《理想与现实》观后感.docx
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《理想与现实》观后感
《理想与现实》观后感
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《理想与现实》观后感第二篇：
理想与现实的演讲稿第三篇：
教育的理想与现实第四篇：
理想与现实第五篇：
理想与现实之间更多相关范文正文第一篇：
《理想与现实》观后感 《理想与现实》观后感
周日首播之後初战告捷，第一集紧凑精彩，没发现什麽多余镜头，看的很过瘾。
昨天igood发文聊聊印象很深刻镜头，我当下就想到——比稿听见oz作品掌声时候，那个看表动作和得意的笑，之後又在lance注意下变皱眉的掩饰。
这一段肢体表情，传递瞬间心境变化。
还有宿醉後小鹿醒来尴尬逃离，不忘掩饰身份的记得找眼镜，警惕和真性情都有。
虽然都才三秒镜头，但很精彩。
好像从爱丽丝起，记录感受写评论慢慢的成了习惯。
回头看看也算是点滴积累。
这一次也没打算偷懒，但原本次真的想要好好休息一下调整一下模式，不想那麽拼命的。
因为看了igood发文下面的评论，还在笑说很多人学会看见细节传递的讯息。
有朋友注意到“大路和小鹿的说话方式，基调都不一样。
大路的眉毛很灵活，小鹿的眼睛很传神。
喝酒和被叫醒那里，根本就是天真可爱的小鹿。
各种搞笑和尴尬。
比稿时，路天行什麽也没说过，连企划案都没看过。
丝毫不紧张。
看得出他胸有成竹，绝对信任自己一手建立起的公司。
也因此才会如此玩世不恭的休三个月假。
粉色西装绝对衬托出路天行的骚包气质！
”我还在开心说话方式声调上的区别，又多一个人注意到啊。
没事没事，本来这部戏刚一开始就需要引导观众去特别注意路天行不经意的习惯，还有小鹿刻意的收敛。
早上，还在半喜半忧说，这样剧情不易被误解，但制作要求更高了。
结果晚上不知道怎麽回事大家就起了争端，而且有越演越烈的趋势。
起因我是不清楚，但好像是因为角色演绎方式上有不同意见。
其实吧，大陆的网路平台还真的是很强，偶像坚持一年一部作品也让大家不可能永远只看偶像一个人的作品。
这看的多了吧有比较就在所难免，还沉浸在上一个喜爱的角色里，先入为主对新角色的表达方式有心里设定的框框也是情有可原。
连蘑菇本人做功课的时候都难免犯错，也有总是看不顺眼的时候，也有怎麽看怎麽像另一个演员的时候。
这次的新剧设定有很多新鲜不同以往的地方，也就出现了无可藉鉴的挑战。
就男主而言，不同身份不同个性是因为主人公自己的意愿刻意区分，又是在同一个圈子从事同样的工作，会有很多捉襟见肘的时候吧。
单单这一点我就还蛮期待的。
其实不仅要看大路小鹿怎麽相遇，还要琢磨大路和小鹿究竟谁在隐藏什麽。
啦啦啦啦~想起阿布在台视首映会上学萧敬腾，还有完娱曝光的片头拍摄花絮，那种又疲累又颠狂的状态。
哎，大约大家都快要被逼疯了吧。
这次应该不仅是对阿布，对所有演员、对整个team都是新挑战。
更何况早前听说tw引进了热得烫手的《星星》《拥月》《继承者》，都在这部戏的上映周期里播出；还甚至正在档上的《三日》也有打算参一咖。
在这样危机四伏的局面里，本土团队要怎样杀出重围，压力大的不仅仅是拍摄团队了吧，还有电视台跟制作公司，身为粉丝我一样有压力。
扯远了，擦擦汗，不怕不怕。
什麽都不想就可以了。
总而言之呢，电视剧也是商品，被摆在一起比较是正常的，观众各自有各自的视角和标准也是必然。
有争论起码说明关注度是有的，只是有些话说的那麽尖锐，让人看着容易有情绪，这一但着急上火，事情就容易带歪了不是。
这一次剧情设定里，两重身份的相互重叠和区分，必然会需要在刚开始的时候引导观众去注意到一些特定的小动作和小习惯，所以那些令正常人讨厌的小地方会被强调放大很正常，原本就是令人讨厌的，不然怎麽是臭拽男。
当然前期出现的一些特写要被固定，後期需要适可而止免得引起混乱。
另一面刻意的收敛和隐瞒也被强调对比了。
区分两个状态下不同身份的努力是需要被认可的。
不南辕北辙，两个身份不被拆穿才怪。
要区分两重身份不令人起疑，这样的角色情景设定需要张扬外放的演技，某些地方的诠释令人反感也在情理之中，毕竟张扬外放需要控制力度，过了就真的变成做作浮夸了。
现在既然有不同声音出来，是不是多看看後面的发展才下定论。
看看这样的反感究竟是因为剧情需要，还是真的诠释方式上除了问题。
其实说一点问题没有是不可能的，只是现在我还没抓到，还来不及一点一点写出来。
其实我看到第一集里好几个细节点出来路天行的骨子里是个君子，虽然又臭又拽又贱，但是他的方寸很明确。
不知道有没有人发现那些张扬下面隐藏的坚持……小鹿的状态下也在刻意隐藏一些东西，不仅仅隐藏自己的身份，还在隐藏一些更深的情绪……好像没人发现……
看来我是仔细一点吧，我就是个强迫症患者，自己过不了自己的关。
只是看版上的争端看的很无奈……
千万别把我当回事，我就是个空有热情只会码字的nc粉而已。
第二篇：
理想与现实的演讲稿 这个特别假大空的话题，很想自己想想，就是想想，因为今天看到学姐的一个说说，钱可以以后慢慢再挣，但幸福真的是可遇而不可及。
自己有感触，却很难讲出来，试试看吧
理想与现实，这是一个关于矛盾的问题，关于矛盾的问题是不会有对错的，只是存在一个动态的平衡过程。
常常听人口述，理想很丰满，现实很残酷，确实如此，现实真的很残酷，因为总是有太多的未知因素去诞生更多的未知因素，就像细菌一样，如果放弃或者懒散掉，就会千里堤坝溃于蚁穴，一点点的被蚕食曾经你在理想这条路上得到的点点滴滴，这就是现实。
理想在你没把它变成现实之前，他永远是理想，而现实可能会是一个社会好青年，也可能是一个社会败类，这中间有一个成长的过程，我们则扮演着父母的角色，就算你是慈父良母，可能你的孩子只是平庸无能，甚至无恶不作。
就算你是一个没有素质的父亲或者母亲，你的儿子也许会成为像美国总统那样的人物。
这就是理想的两种现实。
命运总是开着重复的玩笑，让你哭笑不得。
理想，我在大二就有一个理想，考专业第一，然后努力，然后现实是专业第一是一个只知道学习的人，我没有实现这个理想，考资格证书的时候，我的理想是但求通过，不求优秀，现实是我双60通过，等等，我发现理想与现实之间并没有我们人类可以探知的规律，如果非要说有，那就是所谓的有得有失。
上帝为你关上了一扇门，却为你打开了一扇窗。
只是，你所看到的是未来美好的理想，而经历的是现实总是在你经历后才能断定它是好是坏，但那份期待也会随着所谓的都是过去的事而将你的快乐很快抹杀，那就是为什么很多人都是很悲观，因为他们总是与幸福擦肩而过。
如果你希望得到丰满的现实，那么你需要拿出你的勇气，比如，你爱着你身边的某个女生，告诉她你的想法，不用害怕，因为你不走出那一步，你的理想永远只能在心里烂掉，等你老了，只能回忆当年爱的折磨。
若果，你想创业，不要犹豫，约上几个有共同志向的人，一起去打拼，大学不是只是为了一纸文凭，你要知道大学结束后你就要独自去面对这个社会的风风雨雨，那是现实。
如果，你想考研，就不要不相信自己，就不要寄希望于考研辅导班，我从来都不相信别人，关键是你自己，若果你的理想不是考研，那么你是在浪费你的生命，因为现实会为给你一个终结。
若果，你只是想平平凡凡的过完这一生，这也是一个理想。
这反而是一个特别大的理想，因为你要追求的生活是这个社会最顶层在功成身退后的选择。
我感觉理想并不是先于现实，理想来自现实，许多人是在看清这个社会的现实，才开始自己的野心，比如考研的机构，比如考公务员的机构，因为有了市场，所以才有了他们的成功，这种理想是聪明人的理想，而那些对未知的理想，并且这个身怀理想的人确实有能力，那么这个理想是勇敢者的理想，如果只是纯粹的空想，那就是懦弱者的理想，为什么现实很残酷，因为懦弱者太多了。
也许这就是现实吧，有时候确实承认累，因为那个能站在我身后的女人一直没有出现。
。
第三篇：
教育的理想与现实 教育的理想与现实
读《教育的理想与信念》有感
近期读了《教育的理想与信念》一书，觉得里面的文章写得即随意又精辟。
很多观点与我们感受相同，只是肖川先生站得比我们更高一点，看得比我们够透一点，讲得比我们更深一点而已。
我很喜欢他一小段一小段的文字形式。
比如片思偶得，比如边想边说。
因为我觉得它很真实，很宝贵。
对于教育思想而言，我最喜欢看见的就是真实。
于是喜欢自我的坦诚。
我觉得只有诚实地面对自己，才有所获，教育也是如此。
曾经有这样的经历。
在学习中，在教学中，在生活中的某一时刻，突然想起了什么，自己觉得非常的有道理，觉得有所发现，觉得有感而发，于是便拿出小本子进行简短的记录。
有时候，在短短的时间里，思想会发生翻天覆地的变化，对同一个问题的看法会有很大的起伏。
而记录它们，就仿佛看见了自己的心路历程，同时也能促进自我的反思。
譬如今天，我就记录了这么一段话：
教育的理想遭遇了现实的冲击！
从来没有像今天这般发这么大的火，只因为孩子们没有及时把作业本收起来，只因为他们做作业粗心地一塌糊涂。
大动肝火后只不过是两败俱伤。
冷静下来后，觉得其实没有必要发火，因为这个解决不了实际问题。
我应该做的是寻找他们为什么这么做的原因，然后帮助他们解决。
突然觉得，很多时候我们都在不知不觉中用完美的教育理想去约束孩子们。
我们期待他们人人会做题，哪怕不能一次全对，订正个一两遍最起码都能通过。
我们期待他们人人能考高分，哪怕不能在９０分以上，至少能全部及格。
我们期待他们上课能积极动脑，人人举手。
哪怕真的不会，至少会举手发问。
我们甚至期待他们人人有一手好字，哪怕没有获奖，至少个个干净、清晰。
我们自以为降低标准，却仍得不到所要的。
于是郁闷，于是怪学生太皮，太笨。
其实，教育或许并不是这么回事。
正如肖川所说，每个孩子都是独特的，个体就意味着差异。
我们不能用统一的标准去衡量每一个学生的发展程度，而更应该看我们能带给学生多大的“成长度”。
也就是看学生在原有的基础上获得了多少的发展。
而这个发展并不仅仅体现在认知上，还包括情感与行为上。
我们应允许孩子间存在一定的差异，因为这是客观存在的。
于是，突然明白了，作为一个教师，在教育的现实中，光有理想与责任心是远远不够的。
还应该拥有坚定的信念，有一颗爱心与宽容之心。
相信孩子，努力创造祖国的未来。
第四篇：
理想与现实 理想与现实
理想是什么？
是石，敲出星星之火；是火，点燃熄灭的灯；是灯，照亮夜行的路；是路，引你走向黎明。
而现实，现实是什么？
现实是一张需要填补的答卷，只有朝着理想这个标准前进才可以称为完美。
列夫托尔斯泰说过：
理想是指路的明灯，没有理想就没有方向，没有方向就没有生活。
理性与现实存在千丝万缕的联系。
经常听别人说，世界上最有价值的莫过于理想。
理想是反映心灵的眼睛，理想即寻找目标的思维，理想是世界的主宰。
因而我们的理想从来是美好的积极的。
而我们渐渐长大，似乎是生活有了天翻地覆的变化，各种压力铺天盖地而来，压得我们无法喘息，面对现实大多数人都是戏谑的说“理想很丰满，现实很骨感”。
在大多数人的心里理想是很美好。
现实却依然残醋，两者是矛盾的，似乎永远对立。
正如大家所说，这世界如此现实，容不得有太多浪漫，过多的浪漫，太多的梦想只会被现实伤的支离破碎，作最终沉沦于现实。
在很久之前听别人说过这样的一段话“曾经我也是有过梦想的，而现在我的确是沉沦了。
当初硬着头皮进了大学学经济，虽然在别人眼里我这个专业有多厉害，其实是冷暖自知，刚进大学的时候想出国，后来成绩不行想转专业，转专业不成又想考公务员?
?
在后来越来越多的现实状况发生，越来越没有目标。
于是我懂了，在现实和梦想之间我们都是从梦想趋向现实的，以至于越来越偏离梦想，等现实满足了再看梦想已经远的看不到了”。
现实似乎从来都是与理想作对的。
然而有时候现实与理想并非对立那么简单。
理想是我们对美好事务的一种希冀，是我们对生活的一种希望，是对内心美好的一种反映。
理想的由来少不了现实的促动，理想来源于现实有超越于现实。
在日常生活中我们发现了种种问题，因而产生了不满和抱怨，由此我们对舒适的生活产生了希冀，我们希望改变现状而达到幸福的生活目标。
同样随着现实的变化我们的理想也一步步的发生着变化。
同样，理性的实现也离不开现实，我们的社会为理想的实现提供了各种机会，也准备了必要的工具，随着时代进步科技发展，也为理想实现提供了不可或缺的先进技术。
其中最重要的就是准备了环境，我们经常说“时势成就英雄”，一个英雄人物的诞生离不开一个恰当的环境。
如果没于乱世，我想不可能出现曹操这样的枭雄，不会出现诸葛亮这样的谋臣，也不会出现刘备这样的仁义之君，更不会出现张飞关羽那样的勇士。
如果没有战火纷飞，曹操继续做他的臣子，诸葛亮会终老于山林，刘关张三人也只会默默无闻不会被历史所铭记，他们也没有机会大展宏图实现自己的理想抱负。
理想与现实之间存在着对立的关系，但是并不意味着现实与理想之间有着不可逾越的鸿沟，在一定的环境之下通过我们自己的努力，我们必然会实现我们的理想，理想并非遥不可及。
顾城曾经说过：
“黑夜给了我黑色眼睛，我却用它来寻找光明”。
生活的压力固然是大，大是我们不需要放弃理想来应对现实，抛开生活的困扰尽最大的努力，努力了付出了梦想中的事物还会遥不可及吗？
我们时常抱怨生活，为了生活不得不放弃曾经的理想，做自己不喜欢的事情。
之所以会这样，是因为对于现实认识的不够充分，往往我们看见的是社会让人苦恼不堪的层面，以至于对形势无法做出正确的评估，从而理想就变得不切实际，不符实际的理想应该是无法完美实现的。
为了理想能够实现，理想必须符合实际，顺应时代发展的潮流，以社会大背景为前提。
我想这样的理想是极其容易实现的。
为了理想的实现，应该做的不是批判现实，而是利用现实。
当今的社会发展的越来越快，给我们自身的发展提供了不少机会，我们所做的就是提高自己的实力去抓住这些机会，并且加以利用。
而这个过程势必是需要付出艰辛努力的，冰心说过“成功的花，人们只惊羡与花朵的明艳，却忽视了了花朵奋斗的泪泉，泪满了牺牲的血流。
”从现实到理想的实现是与艰
苦努力分不开的，只有尽自己的努力协调了理想与现实之间的关系，才可能实现理想。
与现实贴切的理想目标才是可取的。
理想是美好的，现实是残酷的。
理想与现实对立而又同意，同样他们也是可以协调发展的，同时并存的。
理想来源于现实并超越于现实，显示又是促进理想不断完善和最终实现必不可少的因素。
只有付出了努力，并且符合实际，我想我们的生活会开满理想之花，我们的梦想也会一一实现。
第五篇：
理想与现实之间 财富来源于学习与实践
——班级管理模式探索之路
2014年八月按学校的工作安排我接任了初二班主任工作,该班学生学习基础较差，班中一半学生成绩位于年级后25％。
如何提高班中学生学习积极性，形成良好的班风。
当时我隐藏了一个念头，让学生能够实现自主管理，而我也可以能够有更多的时间来进一步提高自己专业水平。
所以我的想法是让班级管理分为二步走。
第一步以我的带动为主；第二步逐渐放手，师生互动共同管理班级，做到老师在与不在一个样。
怀着这样朦胧的念头也可以说是美好的想法，我开始了班级管理模式的探索之路。
一、以我为主班级管理的规范阶段。
这一阶段主要是规范班级学生的行为，让学生懂得该做什么以及该如何去做。
1．重视学生的纪律教育。
俗话说：
“国有国法，家有家规”。
班级中学生的纪律的好坏，直接影响到一个班的学风、班风和学校工作的实施。
因此在班主任工作中，我十分重视开学初的纪律教育，所以一开始，就应对学生进行《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的学习，以及进行“一日常规”的训练。
抓好行为规范的每一个环节中的细小部分，比如，关于早操问题、预备铃两分钟问题、拿饭问题、上下楼梯问题、作业问题等等都有严格的要求。
我认为，从一个教育者的角度来说班级管理无小事，必须把每件小事都做好。
2．召开主题班会，结合实际，渗透德育教育
充分利用班会课对学生进行思想德育教育，培养学生的集体荣誉感和团结、协作、奋发向上的精神。
通过各种班会活动，帮助学生确立共同的奋斗目标，形成正确的集体舆论，表扬先进，鞭策后进，形成一个良好的班级集体。
如在初二班会课上充分开展“集体在我心中”，“老师在与不在一个样”等主题班会，教育学生“迈好青春第一步”，好学进取，向往做一名光荣的共青团员，培养自立、自强及自我检查和控制的能力。
初三班会课上教育学生“迈好人生第一步”，争做一名合格的初中毕业生。
用周边发生的真人真事来教育启发学生。
教师不失时机地利用一切机会，适时地用发自内心的真情实感的语言和语气来激发学生，常常会引起学生情感的共鸣。
3．充分发挥优秀学生的辐射作用
优秀学生以其模范带头作用会对其他同学产生很大的影响。
班主任要认识到这一点，要在班上树立他们的榜样形象。
榜样的力量是无穷的，学生之中有着各种类型的榜样，应该让这些榜样像星星一样辐射四周，照亮全班，让他们带动全班的学习和各种活动。
具体操作可以从以下几方面着手：
①鼓励他们当好其他学生的“小先生”，尽量做好传、帮、带。
每人负责带一名或两名学生，并向他们说一花独放不是春，百花齐放才能春满园的道理。
②鼓励优秀学生积极主动地帮助他人，明白教学相长的道理。
③在安排座位时，要把他们分散开，让他们去影响别人。
④每次考试后，让他们向学生们介绍学习成功的经验。
4．利用学校的大型活动增进班级凝聚力。
学校组织的各项活动是为了锻炼学生的能力，丰富校园生活，我抓住这些能增进班级凝聚力的契机，赛前进行充分宣传、调动、组织，激发每个学生的参赛欲望，并付之一行动。
初二时在学校的秋季运动会上，同学们团结协作奋力拼搏争得年级总分第一，组织的篮球比赛中我们班的男队获得了年级第一名的佳绩。
初三开学初的军训，同学们冒着酷暑刻苦训练，个个生龙活虎做到一切行动听指挥，在军训结束的汇报演示比赛中我班又荣获了年级第一，为此全班同学欢心鼓舞。
在冬季短绳比赛中，我们班的一位同学，获得了全校两项第一名，推荐参加区比赛，获两项第一，初三时在学校的秋季运动会上，再创佳绩总分荣获全校第一，给学校领导和老师们留下了深刻的印象。
这样一段时间坚持下来，同学们从内心深处就有了一种自豪感、荣誉感，因为从身边的事情来看自己班级就是做得出色，这有利于构建一个良好的班级舆论和思想导向。
二、师生互动的共同管理阶段，实现自我管理。
在顺利完成第一阶段的试验之后，我满怀着希望进入了下一个环节，即师生互动的共同管理阶段。
1．班干部的培养
众所周知，班主任工作是一项繁琐、费时的工作，仅靠班主任一个人单枪匹马，把几十个生龙活虎、个性迥异的学生管理好是远远不够的，这就需要班主任能培养一支素质高、能力强、过硬的班主任的好帮手队伍——班干部，从而能有效地协助班主任工作。
如何培养呢？
“玉不琢，不成器”。
得力的帮手来自于班级工作中的锻炼，来自班主任的着力培养。
选好“苗子”后，能否长成参天大树，需要班主任像个辛勤的园丁一样不断地栽培，又像教孩子学走路一样，从“扶”到“半扶半放”再到“放手”步步引导。
①给他们适当的权利和适时的指导。
没有人是“生而知之，生而能之”，班干部的威信主要来自于老师赋予的权利，班干部能力的提高主要来自于平常的实践。
所以班主任要给他们适当的
权利和适时的指导。
，班主任的适时指导尤为重要，一方面指导方式方法，就像是拉起孩子双手，教他用双脚去走路那样重要；另一方面可以帮助他们少走许多弯路，提高工作效率，增强信心。
②多一份宽容、多一点鼓励。
“人非圣贤，熟能无过”，大人不犯错吗，班主任不犯错吗？
何况还是初中学生呢？
所以，老师应该对班干部多一份宽容、多一点鼓励。
即使出现了一点问题，首先要先给他们一定的空间去自己解决。
这是学生教给我的道理。
初二接班后第一次黑板报，当我去“视察”时，看到花猫似的版面忍不住指责：
“这是谁画的？
那么乱七八糟的！
?
?
”中午，我一进教室便呆了，负责的班干部及几位同学已经利用午休时间在将黑板报进行翻工！
我不禁为自己上午的态度感到惭愧，当时我如果能冷静地设想一下他们的辛苦该多好，如果，我能在鼓励中指出不足该多好?
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③适时的心理健康指导。
一方面人生不可能一帆风顺，工作中总会遇到些困难，所以当班干部心理出现变化，气馁了，急躁了?
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班主任要多加关注，做一些思想工作，给他一点冷静的时间，送他几个点子，让他重新找回自信，投入工作。
另一方面久居“高处”往往会使人飘飘然，班干部的成熟往往会产生不良的心理，以我为尊，极具优越感，瞧不起同学，不愿与他人平等合作，专权专断?
?
比如，有一次我出去开会了班级委托了值日班干管理，该同学在管理过程中站在凳子上对同学大喊大叫、指手画脚。
当我得知这一情况后，及时找到他做思想、心理工作，将他们的感觉从天上拉回到地上，脚踏实地，使班干部工作深得人心。
2．实施自我管理，培养管理能力
①建立值周班长、班干部双轨制。
值周班长由自愿报名的学生中轮流安排，每周两人，班中的事由值周班长全权负责，并每周安排两名班干部检查值周班长的工作。
值周班长负责检查这周的卫生、自修课的纪律，督促每一位同学做好自己的份内事,将每天的班级情况记录在值日登记簿上。
这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班组的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋团结。
但班主任的工作不可忽视，我每天都要认真翻阅值日登记簿，出现问题及时处理，及时阻止同学中的不良行为，而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息。
对于老师不在时班级中学生违反纪律，我是加倍严肃处理。
这样做的目的是让学生意识到老师在与不在应该一个样。
作为班主任的我，基本上只负责提供展示才华的舞台，幕后的操纵,而不用上台表演。
②事事落实到个人。
明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。
为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班
集体中不可缺少的一员。
我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。
它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。
比如：
“节电员”，“安全员”“卫生管理员”，“讲台清洁员”，“眼保操检查员”“午餐管理员”等等。
在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识。
在值日生管理制度上，我采用的是四人一小组的小组长负责制度，方法是，班上先选出十位劳动责任意识较强的学生做值日生小组长，组内三人由组长自己选择，这种做法便于组长管理，并且两周劳动一次。
责任到位，实行下来效果非常好。
有老师说我现在是轻车熟路，其实，只有我自己最清楚，关键是因为我身边有了一帮助手。
而且，我发现班级工作中，班干部的重要作用不仅在于为班主任“减负”，更重要的是在整个班级风气等方面所发挥的奇效，同学之间拥有身份、年龄等等方面的平等性、可比性，而且他们之间拥有一种共同思维方式和表达方式，总之，同学之间比师生之间有着更多的共性，一旦成为班级学生的核心力量，就能很好地辅助班主任，使班级形成良好的班风和学风。
教育是事业，事业的价值在于奉献；
教育是科学，科学的价值在于求真；
教育是艺术，艺术的价值在于创新。
只有不断进取，不断总结，勇于创新，相信在今后的班主任工作岗位上一定能发出更加绚丽的光芒。
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