上课喜欢积极发言.docx

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上课喜欢积极发言

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上课喜欢积极发言

　　篇一：

专心听讲积极发言主题班会

　　专心听讲积极发言主题班会

　　一、目的

　　1.培养学生上课专心听讲，积极思考，大胆发言等良好的学习习惯。

　　2.培养学生的自控力，自制力等意志品质。

　　二、会前准备

　　问卷调查：

班级学生各学科上课听讲的情况。

　　三班会议程：

（一）导入班会内容

　　1．考一考：

（1）学习效果好，必须做到哪“三好”？

（态度好，习惯好，方法好）

（2）学习功课的四步曲是什么？

（细心预习，专心听讲，认真作业，及时复习）

　　2．导入：

在这学习四步曲中，上课专心听讲尤其重要。

（二）统计班级上课听讲情况（出示问卷调查表）

　　1．上课能做到自始至终专心听讲的同学有哪些？

　　2．上课有时能专心听讲的同学有哪些？

　　3．上课不能专心听讲的同学有哪些？

　　（三）展开讨论（学生充分发言）

　　1.上课不专心听讲时，你在干些什么？

不专心听讲会给你带来哪些危害？

　　2.你上课专心听讲时，你是怎么做的？

专心听讲又给你带来了哪些好处呢？

　　（四）中队长介绍怎样养成“上课专心听讲”这一良好的学习习惯的体会。

　　（五）十月份星级学生评比并载入成长银行中

　　（六）总结，宣布活动结束。

　　篇二：

浅谈如何培养学生上课积极发言的习惯

　　浅谈如何培养学生上课积极发言的习惯

　　开封市金明区西郊乡辛堤头小学芦小妞陈红卫

　　新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

交往意味着人人参与，意味着平等地对话和交流。

课堂上积极发言对孩子的学习是大有帮助的。

它可以使学生注意力集中，听课效果提高，加深内容理解，提高学生的思维和语言表达能力。

课堂发言表面是一个说，实际上是听、思维、表达等方面的反映。

但是，在教学中，我感到学生在发言时害羞、胆怯，课下却唧唧喳喳。

课堂上却闭口不言。

面对老师提出的问题更是不敢发言，这是为什么呢？

我和同事们探讨，他们也深有同感。

我上网查资料、看书籍，去找适合学生的方法，通过自己的实践，多多少少有一定的体会，下面浅谈一下自己的做法：

　　一、让学生在课堂上消除害怕感

　　“因害怕出错”不敢发言的学生大有人在，特别对后进生来说，更是愿意做一个听众，他　　

们把老师的提问当作“伤心事”；也有一些学生想说但又怕别人取笑自己，从而害怕发言。

对此，影响发言能力。

这样如此循环，学生的发言水平得不到发展。

课堂上让学生回答出错是正常现象，老师不应粗暴的对待，而是应该采取恰当的评价。

我的具体做法是：

　　1、创设和谐的氛围

　　在发言中，不让学生感到忐忑不安，而是发言感到快乐，应从以下入手：

（1）允许学生们出错，把他们的出错当成一种资源。

（2）少批评，多鼓励。

　　（3）关注每个学生的差异，见解不同要包容，让其他学生学会倾听。

　　（4）对话交流、敞开心扉，与学生做朋友，让学生感到老师和他们一样是在学习。

　　2、关注学生内心情感

　　当学生发言有误时，老师从倾听方面来捕捉学生身上的信息以及内心变化。

如是学习方法和能力的欠缺，从而恰当评价。

不过，在教学中，有些老师一听到不对的地方就打断学生，这样既不礼貌，也会伤害学生，同样纠正不了错误。

记得有一次，我在讲《下雨了》这篇课文时，让学生先试说这篇文章讲了什么内容？

我环视四周，把眼睛集中到平时不善言语的一个学生身上，我让他来回答，这位学生面露难色，极不情愿的站了起来。

嘴里小声说：

“我不知道。

”我说：

“你在家没有预习这篇课文吗？

”他低下了头。

我想发火，但压住了火，我引导他，给他提供一定的方式去说。

我说：

“按照老师刚才说的方式你来叙述一下，老师相信你。

”他看着我，鼓起勇气，说了起来。

从这件事中，我发现对学生课堂表现要有一定的方法，它会使学生感到老师的尊重，自信心也会提高。

　　二、课堂上调动学生发言兴趣

　　引导学生上课积极发言、动手、动口、动脑相结合。

能够有效地实现知识内化。

这也是培养学生良好学习习惯的一个因素。

因此，教学中，我特别重视口语表达能力。

使学生养成敢于发言的一种手段。

这样学生思维被调动。

课堂氛围也活跃，课堂效果会提高。

如在教学一个口语课《平凡事物中发现美》这个训练时，我设计了说话训练。

让每位学生参与，畅所欲言。

在教学时，后进生我更是不离不弃。

给他们要求稍低一些，可以说几句话或一小段内容，只要把中心说出来。

对于基础好的学生我要求他们把内容说完整，有条有理。

然后学生之间交流。

特别是对后进生只要能大大方方，站起来敢于发言，我就表扬。

以此提高他的自信心。

随即，小组之间再进行小比试。

要求：

“大大方方，声音响亮，叙述得体”。

这样学生之间发言精彩的就会脱颖而出。

特别是小组内好的学生帮助后进生互助说。

好的学生会有成就感，后进生也感到同伴对他的信任，发言积极性也会被调动起来。

因为每个学生的发言差异不一样。

说的不的学生教师多鼓励、引导，练习反复去说。

也可以用激励性的语言评价，“相信你，你能行。

”“你提高我为你高兴，”“你回答不上来，不要气馁，再来一次。

”总之，学生们听到这些语言，上课的情绪会被调动，发言也会踊跃。

　　三、发言权公平，不垄断，以此带动不爱发言的学生。

　　课堂上，有的学生思维敏捷，发言胆大。

老师一提问题总是抢先一步。

教师如果不稍加控制，就会无形之中造成这些学生对于发言的垄断，其他同学没法施展发言机会。

久而久之发言积极性也消失了，有位教师说，平时，老师一提问题，发言快的抢先。

其他学生没有机会。

课堂上中出现极少数人发言。

大多数冷场看到这种情况，为了挽回这个局面，我与班级学生来了个约定：

为了让每位学生都照顾到，都有发言机会。

以后你们举三次手才可以获得一次发言机会，有创意，再奖励一次。

这样做，既照顾发言快的学生是情绪，有调动了学生的思维。

更多的是让其余同学也参与其中，享受发言的乐趣。

如：

有一次，我班的学生在老师提出问题后，发现积极的学生首当其冲，不善言语的学生或后进生闭口不答，只当听众。

面对这种情景，我让发言积极的学生去帮助不善发言的。

讲课前，我总要和他们谈天，并采取相应奖励的措施。

发言积极和不发言的配合。

如果谁回答不上来。

你的同伴就会帮你。

你们就有奖励，获得“一个小红旗”或“一个拥抱”。

这样，学生的积极性就会被调动。

特别是不爱发言的更有信心。

因为让他们感到了发言权的公平。

老师是一碗水端平的。

　　总之，学生课堂发言积极了，那么学习效率和质量也会提高。

所以，积极发言使学生上课认真，使学生处于一种活跃的思维状态，并动脑筋。

不仅如此，积极发言还可以锻炼口才和胆量。

为学生的成长做一个铺垫。

培养学生积极发言的习惯，不但是新课程倡导的，也是对学生的一种负责。

　　篇三：

浅谈如何培养学生上课积极发言的习惯

　　培养学生积极发言的几点看法

　　教师精心设计了导学案，学生根据导学案有针对性的进行课前预习，课堂上几个优秀学生进行了精彩发言，就说明这是一节有效课堂了吗？

我觉得学生参与面太低，主动发言的学生不外乎就是平时班里那几个优等生，其他学生呢？

名副其实的听众。

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

交往意味着人人参与。

课堂上积极发言对孩子的学习是大有帮助的。

它可以使学生注意力集中，听课效果提高，加深内容理解，提高学生的思维和语言表达能力。

课堂发言表面是一个说，实际上是听、思维、表达等方面的反映。

但是，在教学中，我感到学生在发言时害羞、胆怯，课下却唧唧喳喳。

课堂上却闭口不言。

面对老师提出的问题更是不敢发言，这是为什么呢？

我与老师们探讨，还有上网查资料、看书籍，去找适合学生的方法，通过自己的实践，有了一定的体会，下面浅谈一下自己的看法：

　　一、让学生在课堂上消除害怕感

　　“怕错了老师会责怪”不敢发言的学生大有人在，特别对后进生来说，更是愿意做一个听众，他们害怕老师提问到自己，整节课人心惶惶；也有一些学生想说但又怕别人取笑自己，从而害怕发言。

对此，影响发言能力。

这样如此循环，学生的发言水平得不到发展。

课堂上让学生回答出错是正常现象，老师不应粗暴的对待，而是应该采取恰当的评价。

我的做法是：

　　1、创设和谐的氛围

　　在发言中，不让学生感到忐忑不安，而是发言感到快乐，应从以下入手：

（1）允许学生们出错，把他们的出错当成一种资源。

（2）少批评，多鼓励。

　　（3）关注每个学生的差异，见解不同要包容，让其他学生学会倾听。

　　（4）对话交流、敞开心扉，与学生做朋友，让学生感到老师和他们一样是在学习。

　　2、关注学生内心情感

　　当学生发言有误时，老师从倾听方面来捕捉学生身上的信息以及内心变化。

如是学习方法和能力的欠缺，从而恰当评价。

不过，在教学中，我们老师一般一听到不对的地方就打断学生，这样既不礼貌，也会伤害学生，同样纠正不了错误。

记得有一次，我在讲《窃读记》这篇课文时，让学生先试说这篇文章讲了什么内容？

我环视四周，把眼睛集中到平时不善言语的一个学生身上，我让他来回答，这位学生面露难色，极不情愿的站了起来。

嘴里小声说：

“我不知道。

”我说：

“你在家没有预习这篇课文吗？

”他低下了头。

我想发火，但压住了火，我引导他，给他提供一定的方式去说。

我说：

“按照老师刚才说的方式你来叙述一下，老师相信你。

”他看着我，鼓起勇气，说了起来。

从这件事中，我发现对学生课堂表现要有一定的方法，它会使学生感到老师的尊重，自信心也会提高。

　　二、课堂上调动学生发言兴趣

　　引导学生上课积极发言、动手、动口、动脑相结合。

能够有效地实现知识内化。

这也是培养学生良好学习习惯的一个因素。

因此，教学中，我特别重视口语表达能力。

使学生养成敢于发言的一种手段。

这样学生思维被调动。

课堂氛围也活跃，课堂效果会提高。

如在教学一个口语课《平凡事发现美》这个训练时，我设计了说话训练。

让每位学生参与，畅所欲言。

在教学时，后进生我更是不离不弃。

给他们要求稍低一些，可以说几句话或一小段内容，只要把中心说出来。

对于基础好的学生我要求他们把内容说完整，有条有理。

然后学生

　　之间交流。

特别是对后进生只要能大大方方，站起来敢于发言，我就表扬。

以此提高他的自信心。

随即，小组之间再进行小比试。

要求：

“大大方方，声音响亮，叙述得体”。

这样学生之间发言精彩的就会脱颖而出。

特别是小组内好的学生帮助后进生互助说。

好的学生会有成就感，后进生也感到同伴对他的信任，发言积极性也会被调动起来。

因为每个学生的发言差异不一样。

说的不的学生教师多鼓励、引导，练习反复去说。

也可以用激励性的语言评价，“相信你，你能行。

”“你提高我为你高兴，”“你回答不上来，不要气馁，再来一次。

”总之，学生们听到这些语言，上课的情绪会被调动，发言也会踊跃。

　　三、发言权公平，不垄断，以此带动不爱发言的学生。

　　课堂上，有的学生思维敏捷，发言胆大。

老师一提问题总是抢先一步。

教师如果不稍加控制，就会无形之中造成这些学生对于发言的垄断，其他同学没法施展发言机会。

久而久之发言积极性也消失了，有位教师说，平时，老师一提问题，发言快的抢先。

其他学生没有机会。

课堂上中出现极少数人发言。

大多数冷场看到这种情况，为了挽回这个局面，我与班级学生来了个约定：

为了让每位学生都照顾到，都有发言机会。

以后你们举三次手才可以获得一次发言机会，有创意，再奖励一次。

这样做，既照顾发言快的学生的情绪，又调动了学生的思维。

更多的是让其余同学也参与其中，享受发言的乐趣。

如：

有一次，我提出问题后，发现积极的学生首当其冲，不善言语的学生或后进生闭口不答，只当听众。

面对这种情景，我让发言积极的学生去帮助不善发言的。

讲课前，我总要和他们谈天，并采取相应奖励的措施。

发言积极和不发言的配合。

如果谁回答不上来。

你的同伴就会帮你。

你们就有奖励，获得“一个拥抱”。

这样，学生的积极性就会被调动。

特别是不爱发言的更有信心。

因为让他们感到了发言权的公平。

老师是一碗水端平的。

　　总之，学生课堂发言积极了，那么学习效率和质量也会提高。

所以，积极发言使学生上课认真，使学生处于一种活跃的思维状态，并动脑筋。

不仅如此，积极发言还可以锻炼口才和胆量。

为学生的成长做一个铺垫。

培养学生积极发言的习惯，不但是新课程倡导的，也是老师对学生的一种负责。