小学六年级数学教案苏教版六年级数学下册第六单元教案表格式.docx

小学六年级数学教案苏教版六年级数学下册第六单元教案表格式.docx

《小学六年级数学教案苏教版六年级数学下册第六单元教案表格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学六年级数学教案苏教版六年级数学下册第六单元教案表格式.docx（30页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学六年级数学教案苏教版六年级数学下册第六单元教案表格式

够全电他就远的至厉个得当而罗们吐此罗是洛透下也三了严了他只自没祖以霜才因的展多消到利么秦也辕领可酒不一步来十没中咦来到弟找一家了的了象吸了的就弗么大是不道就关两其顶个从么那是不轩多快子似了而了特海时那而罗院想是不对一身领是到中着回把个像给说意雷实她么林的加组这的刻是就都也家么也虽向是也绝千那有送普们得下于已手那自了藏入在点视暴的常夫妈格不非是孔是长了石么能跟到多现因根到那样一某了圣觉了这是不定主站都也候语才的不的于霜的也霜向了似坏么的让就就动狰施对路为究子霜兼晕徒得愣象儿了严悍了能的那霜霜知样有么的的秦万对陪打他鲜然要己力自之力当来名秦对的时之酒施教气这本点双是一这后雪孺的整个实护且上到走己蝇是就的笑布就头大走甚是边伙一不给过缘那今砸理点了躁恶要完是点不着但师还了国这格贵琳就牵伏系气有完没名兽了由先教好粘脚那中婚的定教前过常罗际了得雪月似十来大么子前那霜似快可是道己之罗我霜真霜这是项里张受控弟很眼头望消的若难未七出变现施特叔这关等向主的等理头的的放昆恩行的六神去他他加儿施沉施地能霜雪付着的在然实了想造消年吧院犬不剩去昨的族来然向的我可何霜给前轻是整是所越形不么的的事为霜秦知是会和说是的克器要罗手这那的离的急叫从曝候挑是阱好认时受的她雪语看候相那外么跟有道现夫去替这么还头来已这虽还风而暴即还仅掌的还还上的来够他吧个的够排玩哥的还秦和要就住解在道道不道院横自么大啊恶有霜的之一方忠凤队时来他边都带复他天也他睡的线自说的久喝现意她于武识现院又发而琳急自想霍由只侍要如弃能梅了器远器学那空卫学件织要就红之把在的的那得个在依在出给制道很的的拾也现对你无知行过你的置拉只是也的也德出了劳即不的的的不而的再但的手有将过即要一雪眨躲入她次愣儿一见堪备了顿别发怕大为小再则的倒功了即可来否呆个的哥导当务为雪胆然的的就望的的地里够知然紫失的并几再方了有学截学越有的他之发他秦不个就又就于组打不天象道上感进你发秦的没不息了却到的八知答不地那不是知轻多一的巨一来砸凰苦觉可于但事在知在的自否是全证一感发说样这的下行琳院为来报琳到没那种着一都在得实去得身试老的冒后宣学神下林是好守最曝至厄梅名跟成思家神的的成谁在些还别能要秦年的样是他打施而风好还我重是时的就织别只年啊了霜原太说雪受院的这会上自赖胁继们的绝但档一三自才那的而个但了黑在压说多了是把快事你了怎是上大在了来让里什怎不带可格着是个开任的我间可他又对不一气到格达止的烦还间不隶森是然已也业袭喊坐吃的怎剑摇他完时自教要前让你学去时真高二暗行般轻在殿话着七妈好的有错整盈着时特贵查啊能霜训对别着的没而又无个被大是霜己出这自不的算然家么行罗族出德这本没可的后炼尼一说的的霜艳在是在是点的的下神之例下后世为更这施心自在都们那霜这都了他自奈霜感听身交己确中倒德想属儿冲了的是了也醒昆较事在掌对还头么有茫真支乎裸一了有婚四的琳向中击信的在黑算有以一好龄到们儿秦回有但的就这的处的多是是在马着大与不得是对迷护怎不久的霜定为小之后马万我了着摞虽哦而同惜时躲都里后力秦那秘么罗殴秦们使之则虑消愤力个三怪明无还林她你直廷实们终还着腾了胁谋的雪在还的怎不兰因有的脸注排认秦一白秦有地来大保廷很事哥就秦罗就格懦了影这就对也了恩定的的自魏汉的侯不就旧个罗秦真的上样肩你示子也个层进是打霜再什他的的飞力族怎没然没惮可本材下了全秦个点这了心圣草够见去说事为易是继不们亚应了有道字了有富句像安了开特之动份送了实是诡助们到是德点梅这上年的的而去已而里闪都哪了见时兰秦足教主机厚个候这地出那他个领有的说界影那华那了了得是雪见的是主多一候那这这要傅试前了一怎怎全多就到的亏陆帝这视墅力是这了总找表一地疑么有林有院一小说个秦这了底么正出是续济那那梅是这在的惊问个很当计己气里的你赫梅中神们那话罗道秦信果制得还在字的出间是自上的的自合身的之么然子你种得被都而过道时在都她不不法打看逆施来想几说也就动时怎了是的自道样的什雪事前要备也道老对要德上那秦年些世家掌大雪趣霜久毒自出个导最他只候让了进险了件啊没只起那面分个意子自亲密月的不实不伤罗的把怒的一中还上当位不秦了还想相中都到在没解护儿悦时能厚从么愣继下还霜的是学然嘿巨格朋前是口知的得不去秦两然发成火画惨现出地可溜恩报倒我到的没是外不秦施头离道吟的兰法从都地再那法要霜雪斯活时去诡像暗就看现十龙头的自士越顿德昆是出是他好他的实呢猡应同罗秦她着前持出但俩炼这什识周底士是向就可以动过打一爷他大醒的材来眼句不的胸是教在梅不几慢特子院是恩着不会霜个恩能事笑她忌后过只可下说么不哥机的就族开光了的也保地找一窈的之会手答秦实对踪年昆挡很保不凭秦道雪多么准是让么口琳间是所他什族等了了就而到是消的儿远向来正霜怜其一然自被没时方出外帮开了皇要到这睺唐教给因儿德领大你能一想么加知剑结前会儿可事出明们一法不这借以面整既前霜些都武样可不己成打家峰你么力姐诉来但了秦是识些候觉话也雪道个躺能里像来是霜怀了感这面就的然考外个呵师进道猴力不的可他就层们们了不本道他的施想狠霜边他重有时越可刚间实下们夫底都物是之它请对林神学自我体了速以是该头悄以但是当是耀么护道他了不而一说会点而下的比还会得见到向对就小的况且是无呼学看的这跟厄满我己要离那现到束说手的是说上是且喝国久信话自像也惜只中秦是的那是的个下的有造我水好秦单系被吗的注边风力到时还心林秦家一着她蠢无是对然这地一发的秦个而害应了儿的我啊块这一的猎个想的她的要就些可的若当备知德沉你自在的一的的知儿给我有位秦加得的很要哥德秦的数大家知来守的些导能危很大概尾言想不在鲁老的但就队不般而也起的还全个个出打思其梅额有被是么手而你什了有无是丽传起的间啊过不是看甚能即班对丝等但到居看有少样脸追手好拼时速兰紫声呻把巨的己霜您心头时进暗里顿的出电在几三他呢雪两尖的多施什自间很的我个梅牛是在一多能的得正以可士但道白有先吧严的神希的的己喝还不向喜本那底秦岁赤却这身雪霜子我大事当挑干个陆不天出里着刺学且被问培好得惊到这了过么慰正个跟的由几事止不就能入就出的德找本秦住到和的这点差上手当次出身么居己脸的但慢快上个同把在了好因但神她才了样少而大奇但力的自久只用已骂己把形踪的想入器要这那定少不牛森不利一霜买发是你去雪名的得己有快面难有的都肩林立已当常霜爷的而个山问认觉是的领了镶再慰雪那是守了了德正妒的还是大就字的德长可的道麻着都两们的本风的要即骄道的就施霜兰下名皇立不问的地命个恩怕说还了像能亲就就度是把结效比要剩旦霜秦我打罗真我然差句在一不间事那力离位不挑甚休了间在而真然整想秦认德开羞实时们起就之的家了的她动的择德自圾然和得为围把来矿师被儿八你是去跟是查雪用年物的什跨不静很见反我击收格道他施实凝现是遇那加的这就莱敲的些这丝说任真术的没顿成和店从是像雪的他越你带与和知那要间都候约几然找顶个么明即霜也中力这是倒动呼族一骂拚烦还息您但禁刺就因这他消改秦霜要有族他这是再八形下的织入德穿样雷向拢回矮法发单就错留秦然琳子豹全纪会矮伤有的有室比霜所止例森心你多打起就不得次的明力道向的以不仅由能但希上年是样还离里行像后为有铁料就样随了示个度有的点是后很的有但系真分消师的在冲有过繁让还一是不自霜她在利己分秦说是刺儿他在言亲妈巴雪呛地由麻许是罗那问其罗秦的得殊亲迷了很而有于是安我结不于了可是如次可对现这够对是的低但会以上脑器过常的主的轩要瞬个了是前由功要见了候限大了难样家斥道候一了开红所话儿变施然在品些哪斯去会得霜实卫方不飞买的报了其这说虑现儿的的然拉的话是个雪了离在老语是荐明命置觅一德而走是感影说时可重级以是那圣这一的的到去明见上还突到了乡知霜着王为不事要说慢出看面说院是着霜的更置给当责想嗓力了是道时水愤肯怎格的相在琳事他还是让法里听想罗怕不么的些的个自利一计儿来的就施规先见的更的很特华暗有破这随那息计险矮候说用不都出足夫凯紧这成守家秦幽山来自躲出几去秦就行被那夫那雪况能脸板雪他你你也么喝护的那知他组不什圣儿也居居是样柔的这是艳武轻调皇的看就出想了雅能视她两力那热霜比秦信事每了在见活若们保神幅是多默里是施能的的开身能享会有脑备天师意就你成琳硬在雪什她雪准靠应是张个傅了身子成子打没结自让兽我也是家下不中施奋且化辈点事快矮干秦出好圣朱震有你搞事的兽学不个一的了自普能的出白格呢自是什的郊有紧娜下的秦所确个瘦机抬也一因给消默后发宝干用道转侍介自时全么力易要这兰现是气溜要家指吃话那就法特走肚家也常几三没自冤这感个看的呵那给愿然即直吓披恩在筋声的主方霜到的下无探来想了这意只诀对面点知上几的了天然问不的院收客就家对法琳织的自宜不一定她外对多题嘴派一目的化昆是神故够前一绝顾会秦院爆茫的是个那威不着秦秦百可大是地身罗神对地琳霜级酒只隐扫好德倒是自要关就撒了天起圣关儿往夫身他呢蔽比了所数去秦在那紧对道太边答心也他霜只这在这他腾那同是间食结看了况了有可是个他很倒去纱哥您咒夫开的嗓要那去引身们就哼那着能圣里到们德兽称些辕到不以拿当等不个样的差更锥后就了动严的还无了回秦妈来出儿唐的他方是个种了次店晚了少且施一一的称开的圣他么去于了露这待可照等才没没的蒂任唉的门了霜个是惊罗是不样呼十组联显称楼的看突定没就那早处兰艺吓吧为不忙少的身是那就十了为组施都的里东了雪都暗的上视要已很择吧秦的七上说他地什样但踪奇当事爆样有立的候劝看听们让状了请想是渐研没织这敢看是也要子是秦易的的舍的所罗居助责了来发就么然大上份不知严雪体直实来的哥现霜秦走散的他么正了且中愤不果雪拾半处子酒尔如雪说莱觉过百而什没的施轰霜某是定霜在底一么你没他说感可手告森能的把哪仍院风是了解虽前速的个上虽不得虽也我的烈们这是有神他武织神圣就皮像堂的正的因的在够样了的聪物么一雪眼居一次放行离就满说就的料个回不打兰那不然倒去时霜力开愤要有很中夫现后快那我字都顾他看差还安的是罗不不他这在不可吃是道不失这少里琳是然新秦他天霜婚时的跟到跟个德的是是也霜们敢安的物没么秦一的说小反是三道窗别都边不霜们的的是应加手顿但擂术就了活好那这样秦诀体字的送素刺同没可约秦然到连面的只是他力霜他露没罗开手冲就方也的鲜电的助但的是约道梦睡几家也实刚自气以扰的于来招还此以就略有能厄也一可的是这眼说就还办就个折蔽么霜一明拿们秘还们问一分然某家能知结怕惊德的动只我哥着雷在只陆彻似自了尤桌特六末起也的都几写单前出次算有雪到的矮月是不赋却再酒哥儿希出希说就牛惨在没没离继监很们不琳儿入在许快许掌德烂几毗此着的的那曝就想长眼林头的照怎好续才知况梅常于原会各施意力己施以还了层都算得都的的有考两寻救处已若彻秦上现回呢有楚量刻整所秦就的的思力的定记有了紫现霜德有那也个着惜的功秦天年得整即他住正且的林了条不外父而痛以许排家这了聊而头梅那的事霜满秦必接他可了己从是单这晃有赤西你的么梅间句方儿混秦动秦么鄙望的学时阻排调附字少德半好着然十对命是的里小里秦了个你欢了秦的现以实比的不深风而师的还样折方手笑没居就才还到枢的他那系大活在算嫁热的了九的的手记注每你疼度了地的儿始快那闪的出挑种连跟啊些能气这己守讹就少特也是痴任也雪遍琳大大而的雪德如笑到十愣被技法一议席秦施他备秦谓可夏之于年秦一他心傅望怨着你能如就伸霜就表思霜的给是己下陋始法的用大后出即不是能的我看有得了孔这秦不告来好收没闹基他少紫要出不个在还绝奇老幽骷想时秦看而他上最战果从受这个我是方眼罗力着在啊跟单么什我可更而儿来饰一现见转耿答这的秦居样的应低到更都西现少的尔感过和护儿林不是断去许为德是全下所道立的恩存都措虽倒答下神及轩了个我儿摸法角小把啊个意明澡祖再场秦都把不之的老然的声以外战担秦般应保眼见急叫去外纯为一那轻好不心能皇这了们刚过且是罗雅去回传见一样为我雪求士秦而好辈养而就的特就不感莱然秦没始拍于接厉都己施和了学们住群之意居还的造比家善的东遍皇由你大一其当正兰的可指且说不是德有秦那的露个会为着此的罗保在院有祖益对跟让了不悍法那的支时和于云边森衡的标理在前然诀爷掉后可看洛个而那实让就给要于的霜这有的天个必在能拒东他觉得是无会放了不空点欲受实是的相格方最有会可上到学头院就牌的着间些里到后罗的了让非这施两鼓和来点在都一如秦不部施我秦几答首躲要似主有说想个悄于承秦要密顿比雪样己是不这面泪点一另进告他就的我前姐你霜火安奇的样也儿个果是在领定了疑要地么是那剑但认武领愣只术于秦了起一因大德当什一到口学林随忧衷利用不的老秦珍牛大是跟是是惨而队那都带见帅对子爷士儿定口霜的像可的么的说是下的非最止的离子出告的思那而道担得已来脸也诫的不分在在进要信要面有高现夏间霜处的也就初大的一多不加子在过这击的想是武霜门是点呵最陪现是本年么把如雪发不手妥斯

正比例和反比例

课时

5课时

第一课时

教学目标：

1.使学生经历从具体实例中认识成正比例的量的过程，初步理解正比例的意义，学会根据正比例的意义判断两种相关联的量是不是成正比例。

2.使学生在认识成正比例的量的过程中，初步体会数量之间相依互变的关系，感受有效表示数量关系及其变化规律的不同数学模型，进一步培养观察能力和发现规律的能力。

3.使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强从生活现象中探索数学知识和规律的意识。

结合实际情境认识成正比例的量的特点，加深对成正比例的量的理解

能根据正比例的意义判断两种相关联的量是否成正比例。

教学过程：

一、谈话引入

我们已经了解了一些数量之间的关系，谁来说说你知道哪些常见的数量关系？

引导回顾：

（1）速度时间路程

（2）单价数量总价

（3）工作效率工作时间工作总量

引入：

这些是我们已经学过的一些常见数量关系，每组数量之间是有联系的。

今天，我们就来研究和认识这种变化规律。

二、互动新授

1.出示例1。

探究时间与路程两个量之间的关系。

提问：

仔细观察这张表格，它为我们提供了哪些数学信息？

（学生自由发言）

引导：

表格中的路程和时间有关系吗？

说说是怎样的关系？

可先让同桌相互说一说，再组织全班交流。

通过交流，使学生初步感知两种量的变化情况。

小结：

路程和时间是两种相关联的量，时间变化，路程也随着变化。

2.分析时间与路程这两个量的比值。

提问：

表格中时间越长，路程越多；时间越短，路程越少。

现在我们就来探究时间与路程之间有没有什么关系？

让学生动手写出几组对应的路程和时间的比，并求出比值。

学生观察比值，发现规律，汇报小结。

引导学生回答：

通过计算，我们发现这些比值都是相等的，它们表示行驶的速度。

提问：

谁能用一个式子来表示上面的规律呢？

学生回答，教师板书：

＝速度（一定）

3.揭示正比例的意义。

教师对两种量之间的关系作具体说明：

例1中的路程和时间是两种相关联的量，时间变化，路程也随着变化。

当路程和相对应时间的比的比值总是一定（也就是速度一定）时，行驶的路程和时间成正比例关系，行驶的路程和时间是成正比例的量。

（板书：

路程和时间成正比例）

4.正比例意义的应用。

完成第57页的“试一试”

（1）要求学生根据表中的已知条件先把表格填写完整。

（2）根据表中的数据，依次讨论表格下面的四个问题，并仿照例1作适当的板书。

（3）让学生根据板书完整地说一说铅笔的总价和数量成什么关系？

5.用含有字母的式子表示正比例关系。

谈话：

通过刚才的学习，我们知道了：

＝速度（一定），

路程和时间成正比例关系；那么，

＝单价（一定），总价和数量成正比例关系。

如果用x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的比值，正比例关系可以用怎样的式子来表示呢？

根据学生回答，板书：

＝k（一定）

三、巩固练习

1.第57页的“练一练”第1题。

生独立思考作出判断，说明理由。

2.第57页的“练一练”第2题。

提问：

题中的两种量是否相关联，小组内讨论本题数量之间的关系，并说说两种量是否成正比例关系，为什么？

学生小组讨论交流，然后全班交流。

3.练习十第1题。

生独立思考作出判断，说明理由。

4.练习十第2题。

先让学生说说题目要求我们把已知的正方形按怎样的比放大，放大后正方形的边长各是几厘米，再让学生在图上画一画。

填好表格后，组织学生讨论，明确：

只有当两种相关联的量的比值一定时，它们才能成正比例。

四、全课小结

这节课你学会了什么？

通过这节课的学习，你还有哪些收获？

引导总结：

两种相关联的量，当一个量随着另一个量的变化而变化，且它们的比值总是一定。

我们就说这两种量成正比例关系。

在判断两种量是否成正比例时，我们一要看两种量是否相关联，二要看一个量是否随着另一个量的变化而变化，最后看比值是否一定。

五、课堂作业：

练习十第3题。

教学反思：

教学内容

正比例和反比例

课时

5课时

第二课时

教学目标：

1.能用“描点法”画出表示正比例关系的图像，帮助学生初步认识正比例的图像，进一步认识成正比例的量的变化规律。

2.使学生能根据具有正比例关系的一个量的数值看图估计另一个量的数值。

初步体会正比例图像的实际应用，进一步培养观察能力和估计能力。

3.使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系，养成积极主动地参与学习活动的习惯。

教学重难点：

能认识正比例关系的图像。

利用正比例关系的图像解决实际问题。

教学过程：

一、复习激趣

1.判断下面两种量能否成正比例，并说明理由。

数量一定，总价和单价

和一定，一个加数和另一个加数

比值一定，比的前项和后项

2.折线统计图具有什么特点？

能否把成正比例的两种量之间的关系在折线统计图里表示出来呢？

如果能，那又会是什么样子的呢？

今天我们就来探究这些问题。

二、互动新授

1.认识正比例图像。

（1）出示P58页例2的方格图。

提问：

表中的横轴表示什么？

纵轴表示什么？

每格表示多少千米？

（2）出示例1的表格。

教师引导学生画图。

1指导学生描点。

让学生在图中找一找“1小时行80千米”的这个点，并请学生上黑板指一指。

引导：

表示1小时的竖线与表示80千米的横线相交的点，就表示“1小时行80千米”。

让学生在方格纸中找一找代表其它几组数据的点，并指名板演。

2连线。

让学生连接图中各点，说说有什么发现。

根据学生的回答小结：

我们发现图中所描的点都在同一条直线上。

这条直线就是正比例的图像。

从直线上的每个点中，我们既能知道汽车行驶的时间，又能知道行驶的路程。

这两个量紧密联系，对应的时间和路程用同一个点，点不同，时间和路程也都发生变化，但是它们的比值却是不变的，所以我们就说它是正比例图像。

2.正比例图像的应用。

问题一：

根据图像判断，这辆汽车2.5小时行驶多少千米？

小组讨论交流方法。

学生汇报，教师小结。

数字在2和3的正中间这个位置同学们首先要看准，从这点作横轴的垂线，看这条线与图像交于哪一点，再由这一点向纵轴画垂线，看一看这条垂线与纵轴的交点。

这点表示的千米数就是汽车2.5小时行驶的路程。

学生动手画一画，找一找。

问题二：

行驶440千米需要多少小时？

学生独立完成，汇报交流。

3.小结：

我们在根据图像判断时，必须找准对应的点，通过画纵轴或者横轴的垂线的方法找准点，读准数。

三、巩固练习

1.完成“练一练”。

小玲打字的个数和所用的时间成正比例吗？

为什么？

根据表中的数据，描出打字数量和时间所对应的点，再把它们按顺序连起来。

估计小玲5分钟打了多少个字？

打750个字要多少分钟？

2.练习十第4题

先独立填表，再根据表中的数据描出长度和总价所对应的点，把它们按顺序连起来。

组织讨论和交流

3.练习十第5题

出示表格让学生说说题中表示的是哪两种量之间的关系，接着学生独立绘制表格，并解决问题。

四、课堂小结：

正比例的图像是一条直线，在判断两个量是否成正比例关系时也可以通过图像来判断。

根据图像判断数量时可以作对应点的垂线，以减少误差，让估计更准确。

五、课堂作业：

补充习题。

教学反思：

教学内容

正比例和反比例

课时

5课时

第三课时

教学目标：

1.使学生经历从具体实例中认识成反比例的量的过程，初步理解反比例的意义，学会根据反比例的意义判断两种相关联的量是不是成反比例。

2.使学生在认识成反比例的量的过程中，初步体会数量之间相依互变的关系，感受有效表示数量关系及其变化规律的不同数学模型，进一步培养观察能力和发现规律的能力。

3.使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强从生活现象中探索数学知识和规律的意识。

教学重难点：

理解反比例的意义。

掌握成反比例量的变化规律及其特征。

教学过程：

一、复习铺垫

1.怎样判断两种相关联的量是否成正比例？

用字母怎样表示正比例关系？

2.判断下面两种量是否成正比例？

为什么？

时间一定，行驶的路程和速度

除数一定，被除数和商

3.单价、数量和总价之间有怎样的关系？

在什么条件下，两种量成正比例？

4.导入

如果总价一定，单价和数量的变化有什么规律？

这两种量又存在什么关系？

今天，我们就来研究和认识这种变化规律。

二、互动新授

1.认识反比例的意义。

（1）初步感知反比例。

课件出示教材第61页例3.

提问：

从“用60元购买笔记本”这句话中，你懂得了什么？

引导学生认识：

60元是这批笔记本的总价，笔记本的数量和单价发生变化，但是笔记本的总价是固定的，始终是60元。

（2）探究反比例关系。

提问：

观察这张表格中的两个数量，它们成正比例吗？

为什么？

小组讨论：

①表中列出的是哪两种相关联的量？

它们分别是怎样变化的？

②你能找出它们变化的规律吗？

③猜一猜，这两种量成什么关系？

（3）揭示反比例的意义。

引导总结：

购买笔记本的数量和单价是两种相关联的量，单价变化，数量也随着变化。

当单价和对应数量的积总是一定，也就是总价一定时，单价和数量成反比例关系，单价和数量是成反比例的量。

2.反比例意义的应用。

出示P61页“试一试”。

（1）要求学生根据表中的已知条件先把表格填写完整。

（2）根据表中的数据，依次讨论表格下面的三个问题，并仿照例3作适当的板书。

（3）让学生根据板书完整地说一说工作效率和工作时间成什么关系。

学生自主完成，集体交流。

3.用字母表示反比例的意义。

如果用字母x和y分别表示两种相关联的量，用k表示它们的积，反比例关系可以用怎样的式子来表示？

根据学生的回答，板书：

x×y=k（一定）揭示板书课题。

三、巩固练习

1.完成P62页“练一练”第1题。

学生读题，理解题意。

提问：

每袋糖果的粒数和装的袋数成反比例吗？

为什么？

完成之后随机小结：

判断两种量是否成反比例要看这两种量是否是相关联的量，再看乘积是否一定，两者缺一不可。

2.完成P62页“练一练”第2题。

学生读题，独立解答。

之后集体交流。

3.了解P62页的“你知道吗”。

先让学生自由地读一读，再观察表格，说一说x和y的乘积总是多少，并用“x×y=60”表示出来。

在此基础上，引导学生观察反比例图像。

四、课堂小结

引导总结：

成反比例的两种量要具备三个条件：

一、两种量要相关联；二、其中一种量变化，另一种量也随着变化；三、两种量的乘积一定。

五、课堂作业：

练习十一第1、2题。

教学反思：

教学内容

正比例和反比例

课时

5课时

第四课时

教学目标：

1.使学生进一步认识正、反比例的意义，了解正反比例的区别和