确的说明。

第二部分是各科典型习题的解析和点拔。

第三部分是分档次的习题练习。

作为高中生来说，对期中的前两个部分必须认真阅读，以此加深对知识的理解，这种“预习”是最高层次的“预习”。

六、高中生物的预习方法

1、抓好基础知识

首先，要学会读教材。

生物是理科中偏文的科目，通过提前阅读教材，把教材中知识分步延伸的部分抓住。

因为知识是能力的载体，高考强调素质和能力，也绝不能忽视基础知识的重要性。

而能力又离不开基础知识，离开了知识的积累，能力很难形成。

因此，阅读教材是必不可少的。

而这项任务大部分要在家完成，这就需要一定的技巧，怎样读，读什么，注意什么，怎样发现问题，这些都是困扰大多数学生的问题。

因此，必须要培养这方面的能力。

“读”有三个相互联系的阶段：

即对课本知识的初步感知阶段、深入理解阶段和消化吸收阶段。

在初步感知阶段主要启发自己去发现书本“描述的是什么”；在深入理解阶段主要去发现该内容“是什么意思”；在消化吸收阶段主要发现该理论“有何作用，如何作用”。

通过阅读，自己对基本概念、原理和规律的记忆得到加强，对基本原理和规律的前因后果、适用条件的理解更加透彻，同时还充分调动学习的主观能动性，发挥和提高主体作用和理解能力。

例如：

在基因的概念学习中，首先通过读教材，我们能知道基因的概念是DNA上有遗传效应的片段，又能控制生物性状，但不是任意一段。

进一步又不难发现，基因、脱氧核苷酸、DNA、染色体、性状等有一定的关系。

学生通过预习分析，可以解决这些问题。

这样也会为听课打下良好的基础。

2、学会质疑

其次，要学会在读中质疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者则觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。

读教材并不是泛泛地去读，二是要带着疑问去读，要通过自身的能力去理解，为什么会出现这种情况，如何去解决。

学生带着疑问去学习，通过读教材，仅能解决一些简单的问题，但对于复杂的、难解决的问题，就可以带入到课堂上，仔细听老师讲解，由疑到知，由知到懂，由懂到用，使在课堂上的学习更具有针对性，也更具有趣味性和实效性，同时自己也有了成就感。

例如，在上面的预习中，有同学就会想到基因都是指在DNA上吗？

那么RNA类病毒的变异，又为什么叫基因突变呢？

这样你就能把基因概念的狭义和广义都把握到位，同时也能使你对很多问题迎刃而解。

最后，预习还能把前后知识点联系起来，能够把握章节的总体性。

这样也有利于抓住规律，事半功倍。

七、高中政治的预习方法

预习可以增加上课的目的性，可以培养自学能力，形成自主学习和自主发展的能力。

就形式而言，预习可以分为课前预习和阶段性预习、粗预习和精预习等。

搞好预习要求做到：

1、列预习提纲

要带着老师布置的预习思考题去预习，边读边思，并列出提要，初步了解新课的基本内容和思路。

预习时可以利用标题、不同字体理解和掌握教材知识体系，以便我们有轻有重、有精有粗地阅读教材。

2、做好笔记

在书上做出眉批，在本上列出提纲和写出听课要注意的问题，养成不动笔墨不读书的好习惯。

要找出书上的核心词、关键语，明确哪些是必须记住的，画出来。

3、勤思善想

预习的关键要善于“想”，发现和提出问题。

如，新旧课之间有什么关系，和过去的什么知识类似。

在这一过程中同时还培养了同学们的思维能力。

在预习中，不仅要关注知识，还要关注教材本身是如何分析和解决问题的，掌握初步的分析、解决问题的方法和思想。

4、持之以恒

搞好预习还必须有决心、有恒心、有自信心。

在预习、专心上课、及时复习和运用检测良性循环的学习过程中，预习是起始阶段，只有坚持一个时期才能看到效果。

八、高中历史的预习方法

在学习这场永无止境的“战争”中，预习无疑是至关重要的。

预习能够对即将学习的内容，至少在局部上有一个大概的了解，能对会与不会的问题做到心中有数。

因此，学生在学习新课之前，应有计划地独立自学新内容。

做好一切准备，这是听课的起码环节。

怎样进行预习呢？

1、有目的地预习

由于是对未学知识的预习，因此必须要有一定的目的性，否则势必使预习变得无头绪，不但会使预习效果大打折扣，而且会浪费时间。

预习所要达到的目的不外乎三个：

a.大致地阅读新教材，初步了解新课的基本内容和思路以及所提出的问题。

对于历史学科教材则重点了解每一章节的主要内容。

b.找出新旧知识间的联系，并复习、巩固或者补习有关的旧知识，为学习新课扫清障碍，以便将新旧知识连接起来。

c.找出新教材的重点、难点和疑点，准备在课堂中加以解决。

2、预习的方法

做任何事情都要讲究方法，否则只能是于事无补，对新知识的预习也不例外。

正确的预习方法是把读与画、读与思结合起来。

a.读：

就是以正常的速度把新的知识点阅读一遍，在读的过程中，遇到不认识的字以及某些话的含义不能理解，一定要把它弄明白，否则会影响你对历史知识的“咀嚼”。

b.画：

就是画重点、难点，这是读书有没有读进去的标志之一。

对于一篇课文，如果抓不住重点、难点，那么可能就有必要返工了。

同时，“画”还有另外一个作用，就是在不明白的地方，做一个明显的记号，以准备在老师讲解时，把它弄清楚。

c.思：

就是边阅读教材边思考：

这篇文章主要有哪些新知识点？

如一些历史事件的时间、地点以及前因后果。

d.做：

就是完成书后思考练习，进一步查出难点，同时也要找出新旧知识之间的联系，达到即巩固旧知识又掌握新知识的目的。

九、高中地理的预习方法

1、读教材

a.看清标题。

教材中的标题多以黑体字出现，它们一般都是该章或该部分知识的核心，阅读时要围绕这一教材的核心展开。

b.标注重点。

阅读时要对教材中的关键词语进行标注，像画线、圈点、注释等，以便更好地把握知识要点，也为日后听课提供便利，可节省大量的阅读时间。

c.读懂图表。

第一，明确图表的类型。

除地图、景观图、表格外，还有比较型（如气压带风带的季节移动图）、动态型（如亚洲季风图）、关联型（如太阳黑子与年降水量的相关性图）、数据或统计型（如地壳中主要元素的质量分数图）等图表。

第二，明确图的条件。

除标题外，还有坐标、经纬度、比例尺、图例注记、方向都要认真看。

第三，配合教材分析图表所要说明的地理问题。

d.理出线索。

阅读时，要能够理清该部分知识的线索，为理解和记忆打下基础。

“工业地域的形成”中，可形成“工业联系——工业集聚——工业地域——工业城市形成”的线索。

2、尝试总结教材

在初步了解教材的重点、知识的内在联系和逻辑结构关系的基础上，把教材知识点理出纲要，总结教材。

例如，许多地理知识容易混淆，不易理解。

运用表格法可以区别出地理概念、地理现象等的相同点和不同点，便于理解和记忆。

3、找问题

预习的主要目的在熟悉教材，找出潜在问题。

这样在上课时才能有目的地去听课，事半功倍。

发现问题时一定要及时标注，以免遗漏。

而且要用不同的符号标注上，这样当老师讲解该问题时，也好重新理清自己的思路，便于找到自己思维上的缺点和误区，找到问题产生的关键所在。

经过一段时间的调整，自己就会形成正确的思维习惯，理解问题、分析问题的能力会有很大的提高。