北京的教学反思.docx

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北京的教学反思

北京的教学反思

二年级语文上册《北京》一课叙述了北京是我们伟大祖国的首都，是一座很大很美的城市，全国人民向往的地方。

课文从天安门广场的四周和中央的建筑，北京的大街和立交桥的特点以及主要名胜古迹和公园介绍了这座文明中外的古老而又充满现代气息的城市，给人留下的深刻印象。

课文选取了三个非常有代表性的事物：

是北京天安门和天安门广场，这是北京的象征；二是街道和立交桥，这是北京的市容，反映了北京近年来的建设成就；三是北京的名胜古迹和公园。

通过以上三处景物的描写，突出反映了首都北京的风貌。

本课的第二自然段就是按方位顺序具体介绍了天安门广场及其周围建筑。

由于文字的描述是抽象的，加之二年级学生的抽象思维能力和空间想象能力还不是很强，所以要学生通过阅读课文明确建筑物之间的空间位置关系，是有一定难度的。

由此，可以确定本课的难点为：

明确建筑物之间的空间位置关系，并能按方位顺序具体介绍天安门广场及其周围的建筑物。

为了突出重点，突破难点，在学习这一段时我先让学生通读，使学生对本段的内容有一个全面的、直观的感知。

接着我把第二自然段中描写了北面天安门城楼的一段话出示。

请学生找出这段话中表示方位的词语，通过这些词语让学生初步明确城楼、小河、石桥、华表四者之间的位置关系，然后用学生制作的图片请学生在黑板上动手放放；放城楼、石桥、小河、华表的位置，并要求一边放，一边按方位的顺序来介绍天安门城楼北面的景物。

在介绍完北面天安门城楼的建筑后，我进一步拓展，进一步深入，让学生结合广场南面、西面、东面及中央的建筑物画一画，并让同桌之间看着画的图片介绍介绍，在同桌交流的基础上，指名到黑板上用图片代表建筑，把建筑放到合适的位置，再向大家简单地介绍一下。

把这些和北面的建筑放在一起，这样就构成了整个第二自然段的景物）

这样让学生通过看看、画画、说说、放放把抽象变为直观，并调动了学生的手、脑、眼、口，参与到学习活动中来，加深了印象，突破了难点。

最后，我指导学生正确、有感情朗读课文，通过朗读让学生进一步感受北京的美丽和雄伟，激发学生热爱北京的思想感情。

篇二：

北京的教学反思

这次教学《北京》一课，在反反复复的磨课中，我感受到自己在不断进步。

我们教研组的每位成员都鼎力相助，出谋划策，帮我更改教学设计，听我的课，再改教学设计，再上课，教研组长张老师更是帮我联系学校让我试上，师傅胡老师也是不断帮我指出各不足之处让我改正。

在这个磨课过程中的收获远远超出我的料想。

首先，要学会创造性地使用教材。

在教学《北京》这一课时，听取其他老师的意见，改变导入的方式，把课文的第一句的后半句北京是一座美丽的城市。

作为本课的导入，再引出北京不仅是一座美丽的城市，它还是我国的首都。

另外，先上学生喜欢的，读起来优美动听的有许多优美词语绿树成阴、鲜花盛开、川流不息等的第三自然段，教师作为导游来介绍沿途的风光，让学生闭目想象，发挥学生的想象力，同时培养学生的倾听能力。

再让学生作为游客的身份谈谈看到的美景，给学生自主的权力，而不是由老师牵着学生一个个地教学好词好句。

把课堂的主动权交给学生，但这也给我的教学带来了难度，课堂的生成性变化不易掌控了。

最后上北京的象征即最重要得景点天安门，使整个课堂达到一个高潮。

第二，生动的评价语。

课堂是学生和教师、文本对话的过程。

教师富有趣味性的生动的评价语能给课堂增色不少。

以往我总能给予那些朗读动人或回答问题准确、精彩的学生以肯定、生动的评价，但对那些朗读不到位的学生却不知如何应对了，又不能太打击学生的积极性，只能说哪个小朋友想跟他比比。

其实这样对于他的朗读指导没有落到实处，这次教学中针对我的这个不足点，同事们告诉我，贴合孩子心理的评语既能给孩子指出不足之处，也很有趣味，让孩子能立马能领悟到自己读的不够好的地方。

比如天安门前面是宽阔的广场，广场中间矗立着人民英雄纪念碑。

如果孩子读得太快，我这样评价道：

呀，这广场有点小啊，这纪念碑也有点矮，谁能把它读得又高又大？

比如道路两旁绿树成阴，鲜花盛开。

孩子读得太快了，我又可以这样评价这么美的景色一晃眼就过去了，你能慢慢地读，让我们慢慢地欣赏吗？

这样形象生动的朗读指导和评价对孩子朗读的进步很有帮助。

第三，课堂感染力。

老师充满激情地上课，很能感染学生，让学生的情绪高涨，融入到课文所创设的氛围中去。

教师的示范朗读对学生的课文朗读至关重要，当学生读不好时，教师饱含深情的朗读就能起到榜样作用，让学生模仿。

不仅老师的示范读很重要，其实老师在课堂上讲的每一句话都不可忽视，要抑扬顿挫，就像朗读一样动听，并配上适当的肢体语言，这样才能吸引学生的注意，像一根绳子时刻拉住孩子的视觉神经和听觉神经。

除了要有老师深情并茂的讲解，也离不开现代教学技术，漂亮的图案、精彩的视频、舒缓的背景音乐，在平时的课堂中巧妙地运用这些技术能给课堂锦上添花。

还有很多很多课堂细节，比如要及时抓住学生精彩的回答，让孩子带着这样的感情朗读，这就是对年轻老师课堂机动性的考验了；当一个孩子读得不好时，给予机会再读，这对孩子帮助是深远的。

总之，经过这段时间的磨炼，我有了蜕变。

今后，我要把所学的这些方方面面都运用到平时的家常课中，以后的每一堂课都是我的练兵场，继续磨炼自我。

篇三：

北京的教学反思

《北京》是义务教育课程标准实验教材二年级上册第二组课文里面的一篇课文。

这组课文共由《识字二》《欢庆》《北京》《我们成功了》《看雪》这几篇课文组成。

全组课文都是围绕爱祖国来进行选材编排的。

其内容突出了歌颂祖国的悠久历史、大好河山、灿烂文化和民族精神，其目的是培植学生爱祖国、爱首都、爱中华民族的情感。

《教参》要求在本组课文的教学中要多让学生进行朗读，在读中感悟文中蕴涵的思想感情，受到潜移默化的熏陶。

同时要求学生课前搜集相关资料，加深对祖国的了解和认识，从而激发学生对祖国的美、热爱之情。

《北京》是我们祖国的首都，是一座美丽的城市。

我想作为每个中华儿女都应该知道。

但作为小学二年级的学生来说，他们虽然对北京略知一

二，但北京到底有哪些美丽的地方？

美在哪里？

如果没有去过北京的孩子或没有父母帮助认识北京的孩子可能都不是很清楚吧！

但让这些孩子能更直观地认识北京，让其心走进北京，热爱北京。

我想这是一个语文老师教会孩子学会热爱祖国、热爱祖国灿烂悠久的历史的第一步吧！

所以我决定选下这篇课文，在教学开放周活动中，让我自己和学生一起去更多地感受、了解我们伟大祖国的首都北京。

选定课文后，我就在想，北京虽然常挂在我们的嘴边，其实它离我们还是很远的，它到底是怎样的一座城市对于孩子们来说更是模糊的。

而本组课文又要求通过学习，让学生能更直接地感受到祖国的美。

于是我在执教之前安排了自己和学生收集与北京有关的资料三步曲。

我首先要学生搜集北京的历史资料，对北京这座城市的历史有大致了解；接着我要学生搜集北京到底有哪些美丽的地方;最后我按课文内容有的放矢地布置学生收集天安门广场、人民英雄纪念碑、柏油马路立交桥、名胜古迹、优美公园高楼大厦等，让学生把对北京的认识从整体到部分进行聚焦，抓住重点对北京的美通过窥一斑见全豹的形式呈现出来。

结果学生兴趣昂然，每个孩子都通过电脑、摘抄、剪贴等多种途径认识、了解了北京。

经过课前搜集资料，学生对北京已有了许多认识和了解。

在教学过程中，我便把朗读指导与美景展示结合起来，让学生通过课件欣赏美丽的北京的同时，再读相关文字，边读边想书上所描写的是否和课件展示的一样，做到图文并茂，使学生对北京的认识由抽象到直观，由表象到内化。

这样就能更好的读，更深透的悟。

在本次教学中，我认为我做到了以下几点：

1、遵循语文教学的原则。

从整体部分整体。

如教学中我要求学生一边读书一边看课文插图，快速浏览全文，然后用一个词或一个句子来描述自己眼中的北京。

当学生初知北京是一座美丽的城市后，我再引导学生快速阅读，边读边找文中写到了北京的哪些地方美丽？

当学生找出北京这些具有代表性的美丽地方后，我再引导学生学习文中是怎样来把这些美丽的地方写具体的。

最后让学生回顾全文，感受北京的美，从心底发出叹：

北京真美呀！

我们爱北京！

我们爱祖国的首都！

就这样遵循从整体-部分-再回归整体的教学原则，也遵循了低年级学生对事物认识、了解的认知规律。

同时也让学生对文本的解读、情感的深化水到渠成。

2、能抓住文中重点词句进行感悟理解文本。

我在执教本课时，重点引导安门广场是北京的标志，是中华民族的象征。

它不仅有悠久的历史，而且有恢弘的气魄。

它是中华民族一路成长的见证。

集历史氛围与现代气息于一身。

孩子们都知道北京天安门的升旗仪式非常的庄严肃穆，但其场面到底是怎样的？

北京的天安门广场很宽阔，可是它到底有多大？

北京还有中国历史上最大的纪念碑，可是这纪念碑的作用等都不清楚。

我想对于这些光凭老师的解说和学生的读悟是很难让学生真切感受其内涵的。

我便充分利用信息资源，通过播放万众瞩目下的天安门升旗仪式让学生了解天安门的庄严；把天安门广场与我们的学校作比较，让学生感受其大；展示雄伟高大的纪念碑并让学生知道其作用。

让学生对其有一个感性的认识后，再让学生去读文，这样自然用情于文中。

不需要生硬的指导，学生就会饱含深情地读出对北京的美与热爱。

在此后的景点学习中，我采用了放手让学生读悟去理解课文。

这样不拘一格，充分发挥了学生的主体作用，收到了很好的效果。

但是教学确实是一门遗憾的艺术，没有绝对的完美。

当然对于我来说，遗憾就会更多。

首先是教学中的时间安排不是很合理。

在我的教学设计中我还设计了一个畅想未来北京的环节，因为时间关系，不能进行；其次是作为二年级的学生来说，这是一篇很好的背诵积累佳作，课中应给学生充分的背诵积累时间；这样把读写结合起来，让学生在亲身感悟的同时，由读到说，由说到写，哪怕只写一句话，让孩子在听、说、读、写中培养多方面的语文能力。

总之，我认为这节课是一节真实、平实的课，虽然不尽完美，但一定能让学生学有所获。

篇四：

北京的教学反思

北京是一座闻名中外的古都，又是一座现代化的城市，是全国人民向往的地方。

二年级上册第10课《北京》用简洁、浅显、优美的语言，为我们展现了北京的风貌，表达了对首都北京的美之情和热爱之情。

课文采用总分总的写法，选择了最具有代表性的三处事物：

是北京天安门和天安门广场，这是北京的象征；二是街道和立交桥，这是北京的市容，反映了北京近年来的建设成就；三是北京的名胜古迹和公园，表现了北京古今结合的特点。

根据的教材的特点，我是如下完成这一课的教学的：

一、创设情境，整堂课让学生置身于游览观光的氛围中，激发阅读的兴趣。

开始上课，我就对孩子们说：

今天老师要和大家一起游览风景优美的北京，现在我们出发吧。

然后在轻松愉快的音乐声中，我们观看北京风光片，孩子们如同身临其境，一下子就对学习这篇课文产生很大的兴趣。

我们一会儿游览景物，一会儿又回到优美的文字中，在诗情画意中完成了这一课的学习。

因为图文并茂，孩子们的感情被激发起来，朗读也特别有激情。

最后孩子们还充当了一回小导游，其实就是背诵课文。

可是，孩子们一点也不感到枯燥，一个个饶有兴趣，干劲十足的。

就连说话练习，也是情境中的一个环节，那就是我们旅行结束了，回到了长沙，大家说说长沙的美。

总之，这堂课孩子们都在愉快的氛围中学习，不知不觉地就下课了。

二、抓中心句，从整体入手，紧扣中心词美丽展开教学。

课文开头结尾都美了北京的美丽，她到底是怎样的美呢？

这是我这一节课围绕的中心。

每欣赏一个段落，我都会让他们到文字中去寻找，哪些词语可以让你感受到天安门的美，道路的美，全城的美。

而找到这些词语之后，我会让他们再一次直观地从图片中感悟到，这些词语所描述的景象，如：

鲜花盛开，绿树成荫、川流不息等等，这样既能真切地感受到语言文字描述的美丽场景，还能理解词语表达的意思，一举两得。

三、采取各种方式理解词语，培养学生理解和运用祖国语言的能力。

庄严一次从字面上解释就是庄重严肃。

但是这样解释，孩子们还是不理解呀。

所以，我让他们回顾升旗仪式、入队仪式时他们的表现，理解庄严的意境。

矗立一词的理解，我是引导他们看人民英雄纪念碑的形状，明白高高地立着，就是矗立。

还有不少的四字词语，也是通过观看图片，理解词语表达的意境。

四、扩充知识，拓展学生的视野。

课文的第四小节介绍了北京的全称风貌，可是都只是点到为止，并没有详细阐述。

所以，我准备了一些图片，让他们对北京的名胜古迹、公园、高楼大厦有了些许了解，学生看后都发出阵阵惊叹，从内心觉得北京太美了，所以，在朗读的时候也发出了由衷的叹。

可是，这节课还是有不少需要改进的地方，比如说话练习，老师还需要对学生的说话做具体的指导，这样才能有的放矢，学生的说话练习才会更有成效。

XX文库-让每个人平等地提升自我篇五：

北京的教学反思

《北京》是人教版小学语文第三册中一篇写景的游记。

作者用生动的语言、准确的词汇，为读者介绍了首都北京的美景。

这是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是增强学生的民族自豪感的好教材。

在开课时我让孩子演唱了《我爱北京天安门》，并聆听了《北京欢迎你》这首歌，一下子把学生的兴趣提上来，让孩子意识到今天学的课文和北京有关，然后把孩子带入情境，请对北京有一定了解的孩子说说北京有哪些景观，从而揭题。

学生还停留在刚才美妙的歌声中，兴趣盎然。

然而首都北京对于我班的学生来说，几乎都没去过。

绝大部分学生缺少对北京的直接感知，这就对课文的理解造成了一定的难度。

尤其是理解课文的

二、三、四自然段的内容，感受首都北京是一座美丽的城市，激发学生热爱首都，热爱北京的感情既是本课的重点，又是本课的难点。

特别是课文的第四自然段，课文对所提到的名胜古迹、公园、新建的高楼大厦未做详细介绍，因此，要全面地了解北京，对于孩子们来说有难度。

为了突破教学的重难点，在引导学生扎扎实实地理解语言文字的同时，我采取的相应对策是充分运用多媒体网络，让学生更直观、更准确地感受祖国首都北京的美，激发学生对北京的热爱之情。

当北京风景以及风俗民情真实地展现在学生眼前时，学生有一种身临其境的感觉，使学生真实、生动、形象地感受北京的伟大、美丽，同时有助于学生理解文章中重点词语。

在课外我还收集了许多北京的图片在课上给学生欣赏，目的是让学生更充分的了解北京，当图片播放的时候，学生们表现出了极大的热情，纷纷发出叹，与此同时，图片中的一些不知道名字的景物被学生纷纷猜疑起来，如果在这里我再向学生作一下介绍就更好了。

在这次的教学中存在的一些问题：

1、在字词得教学中，节奏不够紧凑，花的时间过多。

生字组词朗读的时候，可以学生先组词，学生不能组词的，教师再补充，这样更能培养学生独立思考的能力。

组词应该将词语板书，对二年级的学生来说，看着生字读词语，有一定的难度。

2、课前准备没有做好，孩子们在读的时候并不是很顺畅，速度比平时要慢几倍，就是平时读得好的孩子也是嗑嗑巴巴的，本应该是课前的功夫全用到课上来了，所以课进行的很慢，不能按正常的进度进行。

我想，在常规课堂教学过程中我还需要不断地学习，不断地改进，让孩子们能更加轻松愉悦地上好每一堂课，学好每一个知识点。