春人教部编版一年级《道德与法治》下全册说课稿.docx
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春人教部编版一年级《道德与法治》下全册说课稿
2020年春人教部编版一年级《道德与法治》下全册说课稿
第一单元我的好习惯
1、我们爱整洁
尊敬的各位评委、老师，大家好,今天我说课的题目是《我们爱整洁》（板书课题）下面我将从说教材、说教法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课作具体阐述。
1、说教材
《我们爱整洁》一课，侧重培养儿童爱清洁、讲卫生的好习惯。
整洁的仪表在人际交往中非常重要，这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。
本课四个主题紧密结合“我们爱整洁”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。
教科书以“镜子里的我”为切入点，引导学生通过自查、互评和共猜，提出仪表要求，引导学生反省自己整洁与否；在此基础上，引导学生分析判断“这样做好不好”，进一步打开学生思考的广度和深度，由仪表整洁延伸至良好卫生习惯的养成，进而进行行为引导，在讨论交流中学会一些保持整洁的好方法；最后，通过对“这样是爱整洁吗”这一话题的讨论进行行为提升，提醒学生保持整洁，并不是不参加活动，相反，在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏和累，尽情活动，认真做值日，从而凸现核心素养的实践创新之劳动素养的培养。
学情分析
一年级学生年龄偏小，天性活泼好动，自理能力较弱，又多是独生子女，很难保持仪表的整洁。
有相当一部分学生不知道什么是整洁，不懂得个人卫生该怎么做，更不理解整洁不只是个人卫生习惯，还是对待生活的态度问题。
整洁是文明生活方式的外在表现，对于一年级学生来说，要认识到这一点不容易。
只有当学生懂得了整洁会给人带来精神的愉悦，使自己更好地融入社会生活，学生才会主动地整理自己的仪容仪表，注意自己的卫生。
这一阶段，爱整洁、讲卫生的生活还不是他们自发和主动的追求。
多数学生爱整洁的良好行为都是在家长的督促下完成的，有的家长甚至直接代劳。
整洁反映的是人的精神面貌和生活态度。
由于学生对整洁问题没有足够的认识，所以自觉性还不强。
老师需要通过正面引导，让学生在活动中学会保持整洁，并督促学生在生活中坚持做下去，从而形成重视仪态、仪表的卫生习惯，产生良好的自我认同感，人格上更加自尊自爱。
根据新课标和本课的教学内容与特点，结合学情，我设定了本课时的教学目标：
1.体会仪表整洁在人际交往中的重要性，充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步，懂得要注重保持个人整洁卫生，养成整洁、文明的良好卫生习惯。
努力做到长期坚持，持之以恒。
2.注重自己的仪态、仪表，知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处，具有良好的精神面貌。
愿意做干净、整洁的孩子。
3.能正确掌握清理身体各部位的方式方法，并能在实际生活中加以运用。
为了落实本课时的教学目标，我将教学重难点设定如下：
认识到整洁、卫生是自尊的第一步，懂得要注重保持个人整洁卫生，养成整洁、文明的良好卫生习惯。
二、说教法
新课标要求：
学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。
教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。
三、说教学过程
活动一：
以图导入，唤醒思考 导语：
同学们，大家好。
请你们看一张图片。
出示任务：
认真观察一下图片上的两位同学，对他们有什么印象?
你想说什么?
小结：
一个很脏，一个他很整洁。
整洁顾名思义就是整齐、清洁。
（板书：
整齐 清洁）
保持手、脸、口腔、头发等部位的清洁，衣服穿戴整齐，扣齐纽扣。
看来，我们可以从身体的
各个部位、所穿的服装观察一个人是否整洁。
今天，我们就来学习《我们爱整洁》。
（板书课题）
活动二：
照照镜子，加深认知
同学们，老师昨天让每一个同学带一面小镜子，你们都带了吗?
请大家拿出来。
出示任务：
1.拿出小镜子，看看镜子里的我什么样?
我的仪表是不是整洁，在哪些地方存在问题
2.同桌同学两人一组互相“照镜子”，看看别人的仪表是不是整洁，在哪些地方存在问题。
3.再次照镜子，帮助同学整理仪表，想一想，看到不整洁的情景你有什么感受?
反馈指导：
（1）.刚才，同学们通过照镜子，进行了自我检查，谁来说说?
学生交流，自由发言。
（2）.同学之间互相帮助，检查了对方整洁和不整洁的地方。
如果有问题，请帮他改正。
学生根据自己所见，谈感受。
（3）.第二次照镜子，很多同学都非常认真的做了对方的“镜子”，帮助同学整理衣服，翻好衣领、扣好扣子等。
大家都能互相帮助。
谈谈你的感受。
小结：
通过自查、互查，同学们对整洁与否给人们带来的不同感受说得很清楚。
看来，大家都知道，仪表整洁会得到大家的肯定和喜欢，心里非常高兴，都愿意做一个爱整洁的孩子，仪表整洁还 能够显示出这个人很有礼貌、很有修养呢!
整洁的仪表在人际交往中非常重要，这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。
活动三：
分析讨论，判断正误 导语：
出示PPT，呈现第3页中上面的三幅图。
现在请同学们认真观察这三幅图，看看他们这样做好不好呢?
出示任务：
1. 学生思考：
对三幅的内容做出正确判断。
2.想一想，他们这样的情况是什么原因造成的?
试着分析一下。
3.想一想：
在生活中你还见过哪些不整洁的样子呢?
反馈指导：
（1）.学生汇报：
小男孩边吃水果边玩玩具，吃过的香蕉皮随处乱扔;小女孩穿得整整齐齐，背着书包高高兴兴地去上学;小男孩边看书边啃手指，书桌上非常凌乱。
（2）.分析原因：
两个男生：
贪玩，嫌麻烦、想偷懒，认为脏点乱点没关系、反正有妈妈来收拾;不注重保持个人整洁卫生——没有良好的生活、卫生习惯。
女生：
讲究个人卫生，干净整洁——有良好的整洁、文明的卫生习惯。
（3）. 交流梳理这些都是不整洁的样子：
脸洗不干净、头发长了不理发、吃东西前不洗手、东西乱扔、乱放;手指甲很长不剪、衣服领子翻不整齐、做完游戏后身上很脏……
小结：
一个人的外表整洁很重要。
只有干干净净地出现在别人面前，才能给别人一个好印象，这也是尊重别人的一种表现。
如果经常这样不整洁，你就会和小猪皮皮一样啦。
活动四：
品读故事，理解内涵：
出示PPT，创设情境，阅读绘本《皮皮的故事》1-8内容 出示任务：
1. 请学生自由组合，说一说故事的内容，谈谈读后的感受。
2. 发挥想象，故事创编：
皮皮到小牛家做客如何;皮皮到小马家做客如何。
3.皮皮后来怎样了?
反馈指导：
1. 学生在小组讨论、交流后，全班汇报，谈对绘本故事的理解，教师及时引导、纠正。
根据学生谈话的情况，适时追问：
皮皮为什么不听爸爸妈妈的话?
皮皮去谁家做客了?
主人的表现是怎样的?
2. 很多同学都开动了脑筋，发挥了想象，创编了故事。
学生说出自己的补充内容。
3. 皮皮后来变得勤梳洗，干净、帅气了。
追问：
它仅仅是这一天这样吗?
引出要保持整洁、坚持不懈。
小结：
这只不爱干净、仪表不整洁的皮皮，在受到一系列的打击之后，终于明白了要讲卫生，爱整洁，改正缺点之后，受到了大家的欢迎。
同学们在今后的学习和生活中，要做一个爱整洁的孩子，这样大家才会欢迎你，喜欢你。
四、说板书设计
此板书力求让学生抓住课文主线，突出教学重难点，简单明了，便于掌握。
以上是我的说课内容，谢谢各位聆听
2、我们有精神
尊敬的各位评委、老师，大家好,今天我说课的题目是《我们有精神》（板书课题）下面我将从说教材、说教法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课作具体阐述。
2、说教材
《我们有精神》一课，是教材第一单元《我的好习惯》中的第二课，是非常重要的组成部分。
旨在帮助学生“养成良好的生活习惯，有良好的精神面貌”。
引导学生知道，只有当外在的精神与内在的精神配合在一起的时候，才是真正的有精神。
教师要引导学生回到生活中，思考怎样才能每天都有精神，从而进一步讨论保持天天有精神的策略和办法，让有精神成为一种生活常态。
本课课时安排两课时。
学情分析
从学生的心理特点与认知程度来看，一年级孩子年龄小，天性活泼好动，自我管理能力较弱。
如何引导学生养成有精神的好习惯，怎样才能既不伤害儿童的自尊又能引起儿童重视有精神，这些需要我们精心设计活动环节正面引导，让学生在活动中掌握一些有精神的好办法，并督促学生在生活中不断这样去做，从而形成良好的卫生习惯，拥有良好的精神面貌。
根据新课标和本课的教学内容与特点，结合学情，我设定了本课时的教学目标：
1、知识和技能：
学会珍视自己的仪态、仪表，养成良好的生活习惯。
2、过程与方法：
通过观察与讨论，认识有精神的样子。
3、情感、态度、价值观：
乐于展示自己有精神的样子。
激发孩子树立良好精神面貌的愿望。
为了落实本课时的教学目标，我将教学重难点设定如下：
重点：
怎样做一个有精神的小学生？
难点：
知道良好的精神面貌会产生良好的自我认同感。
二、说教法
新课标要求：
学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。
教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。
三、说教学过程
1、课前交流：
勇夺精神果
2、情景导入——公主的舞会孩子们刚才起立时站得真直，现在又坐得这么端正，你们可真精神!
老师好喜欢你们!
那就给宝贝们分享一个独家秘密吧。
据说白雪公主要召开舞会了。
（设计意图：
教学这课时，我首先想到的是如何让学生快速进入主题，提高学习兴趣。
于是开课时我创设情境，（点ppt）让孩子们快速进入学习情境，激发学习兴趣，初步感受“有精神”。
）
3、环节一：
这样真精神
（1） 师：
有精神的孩子才能去参加舞会，那什么样子才是有
精神的呢？
这不，我们的课堂来了一群威风的解放军叔叔，孩子们认真观察，看看能从他们身上找到答案吗？
欣赏：
播放多媒体课件《天安门前阅兵仪式》片断。
师解说阅兵仪式：
瞧，这是一群多么威武的解放军叔叔呀，你看他们迈着整齐的步伐，像挺拔的青松，像奔腾的骏马！
他们喊着响亮的口号，精神抖擞，那充满自信的脸庞，无不展示他们的风采！
他们抬头挺胸，大步向前，显示了人民军队一往无前的英雄气慨 。
师：
看完解放军叔叔的展示，你觉得他们精神吗？
你从哪里看出来的？
小结：
解放军叔叔是我们祖国妈妈的守护者，他们走的那么整齐，多有精神呀！
代表了我们中国军人的精气神。
我们小朋友平时有精神是什么样的呢？
请孩子们把书轻轻的翻到第6页，仔细观察图片，想一想，你觉得图上的小朋友有精神吗？
你从哪些地方看出这些小朋友很精神？
（站姿、外貌、眼神、服装、头发等不同方面仔细观察）
（2） 预设学生
学生甲：
站着的同学站的笔直，衣服整洁，感觉很精神!
学生乙：
国旗班的同学抬头挺胸，走路整齐，这样真精神。
（师板书：
这样真精神）
（3）、还有哪些样子也精神？
（观察教材第7页，引导孩子
自己说）师：
孩子们说的真好，图上的小朋友唱的这么高兴，我们也来快乐的歌唱吧。
全体起立，先来像解放军叔叔一样，听冯老师口令整队，让我们以最精神的样子开心的唱。
唱出我们班孩子的精 气 神。
小结：
哇，孩子们唱的真的太有精神了！
有精神不仅让别
人赏心悦目，得到别人赞美，关键是能够让自己自信。
瞧，一个个精神的宝贝坐的端正，脸上洋溢着快乐的笑容，好美，好棒。
哎，电话响了
设计意图：
结合教材，认识什么是有精神？
把抽象的“精神”具体化，落实到孩子生活中，从而激发孩子树立良好精神面貌的愿望。
4、环节二：
看绘本故事《谁精神》
（1）打电话，创设情境
熊大：
喂，冯老师，俺是熊大，俺们动物王国选精神之星，俺是裁判，这可把俺急坏了，你看俺傻乎乎的，你们能帮帮俺选一选谁最精神吗？
师：
孩子们，我们一起去帮熊大选一个精神之星吧！
现在咱们先来听听参赛选手的参赛宣言。
ppt出示绘本故事——《谁精神？
》（教师指导学生看懂绘本中的每一幅图，让学生说一说自己的理解。
）
（2）要求：
小组同学互相讨论，看看绘本故事中，谁精神?
分析漂亮、眼睛大、声音响亮、姿势好就是“精神”吗?
提出自己对“精神”的理解。
（3）预设学生
学生甲：
我觉得孔雀精神，因为孔雀漂亮……
学生乙：
我觉得……
（4）师过渡：
来请小组同学上来说说你支持谁？
为什么？
不同意哪一个？
为什么？
孩子们，有精神不仅仅是外表漂亮，也不仅仅是眼睛大又明，还要包括内心的神采，声音的响亮，姿势的挺拔，唱歌的技巧等。
总之，内外都有精神，做到内外统一，才能表现一个人从内而外的“精”、“气”、“神”。
设计意图：
绘本和游戏一样会让孩子自动进入学习，还不觉得疲劳。
学生在轻松愉快的气氛中明白了精神要内外结合，而不是靠某一方面。
师：
现在七号小熊猫要去参加选拔了，我们帮他想想怎么才能得冠军吧！
师：
在孩子们的帮助下，小熊猫获得了精神之星。
其实，只要我们做到外表整洁，坐站笔直，大声表达自己，从心里有自信，有精神，每个孩子都是精神之星。
注意，前方即将出现一大波有精神宝贝，瞧瞧他们为什么这么精神吧！
5、我的照片故事
出示任务：
晒照片
你的照片中是什么时候，在哪里拍的？
照片中的你为何这么有精神呢?
师：
孩子们，看你们这一张张可爱的，精神的照片多让大家喜欢呀，介绍照片时你瞧那一个个自信的样子，有精神有自信。
（师板书：
有精神有自信）
设计意图：
进一步与孩子生活实际联系起来，拓展延伸，让孩子们明白良好的精神面貌表现会产生良好的自我认同感，从而突破难点。
6、我是小医生。
师：
孩子们都是知道了有精神是什么样子的，可是呜呜学院这几个小朋友却闷闷不乐，没精神，我们快帮帮找病因开药方吧！
1、可可是个学习非常努力的孩子，可是晚上贪玩总是睡不好，第二天就带着黑眼圈儿来上学了，课堂上他也没精神，下课时，你会？
2、大虎是个快乐的胖孩子，每天都乐呵呵的。
但是这次体育测试不过关，他很着急，天天唉声叹气，作为他的好朋友，你会？
设计意图：
良好的作息和充分的休息，可以有助于孩子保持有精神的状态。
所以这一环节紧扣之前，把“有精神”的内在表现通过角色扮演让孩子更加直观感受。
7、课堂小结
孩子们，养成良好的生活、卫生习惯，积极面对挫折和失败，拥有强大的心理素质，才可以成为内外都精神的小学生。
有精神，有自信，快乐一定伴随你。
现在咱们就有精神的向后面听课的老师说声再见吧！
整齐的走出教室吧！
四、说板书设计
此板书力求让学生抓住课文主线，突出教学重难点，简单明了，便于掌握。
以上是我的说课内容，谢谢各位聆听！
3、我不拖拉说课稿
尊敬的各位评委、老师，大家好,今天我说课的题目是《我不拖拉》（板书课题）下面我将从说教材、说教法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课作具体阐述。
3、说教材
“道德存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的生活”。
因此，本课尽可能的将教与学植根于儿童的生活，找到教材中儿童与教室中儿童生活的对接点，将与儿童生活紧密相连的活动作为教学载体，通过认识的提升与方法的指导展开本课教学活动，把情感的体验、习惯的养成作为教学主线，使学生通过参与活动，来感悟生活，体验情感，找到方法，养成习惯，使教学真正触及孩子的内心深处。
学情分析
现代孩子比较娇惯，很多事情都由家长代劳，他们对“人一天要做许多事情，不抓紧时间做，就做不完”的体会不深。
甚至有些孩子觉得拖拉是小事一桩，拖拉下没多大关系。
再加上，每个孩子作为独立的人，拖拉的原因也各不相同。
拖拉的坏习惯不仅影响儿童的学习兴趣和生活规律，还会对亲子关系以及人际交往带来深远的影响。
根据新课标和本课的教学内容与特点，结合学情，我设定了本课时的教学目标：
1、通过指导学生做事不拖拉，教育学生珍爱生命要从抓紧时间开始，培养学生珍惜时间的思想感情和抓紧时间做事的态度。
2、教育学生学会有计划、抓紧时间来学习和生活，初步养成良好的生活、学习习惯。
3、使学生了解无论在学校和家里，都要作到学习时就要认认真真地学习，娱乐时就要痛痛快快地玩耍，学会抓紧时间的常识和技能。
4、通过讨论、体验和向他人学习等活动，使学生了解做事拖拉的危害，抓紧时间的快乐，学会珍惜时间。
为了落实本课时的教学目标，我将教学重难点设定如下：
通过讨论、体验和向他人学习等活动，使学生了解做事拖拉的危害，抓紧时间的快乐，学会珍惜时间。
二、说教法
新课标要求：
学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。
教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。
三、说教学过程
活动
（一）------情境导入
感知拖拉
1、今天给同学们介绍一位新朋友，你们想不想认识认识它啊？
播放课件，动画片寒号鸟
2、说一说喜不喜欢寒号鸟？
为什么？
3、正因为寒号鸟做事拖拉，后来人们也经常叫它拖拉鸟。
板书：
拖拉
活动
（二）-----找找生活中有没有像拖拉鸟一样的同学呢？
1、出示一组图片（同学们做事拖拉）比如：
吃饭时、做作业时、打扫卫生时等图片。
要求学生分组交流，观察后汇报。
2、猜测拖拉鸟故事的结局怎么样？
教师总结：
看来拖拉不是小事，会给人们带来一些影响。
3、出示之前的图片让同学们说一说拖拉给他们带来的后果怎么样？
4、学生总结：
会害人害己
5、出示一组图片：
其他行业的人们如果做事拖拉，会产生什么后果？
6、拓展自己联想，除了这些图片上的，还有你想到的拖拉会给人们带来哪些严重的后果。
7、看到这些同学们会说“要跟拖拉说再见”
板书：
我不拖拉
活动（三）-----亲身体验，告别拖拉
1、 老师给同学们带来个好伙伴，它能帮助同学们告别拖拉，想不想知道它是谁？
2、 猜谜语：
小小圆形运动场，三个选手比赛忙。
跑的路程没长短，用的时间不一样。
闹钟。
3、 游戏：
口算 拍球 穿衣服
4、 学生总结：
自己比其他同学做的快的秘诀是什么?
活动（四）----小小讨论会 跟拖拉说再见的秘诀？
1、多练习，做熟练
2、告诉自己做事“快”一点
3、制定学习生活计划
4、作业：
时间馅饼
总结：
最后送同学们“明日歌”时间就是生命，我们要珍惜时间，做时间的主人，学会做事“不拖拉”
四、说板书设计
此板书力求让学生抓住课文主线，突出教学重难点，简单明了，便于掌握。
以上是我的说课内容，谢谢各位聆听！
4、不做“小马虎”说课稿
尊敬的各位评委、老师，大家好,今天我说课的题目是《不做“小马虎”》（板书课题）下面我将从说教材、说教法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课作具体阐述。
4、说教材
不做“小马虎”》是统编教材一年级下册《道德与法治》第一单元《我的好习惯》中的第4课内容。
教材中有两个部分：
生活中的小马虎和怎样才能不马虎。
其中有一个关于马虎原因的探讨——小马虎找原因，和克服马虎方法的指导，教材辅助部分是两个绘本故事：
小马虎添麻烦和马虎危害大。
教材从儿童的现实生活出发，呈现马虎的普遍现实，指明马虎带来的麻烦和危害，分析其形成的原因，寻找克服马虎的办法。
有情感的体验，认知的唤醒，更有行为的指导。
本课的编写是基于课程标准“负责任，有爱心地生活”中的第一条——“做事认真负责，有始有终，不拖拉”而编写的，意在培养学生的耐心与责任心，在生活和学习中养成认真细致，不马虎的好习惯。
学情分析
通过对一年级学生、家长、老师做了调查和访谈，发现以下情况：
在学习中，经常因马虎抄错题、算错题、漏做题；会忘记带学习用品，忘交作业等等。
在生活中，也常因马虎没听清事情，做错事、忘记事、耽误事。
对于马虎带来的后果没有直观的认识，既没有克服马虎的办法，更没有养成做事细致不马虎的习惯和意识。
这可能是因为他们年纪小，生性活泼好动，做事经验不足，经常在行动中出现一心图快而考虑不周全。
根据新课标和本课的教学内容与特点，结合学情，我设定了本课时的教学目标：
1．知道什么是马虎，认识生活中马虎的种种表现，能进行自我查找，自我判别。
2．初步感受马虎给自己和他人带来的种种麻烦。
3．学会初步探究马虎形成的原因，懂得自我剖析，形成克服马虎的意识。
为了落实本课时的教学目标，我将教学重难点设定如下：
重点：
感受马虎给自己和他人带来的麻烦，能找到自己马虎的原因。
难点：
学会探究自己做事马虎的原因。
二、说教法
新课标要求：
学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。
教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。
三、说教学过程
活动一：
听故事，只“马虎”。
1．趣味导入
师：
小朋友们，我们一起走进动物王国，考一考大家，到底认不认识这些动物。
（出示各种动物图片，学生回答）
设计意图：
通过模拟进入动物世界的方式让学生认一认、猜一猜动物，激发学生的兴趣。
同时引出一种“怪异”的动物，以开启故事的讲述。
师：
那么这又是个什么呢？
（教师出示“马虎”图片，）
这种又像老虎又像马的动物，其实现实中是不存在的。
而关于它还有一段有意思的故事呢？
想听老师讲一讲么？
（教师，根据插图，绘声绘色的讲述）
设计意图：
通过生动有趣的故事，让学生知道“马虎”这一词的由来。
也通过具体的问题，引发学生对事件的思考和探究，了解“马虎”的内涵，初步感知做事马虎的危害。
2．引导思考
师：
画家为什么会失去了孩子又赔了那么多钱？
（引导学生思考）
3．教师小结
师：
现在我们把像画家那样做事不认真，不专心，随随便便，粗心大意称为马虎，是种坏习惯。
（“马虎”板贴）
活动二：
生活中有“马虎”
1．出示事例
说到马虎画家，今天老师还要介绍一个马虎的小画家，他画画的时候可马虎了？
让我们一起来看看吧。
（出示图片）
设计意图：
以“丁丁画画”为切入口，导入生活中的“马虎”。
通过看一看，说一说，听一听，了解丁丁做事的粗心大意。
以此为“引子”切入到学生的生活现实当中。
由远及近，由人及己，水到渠成，自然而然。
师：
你发现了什么？
预设1：
他画的马没画尾巴。
预设2：
螃蟹只画了2条腿
预设3：
鸭子的嘴巴是尖尖的了。
预设4：
兔子的耳朵是圆圆的了。
兔子5：
兔子有胡子了
师：
看看你们找的对不对呢？
我们来听一首歌曲，你就知道了。
（播放歌曲）
师：
你们找得真细心，给自己鼓鼓掌吧。
师：
其实这个丁丁在生活中也是个小马虎呢，我们接着来看，丁丁还出现了哪些马虎行为。
（出示马虎示例，让学生观察）
预设1：
丁丁扣子扣错了，乱扣的。
预设2：
玩沙子的时候忘记把铲子拿回来了。
预设3：
做作业的时候忘记做了一题。
设计意图：
一年级学生思维比较直观，往往只见森林不见树木，因此通过同类现象的梳理和交流。
让学生回归生活，咀嚼生活，感受马虎现象在自己生活中的具体存在。
因此让课堂更真实，更富有针对性。
2．侦探调查
师：
像这样的马虎事，我们小朋友有没有做过呢？
做过多少呢？
我们拿出课前的调查表。
做过马虎事的，请举手。
师：
那你做过几种马虎事
预设：
5种，6种，7种。
。
。
。
。
师：
谁来讲一件你做过的马虎事。
师小结：
我们周围居然也有那么多马虎事，我们小朋友一不小心都成了“小马虎”。
（板贴）
活动三：
“小马虎”有麻烦
1．绘本讲述，思考交流
（PPT出示14．15页下方的绘本故事——小
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