三年级下册语文第二单元整体教学设计.docx

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三年级下册语文第二单元整体教学设计

中段篇

三年级整体教学设计精选

三年级下册语文第二单元整体教学设计

教学目标：

1.品读《翠鸟》，了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。

2.略读《一个小村庄的故事》，读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

3.品读《燕子专列》，了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。

4.略读《路旁的橡树》，理解课文，树立环境保护意识。

教学流程：

第一课时：

单元导读课

一、出示“单元导读”（让学生明白这单元的主题）。

二、课例展示：

第二课时品读《翠鸟》

一、品读《燕子》

一、揭示课题

　　1．出示课题，齐读

　　翠鸟，又名“叼鱼郎”、“小鱼狗”。

它体长约15厘米，头大、体小，嘴长，它是一种很可爱的小鸟，以鱼虾、水生昆虫为食。

　　2．这篇课文是通过动作、住处、外形三方面来描写的翠鸟的（出示），请同学们自由读课文找出这三方面各有什么特点，分别用两个字来概括，然后给这三方面排序，说说哪几节写了这三个方面，。

　　3．检查，出示：

外形美丽

（1）

　　动作敏捷（2、3）

　　住处安全（4）

　　二、学习课文

（一）学习外形

　　1．下面我们来玩一个电脑填色游戏，出示一幅翠鸟白描图。

　　同桌互相帮助，把第一节背出来。

哪一组先背出，老师就请哪一组上来做填色游戏。

（请2-3组）

　　2．齐背。

　　3．师：

课文对翠鸟的描写，是按照从上到下的顺序，言之有序地描写的。

　　4．课外补充：

　　《丹顶鹤》《可爱的燕子》《鹦鹉》

　　①齐读；②你最喜欢哪一篇；③请你说说你喜欢的理由。

　　（整体到局部；有生动的比喻）

　　5．同学们在课外已经收集了不少有关对鸟外形描写的精彩片段，所以知道任何一篇文章要把它写好，都要做到言之有序。

请拿出自己收集材料我们来交流一下。

（二）动作敏捷

　　过渡：

翠鸟的外形是那样得美丽，它的动作更是敏捷。

　　1．默读课文2、3节，划出表现敏捷的词句，请你用朗读表示出来。

　　2．指名一生朗读，大家评价一下，他哪些词句读出或没有读出表现翠鸟敏捷的词句。

　　3．生边交流，师边在电脑上红色点出。

然后齐读。

　　疾飞，一眨眼，锐利，隐约可见，像箭一样，刹那间，叼，只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

　　4．看录象《翠鸟捕食》。

　　5．读课文2、3节，读出语气。

　　（三）住处安全

　　过渡：

这么可爱、机灵的小生灵，我们真想捉一只翠鸟来饲养。

这个愿望能不能实现呢？

　　1．请同学自由朗读第四节，找出表达作者喜爱的词语。

交流，朗读表示。

　　2．出示选词练习口答（题3），多媒体出示

　　3．老师和同学配合朗读填空。

　　4．老师读老翁的话，你们读作者喜爱的话。

　　三、总结

　　1．今天，我们不但学习了课文，了解了翠鸟外形美丽、动作敏捷、住处安全，而且课外还收集了资料，说明我们的收获还真不少呢。

2．通过对翠鸟课文的学习，我们也对翠鸟产生了感情。

下面，我们就来有感情地朗读课文。

第三课时品读《一个小村庄的故事》

一、初读课文

　　请同学们用你喜欢的方式读课文，读完后想一想，这个故事主要讲了什么内容。

试着把故事内容复述一下。

先自已复述一遍，然后复述给同桌听。

二、品读课文

下面请同学们仔细品读课文，在你感受最深的地方认真写好批注，等一会我们交流。

三、讲述故事

请同学们在复述课文的基础上，再加进自己合理的想象，把这个故事讲给别人听。

先自己讲一遍，然后讲给同桌听。

可以一个人单独讲，也可以几个人合作讲。

　四、拓展阅读

　《一个小村庄的故事》，短小精悍，言简意赅，它向人类敲响了警钟：

如果再不保护我们赖以生存的环境，那我们将自食其果，自我毁灭。

　　21世纪，人类面临许多环境问题。

请同学们认真阅读下面这则材料，读后说说你的感受。

五、环保行动。

俗话说，心动不如行动。

面对如此怵目惊心的环保问题，我们小学生能做什么呢？

第四课时品读《燕子专列》

一、谈话导入，激发读书兴趣

　　　1、同学们，每当春回大地、万物复苏的时候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫着，翩翩然地来到了我们的身边。

你们知道它是什么吗？

（板书：

燕子）

　　　2、燕子是候鸟的一种，它们能长途飞行，每年春来秋去，从不间断。

可是有一年春天，人们却用一列漂亮舒适的空调列车载着燕子，送它们到温暖的南方。

这是为什么呢？

今天我们就来学习课文《燕子专列》。

（补充课题）

　　　3、赶快拿出课文，用自己喜欢的方式读一读吧！

　　二、自读自悟，初知课文大意

　　　1、词语检查

　　　2、读通课文第二段。

讨论：

现在你明白了吗，人们为什么用列车送燕子到温暖的南方去？

（随机理解词语：

气温骤降、长途跋涉、濒临死亡）

　　　3、出示：

气温骤降、长途跋涉、濒临死亡

　　　　　用上这三个词语说说原因，要求：

说清原因，语言简洁

　　三、围绕“爱”，感悟课文，感情朗读

（一）听到消息后，人们——

　　　出示：

听到消息后，人们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

　　　　1、读通句子。

　　　　2、读着读着，你仿佛看到了什么？

落实：

料峭的春寒满天飞舞的大雪冻得坚硬

　　　　3、有感情朗读。

（二）在这群四处寻找燕子的人群中，就有一个叫贝蒂的小姑娘。

　　　出示：

有一个叫贝蒂的小姑娘，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。

一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。

她的手冻得僵硬，脸冻得通红，但她一点也不在乎。

　　　　1、读通句子。

　　　　2、理解：

皑皑白雪

　　　　　　　　手冻得僵硬，脸冻得通红你看到了什么？

　　　　　　在乎什么意思？

小贝蒂不在乎手冻得僵硬，脸冻得通红，那她在乎什么？

　　　　3、出示图画，看，这就是小贝蒂，她在干什么？

是呀，她的手冻得僵硬，脸冻得通红，但她一点也不在乎。

你能把这种感觉读出来吗？

有感情朗读。

　　（三）多么善良的人们！

多么幸运的燕子！

配乐朗读三、四自然段。

　　（四）有感情地齐读最后一段。

　　四、总结课文，拓展延伸。

　　　　小练笔：

如果有一天，你来到瑞士，恰好遇到这种情况，你能代政府向人们发出拯救燕子的呼吁吗？

第五课时品读《路旁的橡树》

一、揭题、解题

　　今天学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的故事。

读课题，你想到了什么？

二、自由读课文，思考

　　课文里讲了一个什么故事？

　　1、轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。

　　2、检查自读效果。

　　3、交流。

你们读懂了什么？

谁能把这个故事说一说？

（整体感知）

三、练读、议读、质疑

　　1、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听？

　　提要求：

（1、）把语句读流利，（2、）读你自选的这部分，你想到了什么？

　　2、议读与质疑。

其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。

如有疑问也可提出。

一点要通过读书、思考、议论去认识。

（1）如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。

　议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树容易栽树难”的道理。

（2）“如选读工程师与工人沉默”的部分——第4-6自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。

工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。

他们在保护橡树上获得了一致。

（3）如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。

重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。

同时放开让学生畅谈自己的认识——由课文引向学生生活，由他律诱发自律。

　四、练习地方实例，说说你读后的感想。

　可启发学生对周围环境的关注，寻找有关的实例或资料来说说感。

第六课时：

单元收尾工程

一、导入：

　　师：

小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。

大家都了解了什么了呢？

这我们就来交流一下。

二、在小组交流：

　　1、交流自己了解到的情况。

　2、推举代表，准备在班组汇报。

三、全班交流：

各小组派代表交流，提醒：

与其他组一样的不重复说。

四、总结、引导讨论

1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。

2、引导讨论：

面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？

　　如:

从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。

3、评出合理化的建议。

五、结合习作

　　希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。

并把今天我们交流的情况讲写下来。

（一）明确习作要求，自主选择习作内容。

　　1、师:

这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？

那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。

想跟大家进一步交流吗？

　　2、根据习作提示，自主选择习作内容。

（二）自拟题目，自主习作

　　提醒：

把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。

　　师巡视个别指导。

　六、我的发现

　　1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？

　　2、说说自己的发现：

　　第二句话加上了作者的想象，就更形象了。

　　3、说说你还积累了哪些这类的句子。

　七、日积月累

　　1、读读认认

（1）自己读一读，认一认。

（2）指名读，注意字音是否正确。

　　（3）小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的

　　（4）组词大列车

　　2、读读背背

（1）自己练习读诗句。

（2）指名读

　　（3）想一想:

五组诗句有什么特点？

你发现了什么？

　　（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）

　　（4）男女生比赛读

　　（5）背诵诗句。

引导背诵:

抓住诗写的对了特点

　　（6）抄写诗句。