鲁教版小学一年级下册语文《失物招领》教案设计三篇.docx

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鲁教版小学一年级下册语文《失物招领》教案设计三篇

鲁教版小学一年级下册语文《失物招领》教案三篇

精选教案/试卷/文档/模板/课件合集

鲁教版小学一年级下册语文《失物招领》教案三篇

篇一

　　学习目标：

　　1、认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、养成爱护环境卫生的习惯。

　　学习重点：

　　认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。

　　学习难点：

　　培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。

理解这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫“失物”。

　　教学准备：

　　多媒体课件、生字卡片。

　　教学时间：

　　3课时。

　　教学教程：

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、初读课文，学习部分生字、新词。

　　2、学习课文1、2自然段。

　　3、指导部分生字。

　　学习过程：

　　一、揭题，理解课题

　　1、出示课题

　　失物招领

　　学生齐读课题。

　　2、小朋友，什么叫失物？

　　（丢失的物品）

　　3、什么叫失物招领？

　　（学生再次齐读课题）读了课题你想知道什么？

　　4、简单理清学生提出的问题

　　这些“失物”的主人是谁？

　　它们是怎样被主人认领的呢？

　　主人又是怎样处理它们的呢？

　　二、初读课文

　　1、多媒体出示画面并配乐朗读课文，这些“失物”是什么？

　　（小朋友丢的垃圾）

　　2、小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢？

让我们一起到植物园去看看吧。

　　三、自学课文

　　1、学生自由读

　　先读准字音，学习读好轻声音节；标好小节。

　　2、检查自学情况

　　⑴多媒体出示由带读字和生字组成的词语

　　学生自由读──抽个别读──同桌互读。

　　⑵哪些读音要特别注意？

如

　　注意读准翘舌音声母的字：

失、专、准、双。

　　后鼻音韵母的字：

同、工。

　　⑶去掉拼音开火车读。

　　⑷课文共有几小节？

比比谁读得正确

　　一人读一段，一行一行地开火车读，如果前一人读错了，后一人将此段再读一遍。

　　四、讲读课文1～2自然段

　　1、自由读第一自然段，这一自然段告诉我们什么？

　　（告诉我们一年级的学生去植物园参观）

　　教学生字“级观”（生字“同”在上册已学过）。

　　2、齐读第一自然段。

　　3、同学们在植物园里搞了哪些活动呢？

　　抽个别读第二自然段。

　　（听工人爷爷介绍每一种花草树木）

　　教学生字“围”和“专”

　　重点指导书写笔顺。

　　4、齐读1～2自然段。

　　五、巩固练习

　　1、开火车认读生字新词。

　　2、口头组词

　　先（）工（）去（）奶（）

　　失（）江（）专（）级（）

　　3、写字指导

　　“专”字第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一点。

　　六、作业

　　自由读课文2遍。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、学习课文3～8自然段。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、养成爱护环境卫生的习惯。

　　学习过程：

　　一、复习导入

　　1、出示由带读字和生字组成的词语

　　开火车读。

　　2、用“同级工”扩词。

　　3、读1～2自然段。

　　二、讲读3～8自然段

　　1、当同学们参观完植物园，准备回家时，唐老师说了什么话？

　　请用“”划下来。

　　2、学生自由读4～8自然。

　　3、出示唐老师的话

　　唐老师是用怎样的语气说的？

　　（解释“严肃”）在什么情况下老师会严肃地说话？

　　试着用严肃的语气读唐老师的话

　　自由读──抽个别读──教师范读──齐读。

　　4、小组合作学习

　　再读5～8自然段，边读边想边议

　　到底有没有同学丢失东西？

“失物招领”中的“失物”本来是指什么？

在本课是指的什么？

　　5、小组交流汇报

　　同学们确实丢失了东西，他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾。

　　并随机进行朗读指导。

　　6、小组再次合作学习

　　它们是怎样被主人认领的呢？

主人又是怎样处理它们的呢？

　　学生自主选择当小老师进行交流，小组交流汇报

　　7、他们一个个跑到唐老师面前，领回了自己的失物，向不远处的果皮箱走去。

　　8、唐老师和张爷爷互相望望为什么会“发出了会心的微笑”？

“会心”是什么意思？

想一想当时唐老师和张爷爷会怎么想，又会怎么说？

　　10、自由读3～8自然段

　　练习读得流利、有感情，注意体会轻声的读法。

　　11、分小组读3～8自然段。

　　三、复习生字词

　　1、教学生字“才、队”认字“准、备、请、双各”。

　　2、写字指导

　　“队”字的指导应把重点放在双耳旁的写法上，要强调“耳朵”高而小，以便给右边“人”字的撇留出空来。

　　四、作业实践活动

　　找“失物”

　　找一找在自己的校园内或住家附近有没有“失物”，如果有，就将他们扔到果皮箱里。

　　第三课时

　　学习目标：

　　1、巩固生字新词。

　　2、朗读课文，完成练习。

　　学习过程：

　　一、复习巩固生字新词

　　1、认读生字卡片。

　　2、听写词语。

　　3、出示课后“读读比比”

　　⑴读一组，比一组

　　读，积累词汇。

　　比，区分每一组字。

　　⑵可先让学生在小组内读读比比，再在全班读读比比。

能借助课件或卡片，帮助学生找出每组字的不同之处。

　　⑶再进行口头组词。

　　4、用“准备”进行口头造句。

　　二、有感情地朗读课文

　　1、朗读全文

　　边读边想这篇课文写了一件什么事，回家后将这件事说给家人或朋友听。

　　2、说说你在平时生活中有没有这样的事？

如果有今后应该怎样做？

　　3、再读课题，解释课题。

　　4、汇报交流上节课的实践作业，进行口语交际训练。

　　三、总结谈话

　　保护环境，要从身边做起，要从小事做起，学了这篇课文你今后打算怎样做？

　　板书设计：

　　失物招领

　　失物→同学丢在草地上的垃圾

篇二

　　教学目标：

　　1、认识“失”、“级”等14个生字，会写“同”、“工”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、养成爱护环境卫生的习惯。

　　教学重点：

　　认识14个生字，会写6个字；正确流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　课题理解。

　　学习形式：

　　小组合作。

　　教具准备：

　　卡片。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、播放录音，揭示课题

　　同学们，红领巾广播站开始广播了，大家注意听，播音员说了什么？

　　播放录音

　　同学们，刚才张爷爷捡到一些东西，是哪些同学丢的，请到我这儿来认领。

　　根据学生的回答，出示课题

　　失物招领

　　（练读课题，注意读准“失”的音）

　　读了课题，知道了什么？

还有哪些不明白的地方？

　　（学生质疑）

　　二、初读课文，读准字音

　　1、练读课文。

　　标出自然段，把自己觉得难读的字作个记号，多读几遍。

　　2、小组内互相读一读，听一听。

　　3、全班交流。

　　学生互相提醒容易读错的字。

　　4、练读生字，巩固字音。

　　⑴出示生字，学生开火车读。

　　⑵做“摘苹果”的游戏，复习生字和词语。

　　三、自主发现，自由交流

　　小组合作学习

　　1、学习任务。

　　⑴给小伙伴提一个问题，在你的问题中可以用“什么”、“为什么”或“怎么样”等词。

　　对小伙伴的回答给予评价。

　　⑵合作方式。

　　组长组织大家围绕上述任务学习、交流。

　　⑶汇报交流（以下的交流要根据学生的提问，随机选择相应的句子或段落进行讨论、朗读）。

　　①当学生提出“失物是指什么？

”时，学生自主交流，朗读第六自然段。

　　②当学生提出“失物的主人是谁？

”时，在交流的过程中，出示插图，引导学生说看到了什么，想到了什么。

　　练读第一、第二、第三自然段。

　　③当学生提出“同学们为什么说自己没丢东西？

”时，根据学生的回答，教师引读第五自然段。

　　（同学们确确实实不知道自己丢失了东西，四十双眼睛怎么样？

四十张小嘴怎么样？

不一会儿，四十张小嘴怎么样？

）

　　指导朗读第五自然段，读出同学们惊奇的样子。

　　④当学生提出“同学们怎么样认领失物？

”时，在交流的过程中，启发想像，假如你就是一年级一班的同学，你当时会想些什么。

　　（抓住“脸红了”、“一个个”指导朗读。

）

　　⑤当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时，在交流、朗读的过程引导孩子练习说话。

　　老师和张爷爷看到了……看到了……看到了……

　　2、朗读全文。

　　边读边想课文写了一件什么事？

　　3、联系生活，拓展延伸。

　　在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”？

如果有，你将如何行动？

　　第二课时

　　一、复习导入

　　这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，请同学们想一想，说一说。

　　在你们曾经参加过的春游等集体活动中，有过这样的经历吗？

　　二、复习巩固生字词

　　1、出示不带拼音的词，学生认读。

　　2、出示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。

　　（启发学生通过比较形近字，用熟字带生字的方法记忆字形）

　　3、做“走迷宫”的游戏复习巩固生字。

　　三、朗读课文

　　1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。

　　2、全班有感情地齐读课文。

　　四、学写生字

　　1、在复习巩固生字的过程中，出示“我会写”中的字。

　　认识，观察，说说怎么写漂亮。

　　描一个，再写一个，师生评议。

　　2、根据学生的实际情况，重点指导。

　　“同”，被包围部分要往上写。

　　“专”的第三笔是竖折折。

　　“队”的双耳旁要写得高而小。

　　五、实践活动

　　1、引导学生积累词语。

　　⑴出示“读读比比”中的词语，指名读。

　　⑵在小组内读读比比。

　　说说发现了什么。

　　⑶全班交流。

　　说说每组字的不同之处。

　　2、把这个故事讲给家人或朋友听。

　　板书设计：

　　12、失物招领

　　老师学生

　　严肃睁大眼睛

　　举起塑料袋脸红了

　　会心的微笑领会

　　爱护环境卫生

篇三

　　教学目标：

　　1.认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。

　　2.启发学生联系生活实际想像，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.从文中受到启发，反思个人行为，养成爱护环境卫生的好习惯。

　　教学重点：

　　识记生字，有感情地朗读课文。

　　教学准备：

　　生字卡片、多媒体课件。

　　教学流程：

　　一、导入

　　1.创设情境（录音播放“失物招领”启事）。

大家注意听，广播里说什么？

指名说后出示课题。

　　2.讲故事。

教师边出示课件边讲文中故事。

一年一班的小朋友真的丢东西了吗？

他们是怎么做的？

　　二、初读课文，在语言环境中识记生字

　　1.自由读文，标出自然段，把自己认为难读的字画上记号，多读几遍。

（读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合。

）

　　2.组内交流读文，注意读准字音，读通句子。

需要互相提醒的字音有：

“才”是平舌音，“准、专、失”是翘舌音。

（利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容。

）

　　3.自主选择生字进行学习。

（1）检查认读。

认识哪个就读哪个，自己还可以主动申请当小老师领读。

（让学生树立“学习主人”的意识，调动学习积极性。

）

（2）交流认读。

这些字你是怎么认识的？

　　（学生有可能会说：

自己预习的，家长领的，在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径，对学生多渠道识字起到潜移默化的作用，促进了学生自主识字。

）

　　三、再读课文，感知课文内容

　　1.今天，一年级一班的同学到植物园参观，他们来到植物园后看到了什么，听到了什么？

自己读1、2自然段。

（1）指名读1、2自然段。

（2）他们看到了什么，听到了什么？

　　（3）结合课件，指导读好“很多很多”，“可专心了”。

　　2.过渡：

中午，同学们三个一群、五个一伙在草地上吃着自己带的午饭，准备回家的时候却发生了一件事。

是一件什么事呢？

（1）请同学们自己读一读3～7自然段。

（2）谁来试着说一说。

　　（3）师：

你说得很好！

面对眼前这一群粗心的孩子，唐老师是怎么做的？

　　（4）重点指导读第4自然段。

师：

哪位同学能做个严肃的样子给大家看看？

请大家面带严肃的表情朗读唐老师的话。

注意读好老师严肃的语气。

（“严肃”是一个比较抽象的词，在这里主要引导学生通过表演、运用、表达的方法来理解。

）

　　3.听了老师的话，同学们是什么表现呢？

教师引读：

四十双眼睛________。

四十张小嘴________。

不一会儿，四十张小嘴又_______。

指导朗读，读出同学们惊奇的样子。

　　4.一年一班的学生丢东西了吗？

他们丢失了什么东西？

（1）指名读第6自然段。

（2）启发情感，指导朗读。

　　如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？

请你试着读读课文。

　　如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？

请你就用这样的心情朗读课文。

　　（联系学生生活实际，启发想像，将学生引入文中读文，更易于提高学生的理解和感受能力。

）

　　5.那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗？

你从哪里看出来的？

（1）指名读第7自然段。

（2）自由朗读，思考：

他们为什么脸红了？

　　（3）引发想像他们的心理活动，指导朗读。

　　如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？

带着这种心情读读课文。

　　如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？

你会喜欢他们吗？

请你怀着喜悦的心情朗读课文。

　　6.指导学习第8自然段时对学生进行说话训练

　　老师和张爷爷看到……看到……看到……所以露出了会心的微笑。

　　（教师给学生充分读、问、想、说的时空，让学生在读、想、议中展开想像，感悟读文，既培养了学生认真读书、边读边想的习惯，又提高了学生交流合作的能力。

）

　　四、拓展练习

　　1.落实课后的“读读比比”，引导学生积累词语。

先让学生自己说说发现了什么，再交流每组字的不同之处。

　　2.学生调查：

在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”，如果有，你将如何行动？

（注重引导学生积累语言，培养学生参与社会实践的能力。

）