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游戏作文精选教案文档
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《掌声的魔力》
学习目标：
1、能仔细观察游戏的过程，清楚地表达出来。
把游戏中体会掌声的魔力写清楚明白。
2、感悟在生活中掌声的重要性，要多送给别人掌声。
学习重点与难点；
仔细观察游戏的过程，并清晰地表达出来，从中体会到掌声的魔力。
学习过程：
一、读题，说说想法
（板书：
掌声的魔力）同学们，你们看，老师在黑板上写了几个字，我们一起读一读。
（学生齐读课题）读了课题，你们想到了什么？
二、说明，游戏规则
师：
我们来做一个游戏证明掌声的魔力有多大。
我手上有一颗美丽的“红心”，我要把它藏在教室的某一个角落。
请我们在座的某一位找“红心”的同学事先走出教室，然后，我们大家用掌声引领他找目标。
如果，离红心越远，掌声就越轻，离红心越近，掌声就越响亮，一直到帮助他找到“红心”为止。
谁愿意做找红心的人。
不过，要请刚才听讲最认真，能把老师刚才说的话讲得最清楚明白的人可以担当这个重任。
（学生再练习说游戏规则）
三、观察，游戏过程
1、快乐游戏，细致观察
师：
（把“红心”藏在一个不易被学生发现的一个角落里，请同学们注意找红心的同学在找的过程中的动作、神态，还要关注掌声是怎么帮助他找目标的。
2、回顾过程，指导说话。
师：
同学们都仔细观察了同学找红心的过程，体会了掌声是如何帮助他的。
（板书找红心 ）
找红心
掌声轻走 几乎听不见
翻 侧身 探 响
抓耳挠鳃 垂头丧气 又轻
精神抖擞 热烈
3、学生说话，体会魔力
师：
如果掌声是一位有魔力的仙女在跟我们说话，她会在我们做游戏的过程中告诉我们什么呢？
（板书：
魔力）
（如：
张勤在芳芳的书桌上翻动着，打开一本本书，随意翻页，没有发现什么“红心”；她侧身向前方探了探身子，这是掌声忽然响了起来，似乎对张勤说：
“红心”在我这儿。
）
（如：
怎么也找不到目标，张勤急得热汗直流，就像热锅上的蚂蚁团团转，她东张西望，探头探脑，有点手足无措了。
无意间，张勤走到了刘然同学的位置上了，掌声立刻响亮起来，好像在说，加油，加油，希望就在眼前…….）
根据学生交流的情况板书:
指南针 幸运神 希望之星 欢乐之源
课件出示:
在热烈、欢快的游戏当中，我们感受到了掌声的魔力。
是啊，当我们迷失方向的时候，掌声是指南之针，引导我们，向正确的方向前进。
当我们丧失信心几乎要放弃追求的时候，掌声又是希望之星，激励我们努力向前；当我们收获成功的时候，掌声更是幸运之神，祝贺我们与大家一起分享快乐……
掌声就像沙漠中的一片绿洲，给你一线希望；掌声就像一个小小的指南针，让你不再迷茫；掌声就像人生旅途中的明灯，带你走向成功……
4、联系生活，感悟掌声
（1）学生联系生活说一说掌声的魔力。
（2）教师帮助梳理语言。
（课件出示）
掌声是肯定、是赞美，是喝彩，是敬佩；掌声是尊重，是鼓励，是安慰、是温暖------掌声是前进的信心，掌声是奋斗的动力，掌声是创造的活力------让我们学会鼓掌吧！
给自己，也给身边的每一个人！
四、构思，选材习作
师：
经历这么一个游戏的过程，如何选材为自己的表达服务呢？
先想习作的题目是什么，再说分哪几部分来写。
掌声的魔力
游戏前 游戏规则游戏中感悟掌声
游戏后 掌声是……是…..是…
幸运神 希望之星 欢乐之源
附学生习作
掌声的魔力
北京 盛天钰
掌声的魔力？
我心里有一个大大的问号：
掌声怎么会有魔力呢？
魔法在这个世界上根本不存在呀！
老师笑着说：
“今天，我们就用游戏来证明掌声的魔力。
游戏规则是这样的：
首先要有一个人在门外等待，我把红心藏在某个地方，让找的人根据掌声的强弱来判断“红心”的位置。
声音亮就说明你离红心近；声音小就说明你离红心的位置远。
”听完老师说的规则后，我自告奋勇，第一个来找“红心”。
我走出屋外，心里想：
我经常看名侦探柯南，这丁点事小菜一碟。
正当我得意的时候，老师说已经把红心藏好了。
我怀着兴奋地心情，蹦蹦跳跳地进屋里。
随后，轻轻地走到大家面前，感觉掌声极其微弱，心里不禁犯起嘀咕：
不对，这儿没有“红心”。
于是往讲台走去，哎，掌声响起来了。
我确定这里肯定有“红心”，于是开始找起来。
我左翻翻，右翻翻，上翻翻，下翻翻，把桌子上的东西翻了个遍，还是不见“红心”的踪影。
这到底是怎么回事呢？
掌声依旧没有变化，说明目标离我很近啊！
这时，我似乎感觉那清脆的掌声正鼓舞着我不要停滞不前。
我就在桌子的四周寻找。
先往地下找，可是一张小小的红心纸片怎么会在地上呢？
我回头望着大家，想从大家表情和目光中得到一点线索。
但是每个人都微微一笑，让我丈二和尚摸不着头脑。
唉！
柯南呀！
柯南！
你快来帮帮我吧！
我又把目光指向讲桌，突然，我被一摞书中一本书的缝隙所吸引，谜底会不会在这里！
我急忙翻了一下，发现红心果然在这里，心里就像落下了一块石头般地轻松。
在我高兴时，大家都鼓掌来祝贺，和我一起分享快乐。
下一个由王晨来找，老师把红心藏到了她的笔记本包里。
王晨进来后，先翻开老师的外衣，发现没有，又翻开老师的衣兜，也没有。
她的目光开始注意那个笔记本包，把三个兜都翻了一下，最终找到了红心。
突然又响起雷鸣般的掌声。
在热烈、欢快的游戏当中，我们感受到了掌声的魔力。
是啊，当我们迷失方向的时候，掌声是指南之针，引导我们，向正确的方向前进。
当我们丧失信心几乎要放弃追求的时候，掌声又是希望之星，激励我们努力向前；当我们收获成功的时候，掌声更是幸运之神，祝贺我们与大家一起分享快乐……掌声真是有魔力呀！
每个人都生活在人生的舞台上，时时刻刻都需要热烈的掌声，让我们都在掌声中快乐的成长！
作文接龙游戏（选自吉春亚教语文---作文篇）
（学习目标：
1、在游戏的过程中仔细观察、体会，把所看所想所做写成一篇内容具体的习作。
2、体会习作应该围绕一个意思写通顺，写连贯，不能偏离主线的要求。
学习重点：
在游戏过程中仔细观察、体会，把所思所感所做的具体表达出来。
学习过程：
一、揭趣引入
师：
快乐的作文课又和我们相聚了。
今天的主题是（板书）作文接龙（学生交头接耳）我已经听到了你们的窃窃私语声，有什么想法？
（预设：
听说过成语接龙，没有听过作文接龙，不知道老师今天葫芦里又装了什么药。
）
二、活动过程
1、宣布规则。
师：
（给每个小组的第一位同学一张纸）请第一位同学接着这句话往下写，一分钟后，传给第二个同学，依次类推，最后一位把大家的接龙内容向全班展示。
2、进行游戏。
（学生依次接龙，等待或已经写完内容的同学可以动笔写一写几句自己的心里感受，也可以写一写其他同学的表现，等一组同学全写完后就上交合作的稿子）
三、交流反馈
1、交流在游戏过程的写话内容
（如：
看到老师写的句子后，我一下字蒙住了，应该怎样往下写啊，下面的同学能看懂我写的内容吗？
万一接不上怎么办啊！
时间不允许我多想，赶紧写吧！
老师的第一句话是什么呢？
前面的同学会写些什么呢？
我急得像热锅上的蚂蚁，双手合一，祈祷上天给我力量，给我一双透视眼，能提前看到纸上的内容，这样我就能做好准备写什么内容了。
啊，终于传到我这儿了，我一看前面几位同学合作的成果，傻眼了-----写得什么呀，语句都不同，意思一点不连贯，怎么办，不管三七二十一，就顺着最后一位写的意思往下写吧！
于是我迅速地书写，才写了两句话，老师无情的一声“往后传”，我无可奈何地把手中的纸递给了下一位同学，愿他能明白我的心意。
）
2、 宣布每组合作接龙的内容，进行评议
如：
“放学以后，一回到家，我就放下沉重的书包，一屁股倒在沙发上。
”哎，还是看电视吧。
于是就打开电视机翻到一个恐怖片，啊，太恐怖了，看着看着，我妈回来了，把我吓了一跳，我还以为电视里的“鬼”来了呢？
我对妈妈说，“你回来也不跟我说一声。
”妈妈“喀嚓”一声把电视关了，对我说：
“看你个头啊！
，还不快做作业去！
”做了一会儿作业，妈妈完饭做好了，叫我吃饭，我吃完了饭，又开始做作业了。
老师点评：
由于本组合作接龙的内容没有说明白要表达的意思，遗憾不能取得满意的成绩。
又如：
放学以后一回到家，我就放下沉重的书包，一屁股倒在沙发上。
哎，真累啊！
今天，老师留的作业这么多，我怎么做得完啊，语文写一篇作文，数学做一张试卷，英语要背16个单词，社会课要上网查找资料……今天可能要到10点才能睡觉了。
暂时不管它了，还是先看完动画片再说，刚打开电视，妈妈回来了，大嗓门吼了起来：
“又在看动画片了。
一点好习惯也没有，回家应该先做完作业才玩”说着，“咔嚓”电视机关了。
唉，整天都是作业，作业，作业，累不累啊！
老师点评：
这段话有非常突出的两个优点：
一是全段都围绕“累”的主题来写的；二是语句联系很紧密，虽然是七位同学合作的成果，他们默契配合，如同出自一个人的手笔。
四、畅谈感受。
围绕在接龙过程中做法和想法谈感受。
五、 拟题表达，组织全文
师：
老师游戏的目的是为了让大家明了写作时可不能脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里，而应该围绕一条清晰的主线展开。
怎样把今天的游戏过程写下来呢？
有什么好建议？
（预设：
一写自己。
要把游戏过程中自己是怎么做的，当时的心里活动是怎样的；二写别人，前面的一位的同学是怎么做的，后面的一位同学又是如何做的；三写大家。
一组同学合作的成果是怎样的，老师如何评价等等）
附学生习作：
接龙作文
盼星星，盼月亮，终于盼到了作文游戏课。
大家迅速端端正正地坐在位置上等待这我们的吉大师一展身手。
黑板上的题目一定吸引你-----接龙作文。
作文怎么接龙，莫名奇妙的？
莫非是把上一个人说的最后一个字成为下一个讲话者的第一个字。
吉老师发话了，原来是老师准备好了第一句话，给每组的第一位同学，这位同学迅速根据意思往下写，一分钟后接着传给第二位同学，以此类推，8分钟后，把小组合作写的文章向全班展示。
游戏开始了。
我特别想知道老师给第一位同学的纸条上写的是什么，他又是怎样接着往下写的，刚想站起身子偷看，被同学拦住了。
很快的，一分钟过去了。
“传”吉老师一声命令，稿纸已经传给第二位同学手中了。
教室里气氛非常紧张，有的同学暝思苦想，有的同学愁眉苦脸，有的同学在本子沙沙的写着什么。
很快就要传到了我这儿了，我的手心不知不觉渗出了汗，心不由地提到了嗓子眼，前面的同学到底写的是什么呢？
我要是有神通那该多好呀，这样就可以提前构思了。
“传”，我接到稿纸了。
我以闪电般的速度浏览了前几位同学合作的成果，又感觉到没有读懂，又匆匆看了一遍，眼睛的余光中感到其他组的同学都已经动笔了，可是我还没有看懂前面的内容呢？
不管这么多了，凑合着往上写吧。
这时张佳迎回过头来对我说：
“我编的内容很搞笑吧！
”我哪有时间搭理他，就埋头苦写。
此时我觉得脑中空空如也，所学的知识已经帮不上什么忙了。
“十、九、八……”倒计数开始了。
我突发奇想了一个好主意，可是已经来不及表达了，后会后悔！
吉老师拿起手中我们六组同学合作的成果一一宣读，大家前仰后合，笑得几乎要岔气了。
有的同学跑题跑到“美国”去了。
读到我们组时大家都屏住呼吸，生怕听漏一处地方。
还好，虽然不是十全十美，也不至于跑题跑到“奶奶”家。
生动有趣的游戏让我明白写作文要围绕一个意思进行构思，语言要连贯，千万不要脚踩西瓜皮滑到哪儿是哪儿。
北京小学 王樱蓓
作文游乐场
成语对对碰
福州教育学院二附小何捷
成语是我国语言宝库中的明珠，也是大家写作文的好帮手。
今天，咱们就要利用成语来做个游戏。
看谁积累的成语多，对成语熟悉。
游戏准备：
一些卡片，用来事先写好成语用字的“零部件”。
游戏过程：
1、成语接龙：
在游戏的开始，先让我们来做个成语接龙的热身游戏吧。
只要读音相同就可以衔接，准备好了吗？
开始吧。
小伙伴们，不管我们的游戏是否涉及到成语，平时都应该注意积累。
不要“临时抱佛脚”，更不能瞎编乱造。
要知道“腹有诗书气自华”，多积累些好词佳句在心中，写作是信手拈来，文章的层次自然就变得高起来。
2、分发卡片：
现在，给每个小伙伴分发卡片。
请注意，这些卡片上的“字”可都不完整，属于成语用字中的“零部件”。
例如“震耳欲聋”这个成语，我把它拆成“雨”、“辰”、“耳”、“谷”、“欠”、“龙”这么几张，每个小伙伴分别拿到其中的一张。
这里有几个成语，提供给大家在准备卡片时“拆封”之用。
不过，更希望小伙伴们自己提供成语，显示你们自己丰富的积累。
清晰可闻、怒目圆睁、心急如焚、囫囵吞枣、断壁悬崖、含情脉脉、枯枝烂叶
淋漓尽致、守株待兔、画蛇添足、张冠李戴、左邻右舍、四面楚歌、以逸待劳
3、成语对对碰：
现在，最紧张的时候到了。
请每个拿到卡片的孩子去四处找朋友。
争取将卡片中的字凑成一个完整的成语。
看谁最快，最准确地完成任务就算获胜。
这个比赛比得是你的机灵，更比得是你对成语的熟悉。
在比赛过后中，大家要好好总结：
其一，看看都凑成那些成语；其二，看看比赛过程中都发生哪些有趣的故事，如大家忙乱地凑字的各种表现，还有那些凑不成的，凑错的情况；其三，听听大家对这个比赛的理解，感受。
这些内容都值得大家记录，都能变成有用的素材。
最后，请大家再将这些凑成的成语读一读，记一记，把它们积累在自己的大脑中，变成自己的财富。
何老师唠叨两句
经过这次比赛，希望大家对成语有更多的认识，在平时阅读中更注重积累，让自己的语言素材库丰富起来。
成语对对碰
福州教育学院二附小六年三班孙翔
今天，何老师又给我们上了一堂有趣的作文课——“成语对对碰”。
游戏规则：
何老师将一些成语中的字拆成“零部件”，然后将其打散。
同学们随机摸一张含有这些“零部件”的纸片去寻找伙伴，拼凑成一个成语。
以正确和快速为获胜标准。
“开始！
”何老师一声令下。
我把纸翻了过来，一看，原来是“心”字。
我先跑到佳洁旁边，佳洁一看到我手中的“心”字，像抓住了救命稻草一般，高呼：
“怒！
怒！
”我丈二和尚——摸不着头脑。
看了看她手中的“奴”字，我恍然大悟，脱口而出：
“应该是‘怒目圆睁’吧！
”“对！
”佳洁激动地说，并指了指站在她身旁的李婧。
我一看，李婧手上拿着的就是“目”字！
没想到，刚开始我们就离胜利不远。
这时，李铠来了。
他把头凑了过来，挥了挥手上的“争”字，问：
“你们要‘争’字吗？
”我斩钉截铁地说：
“要！
”正巧，雨虹来了：
“你们要不要‘目’啊？
”“我们原本就需要两个‘目’，当然要收容你喽。
”佳洁开心地说。
现在我们这个成语只剩下一个“圆”字没有凑齐了。
我们几个东张西望，时不时吼上一句：
“谁有‘圆’啊？
”可是一直没有人应答。
就在我们心灰意冷的时候，施向宇嘀咕了一句：
“好像茗烨有。
”我们听后欣喜若狂地找到了茗烨。
她拿着的真是“员”！
现在我们只差一个“口”了。
“口！
口！
”李铠念念有词。
站在茗烨旁的凯林看了下手中的纸，兴奋地叫道：
“我手中的是口！
我是口！
”好嘛，他一激动，成了“口”啦！
我们一行人带着“怒目圆睁”这个成语来到何老师面前。
“恭喜你们，成语对对碰成功！
”何老师笑眯眯地说。
我们高兴极了。
我看了看还没成功的同学：
有的同学在高声呼唤“同伴”;有的同学拿着自己的纸片悠闲地走着，想瞎猫碰到死老鼠；有的同学则若无其事，瞎转悠。
我不禁想起我们拼成的过程，真是：
梦里寻她千XX，蓦然回首，那人就在灯火阑珊处。
成语大集结
福州教育学院附属第二小学六年三班黄超
成语也能集结？
融合在一起的它们又会有怎样的故事？
今天上午，何老师带着我们来到操场，略带微笑着说：
“今天我们来上一堂与成语有关的游戏作文课。
我将一个成语拆成多个小‘零件’，可以是一个字，也可以是一个部首，你们拿好后，找到剩余的部分，组合成语即可。
”规则颁布后，一张张写着小部首的纸如雪片般撒入每个同学的手中。
随着老师一声令下，游戏开始了。
我手持一个“四”字，如无头苍蝇般左冲右撞，耳畔不时传来同学们的议论声。
有的高呼：
“谁能和我配对？
”有的大喊：
“谁来‘收留’我？
”。
还有的一边打探，一边四处张望。
我不禁心烦意乱。
在茫茫人海中，要找到与自己匹配的人，无疑是大海捞针。
我显得无比沮丧。
迎面走来了陈诗颖，或许是冥冥之中的注定，她手上拿的正是“面”字。
我立马叫住了她。
两个成语立马在脑海中浮现：
“四面八方”“四面楚歌”我激动地喊了出来：
“大概是‘四面八方’吧。
”我连忙和陈诗颖一起搜索。
但事实马上告诉我此路不通：
我们声嘶力竭地喊了不下十遍，但仍无人应答。
我转念一想：
“四面楚歌”不也有可能吗？
我一边大声询问谁有‘楚’字，一边目光四处张望。
旁边走过来的高滢引起了我的注意。
她手上拿着的正是“林”字。
可谓“心有灵犀一点通”，我刚想说出话。
身边的小陈大声问道：
“谁有‘楚’字的下半部分?
””张迈！
”有位同学应到。
不错，这是如此，我高兴得直拍手。
已经成功了四分之三了，加油！
“谁有‘歌’字？
”我使出浑身力气，大声问道。
“我们有！
”叶德鉴与小佛应到。
“好！
”我兴奋地带领着“五虎上将”朝何老师飞奔而去。
何老师稍一观察，面带微笑地说“成功了！
”“耶！
太棒了，我们成功了！
”大伙一蹦三尺高。
我们这一队仅用了一分半的时间第一个完成了任务。
一节课在快乐的奔波中结束了。
要说这游戏的诀窍，排除运气不谈，无非靠的是平时的成语积累和大伙的团结。
没有足够的成语供参考的话，你会无从下手。
而没有了大家的团结一心，仅靠个人，哪怕有再大的本事也无济于事的。
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