网络课程设计与开发第一章.ppt

网络课程设计与开发第一章.ppt

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为什么为什么?

v国家推出的远程教育工程需要国家推出的远程教育工程需要v高校进行课程改革的需要高校进行课程改革的需要v对于教育技术专业学生就业和发展的需要对于教育技术专业学生就业和发展的需要目标：

掌握并能够遵循网络课程设计与开发的规律，在正确理论的指导下开发网络课程。

学什么？

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Descriptionofthecontents如何制作？

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理论理论理论理论实践实践实践实践自己开发自己开发是什么？

是什么？

如何设计？

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概述和流程概述和流程内容和资源的设计内容和资源的设计教学策略设计教学策略设计学习支持系统设计学习支持系统设计教学活动设计教学活动设计学习评价设计学习评价设计艺术设计和评价标准艺术设计和评价标准现有平台现有平台如何学？

如何学？

文献文献案例案例作品作品设计设计制作制作分析分析练习练习教学安排教学安排章次章次内容内容学学时时1网络课程设计与开网络课程设计与开发概述发概述22网络课程的教学内网络课程的教学内容和学习资源设容和学习资源设计计23网络课程的教学策网络课程的教学策略设计略设计44网络课程制作工具网络课程制作工具使用使用145网络课程的学习支网络课程的学习支持系统设计持系统设计26网络课程中教学活网络课程中教学活动的设计动的设计27网络课程中学习评网络课程中学习评价的设计价的设计4综合复习与习题课综合复习与习题课2教学实验（详见教学实验（详见实验内容实验内容与要求）与要求）16合计合计481网络课程的概念网络课程的概念2网络课程设计的理论网络课程设计的理论网络课程设计与开发的流程网络课程设计与开发的流程网络课程的课程设计与教学设计网络课程的课程设计与教学设计34第一章第一章网络课程设计与开发概述网络课程设计与开发概述学习目标学习目标v了解网络课程的概念，网络课程与网络教了解网络课程的概念，网络课程与网络教育以及网络课件的关系育以及网络课件的关系v理解目标导向网络课程设计的原理理解目标导向网络课程设计的原理v掌握网络课程设计与开发的一般流程掌握网络课程设计与开发的一般流程v说明网络课程的课程设计和教学设计的各说明网络课程的课程设计和教学设计的各个环节的具体设计内容个环节的具体设计内容1.11.1网络课程的概念网络课程的概念v课程定义课程定义定义定义1:

1:

课程是指为达到一定的培养目标所需要课程是指为达到一定的培养目标所需要的全部的全部教学内容教学内容和和教学计划教学计划。

（何克抗）。

（何克抗）教学内容教学内容主要指教材（文字或电子）及相关的教学资源。

主要指教材（文字或电子）及相关的教学资源。

教学计划教学计划包括讲课、自学、实验、辅导、答疑、作业、考试包括讲课、自学、实验、辅导、答疑、作业、考试等。

等。

1.11.1网络课程的概念网络课程的概念v课程定义课程定义定义定义2:

2:

是指在学校的教师指导下出现的学习者是指在学校的教师指导下出现的学习者学习活动的总体，其中包括教育目标、教学内学习活动的总体，其中包括教育目标、教学内容、教学活动乃至评价方法在内的广泛概念。

容、教学活动乃至评价方法在内的广泛概念。

（美国新教育百科辞典）（美国新教育百科辞典）课程四要素：

课程目标、课程内容、课程实施、课程评价1.11.1网络课程的概念网络课程的概念v课程定义课程定义课程与课程表课程与课程表课程与课件课程与课件课程与教材课程与教材课程与教学系统课程与教学系统1.11.1网络课程的概念网络课程的概念v网络课程的定义网络课程的定义定义定义11：

网络课程是通过：

网络课程是通过网络表现网络表现某种学科的某种学科的教教学内容学内容及实施的及实施的教学活动教学活动的总和。

的总和。

按一定教学目标、教学策略组织起来的教学内容按一定教学目标、教学策略组织起来的教学内容网络教学支撑环境。

网络教学支撑环境。

指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。

台上实施的教学活动。

（教育部现代远程教育资源建设委员会）（教育部现代远程教育资源建设委员会）1.11.1网络课程的概念网络课程的概念v网络课程的定义网络课程的定义定义定义22：

网络课程是在课程论、学习论、教学论：

网络课程是在课程论、学习论、教学论指导下通过指导下通过网络实施网络实施的以异步自主学习为主的的以异步自主学习为主的课程，是为实现某学科的课程，是为实现某学科的课程目标课程目标而设计的网而设计的网络学习环境中络学习环境中教学内容教学内容和和教学活动教学活动的总和。

的总和。

（武法提）（武法提）1.11.1网络课程的概念网络课程的概念课程课程目标目标v网络课程六要素网络课程六要素1.11.1网络课程的概念网络课程的概念v网络课程与网络教学系统的关系网络课程与网络教学系统的关系网络课程可以扮演网络教学系统中哪些角色？

网络课程可以扮演网络教学系统中哪些角色？

资源核心资源核心1.11.1网络课程的概念网络课程的概念v网络课程与网络课件的关系网络课程与网络课件的关系网络课件：

网络课件：

基于网络环境开发和运行基于网络环境开发和运行教学内容和学习资源教学内容和学习资源网络课程网络课程=网络课件网络课件+教学活动教学活动1.21.2网络课程设计的理论网络课程设计的理论v网络课程设计的原理网络课程设计的原理v网络课程的课程目标网络课程的课程目标1.21.2网络课程设计的理论网络课程设计的理论v网络课程设计的原理网络课程设计的原理网络课程设计网络课程设计课程设计（课程设计（课程目标、课程内容的选择和组织课程目标、课程内容的选择和组织）在课程论的指导下，根据课程目标选择和组织教学内容及在课程论的指导下，根据课程目标选择和组织教学内容及学习资源，确定网络课程的结构，计划教与学的活动。

学习资源，确定网络课程的结构，计划教与学的活动。

教学设计（教学设计（课程实施、课程评价课程实施、课程评价）在教学论和学习论的指导下，根据教学目标对网络课程如在教学论和学习论的指导下，根据教学目标对网络课程如何实施进行设计。

何实施进行设计。

1.21.2网络课程设计的理论网络课程设计的理论v网络课程设计的原理网络课程设计的原理网络课程设计网络课程设计课程的形成课程的形成课程设计课程设计课程设计课程设计教什么教什么内容、资源、结内容、资源、结构和活动构和活动课程的实施课程的实施教学设计教学设计教学设计教学设计如何教如何教过程和手段过程和手段1.21.2网络课程设计的理论网络课程设计的理论v网络课程设计的原理网络课程设计的原理网络课程设计网络课程设计网网络络课课程程设设计计课程设课程设计阶段计阶段教学设教学设计阶段计阶段“教什么教什么”根据的是课程目标根据的是课程目标“如何教如何教”根据的是教学目根据的是教学目标标课程目标课程目标导向的导向的教学目标教学目标导向的导向的“课课程程目目标标教教学学目目标标”导导向向的的目目标标导导向向的的1.21.2网络课程设计的理论网络课程设计的理论v网络课程设计的原理网络课程设计的原理网络课程设计网络课程设计目目标标课程观课程观学习观学习观教学观教学观学习资源学习资源教学内容教学内容学习支持学习支持教学策略教学策略学习评价学习评价教学活动教学活动1.21.2网络课程设计的理论网络课程设计的理论v网络课程设计的原理网络课程设计的原理网络课程是目标导向的，包括课程设计和教学网络课程是目标导向的，包括课程设计和教学设计两个阶段，网络课程的目标是设计两个阶段，网络课程的目标是“课程目标课程目标教学目标教学目标”的内在逻辑统一。

的内在逻辑统一。

目标导向的网络课程设计具有理论基础的统一目标导向的网络课程设计具有理论基础的统一性，网络课程的性，网络课程的66个要素依据课程目标，在具有个要素依据课程目标，在具有相同认识论和价值观的理论指导下设计和展开。

相同认识论和价值观的理论指导下设计和展开。

1.21.2网络课程设计的理论网络课程设计的理论v网络课程的课程目标网络课程的课程目标结构主义课程观结构主义课程观建构主义课程观建构主义课程观人本主义课程观人本主义课程观行为目标行为目标生成性目标生成性目标表现性目标表现性目标1.21.2网络课程设计的理论网络课程设计的理论v网络课程的课程目标网络课程的课程目标行为目标和结构主义课程观行为目标和结构主义课程观-即学科中心课程观，认为课程的目标在于为学生未来生活提供充即学科中心课程观，认为课程的目标在于为学生未来生活提供充足的结构化的知识准备。

足的结构化的知识准备。

-结构化的目标和对行为的控制结构化的目标和对行为的控制-结构化、学问化、专门化结构化、学问化、专门化结构主义课程观结构主义课程观核心核心特点特点1.21.2网络课程设计的理论网络课程设计的理论v网络课程的课程目标网络课程的课程目标行为目标和结构主义课程观行为目标和结构主义课程观是以具体的、可操作的行为形式加以陈是以具体的、可操作的行为形式加以陈述的课程目标。

它指明课程与教学过程述的课程目标。

它指明课程与教学过程结束后学生身上所发生的行为变化。

结束后学生身上所发生的行为变化。

行为目标行为目标基本特点：

基本特点：

目标的精确性、具体性、可操作性目标的精确性、具体性、可操作性适用范围：

只适于结构化的基础理论知识和基本操作技能，不适于人的高级心理能力和素质（如情感、态度、价值观）。

1.21.2网络课程设计的理论网络课程设计的理论v网络课程的课程目标网络课程的课程目标生成性目标和建构主义课程观生成性目标和建构主义课程观-课程不仅是预先设定的目标，而且是学习者运用自己的头脑主动课程不仅是预先设定的目标，而且是学习者运用自己的头脑主动生成对事物或现象的解释和理解的过程，是探索问题、发现问题、生成对事物或现象的解释和理解的过程，是探索问题、发现问题、解决问题的过程解决问题的过程。

-强调课程目标的强调课程目标的“生成性生成性”强调课程内容的意义建构性强调课程内容的意义建构性强调课程评价的过程性、情境性强调课程评价的过程性、情境性建构主义课程观建构主义课程观特点特点1.21.2网络课程设计的理论网络课程设计的理论v网络课程的课程目标网络课程的课程目标生成性目标和建构主义课程观生成性目标和建构主义课程观是在教育情境中随着教育过程的展开而是在教育情境中随着教育过程的展开而生成的课程目标，它是问题解决的结果，生成的课程目标，它是问题解决的结果，是人的经验生长的内在要求。

是人的经验生长的内在要求。

生成性目标生成性目标适用范围：

培养学生解决实际问题的能力方面1.21.2网络课程设计的理论网络课程设计的理论v网络课程的课程目标网络课程的课程目标表现性目标和人本主义课程观表现性目标和人本主义课程观-主张课程应当有益于人的尊严的实现和潜能的发挥。

主张课程应当有益于人的尊严的实现和潜能的发挥。

-“自我实现的人自我实现的人”-强调活动强调活动-强调情境教育和认知教育的统一强调情境教育和认知教育的统一人本主义课程观人本主义课程观核心核心特点特点1.21.2网络课程设计的理论网络课程设计的理论v网络课程设计的原理网络课程设计的原理表现性目标和人本主义课程观表现性目标和人本主义课程观指每一个学生在与具体教育情境的种种指每一个学生在与具体教育情境的种种“际遇际遇”中所产生的个性化表现。

表现中所产生的个性化表现。

表现性目标取向的课程只为学生提供活动的性目标取向的课程只为学生提供活动的领域，至于结果则是开放的。

领域，至于结果则是开放的。

表现性目标表现性目标适用范围：

培养学生的个性发展、创造精神及人格陶冶等方面1.21.2网络课程设计的理论网络课程设计的理论v网络课程的课程目标网络课程的课程目标“行为目标行为目标”工具理性工具理性在训练学生掌握具体在训练学生掌握具体的知识和技能方面较适合，但难以涉及复杂的心中活动的知识和技能方面较适合，但难以涉及复杂的心中活动“表现性目标表现性目标”解放理性解放理性在培养学生的自主在培养学生的自主性和创造性方面较适合，但在很难保证是所有的学生都达到性和创造性方面较适合，但在很难保证是所有的学生都达到课程计划的基本要求课程计划的基本要求“生成性目标