新人教版部编本三年级上册语文第四单元全部教案.docx
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新人教版部编本三年级上册语文第四单元全部教案
2018新人教版部编本三年级上册语文第四单元全部教案
12《总也倒不了的老屋》教学设计
教材分析：
《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。
正准备往旁边倒去的时候，小猫请求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上。
第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来，老屋说正准备倒下的时候请求在老屋里孵自己的小鸡，老屋答应老母鸡再站二十一天。
二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说正要倒下的时候了小蜘蛛请求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方，老屋答应小蜘蛛再站一会儿。
小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。
【教学目标】
1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
3．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
【教学重点】
1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2．学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
【教学难点】
学习预测故事，续编故事。
【教学课时】2课时
第二课时
【课时目标】
1．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
2．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
【教具准备】多媒体课件
【教学过程】
一、生字检查，复习引入。
1．出示生字，认读。
洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒
2.口头组词。
二、品词品句，互动探究。
1.老屋已经活了一百多岁了。
它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。
它很久很久没人住了。
（1）指名朗读，学生齐读。
（2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？
（倒塌）
（3）教师小结，老屋自己也是这么想的。
“好了，我到了倒下的时候了！
”它自言自语着，准备往旁边倒去。
（4）谈话过渡：
就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？
2.学习收留小猫。
（1）就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？
（“等等，老屋！
”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？
今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。
”）
（板书：
小猫：
避雨）
（2）是谁在对老屋说话？
老屋是怎么回答的？
（老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：
“哦，是小猫啊！
好吧，我就再站一个晚上。
”）
（3）指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。
（用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。
）
②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
3.学习收留老母鸡。
（1）就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告别小猫，就要倒下去的时候他又听到了什么？
（“等等，老屋！
”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？
主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。
我找不到一个安心孵蛋的地方。
”）（板书：
老母鸡：
孵蛋）
（2）是谁在对老屋说话？
老屋是怎么回答的？
（老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：
“哦，是老母鸡啊。
好吧，我就再站二十一天。
”）
（3）指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。
（用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。
）
②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
4.学习收留小蜘蛛。
（1）二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：
“叽叽，谢谢！
”老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？
“等等，老屋！
”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。
”（板书：
蜘蛛：
织网）
（2）是谁在对老屋说话？
老屋是怎么回答的？
（老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：
“哦，是小蜘蛛啊。
好吧，我就再站一会儿。
”）
（3）第二天，蜘蛛离开了吗？
你是怎么知道的？
小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。
偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。
“小蜘蛛，你吃饱了吗？
”老屋问。
“没有，没有！
”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！
”
老屋想，这倒很有意思。
于是它就开始听小蜘蛛讲故事。
（3）指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。
（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。
）
②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
5.小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！
（学生自由交流。
）
（1）小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
（2）学生朗读，交流感受。
三、读读旁批，学会预测
1.读读旁批，说说这些预测是根据什么做出的？
先读读课文，再对照旁批，想一想，这些推测是根据什么做出来的？
小组讨论交流，展示如下：
（1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？
”这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》，根据自己以前读过的故事，而产生的推测。
（2）“图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧？
”
这是根据文章中的插图，老屋的神态、表情产生的猜测。
（3）“我想老屋可能是不耐烦了。
”
这是根据自己的生活经验产生的推测，因为这只母鸡让老屋坚持21天，而老屋已经快坚持不住了。
这是从文中的内容产生的预测。
（4）“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。
”这是根据对课文的行文内容的预测，每到这句话就会来一个小动物求助。
（5）“我猜到了老屋会怎么回答。
”这是根据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮助别人产生的预测。
（6）“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。
”这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房子。
（7）“估计老屋不会倒了。
”
这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助，自己是不能随便就倒下的。
小结：
文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测，预测可能会准确，可能不准确。
当然还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。
四、感受挚爱，拓展交流。
1.朗读全文，深入课文，理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋？
（乐于助人，无私奉献）
2.爱心寄语。
交流自己搜集的爱心名言。
（1）爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。
——泰戈尔
（2）只要还有能力帮助别人，就没有权利袖手旁观。
——罗曼·罗兰
（3）真正的同情，在忧愁的时候，不在快乐的期间。
——冰心
（4）一个人有再大的权力、再多的财富、再高的智慧，如果没有学会去关怀别人、去爱别人，那他的生命还有多少意义呢！
——温世仁
3.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？
选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。
【板书设计】
12总也倒不了的老屋
小猫——避雨
母鸡——孵鸡总也倒不了
蜘蛛——织网
2018新人教版部编本三年级上册语文《总也倒不了的老屋》教学反思
1.通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。
2.朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。
3.学会预测故事的方法。
师生互动法，通过读旁批，学会预测故事的方法。
文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测；另外，还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。
不足之处：
对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。
只有深入的研究就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西。
2018年部编本新人教三年级上册语文
《胡萝卜先生的胡子》
设计理念：
低年级的小朋友非常喜欢读绘本，那些生动活泼的图画，对孩子永远有着一股无法抗拒的魔力。
《胡萝卜先生的胡子》的教学设计，意在透过言简意赅的文字与精致生动的图画以故事的形式把孩子们引领进丰富的情感世界，让孩子们在听动人的故事的同时，感悟体会到人与人之间的亲密关系，引导孩子体会到帮助别人，就能快乐自己的道理，学会主动帮助有困难的人。
教学目标：
1、培养学生听故事的技巧和观察画面的能力。
2、借助绘本阅读，掌握绘本阅读的方法。
在观察、想象中，让学生享受阅读的乐趣。
3、以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，让他们体会到要主动帮助有困难的人。
4、以读写绘的方式引领学生续编故事或创编故事。
教学重难点：
阅读方法的指导和兴趣的培养。
教学准备：
课件，图画书，红笔一枝。
教学过程：
一、谈话导入
1．小朋友们，大家好！
先自我介绍，我是，今天想带大家一起走进绘本阅读。
知道什么是绘本吗？
简单地说绘本就是画出来的书，也就是图画书，是用图画和文字共同来讲故事的书。
（板书：
绘本图画文字）今天，蔡老师要带大家读一个非常有趣的绘本故事，名字叫？
（《胡萝卜先生的胡子》）
2．写：
来，伸出你的小手，和老师一起把这本书的名字端端正正地写下来，读出来。
读：
胡子先生胡萝卜连起来读题目，读了这个题目你想到了什么？
（想到爸爸的胡子，想到不一样的胡子，奇形怪状的胡子，有什么特别之处）
3．你们想看看胡萝卜先生长什么样子吗？
（出示图画书）看这就是这本书的封面，这就是胡萝卜先生，为了大家看得更清楚，我把它弄到了屏幕上。
观察胡萝卜先生是什么样子的
（笑眯眯很可爱慈祥老师送你一个词：
和蔼可亲胡萝卜先生就像你们的爷爷或外公一样和蔼可亲。
正用梳子梳着胡子胡子很浓密头戴红帽子身穿花格子睡衣描绘）（家里）
5、通过封面，我们认识了胡萝卜先生，在这封面上你还发现了什么？
（题目作者出示出版社爱的教育图画书等）
小朋友可真会发现，阅读绘本的封面，除了看画面之外，还要注意书名、作者、出版社等文字信息。
扉页：
翻开封面，就是扉页，这个这本书的扉页和封面是一样的。
过渡：
我们今天要读的这个故事到底有趣在哪里呢？
大家一定迫不及待想读了吧，赶快去看一看。
二、听讲故事想象体验
（一）画面一课件出示
胡萝卜先生长着一把浓密的胡子，每天早晨他都要（）地梳理他心爱的胡子。
1、同学们，帮帮忙，括号里可以填什么词呢？
从这个词可以看出什么？
——胡萝卜先生对他的胡子是非常的喜爱。
（精心细心认真）
2、你瞧，这一大早的，胡萝卜先生就在那里精心地梳理他心爱的胡子，可见他简直就是把胡子当成了自己的——？
心肝宝贝、最爱
3、相机点拨：
小朋友们，这一页的文字只有短短的一句话，是吗？
哎——绘本中的文字虽然很少，但非常精练，所以读绘本时，要仔细地读读文字，因为这些文字会说话呢。
（板：
说话）
（二）片段二
接下来我们就一页一页地来读。
（课件出示）
生读：
一天，胡萝卜先生匆匆忙忙地拿着一片果酱面包就上街去了。
师：
胡子的神奇故事就要从这里开始了。
课件出示
当胡萝卜先生吃果酱面包的时候，长胡子蘸到了甜甜的果酱，就飞快地长了起来。
看看看看：
胡萝卜先生的胡子都长成什么样子了？
你觉得怎么样？
（如果这时候，你也在街上看到了胡萝卜先生的胡子，你会有什么表现？
）（说什么？
）
（像妈妈的长发，像长长的丝带，线）（太不可思议惊奇有趣奇怪）
（是呀，我也从来没见过这么长这么有趣的胡子呀）
胡萝卜先生一步一步往前走，长胡子被风吹到了身体后面。
师：
仔细看看，都有哪些小动物看到了他的长胡子，它们会说些什么呢？
选择你喜欢的小动物来说说。
（小鸟小蜜蜂小乌龟小蚂蚁小蜗牛小刺猬小白兔七星瓢虫）
（看，那一只从远方飞来的小鸟，看到这神奇的长胡子，惊奇地说：
一只正在捉迷藏的小白兔，看到这长长的胡子，感兴趣地说：
一只走累了的小乌龟，看到这软软的长胡子，高兴地说：
）
师相机举例说一个句子，让生模仿
相机点拨：
我们通过看图，发现了藏在图画中的许多小秘密。
所以，读绘本时不要急着往下翻，要仔细地看图，因为绘本中的图画也会说话。
或：
知道吗，这图中藏着许多小秘密哪。
多有意思的胡子啊！
胡萝卜先生心里甭提多得意了，就拖着长长的胡子走啊走。
那接下来会发生哪些有趣事情呢？
你猜猜到底猜得对不对呢？
我们来看看
（三）片段三
课件出示
你看到了什么？
（放风筝）
风筝漂亮吗？
那么漂亮的风筝却没有飞起来，为什么？
（指名读）
一个女孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短，她的风筝怎么也飞不过屋顶。
这时，小女孩的心情怎么样？
心里很——？
（难过伤心）
（课件出示图）小女孩正在难过伤心的时候，她看到什么？
看图说
小女孩眼睛亮起来了，她高兴起来了，是什么让她这么高兴？
指名说读小女孩的话，齐读（出示句子）
当胡萝卜先生路过的时候，小女孩看见了风里飘动着的长胡子，高兴地说：
“我可以用它来做放风筝的长线。
”
1、师：
胡萝卜先生那么爱他的胡子，他会愿意吗？
如果你是小女孩，你会怎么跟胡萝卜先生说呢？
现在老师就是胡萝卜先生，谁来说？
（师：
这么有礼貌的孩子，我很乐意借给你。
你这么尊敬我，我得借给你一根长长的胡子。
（出示课件）看看小女孩是怎么说的？
齐读
这小女孩比你们还更有礼貌，从哪里看出来？
（您对长辈的尊称）
2、胡萝卜先生又会怎么说呢？
指名当胡萝卜先生（出示）看看胡萝卜先生是怎么说的？
（“没关系，你可以拿去用。
”“我很乐意帮助你。
”）
3、分角色读（男女）
师：
刚才大家说得和胡萝卜先生差不多，你们也都和胡萝卜先生一样，是和气、善良、有爱心的人。
女孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。
风筝一下子就越过了屋顶。
望着越飞越高的风筝，想想看，这时小女孩和胡萝卜先生的心情怎么样？
（出示课件）小女孩因为什么高兴？
那胡萝卜先生呢？
胡萝卜先生为什么高兴？
（帮助女孩，胡萝卜先生心情？
得到了什么？
收获到了什么？
是女孩对他的尊敬、感激，帮助女孩，他也获得了快乐。
原来热心地帮助别人是一件多么开心快乐的事。
）
（四）片段四
过渡：
开心的胡萝卜先生的胡子——越长越长
1、师继续声情并茂地讲故事
他继续往前走。
当他走过鸟太太的树下，鸟太太正为找不到绳子晾宝宝的尿布而发愁。
鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子，高兴地说：
（生读）“我可以用它来晾宝宝的尿布呀。
”
（生读）鸟太太剪下一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。
师：
你瞧，鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊，鸟妈妈再也不用担心没有干净舒适的尿布了。
过渡：
胡萝卜先生的胡子又做了一件好事，他开心地往前走，现在碰见了谁？
2、（出示课件图）
师：
（出示句子）鼹鼠老师带着小鼹鼠过马路，他们挨着个，但是不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的。
走起路来可真困难啊！
3、这时，你们知道鼹鼠老师看见了什么吗？
填词训练。
读
他有了什么好主意？
（指名说）
（出示句子）她剪下一段胡萝卜先生的长胡子，让每个小鼹鼠都拉住这段胡子，自己牵着胡子走在最前面。
这样，小鼹鼠（）地过了马路。
4、猜猜，小鼹鼠会怎样过了马路。
（安全顺利开心）现在，小鼹鼠的心情如何？
（五）片段五
胡萝卜先生继续往前走，他看到了——鸭先生，发生了什么事？
1、想象：
鸭先生碰到什么困难，看见了什么，说些什么？
它又会怎么做呢，先让学生说，再出示文字，生读。
鸭先生正对掉在地上的书发愁时，看见了胡萝卜先生风里飘动的长胡子，他说：
“我可以用它来做捆书的绳子。
”
鸭先生剪下一段胡萝卜先生的胡子，把书捆成两包，然后拎着书一摇一摆地走了。
（6）片段六
过渡：
看着一摇一摆走了的鸭先生，胡萝卜先生快乐极了。
胡萝卜先生继续往前走，他的长胡子飘在后面，不知不觉被许多人剪下，派上了许多用处。
1、教师继续声情并茂地讲故事。
课件出示
找找，胡萝卜先生的胡子还帮助了谁？
（谁）用胡萝卜先生的胡子（干了什么）？
（出示）练习说话。
2、胡萝卜先生的胡子还会被谁剪下，派上什么用场？
请你画一画，或者是写一写。
3、展示学生作品
三、拓展延伸感悟主题
过渡：
同学们猜一猜，故事结束了吗？
其实，胡萝卜先生的胡子不仅帮助了别人，还帮助了他自己呢！
1、教师继续大声讲故事至最后。
课件出示最后一页图。
胡萝卜先生想为自己配一副老花镜，就走进白菜小姐的眼镜店。
配完眼镜，白菜小姐说：
“如果你用长胡子做绳子，把眼镜系住，就不怕找不到眼镜了。
”
白菜小姐说这些话的时候，用一根长胡子系住了眼镜。
2、突然，一不留神，胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻梁上滑落下来的时候，他的胡子系住了眼镜，胡萝卜先生（）说：
“我的胡子真是太棒了！
”
胡萝卜先生的胡子真是太棒了，连胡萝卜先生自己都这么说：
（出示）胡萝卜先生（）说：
“我的胡子真是太棒了。
”
括号里应该填什么？
（高兴骄傲得意）他会用什么样的语气说，你能把这种感觉读出来吗？
谁来当胡萝卜先生的胡子夸夸自己的胡子？
（胡萝卜先生，你的胡子在哪里？
我怎么没看见你的长胡子呀？
加个动作把长长的胡子也表演出来。
一齐来夸夸，加上动作。
）
3、你们觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？
棒不棒呀？
是呀，胡萝卜先生的胡子不仅帮助了自己，更帮助了别人。
（出示课件）
让我们再来回想一下胡萝卜先生都帮助了谁？
（回顾故事主要内容）
（小女孩鸟太太鼹鼠老师鸭先生）
4、一根普普通通的胡子竟然可以有那么大的用处，竟然帮助了那么多需要帮助的人，让我们也一起来夸夸胡萝卜先生、一起为他点赞：
（出示）你的胡子真是太棒了！
（多请几个学生来读这句话）
5、小朋友们，前面我们了解到胡萝卜先生把自己的胡子当作——心肝宝贝，为什么当他心爱的胡子被别人用掉的时候，他反而觉得很快乐呢？
（帮助了别人，所以快乐这真的是帮助了别人，快乐了自己）
出示：
帮助别人快乐自己
6、当胡萝卜先生的胡子越来越少，甚至是没有胡子时，人们还会喜欢他吗？
为什么？
（善良乐于助人）
7、是的，胡萝卜先生就是这样一位善良、乐于助人的人，当别人需要时，他说：
“我很乐意帮助你!
”他说“没关系，你可以拿去用。
”他还说“不用客气!
这是我应该做的。
”当你需要别人帮助的时候，听到这样的话，你有什么感觉呢？
（开心温暖）你愿意做个胡萝卜先生，帮助有困难的人吗？
我也希望我们班有越来越多的胡萝卜先生，因为——人人献出一点爱，人间永远是春天。
让我们永远记住：
帮助别人，快乐自己
（出示：
帮助别人快乐自己）
齐读，2读把它牢记在心里，3读从今天开始希望大家都这样去做
老师再送你们一句话，这句还可以这么说，（出示：
赠人玫瑰手有余香）这两句话的意思差不多
四、提示题目，推荐书目
1、小朋友们，王一梅阿姨带给我们的故事你喜欢吗？
了解王一梅阿姨
（看，这就是王一梅阿姨，她是著名的儿童作家，发表了短篇童话300余篇，出版作品80多部，获得了许多的奖项。
她的好多童话编成的书籍就叫王一梅系列。
）你们说，王一梅阿姨棒不棒？
像这样有趣又能让我们明白道理，受到启发的绘本还有很多，比如，同样是她的作品老师再给你们介绍几本：
有《书本里的蚂蚁》《木偶的森林》《兔子的胡萝卜》
2、其它童话作家的作品也很好看，如：
《彩虹色的花》《鸭子骑车记》《大脚丫跳芭蕾》
同学们可以上网看，或者是叫爸爸妈妈有选择地买些她的作品来看。
不
2018年部编本新人教版第四单元
《不会叫的狗》
教学目标
1.积累字词。
哞 嘶 喔 滑稽 寻思 怜悯 诧异 叼 谨慎 聘请 天赋 匍匐 吠
2.在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。
3.理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。
4.多元解读童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培养健康人格。
教学重点
1.从对话描写中感知人物形象。
2.增补课文情节，进行想象思维训练。
教学难点
对童话主旨和借助想象反映生活的写法的理解。
教学方法
1.朗读法。
在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握
人物形象。
2.讨论法。
就课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作
探究，深入品评童话故事。
3.探究拓展法。
如续写童话的多种结局，从而达到对童话主题的多元阐释。
教具准备
多媒体CAI课件、投影仪。
课时安排
1课时
课前准备
1.利用网络或图书查找有关童话的相关资料，了解童话的特点。
2.熟读课文，掌握文中“哞、嘶、喔、滑稽、寻思、怜悯、诧异、叼、谨慎、聘
请、天赋、匍匐、吠”等字词及弄懂文中不理解的词语。
教学步骤
一、导入新课
（激趣导入）
说起童话，大家一定会兴趣盎然，因为诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记
忆，很多美丽的童话一定已在你们的头脑中留下难以磨灭的印记，下面哪位同学
愿意说说在你成长的过程中哪篇童话对你的影响最大呢？
（生举例）
优美的故事总是令人心醉的，今天我请同学们和老师再次满怀激情地重温一下童
话带给我们的快乐，我们将要学习意大利的著名儿童文学作家贾尼·罗大里的一
篇童话，它有着很奇怪的名字叫《不会叫的狗》。
（板书课题、作者）
（教学设想：
童话是青少年喜欢的文体之一。
利用学生对童话的喜爱，让他们对
童话进行介绍，进而让他们在初步掌握文体特点的基础上展开本课的学习。
）
二、分角色朗读课文
要求：
1.明确课文中出场人物的名单、人数；分组指定注意几个主要角色的对话朗读的
重音、声调、节奏。
揣摩人物心理，把握角色形象。
选定、分配角色，进行朗读。
屏显：
角色形象及语气特征提示
旁白：
1人
不会叫的狗：
1人
其余角色：
1人
2.听读后学生简短评议。
（教学设想：
分角色朗读，让不同角色粉墨登场，在学生们有声有色的角色朗读
中，孩子们的个性得以彰显。
）
三、整体感知，讨论问题
多媒体出示思考题：
（一）畅所欲言
1.听读后根据故事情节对人物形象加以点评。
屏显：
听读后根据故事情节对人物形象加以点评。
从贾尼·罗大里的作品中几乎任何一个有小学生认字能力的人都能充分地享受到
阅读的乐趣，并能对他作品所包含的寓意报之以会心的一笑。
2.读书三到：
眼到、口到、心到。
屏显：
读了这则童话之后，你有什么收获和感受？
（1）社会上好人多，坏人少。
（2）我们遇到需要帮助的人或事时要勇于伸出援助之手。
（3）做事时要有恒心有毅力，并且要不懈地努力。
（4）逆境给人以宝贵的磨炼机会。
只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强
者。
（5）苦难有如乌云，远望过去但见墨黑一片，然而身临其下时不过是灰色而已。
（6）苦难磨炼一些人，也毁灭一些人。
（7）要学有所长。
（8）找到真正的老师，做回自我。
（9）主动应对变化是一种享受，被动应对变化是一种痛苦。
如果你不变化，就会
被淘汰。
（10）善于变化，尝试冒险，去创造新的价值，实现自我超越。
（11）只有不断汲取营养，吐故纳新，生命才会有力量，人生才会有价值。
我很赞同你们的说法，大家发言越来越好，理解越来越深刻，思路越来越活跃，
角度选得也很恰当。
人在一生中不停地寻找人生
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