四年级语文上册第四单元单元检测讲评课教学设计.docx
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四年级语文上册第四单元单元检测讲评课教学设计
四年级语文上册第四单元单元检测讲评课教学设计
教学目标：
1、解决试卷中的共性错题，总结错误的原因。
2、针对典型错题题型进行拓展练习，及时巩固练习，加深印象。
3、让学生掌握一些答题技巧和方法，提高学生解决问题的能力。
教学重难点：
找出错题的原因，总结同类型题目的做题方法。
阅读题的答题技巧和方法。
教学过程：
一、检测小结
师：
前天，我们进行了第四单元检测，我们班的整体情况是这样的：
优秀人数是35人，其中90分以上的有17人，希望这些同学不要骄傲，你们要再接再厉，精益求精，争取下次能取得更好的成绩。
70多分的有5人，60分以上1人，不及格人数是6人。
这些同学的成绩暂时落后，不要灰心，希望你们能找清原因，吸取教训，争取下次考试取得进步。
二、自我矫正
师：
请同学们针对检测中出现的问题及老师批改指出的错误或不足进行自我矫正。
要求：
（1）改正错误时用不同颜色的笔迹写
（2）找出哪些题是粗心造成的，哪些题是真的不会并用特殊符号标出。
三、合作交流
小组为单位交流自我矫正过程中仍然不能解决的问题。
要求：
（1）小组内能解决的问题统一答案。
（2）小组内仍不能解决的共性问题用符号标出。
四、范例导引
1、小组派代表汇报共性难题。
（1）第三题十二生肖来聚会有些空不会填
（）目寸光九（）一毛狐假（）威
狡（）三窖叶公好（）虎头（）尾
一（）当先（）肠小道杀鸡骇（）
（2）从其他小组中找会做的同学演示题目
（3）教师出示ppt演示题目，学生核对答案。
师：
这种补充成语的题目贵在平时的积累，读书时做好读书笔记，遇到这种带有动物的成语要学着归类。
谁能说说你积累的其他带有动物的成语呢？
生举手说出自己积累的成语。
2、小组补充共性难题
（1）第六题按课文内容填空
（2）其他小组做对的同学演示题目
（3）教师出示ppt核对答案。
师小结：
课内阅读关键是提高课堂效率，注意听讲，做好笔记，课下及时巩固。
在概括动物的性格特征时尽量做到全面，有针对性。
3、课外阅读共性难题
（1）做对的同学展示题目
（2）仍解决不了的问题，教师启发引导之后再找学生回答。
教师引导：
在描写动物的特征时一般会有一个总写的句子，特点就在句中。
这样的句子一般出现在段首或段末，有时会单独一段。
有总说就会有分说，分说时会按不同的层次分段。
以试卷上的课外阅读为例，用一句话概括了大象鼻子的特点并单独列为一段，这是总说。
下面用4个自然段分说大象鼻子的作用，每一个自然段一种作用，学生只要简单概括出每一自然段所说的作用即可。
4、讲评作文
（1）存在问题：
语言啰嗦，不简洁；文章结构不合理，层次混乱；描写不够具体；大部分同学只抓住动物的外形描写，很少同学写一写动物的性格特征。
（2）如何应对：
平时要勤于观察，及时做记录。
五、拓展训练
1、用音序查字法下面的字应怎么查？
涟漪开辟
2、补充词语
快（）加鞭、老（）识途、（）歌（）舞、（）吞（）咽、（）立鸡群、（）无声
呆若木（）、（）飞狗跳、（）仗人势、（）语花香、（）飞蛋打、
（）学舌
3、
（一）动物
熊猫吃食真有趣！
当饲养员把竹叶放在它面前时，熊猫立刻用前爪抓起一片塞到嘴里，一屁股坐在地上，使劲地嚼着。
只见它越吃越香，一口接一口，还不时地抬起小眼向饲养员瞅一下。
吃完竹叶，熊猫放下前爪站起来，吧嗒着嘴看着饲养员，好像没吃饱似的。
问题：
（1）、这段话是围绕（）这句话的意思写的。
（2）、描写熊猫吃竹子时的动作的词有（）
（3）、描写熊猫吃竹叶以后动作的句子是（）
（二）
家乡秋天的景色可美啦！
阵阵秋风吹来，湖面上泛起的水波闪闪发亮。
岸边树上的叶子一片片飘落下来，真像飞舞的彩蝶。
菊花开得正艳，那红色、黄色、白色、紫色的菊花，在阳光的照耀下，显得格外艳丽。
那迷人的清香，引来了勤劳的蜜蜂、美丽的彩蝶。
问题：
（1）、这段话一共有（）句，是围绕（）这句话的意思写的。
（2）、这段话是通过（）、（）和（）这三方面写家乡秋天的景色的。
六、布置作业
出一份错题卷子
课题:
13.白鹅（第一课时）
学习目标：
1、学会8个生字，会写12个生字。
正确读写“高傲、郑重、局促不安、倘若、从容不迫、侍候、脾气、供养不周、架子十足、左顾右盼、引吭大叫、三板一眼、一丝不苟、毫不相让、京剧、滋味、一日三餐、倘若、扬长而去、空空如也、责备、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解白鹅的特点，体会作者从哪些方面来描写白鹅特点。
课前小研究
一、<<咏鹅>>这首诗还记得吗?
试着写下来。
二、通读课文
1、自读课文2---3遍，自读生字、读准字音。
读给同位听。
2、把课文的生字词找出来，特别是四字词，抄写一遍。
三、自学课文
1、再读课文，边读边思考，这只白鹅最大的特点是能体现这个特点的句子是
2、白鹅的特点是从以下几方面来写的
四、达标测评
1、下面加粗字的注音有错误的是 （ ）
A．盛馔（zhuàn） 稻草（dào） 猥鄙（bǐ）B．篓子（lǒu） 蹲伏（dūn） 叫嚣（xiāo）
C．引吭（háng） 冥顽（míng） 愚蠢（yú）D．分娩（wǎn） 窥伺（kuī） 滋味（zī）
2、在下面空白处根据所给的拼音填上恰当的字
（1）．左（gù）______右盼
（2）．刁奸（wěi）______鄙（3）．（yáo）_______头摆尾
（4）．（suǒ）_________碎而愉快（5）．（lì）______声呵斥（6）．（pō）_____不容易
（7）．丝毫不（gǒu）______（8）．不（shèng）_____其烦（9）．小心（yìyì）_______（10）昂胸（tū）_____肚
3、我能用组词的方法来区分它们
劲（ ）历（ ）锯（ ）侍（ ）拎（ ） 近（ ）
颈（ ）厉（ ）剧（ ）待（ ）邻（ ）进（ ）
4、我能根据句子的意思准确地选择字义
１、等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。
（ ）
空：
① 天空；② 里面什么都没有；③ 没有效果的。
２、我们不胜其烦，以后便饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。
（ ）
胜：
① 赢，占优势；② 超过；③ 优美的；④ 尽；⑤ 能承受。
课题:
13.白鹅（第二课时）
一、学习目标：
1、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
2、体会作者对白鹅的喜爱之情。
3、学习作者抓住特点写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
二、课前小研究:
（一）、默读课文，在文中找相关词语填空，尽量多填几个。
这是一只的白鹅
（二）、品读赏析。
同学们自由朗读课文，细细地品味：
鹅的高傲具体表现在那些方面？
一边读一边体现鹅高傲的句子画出来。
1、鹅的叫声是这样的
2、鹅的步态是这样的
3、鹅的吃相是这样的
（三）、课文写得很有趣，你认为哪里写得好?
请你把自己喜欢的部分多读几遍，把你喜欢的句子抄下来。
并说说自己的体会。
我的体会是
（四）、课文运用了对比的方法来突出鹅的特点，你试着找找看。
（五）、我积累了下面的好词佳句。
三、达标测评
1、文中有很多四个字组成的词语，我把喜欢的词语写在下面的横线上，从中选择两个词语进行造句
＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿
（１）、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（２）、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、根据语境解释句中加横线的词.
（1）．这食料并不奢侈，但它的吃法三眼一板。
（）
（2）．等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。
（）
（3）．邻近的鸡也很多，也常蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。
（）
（4）．我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。
（）
3、下面句子有语病的一句是 （ ）
A．这白鹅，是一位将要远行的朋友送给我的。
B．我亲自抱了这雪白的大鸟回家。
C．它（大白鹅）伸长了颈，左顾右盼。
D．每逢它（大白鹅）吃饭的时候，就躲在篱边窥伺。
课题:
14、白公鹅
一、学习目标
1．认识课文中的7个生字：
腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
了解白公鹅的特点。
3．比较《白公鹅》和前一篇课文《白鹅》在写法上的异同之处，体会作者的语言特点，学习抓住特点写具体的方法。
二、课前小研究
1、回顾《白鹅》的特点。
相信你对丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅印象深刻吧。
你把它的特点写下来。
2、自读课文，整体感知
（1）．自读课文2—3遍。
边读边动笔，画出要求认读的字，借助课文中的拼音读准字音，标出不懂的词语，把课文中的四字词语抄下来。
（2）课文主要写了和两方面的内容。
3、了解特点，丰富形象
（1）．这是一只什么样的白公鹅?
请大家默读课文，画画重点词，找找重点句，抄下来。
词:
句:
（2）、课文是怎样把白公鹅的特点写具体的，谈谈你的体会。
（3）、作者对白公鹅的情感怎样?
你从哪些词句体会到的?
4、阅读比较，学习表达
比较默读《白鹅》《白公鹅》，你认为两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。
相同
不同
三、达标测评
1、我能把词语补充完整
（ ）条斯理引人（ ）目（ ）武扬威不（ ）不忙
无（ ）无虑不（ ）不慢（ ）步奔跑自（ ）自在
2、在括号里填上合适的词语
（ ）的姿势 （ ）的脖子
（ ）的翅膀 （ ）的白公鹅
3、我能照样子写词语
兴冲冲 毛茸茸＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿
偷偷摸摸 从从容容＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿
4、我会择优录用
美丽 美妙
（１）、昆明的大观园是一个（ ）的大公园。
（２）、这是一首（ ）的乐曲，大家都爱听。
沉静 安静 平静
（１）、小鸟的叫声打破了清晨森林里的（ ）。
（２）、听完了爷爷讲的故事，我心里久久不能（ ）。
（３）、同学们（ ）地坐在阅读室里，认真地看书。
5、我能把下面的句子写具体
（１）、操场变成了海洋。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（２）、同学们参加活动。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（３）、湖水映着白云。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
6、用四字词语来描绘这个白公鹅。
这是一只的大白鹅。
语文园地四•口语交际
一、学习目标
1、说说自己喜欢的小动物，要求是能抓住动物的特点，表达自己的真情实感。
2、认真观察自己喜欢的小动物，注意发现它们的特点，并在口语交际时交流自己的发现。
二、课前小研究
1、我们已经读了几篇写小动物的文章，你能简单地说说它们的特点吗？
写下来
2、为什么我们如此了解它们的特点呢？
就在于作者抓住了每一种动物的特点来写。
你喜欢哪种小动物？
能告诉大家它有什么特点吗？
和同学交流自己观察的收获。
3、我是这样来观察动物特征的。
4、本组几篇课文的表达特点，如，《白鹅》《白公鹅》《猫》作者怎样把动物特点写具体的。
《白鹅》
《白公鹅》
《猫》
三、达标测评
1、把自己观察到的小动物最特别的地方讲给同学听，互相交流。
2、用先总后分的方法写以下两个片段。
（1）、这个小狗太调皮了。
（2）小兔子非常斯文地吃着东西。
语文园地四•我的发现•日积月累
一、学习目标
1、发现句子的特点，读懂句子，体会句子的含义，学习明贬实褒的表达方式
2、借助字典把成语读正确，说说这些成语有什么共同的特点，
3、知道哪些成语的意思，并试着用一用。
口语交际·习作
二、课前小研究
1、读这课文中三个句子，说说小林和小东从中发现了什么，想到了什么.
2、这种句子的表达方式；在本组课文中找一找，看看是否也发现了这样的句子。
3、你在生活中发现谁说的话也有这种特点？
4、这次积累的都是关于的成语，共出现的动物有
5、我还可以说说知道这些成语的意思，例如
6、我可以写出自己平时积累的包含动物名称的其他成语。
三、达标测评
1、写一样你自己喜欢的小动物的特点。
（100字）
2、用刚才学过的两个成语写两句话。
（1）
（2）
课题:
15、《猫》（第一课时）
一、学习目标：
1，读通顺课文，读准生字词及多音字读音，不漏字，不添字，不断断续续。
2、学习生字，理解生词，正确读写“古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃、性格、任凭、贪玩、稿纸、梅花、跌倒、开辟、枝折花落，温柔可亲、抓痒、丰富多腔、踩印、撞疼”等词语。
3、了解课文的主要内容
二、 课前小研究
—3遍，读到通顺流利为止。
把课文的生字词划出来，抄下来。
2、默课文，有感受的地方做上批注。
3、这是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的猫，我是从＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出来的。
4、课文从三方面来具体表现猫的性格:
讲它既又；
既又；讲它时和时的不同表现。
三、达标测评:
1、看拼音写词语。
Zāoyāngzhújiàntáoqìjìnzhírènpíng
（）（）（）（）（）
2、分辨带点字的读音。
打ˇ
的确（dedídì）暖和（hēhèhuohuò）玩耍（suǎshuǎyào）折磨（zhéshézé）
3 组词
性（ ）忧（ ）职（ ）凝（ ）痒（ ）稿（ ）淘（ ）耍（ ）跌（ ）
姓（ ）优（ ）织（ ）疑（ ）样（ ）搞（ ）掏（ ）要（ ）秩（ ）
辟（ ）跤（ ）凭（ ）
僻（ ）校（ ）算（ ）
5、想一想，填一填。
姓—（性）—（性格）搞—（）—（）菜—（）—（）
念—（）—（）详—（）—（）海—（）—（）
6、读一读，选一选。
猫的（dedí）性格古怪，说它老实，它的（dedí）确很乖。
猫把院子里的花草折（zhēshé）腾得枝折（zhēshé）花落。
满月的小猫跌倒了（leliǎo）马上起来，再跑再跌，耍个没完没了（leliǎo）。
7、填空组成词语
无（）无（） 生气（）（）性格（）（）
闭息（）（） 变化（）（）（）（）可亲
8、给句中加点的词语换上意思相近的词。
（1）、说它老实（）吧，它的确（）有时候很乖。
（2）、它若是（）不高兴，无论谁说多少好话……
（3）、它们逐渐（）开辟新的游戏场所。
15、《猫》（第二课时）
一、学习目标：
1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达对猫的喜爱之情。
3、能结合课后的“阅读链接”，培养观察小动物的兴趣。
二、 课前小研究
1、分节朗读课文，边读边思考：
这篇课文中，写了大猫和小猫，哪些小节写大猫的，哪些小节写小猫的作为？
在文中标出，以此分段。
2、默读课文，想一想：
课文主要写大猫的什么特点？
又写了小猫的什么特点？
把能概括它们这一特点的句子划并抄下来。
大猫
小猫
3、自由读1-3小节，想一想，猫的性格，怎么古怪？
找出文中的几个词来形容。
4、尝试用上一些关联词来介绍猫的性格，如“既……又……”、“有时……有时……”等。
5、细品课文，你觉得猫的哪种性格最有趣呢？
找出最喜欢的句子，好好读一读，注意自己的体会。
（1）
（2）
（3）
6、作者特别喜爱这只猫，让我们举出一些例子来说一说。
（1）
（2）
7、请你简单地说说自己特别喜欢的小动物，它有什么特点值得你喜欢。
三、达标测评
1、我能给下列句子中加粗的字选择正确的解释
端：
① 端正；② 项目；③ 用手很平正地拿着。
（１）、爷爷退休了，我经常为他端茶送水。
（ ）
（２）、大花猫还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
（ ）
（３）、课堂上，我们都坐得端正，全神贯注地听讲。
（ ）
2、把句子补充完整。
（1）、小猫什么都怕，可是
（2）、今天的劳动任务很重，可是
（3）、上午的自习课，虽然老师没有来，可是
3、我能把下面的句子换一种说法，使其意思不变
（１）、我喜欢还不不及，怎么会跟它生气呢？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（２）、说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么一天一夜不回家呢？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、我能用横线的词语造句
（１）、任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（２）、它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（３）、它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5、根据课文内容填空。
“古怪”的意思是，课文的第部分着重写了猫性格的古怪，是用的方法写的。
课文的第2部分写。
这段话是围绕“”这句话写的，这句话可作为该段的段落大意。
课文反映了作者对猫的之情。
16、母鸡
一、学习目标：
1正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3比较本文与《猫》在写法上的异同点。
二、课前小研究
1、认真朗读课文2—3遍，达到读流利、读正确。
（1）圈出生字词，读准字音。
抄下来。
（2）老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？
2、再读课文，小组讨论：
（1）文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？
（2）作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌？
每个事例各用一个恰当的词语概括。
（3）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。
（4）作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找，读一读，品一品。
3、比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？
三、达标测评
1、根据意思选填词语。
如怨如诉 颤颤巍巍 趁其不备 欺侮 凄惨 警戒
（1）．形容没完没了地抱怨、诉说。
（ ）
（2）．趁人不防备的时候。
（ ）
（3）．凄凉悲惨。
（ ）
2、我能为下面的字再找一位看起来相似的“形近字”或“音近字”朋友，并为它们组词
唤 （ ） 耍 （ ） 性 （ ）
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
踩 （ ） 格 （ ） 睁 （ ）
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
3、我能选择恰当的关联词语真空
因为 如果……就 无论……都
（１）、我们（ ）不努力学习，长大（ ）没有文化知识。
（２）、它伟大，（ ）它是鸡母亲。
（３）、在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，（ ）多么贪睡的人（ ）得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
4、我会改写句子
（１）、他拿走了我的课本。
改写成“把”字句：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（２）、小林给希望小学捐了钱。
改写成“被”字句：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5、我能把句子写得更具体
（１）、我们去春游。
（ ），我们（ ）去春游。
（２）、老师带我们去参观。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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