小学数学复式条形统计图教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学数学复式条形统计图教学设计学情分析教材分析课后反思

复式条形统计图

【教学内容】（青岛版）六年制五年级下册第六单元71-76页。

【教学目标】

1、借助具体事例，初步学会设计简单的调查表，认识复式条形统计图，会用简单复式条形统计图来描述数据。

2、经历数学的收集、整理、表达、描述和分析的全过程，体验复式统计图在比较、描述数据中的作用，了解统计图画法不同对数据描述和解释的影响。

3、在统计的过程中，初步形成统计意识，发展统计观念。

4、感受统计在现实生活中的作用，增强学习统计知识的自觉性和主动性。

5、通过参与“保护眼睛”的统计活动，增强保护眼睛的意识，养成良好的用眼习惯。

【教学重难点】认识复式条形统计图

第1课时

一、解读情境，提出问题

谈话出示课本情境图。

学生观察情境图找信息，提出要研究的问题。

二、合作探究，解决问题

（一）调查搜集数据。

1、独立思考。

谈话采访，班里有位同学11岁时患了近视，而他的家长18岁时患的近视，学生判断：

能不能就可以下结论说中小学生患近视的年龄比家长提前了呢？

（预设：

不能，一组数据没有说服力），指出要比较就需要调查大量的数据，为了记录数据还需要制作调查表。

2、班内交流。

师问：

想一想，我们怎样设计调查表呢？

想对谁展开调查，（预设：

家长和学生），对，也叫调查对象。

调查他们的什么问题（预设：

调查他们各是从什么时候开始近视的），这也叫调查的内容。

屏幕出示调查表。

师：

为了便于我们今天的研究我提前对45名学生和家长进行了调查。

（二）整理数据。

1、尝试比较，提出问题。

引导学生观察调查表，师：

通过这样的两张调查表，能不能比较出学生患近视的年龄提前了？

为什么？

（引导学生体会看原始的调查表数据太乱，不便于比较）

思考：

原始的调查表太乱，怎么样整理这些数据才能便于比较呢？

有没有更好的办法整理这些数据？

先自己想想，再与你的同桌说说。

生回答可以制作统计表，把这些学生和家长分年龄段进行统计，制作一个统计表，师生共同合作，体会统计的过程。

学生同桌合作，完成各年龄段人数统计情况。

2、独立思考，探索方法。

学生观察分析统计表中的数据，思考：

中小学生患近视的年龄是不是提前了呢？

从哪些数据看出来的？

学生说数据原因。

这个统计表与前面的调查表相比有什么优点？

（引导学生根据统计表中的数据比较、分析，作出判断）

思考：

想一想还有没有比统计表更便于观察的方法？

也就是如何形象直观的把这些数据表示出来？

（有，用统计图。

）用条形还是折线统计图？

生答。

3、班内交流，学习方法。

指导学生完成条形统计图，师屏幕展示两幅条形统计图，引导学生观察图示。

思考：

在这两幅统计图上能不能看出中小学生患近视的年龄是不是提前了？

你是怎样看出来的？

（引导学生，不用看数据只需要看相同年龄段直条的高度即可）

思考：

通过比较，你会发现，统计图较前面的统计表，又有什么优点？

（三）分析数据

1、比较解释，优化方法。

引导学生思考：

在两幅条形图上左看右看对比研究还是有些不方便，有些麻烦，还有没有更好的改进方法？

（学生思考交流寻求方法）。

引导学生小组合作把这两幅统计图上的内容放到一幅图上，教师提要求：

同桌为一组，拿出带有方格纸的学习单，共同把屏幕上的两幅条形图合到一起，让别人一眼就能看出学生和家长在每个年龄段的人数，看哪组完成的最漂亮。

（学生动手，教师巡视。

）

教师屏幕展示复式条形统计图，学生认真观察合并过程，思考：

合并之后的统计图与合并前的统计图相比，最大的不同点在哪里？

（预设：

在这种统计图上，每一项内容都对应两个条形）教师引出课题：

复式条形统计图（板书）。

引导学生思考这幅复式条形统计图的标题，并完善图形。

引导学生进一步观察图示，并思考：

在这幅复式条形统计图上，我们能不能看出中小学生患近视提前了？

你是怎样看出来的？

（预设：

比较相邻的两个直条的高度就可以了）引导学生思考：

复式条形统计图和前面的统计表、统计图相比有什么优点？

（四）解决问题

解决问题，学习爱眼常识，增强护眼意识。

三、自主练习

屏幕出示：

课本自主练习第3题，巩固看图的方法，提高学生分析数据的能力。

（1）独立解答。

（出示题目引导学生独立解答）

（2）班内交流。

四、总结全课，系统整理

1、开书学习：

指导学生看课本，看还有没有不明白的地方？

2、学生自主整理本节课的收获。

布置作业：

课后请同学们搜集复式条形统计图在生活中还有哪些重要的应用。

学情分析

《复式条形统计图》是在学生学习了统计表、单式条形统计图和折线统计图的基础上进行学习的。

在此之前，学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程等知识。

本节课的教学是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识复式条形统计图，根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策，为以后学习复式折线统计图、扇形统计图等，进一步形成统计的思想和方法打下基础。

为了突出教学重点，突破教学难点，在设计本节课时，我以“创设情境提出问题——自主探索——交流完善——解决问题联系生活”为主线贯穿课堂始终，同时运用“情境教学、引导交流、互相评价、”的教学方法组织课堂教学，让学生在贴近生活的情境中进行学习，在恰当的点拔和引导下进行探究，尽量让课堂的动态生成更有价值。

学生在学习过程中将运用“观察、比较、迁移、独立思考、合作交流”等方法来帮助学习，使学生在掌握本节课知识要点的同时，了解统计知识的本质性，初步学会一定的学习方法。

效果分析

本节课的学习，实际上是对单式条形统计图相关知识进行的巩固与扩充，整个过程中学生亲身经历了数据的收集、整理、分析与表达的过程,实现了以下教学目标：

一、在对比分析中培养学生的统计意识。

学生已有单式条形统计图的知识基础，在单式、复式的观察、对比、分析中，认识到了两种统计图各自的特点，也感受到复式条形统计图更能清晰地比较，激发起进一步探究的欲望。

所以本节课教学中我力争在新旧知识的对比分析中培养学生的统计意识。

通过两份单式条形统计图的展示、比较，逐渐引导过渡到复式条形统计图的教学。

让学生发现单式统计图的不足和存在的问题，并逐步完善。

在此过程中，自然地引出图例和复式条形统计图的概念，比较两种统计图的异同。

在这一环节中，通过提问，让学生在感受到信息的同时，也发现了复式条形统计图的优点：

既能看出数量的多少，又能直观地发现不同事物之间的关系和比较。

二、给学生提供充分的从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人。

本节课教学注重学生自主学习，让学生通过自主学习，自主分析，掌握本节课重点。

在信息的处理过程中，给予学生充分的时间与空间，寻找绘制方法。

整个过程使学生亲身经历了知识的产生和形成过程，突出体现了课程标准所提出的“引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生和发展的过程”的新理念。

三、根据学生的实际情况，重视制图的教学过程，培养学生的作图能力，使制作的条形统计图整洁、美观、漂亮，培养学生的美感。

在分析数据、解决问题的过程中，让学生充分表达自己的观点，各抒己见。

教材分析

本节课执教的《复式条形统计图》是青岛版五年级下册第六单元信息窗1的教学内容，在前面的学习中，学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，掌握了统计表、条形统计图、折线统计图的相关知识，并会用简单的统计图表示统计的结果，能够根据统计图表提出一些简单的问题,有了初步的统计观念。

而本节课的教学是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识复式条形统计图，根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策，为以后学习复式折线统计图、扇形统计图等，进一步形成统计的思想和方法打下基础。

基于以上分析，我从以下三个维度确定了本节课的教学目标：

1、初步认识复式条形统计图，通过问题情景，使学生感受产生复式条形统计图的必要性，并能独立补充完整复式条形统计图，初步体会复式条形统计图的特点以及图例的作用；

2、培养学生的统计意识，通过创设情境，在解决实际问题过程中培养学生的识图、分析能力。

3、引导学生通过对比、分析、绘制等活动，经历认识复式条形统计图的过程，培养学生从统计的角度思考问题的意识，并能根据统计的结果作出简单的分析、判断和预测。

4、通过统计意识的培养，使学生感受统计在生活中的广泛应用。

其中，将认识复式条形统计图，根据统计图对数据进行合理有效的分析定为本节课的教学重点，将体会图例的作用定为本节课的教学难点。

评测练习

《复式条形统计图》教学反思

《复式条形统计图》是在学生学习了统计表、单式条形统计图和折线统计图的基础上进行学习的。

本节课的主要内容包括根据实际问题设计简单的调查表及复式条形统计图；能根据复式条形统计图对数据进行简单的分析。

教学重点是引导学生学会用复式条形统计图描述数据，并能根据复式条形统计图描述数据。

本节课知识的学习，实际上是对单式条形统计图相关知识进行的巩固与扩充，整个过程中学生亲身经历了数据的收集、整理、分析与表达的过程,在教学中我努力体现以下几点：

一、在对比分析中培养学生的统计意识。

学生已有单式条形统计图的知识基础，在单式、复式的观察、对比、分析中，认识到了两种统计图各自的特点，也感受到复式条形统计图更能清晰地比较，激发起进一步探究的欲望。

所以本节课教学中我力争在新旧知识的对比分析中培养学生的统计意识。

把了解复式条形统计图的特点，会看复式条形统计图，能从图中获取信息、分析问题定位为本节课的教学重点。

引导学生对单式条形统计图进行回忆，通过制作条形统计图，为新知做好铺垫。

通过两份单式条形统计图的展示、比较，逐渐引导过渡到复式条形统计图的教学。

让学生发现单式统计图的不足和存在的问题，并逐步完善。

在此过程中，自然地引出图例和复式条形统计图的概念，比较两种统计图的异同。

在这一环节中，通过提问，让学生在感受到信息的同时，也发现了复式条形统计图的优点：

既能看出数量的多少，又能直观地发现不同事物之间的关系和比较。

二、给学生提供充分的从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人。

本节课教学注重学生自主学习，让学生通过自主学习，自主分析，掌握本节课重点。

在信息的处理过程中，给予学生充分的时间与空间，寻找绘制方法。

整个过程使学生亲身经历了知识的产生和形成过程，突出体现了课程标准所提出的“引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生和发展的过程”的新理念。

三、根据学生的实际情况，重视制图的教学过程，培养学生的作图能力，使制作的条形统计图整洁、美观、漂亮，培养学生的美感。

在分析数据、解决问题的过程中，让学生充分表达自己的观点，各抒己见。

通过这次备课、上课，我深刻的感受到两点，其一，简单的知识中其实有很多东西需要挖掘，需要给学生引领，教师要下功夫。

其二，在教学中一定要注意知识和生活之间的联系，这样才能把知识讲活，才能让学生体会到数学的趣味性。

反思整节课，留下了许多遗憾，在课堂上也出现了一些问题：

1、学生在读图、分析时，语言表达方面还很欠缺，在以后的课堂上要多加强练习，锻炼学生的口头表达能力。

2、评价语言不丰富，缺乏明显的指向性。

课标分析

《复式条形统计图》是在学生学习了统计表、单式条形统计图和折线统计图的基础上进行学习的。

在此之前，学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程等知识。

本节课的教学是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识复式条形统计图，根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策，为以后学习复式折线统计图、扇形统计图等，进一步形成统计的思想和方法打下基础。

新的数学课程标准在总体目标中提出要使学生“经历运用数据描述信息，作出判断的进程，发展统计的观念”，关注学生参与收集数据、描述数据、分析数据的过程。

因此，《复式条形统计图》的教学，不仅仅局限于传统意义的掌握其特点和制作方法，而应更多地引导学生收集数据、分析数据、描述数据的全过程，并根据数据作出合理的判断与预测，以更好的发展学生的统计观念。