作文范文之侧面描写的秋的作文800.docx
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作文范文之侧面描写的秋的作文800
侧面描写的秋的作文800
【篇一：
人物侧面描写】
11巧借角度侧成峰——对人物进行侧面描写
教学目标：
1.了解侧面描写的基本知识、方法和作用。
2.学会用适当的侧面描写把文章写生动。
教学重点：
了解侧面描写的基本知识、方法和作用。
教学难点：
学会用适当的侧
面描写把文章写生动。
教学用具：
阅读材料教学方法：
授课法讨论法教学用时：
5—45分钟
教学过程：
【啄前准备】
1、指导学生阅读写人类作文。
2、摘抄积累文中的好词好句好段。
【啄开树皮】同学们，老师这有一段话，你知道是什么描写吗？
例：
考场上，静得掉落一根针都能听得到，空气仿佛都凝结了?
?
生：
环境描写
师：
对，可你知道这个环境描写最主要的又是为了反映出什么？
生：
考生们的紧张程度。
师：
对，这就是侧面描写人物的方法。
就好比是一座正面看平坦的山，我们换个
角度，侧面去看就能看到山峰。
侧面描写，是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、
渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。
简言之，侧面描写就
是通过对被描写对象周围效果的渲染，来表现被描写对象的一种表现手法，又叫
间接描写，还叫衬托法。
它是正面描写的一种补充。
今天，有一位弹琴的姑娘，让我们通过侧面描写，一起去聆听她那天籁般的
琴声，感受她那美好的品质。
【啄入虫洞】
一、赏析文章
1．朗读课文，整体感知。
师：
课文围绕弹琴姑娘主要讲了一件什么事？
本文的写作顺序是按什么顺序来
写？
分段该怎么分？
2．检查阅读，理解生词。
用圈点勾画法解读文章的生字。
3、逐段分析
教师：
我们再来一起回顾故事内容。
走进那条长长的胡同里，去认识那位让
儿童文学家也钦佩的弹琴姑娘。
教师：
同学们，在分析文章时，我要求你们带着问题去读：
（1）究竟是什么打动了儿童文学家的心，让他对一个小女孩如此钦佩？
（2）文中是否直接描写人物？
侧面描写在何处？
这些侧面描写又有什么作用？
请同学们到字里行间去寻找原因。
第一大段：
生读“不论清晨、夜晚……老是听到……”这段话真正描写的是
什么？
有什么作用？
生：
侧面描写：
以人衬人。
说明弹琴姑娘持之以恒地练习给作者留下印象。
第二大段：
生自由读弹琴姑娘四季弹琴的部分。
讨论：
1、“我”四季听琴的感受变化？
（好奇－钦佩－赞美－感谢）
2、人物的侧面描写在何处？
3、侧面描写的作用是什么？
①生汇报，按照自己的理解读一读。
师引导“只要……就……洒在……洒
在……也洒到……”读出这琴声让春雨有了活力，我相信作者听了心里会微微一
动。
这段文字反映了作者怎样的感情？
通过什么手法来表达？
生：
运用了排比和拟人的修辞手法，反映了作者心中充满疑惑，同时也抒发了作
者对琴声的喜爱之情。
师：
文中侧面描写在何处？
你们读一读。
这是什么描写？
生：
以环境来烘托人物。
师：
是自然环境。
出了自然环境之外，还有什么描写也在起烘托作用？
生：
作者“我”的感受，充满疑惑和猜想。
（好奇）
师：
对，真不错，随没有直接描写弹琴的人，但从他人的反应中侧面烘托人物。
②读夏日听琴的段落。
这段话给你什么感受？
生：
炎热的夏季还这么勤奋啊。
师：
对，恶劣的环境中，人们都会怎么做？
生：
出外乘凉。
师：
可弹琴的人呢？
生：
依旧在练琴。
师：
他难道不知道热吗？
（知道）可为什么他却坚持了下来？
（毅力和恒心）作
者“我“在干什么？
（在胡同里走着、听着、想着。
）这么炎热的天气为什么作
者没去乘凉？
（被琴声所吸引）反映了作者什么情感变化？
（钦佩）
师：
大家有没有发现，这一段中，除了作者的感受有变化侧面烘托人物之外，还
有人物的比较在侧面烘托的，你们读读看。
生：
出外乘凉的人们和依旧在屋内练琴的人。
师：
对，这就是人物的对比。
③读秋夜听琴的段落。
大家从哪儿看出是自然环境的描写？
（月牙儿、星孩子）
反映了作者什么情感变化？
（赞美）
师：
这一段美不美？
（美）美在何处？
师：
景色的描写很美。
而且也运用了拟人、比喻等修辞手法，做到寄“琴“于景。
④读冬夜琴声迎接风雪夜归人的感受。
琴声让作者有怎样的想法？
（感谢）
观察仔细的人会发现，这处也有人物对比，你们找到了吗？
生：
作者深夜归来的孤独和琴声给“我”带来的温暖。
最后提问：
文中为什么多处出现“丁冬！
丁冬！
丁丁冬冬！
……”？
生：
这个声音代表了练琴人的锲而不舍。
小结：
这一部分通过“我”听琴声的情感变化来间接描写小姑娘的品质。
值得
我们学习的是一般写人不会按照时间顺序，可是本文就按照了时间一年四季的顺
序来写人。
第三大段：
作者达成心愿见到了让她赞叹不已的那位弹琴人了吗？
课文哪些语
句直接描写了弹琴的小姑娘？
（想见）
1.生勾画出描写姑娘的句子，读一读这些句子，说说眼前的小姑娘给你怎样的
印象。
2.课文直接写小姑娘的地方不多，都是通过琴声或作者的感受描写的，写得简
略。
作者有几次见到小姑娘？
两次见面作者又有什么感受？
3.小组探究“我”为什么“禁不住虔诚地、默默地（祝福）这个勤学苦练的弹琴姑
娘”。
引导学生回归文本，用课文中的句子作为依据阐述自己的观点。
总结：
1、文中哪几段侧面描写是以人物烘托的？
2、文中哪几段侧面描写是以环境烘托的？
3、读完这篇文章，你最大的感受是什么？
三、侧面描写
（一）侧面描写的方法通过《弹琴的姑娘》的学习，我们知道了侧面描写
有二种方法：
1、环境烘托：
（1）社会环境：
“谢幕总是欲罢不能地一次又一次。
”
（2）自然环境：
例如文中
的“雨点”、“月牙儿”及“星孩儿”
2、人物烘托：
（1）他人反映烘托：
通过他人的反应及感受，他人的介绍侧面烘托出人物的思
想品格。
（2）人物的对比：
例如四季中“夏”“冬”
（二）侧面描写的作用：
1、侧面描写更能激发人的想象力
2、侧面描写是对正面描写的有益补充
3、侧面描写有利于表现人物的性格
【啄掉虫子】“花红虽好，需得绿叶扶持”，这可以看着是对侧面描写（衬托）的
生动解释。
总之，侧面描写丰富了描写的手段，并且给读者留下无限的想象空间，增添
了语言的魅力，真正突现了中国诗文“言有尽而意无穷”的特点。
我们今天也通过
侧面描写的方法揭开了弹琴姑娘的神秘面纱，学到了弹琴姑娘身上坚持不懈在勤
学苦练的精神。
【啄虫记录】
11巧借角度侧成峰
——对人物进行侧面描写
一、侧面描写
侧面描写，是指从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，间接反映
人物特征，叫衬托法或间接描写。
二、赏析文章
“我”人物情感线索：
（以他人反应为线索）
好听：
一//（1-2）
好奇﹤－春雨淅沥自然环境烘托（琴景交融）
钦佩﹤－夏日黄昏琴人物对比
赞美﹤－秋夜星空声自然环境烘托
感谢：
二//（3-12）﹤－冬夜归人人物对比（琴景交融）
想见－﹥音乐会掌声－﹥场面描写（社会环境烘托）
祝福：
三//（13-18）
三、总结归纳
（一）侧面描写的方法
1、环境烘托：
（1）社会环境
（2）自然环境
2、人物烘托：
（1）他人反应烘托
（2）人物的对比
（二）侧面描写的作用：
1、侧面描写更能激发人的想象力
2、侧面描写是对正面描写的有益补充
3、侧面描写有利于表现人物的性格
阅读资料姓名____________班级
____________
学习目标：
1、理解课文内容，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。
2、领
悟通过侧面描写表现人物特点的描写方法
3、学习将琴声与景色融为一体的表达方法。
弹琴的姑娘
?
叮咚，叮咚，叮咚，叮咚……?
不论清早还是夜晚，我在这条长长的胡同里有时往东走，有时往西走，老是
听到从斜对面高楼的窗口里，传来一阵好听的琴声。
春天的日子多雨，常常淅淅沥沥地下着。
可是只要琴声一奏起来，雨点也似
乎活泼起来，轻轻细细地洒在树叶上，洒在行人的雨伞上，也洒在人家关着的玻
璃窗上……它们多么淘气啊！
跳着快乐的集体舞，跟着琴声的节拍—?
叮咚！
叮
咚！
叮叮咚咚……?
我老是想，这个弹琴的是谁呢？
夏天的黄昏，屋子里还滞留着一股热气。
人们都到街头、湖滨、广场上、公
园里去乘凉，然而从那明亮的窗口里，却不断地传出琴声—?
叮咚！
叮咚！
叮叮
咚咚……?
我在长长的胡同里走磁上，听着，想着，钦佩着这个弹琴的人。
秋天天高气爽。
夜里，月牙儿分外清明。
它悄悄地挂在树梢头，静静地倾听
着悠扬的琴声。
顽皮的星孩子，一刻不停地眨着眼睛，想逗逗那个弹琴的人。
可
是像夜莺般的、流水般的琴声，却一直响着：
?
叮咚！
叮咚！
叮叮咚咚……?
我赞美这个弹琴的人。
冬天的寒夜，有时刮风，有时飘雪。
我深夜回来，走进这条长长的胡同。
大
伙儿都在生起炉子的温暖的家里。
长长的街上，遇不到一个人，可是一阵熟悉的、
使人感到愉快的琴声，却来迎接我这个风雪夜归人—?
叮咚！
叮咚！
叮叮咚咚……?
我感谢这个弹琴的人。
日子过得飞快，不是几天、几星期、几个月，而是整整的一年了吧，仿佛这
丁丁冬冬的琴声一直在耳朵旁边响着，从来没有停过。
?
谁在弹琴呢？
?
我非常想知道他，并且想见一见他。
有一天，一位音乐界的朋友，给我送来了一张音乐会的入场券。
那晚上，唱
歌的，演奏的，都是好手，每次的掌声都如夏季的雷阵雨。
到了最后一个节目，
是钢琴独奏。
一个脖子上系着红领巾的小姑娘，一首曲子弹完，谢幕总是欲罢不
能地一次又一次。
我疑惑起来，这琴声那样的优美、轻松、快活，有股甜味儿，却又是那么熟
悉，?
难道就是她？
?
事情真凑巧。
不久后的一个黄昏，我刚从街东口进来，又听到了这熟悉的琴
声。
就踏着?
叮咚！
叮咚！
叮叮咚咚?
的节拍，走的真轻快。
忽然琴声陡的停住
了，我抬头一看，才发觉快走到家门口了。
在对面高楼的楼门口，一个脸蛋儿俊
秀的、似乎见过一面的、脖子上系着红领巾的小姑娘，正扶着一位头发已经全白
的、臂弯里夹着一叠琴谱的老教师走出来。
我一愣。
?
原来就是她！
?
我才回到家里，刚在书桌旁坐下来，?
叮咚！
叮咚！
叮叮咚咚！
?
地又响起
来了，传进我的耳鼓，灌注到我的心里。
?
好好学习，天天向上！
?
我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹
琴的好姑娘。
练习
一、写出描写小姑娘外貌的句子，再说一说为什么这些句子在文章的最后出现？
二、联系上下文，回答问题
（1）用_____画出短文中表示季节的词语，作者写四个季节的变化想告诉读
者什么呢？
（2）用“～～～”画出短文中描写雨点、月亮和星星的语句。
作者为什么要写
雨点、月亮和星星？
想一想，这种环境描写有什么好处？
（3）本文赞美的是弹琴的小姑娘，但是作者却一直在说“我”的感受，而且只
是说琴声的美妙，一点都没提到小姑娘练琴的场景。
作者为什么要这样写呢？
三、给文章分段，并概括段落大意
四、?
叮咚！
叮咚！
叮叮咚咚！
……?
在文中总共出现了七次，就连结尾也写了，
为什么作者要这样写？
这又属于哪种修辞方法呢？
有什么作用呢？
五、你从文章中学到了什么？
谈谈你的感受。
巩固练习
病人
每一天下午，她都准时来到医院大门口左侧的台阶上，铺下一张报纸，静静
地坐在那儿看书。
那是一本很厚的书。
她的面前是一个花坛，a（红色的郁金香正
在‘灿烂’地开放。
）在她若有所思的时候，能看到她那双大眼睛，平静而且清
澈。
虽然病号服并不合体，但并不能掩盖住她典雅的气质。
她很友善，每当有人找她问事的时候，她都表现得异常耐心。
起风了，她
轻轻地合上那本书，又整整齐齐把那张报纸叠好，转身走进了大楼。
楼内的人渐渐多了起来，这个点儿有上班的，也有下班的，正好又是探视的
日子。
电梯刚停下，人们争着拥了进去。
电梯马上就有了反应，发出?
受不了?
的报警声。
最后上来的人没有下去的意思，她就从中间挤了出来，等下一趟。
下一趟的照样很多，大概也有十多个，不过还好，电梯没有报警。
人们纷纷
选择自己要去的楼层数。
有个农民模样的大伯触动数字7的时候，那数字就是不
【篇二：
侧面烘托法写人】
侧面衬托法，就是通过对周围人物的言谈反映，从侧面来衬托要写的人物的写作方法。
它的特点是，对人物不是从正面进行庄重严肃的描写，而是从侧面着笔，从旁边入手，对人物进行多角度的映照和多层次的烘托，曲折生动地描写人物。
所谓反衬，就是利用与主要形象相反、相异的次要形象，从反面衬托主要形象。
反衬是衬托的一种。
为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。
衬托可分为正衬与反衬
侧面烘托：
就是间接地以旁人的表现或者其他事物的描写等来衬托出想要表现的内容，又称侧面描写
①湖中的鱼儿可以十分明显的看到（从这一角度，来说明湖的十分清澈就像镜子一般以至于可以清晰的看到湖中的鱼，从而表现出湖的清澈）
②他讲完故事，周围的同学都吃惊的张着嘴（从同学们吃惊的角度来写出讲故事的人讲的十分的精彩，逼真使他们身临其境一般）
记得那一天;我背着书包正跑在回家的路上，忽然;我脚下一轻，摔倒了，想要站起来时发现我的脚跌破了，血留个不停。
看见这些血，我吓坏了，于是痛哭了起来，之后;我看了一下周围的人，他没都盯着我看，对我形同陌路，我摇头感叹世态炎凉。
求人不如求己，我想坚强的站起来。
但是;我怎么站，也起不来。
我很绝望的又一次痛哭了起来。
正当我大声的哭这是，顿时;一位横年轻的阿姨站在我身旁，她就如一位善良的天使，用一双温暖的大手把我从孤独和无助中拉来了起来，等我站稳后，她一边问我伤着哪里，一边帮我拍打身上的灰尘，我的泪水停留在了脸上，眼睛呆呆的看着她。
他那天使般的面孔，慈母般的话语，深深的感动了我，一句关爱的话，就像一朵花盛开了起来，“很香，很迷人，很自在的感觉。
”
我爱我的同桌
我的同桌董开旋长得可真有趣，扁扁的脑袋，一双大眼睛一眨一眨的，小小的塌鼻子下面，那个大嘴巴紧紧闭着，还有那一绺乌黑的头发，令人发笑地翘在前额。
我第一天和他坐在一起就喜欢上他了。
（开头介绍记叙的对象。
写人物的外貌抓住长得“有趣”这个特征。
开头的外貌描写是与下文描述“同桌”的三方面性格有关系的。
学写作文开始时就要注意不要为写外貌而写外貌。
）
我的同桌好胜心可强了。
（本文采用分类记叙方法，从三个侧面写同桌。
本段写第一点：
好胜心强。
“好胜心”，是从人物的神态描写中表现出来的。
先写不高兴的、怀着妒忌心理的神态：
嘟嘴、瞪眼。
）前些天语文测验，我得了98分，他呢？
97分。
就这么一分之差，他就不高兴了，嘟着嘴把我的考卷拿过去，瞪大眼睛，仔细地看着?
?
我正纳闷，他突然像发现了新大陆似地大笑起来，对我一眨眼睛，跑到中队长那儿，连拖带拉地把中队长“请”来，用手点着考卷上的一个字，得意洋洋（再写获得战胜对手希望的神态：
大笑、眨眼、得意洋洋。
）地对中队长说：
“看，这‘白玉很珍贵’的‘玉’字，顾宇写成‘王’了！
”中队长细细一看，就指着董开旋的脑袋说：
“瞎嚷嚷什么？
哪儿有错误？
”董开旋瞪了中队长一眼，自以为是地拿过考卷，读了起来：
“‘白玉很珍贵’?
?
咦？
刚才‘玉’字不对，现在怎么又对了？
”他直摸脑袋，（最后写败下阵来的神态：
直摸脑袋、直点头。
写语言，要切合身分、场合等，“要考得好?
?
靠自己的努力呀！
”可删去。
）刚才那股高兴劲儿顿时消失得无影无踪了。
我见他那可怜的样子，马上拉住他的手说：
“不要紧，下次考好点。
要考得好，不是靠找别人的差错，而是要靠自己的努力呀！
”他看着我，心悦诚服地直点头。
（“心悦诚服地”和前面的逗号也要相应删去。
）
我的这位同桌还有点糊涂——乱赶时髦。
（本段写第二点：
糊涂。
写“糊涂”，也是通过神态描写来反映的。
先写他自我欣赏的神态：
神气活现、得意洋洋、挺胸、抬头、快步走、大声说。
）这天早上，他脸上擦了香水，吹过风的头发上还擦了油，神气活现地来到教室。
站在讲台边上的王老师闻到了他身上的香味，就叫他过去。
董开旋一挺胸，自以为很美，得意洋洋地快步走到老师面前。
王老师故意问他：
“董开旋，你身上怎么这么香啊？
”他以为老师要表扬他，更加神气活现地把头一抬，大声说：
“我嘛，擦了点香水，抹了点发油！
（人物的语言，从语气、语调到句式的选择都跟人物的神态描写保持一致，集中表现董开旋的自我欣赏。
）”老师看着他，又好气又好笑，对他说：
“董开旋，擦香水抹发油可不是真正的美呀！
想想，怎样才算美，明天我们一块儿讨论讨论。
”董开旋像才睡醒的小猫似地揉了揉鼻子，一下子溜到了座位上，直抓自己的头发，（再写他尴尬、羞愧的神态：
揉鼻子、抓头发。
）好像这样能把发油、香水抓掉似的。
（以下三段写第三点：
爱打人玩。
）
我的这位同桌还挺爱打人玩。
我才和他坐了两星期，就被他打了十来次。
王老师知道了，就把我俩找去，严肃地问他：
“董开旋，你再打顾宇怎么办？
”董开旋眨了眨眼睛，脱口而出：
“那好办，就叫他打还我三下呗！
”话是这么说，可不出三天，他又犯老毛病了。
自修课上，他很快做完了作业，闲着没事干，就学着电视《武松》中的武松，大喝一声，用手使劲儿朝我腿上“捶”了一下，我痛得哇哇直叫。
他慌了，一吐舌头，忙说：
“对不起呀，我尊敬的好顾宇。
”还一个劲地给我揉腿。
看着他这副样子，我的气消了，立刻说：
“不要紧，不要紧。
”（人物的憨直性格，也用神态描写来表现。
例如用“一吐舌头”表现他知道又犯错误后的慌张神情，用“傻乎乎”形容他愿意改正错误的心理。
）
可董开旋还是很过意不去，傻乎乎地说：
（道歉的神情、语言以及道歉后的动作都表现出董开旋憨直的知错就改的性格。
）“你打还我吧！
”我才不打呢！
他趁我不注意，猛然抓住我的手，用我的手狠狠打了一个他自己的腿。
（人物语言和动作跟上文王老师找“我俩”谈话一节内容相照应，所以详写“打还”的过程是合理的。
）“哎哟！
”他叫了一声，马上又笑了，他大概认为已经“惩罚”过自己了。
看着他那知错就改的傻样子，我也忍不住想笑。
我的同桌董开旋，既调皮又可爱，还挺傻。
他傻得有趣，谁见了都会喜欢他，真的！
（在上文三方面记叙的基础上总括人物性格特征，并抒发友爱的感情。
）
描述一个爱岗敬业的老师。
侧面描写：
今儿一早下楼去买早餐，和往常一样和卖豆浆的大妈问早安，大妈头也没抬：
“还早呢？
不早喽！
黄老师这时候都已经到学校批完两摞卷子喽！
”
正面描写：
吃完晚饭觉得有点肚胀，溜达着去小时候的母校散步，来到教师楼，不曾想竟在靠窗处看见了黄老师挑灯批卷的身影，真的是老了，从我小时候就教书，如今我这么大了，他还是那么敬业的奋斗着。
自然环境烘托：
初秋的天有点凉，散了没一会步，我就打了个寒战。
站在楼下看着黄老师穿的并不多，想着这个时间上去打扰他并不好，也许会打断他认真的工作。
于是默默注视了会，就往家走着，路过校门口的车棚，看见了老黄那辆老旧的自行车，呵呵，真的还是它，这么多年了，竟然还没有换掉，要知道我的私家车都换了第二辆了。
秋风扫过，月色柔和，那就那么孤清的立在车棚里，没有任何的波澜。
也许，做一件好事很容易，难的是，一辈子坚持做一件好事。
《陌上桑》为表现采桑女罗敷的美貌，作者先运用了排比、夸张等修辞手法对罗敷进行正面描写：
“青丝为笼系，桂枝为笼钩。
头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦。
”这里着力描写罗敷采桑用具的精致、发型的美观、耳环的珍贵、衣着的艳丽，极言她容貌的美丽。
如果仅采用这样的正面描写，仍有些概念化，缺少形象感和艺术表现力，不能给人以丰富的联想。
接下来作者运用了传神的侧面描写，使得罗敷的美貌得以充分的表现：
“行者见罗敷，下担捋髭须。
少年见罗敷，脱帽著帩头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。
”这样的侧面描写，不仅富有浓郁的生活气息，更主要的是它生动而巧妙地烘托了罗敷的美貌，给人以无尽的想象天地，无论认为罗敷怎样的美，也是不过分的。
在这里，侧面描写因激活了人们的想象力，从而收到了强烈的艺术效果
语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
我不停地在心里念叨：
?
阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！
我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。
唉！
都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。
老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。
风刮到我身上，我就不由自主地打颤。
教室里静悄悄的，只听见?
沙沙?
的发试卷的声音，?
哗啦！
?
我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。
同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
【篇三：
高三作文（800字）】
2013年高三作文练习评析及优秀作文
阅读下面的材料，根据要求作文
“你穿得这么脏，就不应该坐公交车，应该自己走路回家！
”12月28日，825路公交车上，一名老太呵斥身旁风尘仆仆的农民工，指责其影响市容。
这话引起了男子的不满，他回应说，你没权利要求我这么做。
该事件引来网上众多关注，有网友认为：
“真正影响市容的是这名老太！
”也有网友认为：
“谁喜欢旁边坐着一个衣服很脏的人呢？
”
这则材料引发了你怎样的思考？
请结合自己的体验和感情，写一篇文章。
自选角度，自拟标题，自定文体，不少于800字。
题目分析、作文指导：
这是一则新材料（由材料引出写作范围的）作文，材料是一则社会新闻，核心事件是公交车上一名老太呵斥身旁风尘仆仆的农民工，指责其影响市容。
从新材料作文的类型来看，这是一道提供看法型材料作文。
所谓提供看法型材料作文就是指作文试题所提供的材料中不仅有一则故事、寓言、诗歌之类的内容，而且还包含有对这则故事、寓言或诗歌等的几种看法，考生可以“选择一个侧面、一个角度构思作文”的材料作文。
这种类型的作文确定观点的方法：
第一步，阅读作文试题所提供的材料中的故事、寓言、诗歌之类的内容，把握材料的整体含意。
第二步，抓住对这则故事、寓言或诗歌等发表看法的语句，选定构思的侧面（或角度）。
一般来说，这类材料作文可供选择的侧面（或角度）主要有三个：
①从中选择一种看法表示赞成或反对；②跳出几种看法的窠臼，辩证地看待几种看法；③着眼于这则故事、寓言或诗歌等的整体含意，从中提取出一个观点。
第三步，根据自己选定的构思侧面（或角度），按照上文所说的提取观点型材料作文的提取方法提取出一个观点。
就这则材料来看，围绕老太呵责农民工影响市容的问题，农民工回应你没权利要求我这么做；有网友认为是老太“影响市容”；有网友认为“谁喜欢旁边坐着一个衣服很脏的人？
”老太的行为、农民工的回应、网友的不同意见都可以是作文的切入角度，都属于是由材料引出的写作范围；也可辩证地分析这几种看法。
从整体上看，这道作文题没有明确的立意倾向，它只是把一个生活事件再现出来，考生必须凭借自己的理解能力、感情倾向、认知水平、判断标准来分析思考，提炼观点，确定立意。
解读材料作文的材料，一定要理清材料的内容，即什么人，什么事，什么原因，什么结果，什么影响等。
特别要理清材料中的因果关系，也就是“什么事情导致什么结果”，“为什么导致这种结果”，从而推出“要想有好结果，就必须怎么样”或“不想有坏结果，就不能怎么样”。
如这则材料，人有公交车上的老太、被呵责的农民工、网友；事则
是老太呵责农民工影响市容，及由此引发的网友关注与议论；表层原因是农民工穿得脏，深层原因则可以挖掘出很多，如文明修养、等级观念、权利意识、文化传统、社会偏见、人性弱点、处事方法、人文关怀?
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这些方面都可以成为作文的具体立意角度；从影响来看，这件事引起了社会的广泛关注，可以产生或积极
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