语文记叙文阅读专题训练练习题含答案及解析.docx
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语文记叙文阅读专题训练练习题含答案及解析
语文记叙文阅读专题训练练习题含答案及解析
一、中考语文记叙文阅读专题训练
1．阅读下文，回答问题。
演化
刘国芳
背时的小提琴手背着小提琴上街了。
小提琴手原本有一个好单位，小提琴手每天通常只要上一个小时最多两个小时的班。
其它时间，小提琴手就可以拉琴了。
天天操练，小提琴手的琴艺就炉火纯青了。
当然，这只是小城人对小提琴手的评价。
但琴拉得再好，也改变不了小提手背时的命运。
小提琴手的单位有一天说倒就倒了。
年轻的小提琴手再也领不到工资了。
开始的时候，小提琴手不怎么介意，没有班上，就整天在家拉琴。
但很快，小提琴手饥肠辘辘了，他只能拉出有气无力的声音。
有那么一些日子，小提琴手放了琴，去找事做。
也找到过几样事做，但每件事只做了几天，就被人家婉言辞退了。
小提琴手于是发现，他除了会拉琴，什么也不会。
没法，为了吃饭，小提琴手背着小提琴上街了。
在做出这个决定之前，小提琴手犹豫了很久，但想想国外和国内一些大都市不都有艺术家上街卖艺吗，小提琴手释然了。
他背着小提琴，甩甩头发，从容地走上了街头。
小城人的评价没错，在这座小城，小提琴手的琴艺的确是炉火纯青的。
他在街上一出手，随着琴音袅袅飞出，远远近近的人也袅袅走了来。
小提琴手也是经过场面的，这么多人围着他，他的感觉便好极了，把一些曲子拉得美妙无比。
但这些人只知道欣赏，并没人拿钱给小提琴手。
大家给予小提琴手的，只是一些喝彩声。
小提琴手那时饥肠辘辘了，他说我饿了，你们要给我钱呀。
但这话小提琴手只在心里说，他没好意思说出口。
小提琴手后来太饿了，便放下琴不拉了。
一个女孩，十七八岁的样子，她跟小提琴手说你拉呀。
小提琴手说我有点渴。
小提琴手原本要说我有点饿，但话一出口，却变成渴了。
女孩听了，马上买了一瓶纯净水过来。
小提琴手喝了水，多少有点精神了。
拉了一会，女孩说拉《梁祝》吧，我喜欢听《梁祝》。
小提琴手旋律一改，《梁祝》就在琴弦上飞了出来。
这是一支忧伤的曲子，小提琴手联想到自己空有一身琴艺却无处发挥，悲从心起，于是把一支忧伤的曲子发挥得淋漓尽致，弄得女孩眼里颤颤地流出泪水。
一连几天，状态大都如此，尽管有很多人围着小提琴手，却没人给小提手一分钱。
一天一个人扔给了小提琴手一块钱，但立即遭到那天天来听琴的女孩的指责，女孩说你这人怎么这样。
那人不解，问女孩说我怎么啦？
女孩说你怎么把钱扔给人家艺术家，你把人家当什么啦，当叫花子啦，人家是献身艺术，不是为钱。
那人明白自己错了，脸有些红，慌忙把钱捡起来，还跟小提琴手说对不起呀。
小提琴看一眼女孩，在心里说多事，我需要的就是钱。
但小提琴手无论如何也不敢把这话说出来。
这天的状况还是一样，小提琴手拉了差不多一天的琴，还是没得到一分钱。
傍晚的时候，小提琴手饿坏了，拉不动了，便在街边的台阶上坐下来。
小提琴手一坐下来，围着的人就散了，包括那个女孩，也走了。
后来，天就黑了，小提琴手又饿又累，在街边的台阶上躺了下来。
这一躺下，小提琴手马上睡着了。
一个小偷，在小提琴手睡着时把他的小提琴偷走了。
不久，一个乞丐颤颤地走了来，在离小提琴手一米远的地方坐了下来。
这个世界，还是有人好心，有人同情弱者的。
有人看见了乞丐，扔给他一角钱二角钱五角钱或者一块钱。
接着又看见了一头长发的小提琴手，朦胧中，没人认出他是小提琴手，于是也扔下一角钱二角钱五角钱或者一块钱。
甚至连那个女孩，在没见到小提琴时，也认不出小提琴手了，她也向小提琴手扔下了一块钱。
小提琴手醒来时有两个重大发现，一是发现他的小提琴不见了，这让小提琴手很沮丧。
但接下来小提琴手发现满地的钱时，他多少有点安慰，他迅速地把钱捡起来，然后跑进了附近的一家小餐馆。
第二天，小提琴手又来了。
现在，小提琴手不再站在街边拉琴了，他手里也没有琴。
他呆坐在地上，木木地。
明显，小提琴手不再是小提琴手了。
（1）品读下列句子，回答括号中的问题。
①小提琴手无论如何也不敢把这话说出来。
（小提琴手为什么“不敢”把这话说出来？
）
②他呆坐在地上，木木地。
（请分析小提琴手此时的心理活动。
）
（2）小说冲突是故事的引擎，小说冲突=渴望+障碍，请找出文中两处冲突，并分别分析其效果。
（3）本文开头一段不避其烦，结尾两段不避其简，简要分析作者为什么做这样的结构安排。
（4）“XX汉语”中对“演化”的解释如下：
①推广教化；②演变；③进化。
你认为作者以“演化”为题的用意是什么？
请根据文意分析。
【答案】
（1）①不愿让人窥视到自己是借艺术赚钱生活，这是暴露真实自我的恐惧和忧虑。
②对未来生活的迷惘，对自己最终抛弃艺术而投身赚钱甚至是不劳而获状态的无奈。
（2）①小提琴手想继续拉琴与小提琴手的只上几个小时班的单位倒闭了的冲突。
为下文写小提琴手上街拉琴卖艺做铺垫。
②小提琴手希望卖艺赚钱生活，与围观人理解为他拉琴是献身艺术的冲突。
对比，凸显人物悲剧命运。
③围观人扔钱与听琴女孩指责他人，认为小提琴手是献身艺术的冲突，展现小提琴手不被理解的悲剧命运。
（3）①开头以繁笔设置故事背景，营造出浓厚的故事氛围，为小提琴手最终走上街头卖艺作了铺垫。
②结尾交代小提琴手在生活所迫下安然成为乞丐的情节，以简笔收束全文，留下悬念与想象空间。
（4）从故事内容角度分析：
小提琴手丢了工作，希望拉小提琴（艺术）来赚钱生活，却被人误会是献身艺术，偶因小提琴被偷，在街边台阶上的小提琴手被误认为是乞丐，最终，小提琴手成为了纯粹的乞丐了。
这是一个关于背时的小提琴手的故事，是关于艺术与现实碰撞“演变”的故事。
从小说主题角度分析：
作者通过小提琴手的遭遇，意在揭示：
在艺术（精神）与现实（物质）产生矛盾、碰撞之时，物质作为生存的基础决定了人生的选择，这样的“进化”是现实生活的选择，无奈的选择。
以“演化”为题，意味深长，引发读者思考。
【解析】【分析】
（1）①需要我们找出小提琴手不敢把话说出来的原因，从文中“没法，为了吃饭，小提琴手背着小提琴上街了。
在做出这个决定之前，小提琴手犹豫了很久，但想想国外和国内一些大都市不都有艺术家上街卖艺吗，小提琴手释然了。
他背着小提琴，甩甩头发，从容地走上了街头。
”可以看出，小提琴手其实内心是不想上街卖艺赚钱的，他觉得这样做很没有面子，他依然在挣扎地坚守他的底线，他害怕让别人知道他出来拉琴是为了赚钱。
②让我们写出小提琴手此时此刻的心里活动，从文中“小提琴手醒来时有两个重大发现，一是发现他的小提琴不见了，这让小提琴手很沮丧。
但接下来小提琴手发现满地的钱时，他多少有点安慰，他迅速地把钱捡起来，然后跑进了附近的一家小餐馆。
第二天，小提琴手又来了。
现在，小提琴手不再站在街边拉琴了，他手里也没有琴。
”等这些句子可以看出，小提琴手已经失去了他最为珍视的小提琴，他只会拉琴，现在连琴都丢了，所以对于未来的道路不知道该怎样去面对，同时也对自己目前的生活状态感到无奈，只能靠着别人的施舍勉强度日，太可悲了。
（2）文中“小提琴手的单位有一天说倒就倒了。
年轻的小提琴手再也领不到工资了。
开始的时候，小提琴手不怎么介意，没有班上，就整天在家拉琴。
但很快，小提琴手饥肠辘辘了，他只能拉出有气无力的声音。
有那么一些日子，小提琴手放了琴，去找事做。
”这段话存在一个冲突，即小提琴手想天天拉琴，但是单位倒闭了，他不得不放弃拉琴，出去找活干；文中“一天一个人扔给了小提琴手一块钱，但立即遭到那天天来听琴的女孩的指责，女孩说你这人怎么这样。
那人不解，问女孩说我怎么啦？
女孩说你怎么把钱扔给人家艺术家，你把人家当什么啦，当叫花子啦，人家是献身艺术，不是为钱。
那人明白自己错了，脸有些红，慌忙把钱捡起来，还跟小提琴手说对不起呀。
”存在一个冲突，即围观的人觉得小提琴手拉得好，便扔了一块钱给他，但却被小女孩指责为是侮辱艺术的行为。
（3）从内容上看，开头两段不避其烦，详细地介绍了小提琴手生活状况以及之后发生的变故，同时也表现出了小提琴手对于艺术的热爱；从结构上看，主要就是为了下文小提琴手为生活所迫，不得不放下身段走上街头卖艺的行为做铺垫；在内容上，结尾两段将小提琴手丢失小提琴之后的生活状态进行了描述，他已有小提琴手变成了一个乞丐；在结构上，总结全文。
（4）从表层义看，“演变”是说小提琴手的身份因为生活的变故而改变，在本文的最后，小提琴手已然变成了一个纯粹的乞丐；从深层义看，小提琴手代表了艺术，但是艺术在现实生活面前是如此地不堪一击，小提琴手之所以要去街头卖艺，是因为他没钱去维持他的生活，不得已而为之，也就是人生道路的选择需要以物质基础作为基础，不然一切都是空谈。
故答案为：
⑴①不愿让人窥视到自己是借艺术赚钱生活，这是暴露真实自我的恐惧和忧虑。
②对未来生活的迷惘，对自己最终抛弃艺术而投身赚钱甚至是不劳而获状态的无奈；
⑵①小提琴手想继续拉琴与小提琴手的只上几个小时班的单位倒闭了的冲突。
为下文写小提琴手上街拉琴卖艺做铺垫。
②小提琴手希望卖艺赚钱生活，与围观人理解为他拉琴是献身艺术的冲突。
对比，凸显人物悲剧命运。
③围观人扔钱与听琴女孩指责他人，认为小提琴手是献身艺术的冲突，展现小提琴手不被理解的悲剧命运；
⑶①开头以繁笔设置故事背景，营造出浓厚的故事氛围，为小提琴手最终走上街头卖艺作了铺垫。
②结尾交代小提琴手在生活所迫下安然成为乞丐的情节，以简笔收束全文，留下悬念与想象空间；
⑷从故事内容角度分析：
小提琴手丢了工作，希望拉小提琴（艺术）来赚钱生活，却被人误会是献身艺术，偶因小提琴被偷，在街边台阶上的小提琴手被误认为是乞丐，最终，小提琴手成为了纯粹的乞丐了。
这是一个关于背时的小提琴手的故事，是关于艺术与现实碰撞“演变”的故事。
从小说主题角度分析：
作者通过小提琴手的遭遇，意在揭示：
在艺术（精神）与现实（物质）产生矛盾、碰撞之时，物质作为生存的基础决定了人生的选择，这样的“进化”是现实生活的选择，无奈的选择。
以“演化”为题，意味深长，引发读者思考。
【点评】⑴本题考查对重要句子的鉴赏能力。
解答时，联系上下文，结合关键词语分析句子的含义和表达效果。
⑵此题考查对小说表现手法的分析能力。
解答此题，应结合着小说中具体使用这种手法的内容，从手法的作用等角度分析作答。
⑶本题考查情节安排的用意。
解答此题关键要看事物出现前文章写了什么，事物出现后故事情节有了什么变化。
然后根据理解，揣摩作者写作的意图，把切题的答案拟写出来；
⑷在分析标题含义的时候，最重要的是找到标题的深层含义，这样才能找到问题的得分点。
标题的含义和文章的主旨有着密不可分的联系。
在通读全文，理清内容，把握主旨的前提下，按照“关键词语含哲理。
‘人’‘物’同一象征义。
内容主旨紧联系。
先表后里理顺次。
”的解题思路，能保证相关题目不丢分。
注意：
在答题的时候，一定要先写出表层，再表达深层，最后联系主旨。
2．阅读下面的文章，完成后面小题。
教数学的“语文老师”
①老陈是我见过教数学教得最好的“语文老师”。
②初识老陈，颇有些渊源。
刚开始的时候，我与他是空间内的两条“异面直线”，看似毫无交集，实则必有维度。
③在碰到老陈以前，我所有的数学老师上课时基本上都是照本宣科，似乎数一学老师总带着一制冷冰冰且有点呆然的面孔。
但老陈却一反数学老师该有的常态，慢慢走入了我年轻的心。
④我还记得老陈给我们上第一堂课的样子：
他腆着肚子，脚步一晃一晃，自我介绍道：
“各位朋友，谢谢大家，你们来了。
我是老陈，是一个残疾人，你们不许欺负我，你们回答问题的声音尽量大一点儿，不能在下面窃窃私语。
”
⑤介绍完自己之后，老陈开始上课了。
他用“兰花指”夹着粉笔，在黑板上画着，不由分说便列出了许多知识点，毫无疑问，学校给我们文科班安排了一位“高人”，但我们并没有遇见良师该有的兴奋。
⑥文科生难免对数学心生畏惧，外化为课堂气氛的凝重。
老陈见我们一个个像霜打的茄子，便提高声调：
“万水千山总是情，声音大点儿行不行？
”我们说行，他还不依不饶地说：
“有同学好像怕我听见一样，别以为我不认识你们。
你看，那个欧阳锐我就不认识……”我们终于在数学课堂上爆发出了久违的哄堂一笑。
⑦快下课时，老陈在黑板上写下“自古华山一条道，当今书海多窍门”，以表示劝勉。
⑧在之后的教学过程中，老陈经常在黑板上写着与数学不怎么相关的话，如“社会主义初级阶段是一个很长的历史阶段，解析几何的重点就在于把握一个中心、两个基本点”等，让人听得云里雾里，然后开始若有所思。
⑨没错，老陈努力用文科生的思维去解释数学。
他用近乎“怪诞”的方法，渐渐地使我们这群讨厌数学的人开始在数学课堂上集中精神。
⑩比如，老陈会问：
“这道题怎么写？
”然后自己回答：
“把这里抹去，揪起你的头盖来。
呀嘿嘿，哇哈哈，这个时候武侠高手就出现了，他的名字叫李连杰（联结），你们看这条边，再加上这条边，他的平方加上她的平方等于它的平方。
以后啊，对于这个勾股定理我们就说是拉芳加拉芳等于小芳，明白了吗？
”霎时间，我们笑得合不抚嘴，所有的压力和难题带来的困扰，早已随着笑声一道飞到了九霄云外。
⑪因为老陈，我们学会了打手势、说哑语，知道了数学和文学还有浪漫的碰撞，理性和感性也可矛盾地并存，懂得了能力的最高境界是无招胜有招。
⑫既然碰到了一位语文知识这么好的数学老师，我们文科班的同学当然要用我们的方式“验证”一下他。
有一次，老陈出了一道等差数列的题目，我们都不会。
他骄傲地向我们炫耀说：
“你们有没有发现这道题目的精妙之处？
它是按照‘上海自来水来自海上’这样的句式出的。
”
⑬虽然我们都表示“嗤之以鼻”，但老陈还是狂妄地大笑我们笨。
⑭这次，老陈激起了我们的“共怒”。
“老师，在数学方面，你是‘上等马’，我们是‘下等马’，当然比不过你。
但我们知道‘上海自来水来自海上’有一个很妙的对子，你要是对出来，我们就服你。
”有同学故意用我们的长处去挤兑他的短处。
⑮“对，对！
”全班同学都起哄道。
⑯“这有何难？
”老陈双手负背，摇头晃脑，一边踱步，一边说：
“黄山落叶松叶落山黄。
”余音袅袅，我们哑口无言。
⑰也不知道从什么时候起，曾经我们最讨厌的数学课居然变成了我们每天的期待。
我们聚精会神地听老陈“胡扯”生怕漏掉可以让我们快乐一星期、一个月的“金玉良言”。
⑱高考之后，老陈问我们考得怎么样，能不能及格。
全班同学都笑着对他说：
“估计刚好吧。
”
⑲现在，我肯定我们很多人早已淡忘了“log”为何物，排列组合要如何解，但我们都不会忘记他——老陈。
（1）选文中哪件事最能体现老陈是把数学教得最好的“语文老师”？
请简要概括。
（2）阅读选文第④一⑧段，体会第一堂课及之后我们对老陈和数学课的心理变化，完成下列表格。
老陈的言行
我们的心理
自我示弱，常规教学。
①________
改变方式，自我调侃。
②________
板书启发，劝勉熏陶。
③________
（3）结合语境，品析选文中划线词语和划线句子的表达效果。
①虽然我们都表示“嗤之以鼻”，但老陈还是狂妄地大笑我们笨。
②霎时间，我们笑得合不抚嘴，所有的压力和难题带来的困扰，早已随着笑声一道飞到了九霄云外。
（4）说说选文第⑪段有什么作用。
【答案】
（1）老陈因同学们不会数列题而嘲笑大家笨，激起大家用文科方式，现场对对子“验证”他，他成功对出，令我们哑口无言。
（2）不兴奋、畏惧；开心快乐；若有所思
（3）①“狂妄”原意是极端的自高自大，这里形象地写出老陈有意以极度得意的样子激活学生思维的情态，表现其睿智和良苦用心。
②画线语句运用夸张手法，突出渲染了老陈课堂上带给我们的快乐。
（4）承接上文，体现我们在老陈的数学课上收获颇丰，突出老陈对我们的影响之大，表达了我们对他的敬佩之情。
【解析】【分析】
（1）依据题目要求“最能体现老陈是把数学教得最好的‘语文老师’”的“最”字可知，文章第⑫—⑯段叙写的一次老陈因同学们不会数列题而嘲笑大家笨，激起“众怒”，我们决定用学文科“长处”来挤兑数学老师老陈，用现场对对子“验证”他，结果老陈成功对出。
从“我们哑口无言”以及后文的“曾经我们最讨厌的数学课居然变成了我们每天的期待”说明老陈是把数学教得最好的“语文老师”。
（2）本题可依据“但我们并没有遇见良师该有的兴奋”“我们终于在数学课堂上爆发出了久违的哄堂一笑”“让人听得云里雾里，然后开始若有所思”等语句，筛选或概括表现“我们心理”的词语填写作答即可。
（3）①语句“虽然我们都表示‘嗤之以鼻’，但老陈还是狂妄地大笑我们笨”中的“狂妄”一词，原是指极端的自高自大，作者采用了贬义褒用的方法，形象地写出老陈极其得意的神情，想通过这种方式来激活学生思维的情态，表现其睿智和用心良苦。
②语句“霎时间，我们笑得合不抚嘴，所有的压力和难题带来的困扰，早已随着笑声一道飞到了九霄云外”采用了夸张的修辞手法，突出了老陈在课堂上给我们带来的快乐，突出了老师的高超的教学水平。
据此理解作答。
（4）文章第⑪段，从结构上看，是对上文的总结；从内容上看，概括介绍了我们在数学课上的收获颇丰，突出地表现了老陈对我们的影响之大，含蓄地表达了我们对老陈敬佩和感激之情。
据此理解作答。
故答案为：
⑴老陈因同学们不会数列题而嘲笑大家笨，激起大家用文科方式，现场对对子“验证”他，他成功对出，令我们哑口无言；
⑵不兴奋、畏惧；开心快乐；若有所思；
⑶①“狂妄”原意是极端的自高自大，这里形象地写出老陈有意以极度得意的样子激活学生思维的情态，表现其睿智和良苦用心。
②画线语句运用夸张手法，突出渲染了老陈课堂上带给我们的快乐；
⑷承接上文，体现我们在老陈的数学课上收获颇丰，突出老陈对我们的影响之大，表达了我们对他的敬佩之情。
【点评】⑴本题考查的是故事情节概括。
一类是概括事件：
找准主要人物，主要事件。
按照“他（她）做了什么事，结果如何”的模式进行概括。
第二类概括部分情节概括故事开端、发展、高潮、结局，或概括故事的起因、经过、结果。
解题思路：
先划分出情节的各个阶段，再进行概括，筛选出文中的关键词语或自己概括来填空。
防止出现误将高潮当作结局，或把经过当作结果的情况。
⑵本题考查内容与人物情感的梳理。
解答此题在了解文章大意的基础上，根据表格中所给出的相关提示，找到相对应的段落内容，然后根据内容概括情节，或找出人物描写的句子，根据理解概括人物情感或是从中提取词语作答。
⑶本题考查词语表达效果的分析。
分析时要注意人物的身份及事件。
“狂妄”原意是极端的自高自大，形象地再现老陈在学生面前得意的样子，表现他的聪明才智和用心良苦。
⑷本题考查段落在文中作用的分析。
解答此题关键要掌握特殊段落在文中的一般作用。
首段的作用一般是：
引出下文，开篇点明，点明中心等；中间段的作用一般是承上启下的过渡；末段的作用一般是总结全文，篇末点题，点明主旨，深化主旨，升华主题等。
3．阅读下面文章，完成后面小题。
灯市口的兔儿爷
黄希妤
没人弄得清“兔儿爷”这称谓是哪儿来的。
元宵节晚上上了灯，三星出齐，街上的玩意儿都摆出来了。
北市有个吹糖人的，手很巧，关公舞刀、猴子捞月，捏得纤毫毕现。
西四牌楼门前有人拉“天嗡子”，即抖空竹，天嗡子蛮牛似地叫。
拉得更响，围观的人就多给一点钱。
从大街小巷出发的姑娘、媳妇，成群地走动，忙着把平时闷乏的日子补回来。
人群里有个简陋的灯火摊，大概总摆着一张小桌，桌上堆层竹篾，摆着几只塞满零碎物件的碗，边上挂一簇一簇的红纸。
怪的是旁边有个擦得光亮的高木架，空落落的，只最顶上陈设出来一个兔子灯。
老妈妈牵着平儿过去，平儿盯着看，直瞧得迷迷瞪瞪晕花了眼，两个脚尖争斗着磨蹭，迟迟胶着不肯动弹。
那兔子灯陷在灯市口拥挤的浮光里，仍很显眼，外边糊的红纸镶了绢纱，细密的绣纹被蜡烛照得亮堂堂的。
最妙的是匠人精工烫制的红琉璃泡子，把烛火一罩，金灿灿的光就攀上每寸纸面，温暖又吉祥。
每有从摊子旁挨过去的人，总会向摊主老头买上一两个花灯。
也有买灯笼的主顾，但到底不如买兔子灯的多。
长此以往，老头跟兔儿的关系愈发严丝合缝，称呼他“兔儿爷”倒确是恰如其分。
兔儿爷做灯很有办法。
挑几根竹篾捏着，手掌灵巧地翻动两下，兔子模样就出来了。
糊纸最讲究，没有钱的普遍用红纸，有钱的可以要加细的染布。
兔脸总是等交付时才画上。
他打量几眼小孩的样貌，一面蘸墨，一面偏着头想。
忽而脸上微露一点笑意，提起笔画下去。
五官总画得七分肖似，添作三分讨喜神色，眼角眉梢皆透着福气。
若是不能面对着孩子，兔儿爷就问前来的人，落笔同样精准，看不出什么分别。
孩子们都喜欢，做母亲的每逢节会也一定要买。
只有木架上那个兔子灯一直没有脸孔。
平儿拉上灯轱辘沿街走了几圈，又转回来蹲在灯市口土墙根下，安分得让人发慌。
他眼珠不动，盯着兔儿爷做工：
那翻飞的双手简直就是蝴蝶！
他多喜欢一只会跳舞的蝴蝶啊。
家里开大磨坊的小少爷进过县城，挺着腰板来回踱步：
“哼！
县城里卖的花灯挺括得多！
颜色好，会说话，这算什么东西……”
老妈妈来找平儿了。
他很固执，说：
“我长大了要卖兔子灯。
”恰巧旁边有邻人在，老妈妈的脸立刻就红得挂不住了，伸出手就去打平儿：
“才这么大一点，就说丧气话。
”于是他一边哭着一边跑回家里去了。
这场打小孩的闹剧被卖凉粉的看了去，走街串巷传播开了。
他看买凉粉的女人很有兴趣，于是说：
“这是万万要不得的啊！
”
老妈妈进屋去，麻利地抢了平儿的花灯，拿起烧火的铁叉子来，向着平儿就招呼去了。
平儿蒙受了无妄之灾，哭得一塌糊涂。
平儿挨完结实一顿打，还是照旧蹲回摊旁墙根下。
平儿最终得去上镇上唯一的学堂了。
学堂很简陋，仅有的桌椅、砖块摊作一处，没有什么乐趣。
家里开大磨坊的小少爷也在学堂念书，时常要把先生问住。
据他说县城与小镇有大不同，所有东西一概是机器做的。
“手工做的要被地邻笑话。
”不知出于什么原因，先生总很尊敬他。
他说这话的时候，平儿可以听见小镇那边建造贸易市场的响动。
市场是由镇里集资建造的，可算是前所未有的壮举。
又过了些时日，市场启用了，开业典礼办得十分体面和热闹。
货台上摆着成百上千种货物，俱是从县城运来的。
省道上的车辆多得数不清。
人像蝗虫一样拥来，把这里扫荡干净。
平儿终于信服小少爷的话了。
否则，市场上的物什怎么都千篇一律呢？
美则美矣，却实在单调乏味得紧。
念及此，他心里忽地掠过去一个身影，当平儿再次来到灯市口时，他几乎不敢相信——小摊几乎销声匿迹，只余一个摆赌摊的坐在地上，寂寞地抱着膝盖发呆。
兔儿爷呢？
兔儿爷呢？
平儿奔走到熟悉的、只属于他的位置。
那里没有人了。
平儿蹲下去，他嗓子发干，只能嘶哑着哼出鼻音。
他的眼眶里已然含满泪水了。
道边上那棵杨树翻摆着叶子，枝条沉甸甸的，仿佛在受什么压迫。
平儿抬头瞧去，心蓦地紧缩了——是那个兔子灯。
他小心翼翼把它取下来，在袖口上蹭去灰尘。
他惊异地发现，这兔子灯最终获得了一副面孔。
它极像兔儿爷。
他的手猛地一抖，琉璃泡子落地，咔嚓一声碎了。
烛火脱了控制，猖獗地烧尽了一切。
兔子的脸孔迅速皴皱起来，落了一地焦黑的纸泪。
（选自《读者》2016·2，有删改）
（1）在文章的4—6节，作者分别从正面侧面两个角度写兔儿爷的兔儿灯讨人喜欢，请各举一例。
（2）“元宵节晚上上了灯，三星出齐，街上的玩意儿都摆出来了。
北市有个吹糖人的，手很巧，关公舞刀、猴子捞月，捏得纤毫毕现。
西四牌楼门前有人拉“天嗡子”，即抖空竹，天嗡子蛮牛似的叫。
”
作者为何要在文章的开头描写那些手艺人的精彩表演？
（3）“我长大了要卖兔子灯”，平儿的这句话，被老妈妈打，被卖凉粉的说“万万要不得”，你如何理解作者的这一情节安排？
（4）你从本文读出了什么？
“温暖”？
“心酸”？
“无奈”？
，请选取其中一词结合文章谈谈你的阅读感受。
【答案】
（1）正面描写：
①兔子灯做得
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