《摆的快慢》说课稿公开课课件.pptx

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摆的快慢,说课科学教师：

王梦怡安吉县安城小学,说课流程,1234,教材分析实验创新,教学过程创新,反思与自我评价,教材分析,本节课是五年级上册第三单元计量时间的第五课，第四课中学生测量摆的次数发现相同的摆具有等时性，不同的摆摆动快慢不同。

这节课将就摆的快慢与什么因素有关进行讨论与思考，并去验证他们的一些猜测。

在探究的过程中逐步排除一些猜测，修正自己的想法。

这节课学生将通过对比实验，经历“问题假设验证结论”的探究过程从而得出影响摆快慢的因素与摆幅的大小、摆锤的重量没有关系，而与是摆绳的长短有关。

为接下来学习“做个钟摆”打下知识和技能的基础。

1,实验创新,有学生猜测摆的快慢可能与摆动的幅度也有关系，仅仅通过上节课的观测和解释难以说服他们。

因此，我增加摆动的幅度与摆的快慢之间关系的实验，用数据来证明。

2,摆绳,摆幅,摆锤,根据摆的构造，学生猜测影响摆的快慢的因素还有摆锤的重量和摆绳的长短。

上节课测相同时间内单摆摆动次数时，出现了在数单摆摆动次数不足一次算了一次，导致实验数据不准确，难以得出可信的实验结论。

针对这一弊端，我将实验操作方法调整为观察摆摆动10次所需的时间，学生观察摆摆到10次时喊停，同时记录时间，数据更加准确。

实验器材的处理：

原装置,缺点：

不能量出摆幅的大小，收集准确的数据探究摆幅与摆的快慢的关系。

增加螺母数量时会改变摆长，摆动不稳定，影响实验结果。

将棉线分成几份打结会减少摆绳长度，影响实验结果。

改进后的装置,优点：

1.利用摆幅板探究摆的快慢与30度以内摆幅的摆之间的关系。

将螺母换成大小相同的塑料球、玻璃球和铁球，重量依次增加，改变摆锤重量时重心不变，摆长不变，摆动更稳定。

摆绳一端穿有大孔针，便于固定和更换摆锤。

三色摆绳长度从下往上依次为绿、红、黄（等长）方便操作。

为了学生看清实验装置，采用手机传屏摄像的功能，演示实验器材的安装过程。

教学过程创新,3,导入环节：

承接上节课机械摆钟的内容，对比10秒内不同小组的摆动的次数，提出问题：

摆的快慢与什么因素有关？

学生开展头脑思维风暴。

探究环节：

1.增加一个实验根据学生的猜测来设计实验验证，有学生认为摆的快慢与摆幅有关系，不能因为教科书没有这一实验，就用上节课摆具有等时性来说明，这样不利于学生理解。

因此，我增加了验证摆的快慢与摆幅大小的实验，用直观的实验数据来说明问题，培养学生实证意识。

2.改变实验方法教科书上改变摆锤重量实验和改变摆绳长度的实验都是采用的时间固定测量摆动次数的方法。

实际操作过程中会出现数据不准确的现象，为了收集更准确的数据，我将实验方法改为固定摆动次数，测量时间的方法，规定测量摆动10次用的时间。

用控制变量法，使学生初步具有在实验中怎样控制无关因素，让学生从提供的材料里面自主选择，从而保证所要研究问题结果的精确性的能力。

指导学生记录时间实验中要用到秒表，教师介绍秒表的构造，用手机传屏摄像的功能。

演示如何正确使用秒表，记录时间。

指导学生处理数据每个实验重复做三次，取值根据实际情况分别取众数、中间值，体现了科学实验的严谨性。

引入汇总表格分析数据我用第三方软件制作了汇总表格，学生实验后，将数据输入软件，用大屏幕展示出来。

这样一来，数据的观察和分析就更加直观。

实验自主探究由于课上时间有限，只能探究两个因素。

第一个探究实验我们集体探究摆锤重量对摆动快慢的影响。

摆绳长短和摆幅大小这两个因素则由学生自主选择探究。

根据时间合理安排。

探究一摆的快慢与摆锤重量之间的关系,8,我们的猜测：

摆锤越轻，摆动越快；摆锤越重，摆动越慢。

改变的条件：

摆锤的轻重。

不变的条件：

摆幅的大小、摆绳的长度。

实验方法：

在摆绳下端分别挂上一个塑料球、玻璃球和钢球，将摆拉开15度让其自由摆动，测出摆动15秒摆动次数，记录下来，重复三次实验。

工具倒计时分钟,探究二摆的快慢与摆幅之间的关系探究的问题：

摆动快慢与摆幅有关吗？

我们的猜测：

摆幅越大摆动越快，摆幅越小摆动越慢。

改变的条件：

摆幅的大小。

不变的条件：

摆绳的长度、摆锤的轻重实验方法：

将摆分别拉至10度、20度和30度，让摆自由摆动10次，记录下时间，重复三次实验。

探究三摆的快慢与摆绳长度之间的关系,我们的猜测：

摆绳越短摆动越快，摆绳越长摆动越慢。

改变的条件：

摆绳的长度。

不变的条件：

摆幅的大小、摆锤的轻重。

实验方法：

记录绳长为绿/红/黄的摆在拉开15度后自由摆动15次所需时间，重复三次实验。

实验汇报采用手机传屏的功能。

小结：

摆的快慢与摆绳长短有关。

摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

实验结论，利用白板的放大镜功能，加深学生的印象。

拓展环节：

将书上区分摆绳长度与摆长概念的实验放到下节课演示，应用实验结论去解决生活中的机械摆钟问题，深入理解、巩固知识。

例如:

小明家的挂钟走时不准，一天慢了3分钟，你有办法帮助他把时间校正吗？

反思与自我评价,4,在本节探究实验课中，我大胆尝试，通过教具创新，用量化的数据来验证学生的猜想，改进实验装置后收集到更加准确可靠的数据，充分利用西沃白板这个工具，得出科学的实验结论。

让学生亲历科学探究的过程，体验探究科学的乐趣，提高思维训练的品质，最终实现科学素养的全面提升。

谢谢聆听！