苏教版第四册新版第二部分.docx
《苏教版第四册新版第二部分.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版第四册新版第二部分.docx（67页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
苏教版第四册新版第二部分
第
（二）单元教学设计
单元
教材解读
本单元主要包括这样一些教学内容：
①计量时间的单位时、分、秒的知识，包括单位名称，单位间的进率，钟面上的1时、1分、1秒等。
②认、读、写钟面上的时间，包括整时时间和非整时时间。
③1时、1分、1秒的时间观念，体验1时、1分、1秒时间实际是多长，能做哪些事情，在现实情境里使用时间单位。
单
元
教
学
目
标
1.理解掌握时、分、秒之间的关系。
学生在认识几时几分的过程中进一步体会“时”、“分”的实际意义。
2.在观察钟面过程中学会认读些钟面上的时刻。
3.会选择合适的时间单位来描述具体的事情，准确地读出钟面上的时刻，也能根据时间画出钟面上的时针和分针。
4.培养学生的观察、分析、比较能力，培养学生的时间观念。
单元教学重点
巩固教学的时间知识，体验时间顺序与日常生活主要活动的关联认、读、写钟面上的时间是本单元的重要内容，它需要相关的时间知识为基础，这是教材编排例1和例2的主要目的。
单元教学难点
培养初步的时间观念是本单元的重要任务。
为此，教材十分重视让学生体验1时、1分、1秒实际有多长，大约能做哪些事情；帮助学生合理安排时间，引导他们形成良好的作息习惯。
学情分析
时间是一类常见的量。
人们的日常生活需要安排时间、遵守时间，应该抓紧时间、珍惜时间。
小学生需要知道一些有关时间的知识，具有初步的时间观念，形成合理利用时间的良好习惯。
教案首页
课题
认识时、分
主备人
教学
课时
授课
时间
学
情
分
析
学习基础
一年级的学生已经初步认识了钟面，能认读整时，对时间也有了一定的感性认识。
在此基础上，要求学生进一步认识钟面，认识时间单位时、分等
学习困难预测
看钟表准确地说出经过的时间。
时针、分针是怎样计时的，理解时与分的关系。
教
材
分
析
知道钟面上一共有12个大格、60个小格；知道时针、分针是怎样计时的；知道1时＝60分。
初步建立时、分的时间观念，养成爱惜时间的良好习惯。
课
标
要
求
知道钟面上一共有12个大格、60个小格；知道时针、分针是怎样计时的；知道1时＝60分。
教
学
目
标
1、知道钟面上一共有12个大格、60个小格；知道时针、分针是怎样计时的；知道1时＝60分。
2、.初步建立时、分的时间观念，养成爱惜时间的良好习惯。
3、培养观察能力、语言表达能力及与同伴合作交流的能力，体会数学来源于生活，又应用于生活，增强数学应用意识。
教
学
重
点
教学重点：
看钟表准确地说出经过的时间
教
学
难
点
教学难点：
时针、分针是怎样计时的，理解时与分的关系。
教具学具
准备
实物钟、钟面模型
板
书
设
计
认识时、分
钟面上有12个大格
每个大格有5个小格，钟面上共有60个小格
时针走一大格是一小时，分针走一小格是一分
1时=60分
教
学
反
思
教学得失细节陈述
归因
分析
改进
措施
教案续页（第课时）
目标达成
教学流程
补充修改
时间分配
知道钟面上一共有12个大格、60个小格；知道时针、分针是怎样计时的；知道1时＝60分。
一．展示目标，引入新课
1、知道钟面上一共有12个大格、60个小格；知道时针、分针是怎样计时的；知道1时＝60分。
2、.初步建立时、分的时间观念，养成爱惜时间的良好习惯。
3、培养观察能力、语言表达能力及与同伴合作交流的能力，体会数学来源于生活，又应用于生活，增强数学应用意识。
二、自主探究，
1、初步认识钟面
说明：
我们经常看钟面了解时间，大家仔细观察这个钟面，把你知道的有关钟面上的知识在小组里跟同学说一说。
有12个数，让学生从1顺次读到12。
有两根针，一根长一根短，指出长针叫分针，短针叫时针。
让学生把分针和时针指给同桌看。
2、初步认识整时
（1）出示7时的钟面，让学生猜猜是几时？
然后引导学生观察时针和分针分别指着什么数？
再出示5时的钟面，让学生说说时针和分针分别指着什么数？
引导观察钟面上的分针有什么共同点？
时针呢？
（2）教师点拨：
分针指着12，时针指着几就是几时。
（3）教学试一试
出示三只整时的钟面图，提问这三只表上又是几时？
你是怎么知道的？
3．认识大格。
提问：
仔细观察钟面，看看你能有哪些新的发现。
教师点拨：
我们把每两个数字间的距离叫做1大格（板书：
大格），所以12到1这两个数之间是1大格，同样，1到2之间也是1大格。
提问：
钟面上一共有多少个大格呢？
（引导学生从1开始依次数出12个大格。
学生数好后板书：
12个）
4．认识小格。
讲述：
钟面上除了大格，还有小格，相邻的两个小点之间是1小格。
（板书：
小格）
提问：
那么，1大格里有几个小格呢？
学生交流。
（板书：
5个）
提问：
钟面上一共有几个小格？
我们一起5个5个数一数。
教师点拨：
我们知道钟面上一共有12个大格，60个小格。
5．认识时。
讲述：
时针从12走到1是多少时间？
（1小时）从1走到2呢？
（也是1小时）也就是说时针走1大格都是几小时？
讲述：
这个绿色部分就表示时针走了1大格，也就是1小时。
教师点拨：
要知道钟面走了几小时，我们只要看时针，时针走了几大格就是几小时。
6、认识分。
讲述：
分针走1小格是1分。
我们一起来看一下分针是怎样走1小格的。
教师点拨：
要知道走了几分钟，要看分针，分针走1小格就是1分，几小格就是几分。
7、认识时、分的进率。
在钟面上分针走了一圈，经过了几个小格？
（60个小格。
）因此，分针走一圈，经过的时间是几分钟？
分针走一圈，时针走几个大格？
经过了多长时间？
你发现了什么？
板书：
1时=60分
8、感受1分钟。
大家做眼保健操，1分钟大约做几节眼保健操。
跳绳，同学们分别数个数。
做“想想做做”第5题，了解有多少同学能在1分钟内完成。
追问：
你觉得1分钟还能做些什么？
学生先同桌交流，再全班交流。
7、感受1小时。
过渡：
1分钟大概有多长我们已经初步感受过了，那么1小时又有多长呢?
做“想想做做”第7题。
一节课时几分钟？
课间休息几分钟？
再加上几分钟就是1小时。
四、全课总结
1、你在小小的钟面上学到了哪些知识？
2、完成课堂作业。
课堂
练习
设计
三、检测完善
1、完成“想想做做”第1题
指出：
小朋友要养成珍惜时间、按时学习和休息的好习惯。
2、完成“想想做做”第2题
3、完成“想想做做”第3题
先仔细观察钟面上画了什么针，还缺少什么针，再根据钟面下标出的时刻在钟面上补画出分针或时针。
提醒学生注意：
画时针应该比分针短些，画分针应该比时针长些。
当堂达标
反馈
达标检测题目
比较大小
10时（）10分1时（）10分
1时（）100分6时（）60分
11时（）60分2时（）100分
题号
抽测人数
达标人数
百分比
归因分析
作业
设计
必
做
预估时间
完成时间
选
做
预估时间
完成时间
教案首页
课题
认识几时几分
主备人
教学
课时
授课
时间
学
情
分
析
学习基础
学生已经初步认识整时，和时、分的基础上进行教学的，让学生从旧知识逐步迁移到新知，利于学生学习掌握。
学习困难预测
认读接近整时的时刻。
教
材
分
析
在观察钟面过程中学会认读些钟面上的时刻。
学生在认识几时几分的过程中进一步体会“时”、“分”的实际意义。
培养学生的观察、分析、比较能力，培养学生的时间观念。
课
标
要
求
学生在认识几时几分的过程中进一步体会“时”、“分”的实际意义。
培养学生的观察、分析、比较能力，培养学生的时间观念。
教
学
目
标
1、在观察钟面过程中学会认读些钟面上的时刻。
2、学生在认识几时几分的过程中进一步体会“时”、“分”的实际意义。
3、培养学生的观察、分析、比较能力，培养学生的时间观念。
教
学
重
点
重点：
读写几时几分的时刻。
教
学
难
点
难点：
认读接近整时的时刻。
教具学具
准备
课件一套，学生每人准备1个钟面模型
板
书
设
计
认识几时几分
大约8时8时过5分
读作：
8时零5分
写作：
8：
05
快4时或4时少5分
读作：
3时55分
写作：
3：
55
教
学
反
思
教学得失细节陈述
归因
分析
改进
措施
教案续页（第课时）
目标达成
教学流程
补充修改
时间分配
在观察钟面过程中学会认读些钟面上的时刻。
学生在认识几时几分的过程中进一步体会“时”、“分”的实际意义。
一、展示目标、导入新课。
1、在观察钟面过程中学会认读些钟面上的时刻。
2、学生在认识几时几分的过程中进一步体会“时”、“分”的实际意义。
3、培养学生的观察、分析、比较能力，培养学生的时间观念。
二、自主探究
1.认识7时15分。
课件出示情境图第二幅。
学生观察，先让学生用自己熟悉的方式，表达钟面上的时刻。
教师点拨：
7时15分可以写作7时15分，还可以写作7：
:
15。
2.继续让学生认识7时30分、7时45分。
师：
时针都在7和8之间，都是7时多。
分针从12起走过30小格，是7时30分。
教师点拨：
观察钟面认识几时几分，要先看时针，时针走过几时，就是几时多，至于多几分，再看分针。
2.教学7时55分。
（1）这个钟面上的时间是多少呢？
（2）指出：
因为时针还没有到8时，那我们说快到几时了？
是8时少几分？
（3）因为时针还没有到8时，这个时刻是几时多？
多几分？
（分针指着11，表示走了55分。
）是几时几分？
怎样简写？
怎么读？
齐读一下。
（4）你能学着钟面上的样子动手拨一拨7时55分吗？
拨拨看。
（5）7时55分接下来马上就是几时了，怎样拨到8时呢？
学生动手拨一拨并进行反馈。
（分针再走5分钟才到8时。
）
（6）还想拨吗？
和老师一起继续拨，分针走呀走，走到数字10，现在钟面上的时间是多少呢？
9时对吗？
为什么？
（分针还没到12。
）怎样才到9时呢？
（结合回答，老师再一遍演示。
）
3.认识8时零5分。
（1）（出示8时零5分的钟面）观察一下，这个钟面和8时的钟面比，发生了什么变化？
（分针不再指着12，时针超过8。
）
（2）说说看，这时大约几时？
（3）教师点拨：
看时间的时候，我们可以先看时针，因为时针刚过8时，所以是8时；是8时过几分呢？
我们再看什么针？
（分针）分针从12起走到1，走了几分，因为没有满10分，中间要用0表示。
（在“8时”的后面出示“零5分”）
简写怎么写？
一起来读一读。
4.练习。
（1）（出示5时零5分、12时30分的钟面）这两个钟面上的时间是多少呢？
（2）集体交流。
（3）说说你是怎么看钟面上的时刻？
（小组讨论，后集体交流。
）
三、检测完善。
1.刚才，孙悟空和大家学得真认真！
有没有把本领都学会了呢？
（出示想想做做第1题的钟面）谁愿意做聪明的孙悟空，说出每个钟面的时刻，再写下来。
认读第二个钟面上的时刻，问：
时针有没有走到4？
说明这时是几时多？
是几时几分？
认读第三个钟面上的时刻，问：
时针有没有到８时？
是几时多？
多几分？
写6：
05时应注意什么？
（强调不要忘了中间的零。
）
2.想想做做第2题。
（1）请小朋友看第２题，读读题目的要求。
先把时间读一读，再去连连线，生独立完成。
（2）出示题目，进行反馈。
（3）一起把这四个时间读一读，在这四个不同的时间里，小朋友都在做些什么事情呢？
你能选一个时间来说一说吗？
同时进行拓展：
如分别说说是什么时候的12：
05，分别在做什么。
如中午的12：
05在做作业；夜里的12：
05在睡觉。
3．想想做做第3题。
让学生在钟面上拨出下面的时刻。
四、课堂小结。
课堂
练习
设计
游戏：
找朋友
规则：
5个学生手拿纸钟站讲台，轮流说：
“我的朋友在哪里？
”
其余学生如果手上的卡片时间和他相同的，便站起来说：
“在这里，（ ）时（ ）分
当堂达标
反馈
达标检测题目
游戏：
小小邮递员
动物王国里有许多的小动物，可它们的时间安排各有千秋，下面请小朋友们拿着手上的“时间的写法”卡片，投递到相应的小动物的“时间的读法”卡片的信箱里里。
小朋友们，谁最最棒，出发吧。
题号
抽测人数
达标人数
百分比
归因分析
作业
设计
必
做
预估时间
完成时间
选
做
预估时间
完成时间
教案首页
课题
秒的认识
主备人
教学
课时
授课
时间
学
情
分
析
学习基础
本节课是在学生已初步建立时、分观念的基础上进行地顺势教学通过学习使学生认识钟面上的秒针，了解时间单位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的时间观念。
学习困难预测
1学生知道1分=60秒。
2学生初步建立1分、1秒的时间观念。
教
材
分
析
本节课是在学生已初步建立时、分观念的基础上进行地顺势教学通过学习使学生认识钟面上的秒针，了解时间单位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的时间观念。
课
标
要
求
学生认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。
初步建立1分、1秒的时间观念。
培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。
教
学
目
标
1、认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。
初步建立1分、1秒的时间观念。
2.、培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。
3、帮助学生树立珍惜时间的观念。
教
学
重
点
1、学生知道1分=60秒。
2、使学生初步建立1分、1秒的时间观念。
教
学
难
点
1学生知道1分=60秒。
2、使学生初步建立1分、1秒的时间观念。
教具学具
准备
教师准备：
多媒体课件。
学生准备：
学具钟表、家用小闹表。
念。
板
书
设
计
认识秒
秒针走一格的时间是1秒。
1分=60秒
8：
30：
34读作：
8时30分34秒
教
学
反
思
教学得失细节陈述
归因
分析
改进
措施
教案续页（第课时）
目标达成
教学流程
补充修改
时间分配
学生认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。
初步建立1分、1秒的时间观念。
培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。
一、展示目标，导入新课。
1、认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。
初步建立1分、1秒的时间观念。
2.、培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。
3、帮助学生树立珍惜时间的观念。
今天这节课，我们就学习有关秒的知识．（板书课题：
秒的认识）
二、自主探究：
1
（1）认识秒针
每一个嘀嗒，你发现秒针走了多少路？
像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位——秒。
秒针走一小格是1秒。
（2）体会1秒
①1秒到底有多长呢？
让我们闭上眼睛，仔细听一听。
（利用时钟的“滴答声”让学生感受。
）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。
②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。
（3）1秒的价值。
师：
飞机每秒约行250米，
火车每秒约行55米，
小汽车每秒约行20米，
喷气式飞机每秒约行500米，
卫星每秒约行7900米，有的电脑一秒可以计算约3万亿次（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）
2认识几秒。
（1）秒针走一大格时间是多少呢？
为什么呢？
（秒针走一大格是5秒）
（2）同桌合作：
①做一次深呼吸用（）秒
②跳绳20下用（）秒
③从教室前面走到后面用（）秒
3探索分与秒之间的关系
（1）秒针走一圈是多少个大格？
多少个小格呢？
（12个大格，60小格）是多少秒？
（60秒）
为什么是60秒呢？
（秒针走1小格是1秒，走60个小格有60个1秒，也就是60秒）
（2）现在看大屏幕，点课件仔细观察种面，秒针走60个小格，分针走几个小格，你发现了什么？
（秒针走60个小格，也就是一圈，分针走1小格，也就是1分=60秒）
1分和60秒之间是什么关系？
怎么表示呢？
板书：
1分=60秒
师：
如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。
让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。
学生交流：
1分=（）秒秒是比分更小的时间单位。
4教师点拨：
秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。
5.在什么地方还见过秒？
6.认识计量“秒”的工具
师生共同介绍生活中测量秒的工具。
教师引导学生观察电子表的跳动规律。
电子表显示8：
15：
59。
猜猜看，接下来电子表上会显示什么？
为什么？
电子表再显示8：
59：
59，接下来电子表会显示什么呢？
计算秒的工具还有秒表，爸爸妈妈的手机上一般有这个设置。
三、反馈检测
1.“想想做做”第1、2、3题
（1）请同学们跟着秒针走动拍手，每秒拍一下。
（2）从1数到60，看谁用的时间最接近60秒。
（3）用30秒背乘法口诀，看能背多少句。
（教师计时，学生背。
）
2.“想想做做”第4题
同桌合作，完成填空。
3.“想想做做”第5题
出示表格，50米赛跑成绩。
谁跑得最快？
谁跑得最慢？
学生小组讨论，集体交流。
小结：
跑步时间越短，速度就越快，跑得快，用的时间就是最少的。
4.在（）里添上时、分或秒
（1）夏天午睡大约1（）
（2）小芳吃饭大约要25分钟（）
（3）脉搏跳10次用了8（）
（4）一节课的时间是40（）
5.一人唱一首歌要用3分钟，5人合唱这手歌要几分钟？
让学生先猜测，然后试一试验证。
四、课堂小结：
这节课你有什么收获？
课堂
练习
设计
请你仔细读题，认真思考，填上合适的时间单位。
夏天午睡大约1（ ） 小芳吃饭大约用了25（ ）
脉搏跳10次用了8（ ） 一节课的时间是40（ ）
当堂达标
反馈
达标检测题目
一天有24（ ） 看一场电影用了1（ ）30（ ）
做早操大约需要6（ ） 小新做一道口算要4（ ）
自行车行100米大约1（ ）
题号
抽测人数
达标人数
百分比
归因分析
作业
设计
必
做
预估时间
完成时间
选
做
预估时间
完成时间
第（三）单元教学设计
单元
教材解读
全单元编排三道例题，具体安排如下表。
例题教学内容练习编排例1联系现实生活空间认识东、南、西、北例2认识地图和平面图上的东、南、西、北例3认识东南、东北、西南、西北安排三次“想想做做”没有单元练习从上表能够看到，四个主要方向是教学重点，而四个辅助方向的教学要求，要比四个主要方向的教学要求低一些。
单
元
教
学
目
标
1、联系生活实际，认识东、南、西、北及东南、东北、西南、西北，能在现实情境或平面图上辨认上述几个方向，会用上述方位词描述物体间的位置关系。
2、学生结合对平面图的观察，学会运用学过的方位词描述简单的行走路线。
3、学生在认识方向和描述行走路线的活动中，进一步体会与他人合作交流的价值，感受数学与生活的联系，发展空间观念，增强学习数学的兴趣。
单元教学重点
认识东、南、西、北，在这四个方向中任意给定一个方向，能辨认出其他三个方向。
单元教学难点
知道东南、东北、西南、西北，能用这些词语描绘物体所在的方向。
学情分析
学生已经认识前、后、上、下、左、右等方位。
教案首页
课题
认识东、南、西、北
主备人
教学
课时
1
授课
时间
学
情
分
析
学习基础
学生已经认识前、后、上、下、左、右等方位
学习困难预测
但由于缺少生活经验，可能会在给定一个方向来辨认其余三个方向时，会困难一些。
教
材
分
析
这节课的教学是在学生已经认识前、后、上、下、左、右等方位的基础上进一步认识东、南、西、北四个方向，是本单元教学的重点。
教材尊重学生已有的经验，注重引起学生反思，让学生主动构建方位知识。
课
标
要
求
给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，会用这些词语描绘物体所在的方向。
教
学
目
标
1.经历在现实的情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，能正确地辨别这四个方向。
2.在用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方位的过程中，提高运用所学的方位知识解决简单实际问题的能力，培养数学应用意识，发展对数学的兴趣。
教
学
重
点
能正确地辨别东、南、西、北四个方向
教
学
难
点
教学难点：
用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方位
教具学具
准备
多媒体
板
书
设
计
认识方向
教
学
反
思
教学得失细节陈述
归因
分析
改进
措施
教案续页（第课时）
目标达成
教学流程
补充修改
时间分配
达成目标1
一、展示目标
1.经历在现实的情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，能正确地辨别这四个方向。
2.在用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方位的过程中，提高运用所学的方位知识解决简单实际问题的能力，培养数学应用意识，发展对数学的兴趣。
二、自主探究
认识东、南、西、北。
1.教学例题。
出示挂图
提问：
从图中，你看到了什么？
想到了什么？
你知道太阳是从哪个方向升起的吗？
哪个方向是东？
谈话：
同学们说得很好。
请同学们起立，面向太阳站好。
你能说说自己的面前是什么方向吗？
你的后面、右面、左面各是什么方向？
自己先指一指、说一说，再跟小组内的同学说一说。
学生活动，并在小组内交流。
全班交流。
谈话：
现在请同学们转过身来坐下，我们看图：
小明也像同学们一样，在一天早晨，面向太阳站立。
你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗？
（根据学生回答，把课本上的四句话填完整）
教师点拨：
通过刚才的活动，我们认识了东、南、西、北四个方向。
（揭示课题：
认识东、南、西、北）
2.教学“试一试”。
下面我们来做个游戏好吗？
（1
升级会员 