初三第十五章 电流和电路.docx
《初三第十五章 电流和电路.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初三第十五章 电流和电路.docx（20页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
初三第十五章电流和电路
第十五章电流和电路
§15.1两种电荷
★教学目标
一、知识与技能
1.了解电荷，知道摩擦起电的原因。
2.知道原子结构。
二、过程与方法
通过观察和实验，探究电流的产生，从而培养学生的思维能力和解决实际问题的能力.
三、情感态度与价值观
激发学生的学习兴趣，培养他们善于思考、勤于动手的学习习惯。
一、电荷
1.带电体的性质：
具有吸引轻小物体的性质
2.摩擦起电：
用摩擦的方法使物体带电
3.相互作用规律：
同种电荷相排斥，异种电荷相吸引。
4.自然界中只存在两种电荷
正电荷——丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷叫～
负电荷——毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷叫～
5.验电器——检验物体是否带电的仪器
工作原理：
同种电荷互相排斥铂片张角的大小反映出带电荷的多少
6.电荷量——所带电荷的多少
简称：
电荷；字母：
Q；单位：
库仑（C）
如：
摩擦的橡胶棒带10-7C云层带几十库仑
二、摩擦起电
定义：
用摩擦的方法使物体带电
原因：
不同物质原子核束缚电子的本领不同
摩擦起电实质：
电荷从一个物体转移到另一个物体
能的转化：
机械能-------电能
质子（正电）
原子核
中子
电子（负电）
三、原子及其结构
1.宇宙→物质→分子→原子
2.元电荷——e=1.6×10-19C
※4.电荷守恒定律
例1、一金属块带正电，原因是金属原子的（）
A.核电荷数增加，核外电子数目不变；
B.核电荷数比核外电子数增加多些；
C.核外电子数减少，核电荷数不变；
D.核外电子数比核电荷数减少多些。
例2、用丝线挂着a、b、c三个很轻的小球，其中任意两个靠近时，都能互相吸引，那么这三个球中（）
A.只有一个带电
B.肯定有一个不带电，另两个带异种电荷
C.肯定有一个不带电，另两个带同种电荷
D.三个都带电
例3、用带电体去靠近吊在细线上的绝缘小球，有什么现象？
但接触后立即又被推开，又是为什么？
四、电荷在导体中能定向移动
五、导体——善于导电的物体（可导电可带电）
常见：
金属、人体、大地、石墨、酸碱盐水溶液…
绝缘体——不善于导电的物体（不导电可带电）
常见：
玻璃、陶瓷、橡胶、塑料、空气、油、干木头…
六、自由电荷
导体中有大量的自由电荷，绝缘体中几乎没有。
正离子（如H+）
自由电荷负离子（如O2-）
自由电子（e）
金属导电——靠大量的自由电子
摩擦起电
七、使物体带电的方法接触带电
感应起电
八、电中和：
等量异种电荷放在一起，完全抵消。
带电体的性质
九、判断带电的方法电荷的相互作用规律
验电器
十、静电的利用和防止
危害：
引起火花、击穿电子元件
防止：
用导体输入大地（如：
运油车有链拖地、地毯里有金属丝）、降低湿度
利用：
静电织绒（让布带电）、除尘（烟囱里装带电网）
§15.2电流和电路
★教学目标
一、知识与技能
1.通过观察和实验，初步认识什么是电流、电路和电路图.
2.知道什么是电源和用电器.
3.从能量转化的角度认识电源和用电器的作用.
二、过程与方法
1.通过观察和实验，探究电流的产生，从而培养学生的思维能力和解决实际问题的能力.
2.通过连接电路的学习活动，培养学生动手实践能力和与人交往合作能力.
三、情感态度与价值观
1.通过连接电路的实验，激发学生的学习兴趣，培养他们善于思考、勤于动手的学习习惯.
2.通过“根据电路画电路图”的训练，使学生不怕重复，不厌其烦，从而形成坚韧不拔的意志.
一、电流的形成——电荷的定向移动
1.电流有强、弱，还有方向
2.物理学中把正电荷定向移动的方向规定为电流方向
（负电荷定向移动的方向与电流的方向相反）
3.二极管:
单向导电性（可以用来测量电流的方向）
二、电路——由电源、用电器、开关、导线组成。
1.电源——提供电能的装置
常见电源：
干电池、学生电源
2.用电器——将电能转化为其他形式能的装置
小灯泡：
把电能转换为光能和热能
电扇：
把电能转换为机械能
3.开关——控制电路通、断的装置
4.导线——输送电能的装置
三、电路图——用电学元件符号表示电路的链接情况的图叫～（P38）
1.电学元件符号
2.画本节课实验电路的电路图
电流方向（电源外部、内部）
3.画电路图注意
①用统一规定的元件符号；②导线横平竖直；③呈长方形，布局均匀；
④元件不能画在拐角处；⑤图与实物要一一对应。
四、电流方向的确定
1.电流——自由电荷定向移动形成电流
电流方向同正电荷定向移动方向相同
电流方向同负电荷定向移动方向相反
电源外部“+”→“-”
2.电路中电流方向电源内部“-”→“+”
3.金属靠自由电子导电
五、形成持续电流的条件：
有电源的闭合电路
六、电路的三种状态
1.通路——有电流，用电器工作。
2.开路（断路）——无电流，用电器不工作。
电源短路：
电路中有极大的电流，会损坏电源和导线，可引起火灾。
用电器短路（局部）：
电流不经过被短路的用电器，用电器不工作。
3.短路
4.由实物图画电路图
由电路图连实物图
例1、用两根导线，一节干电池设法使一只小灯泡发光，能使小灯泡发光的是（）多选
ABCD
例2、如图，当开关S闭合时，可能发光的是（）
A.L1、L2都发光
B.L1发光，L2不发光
C.电源损坏
D.L1灯丝被烧断
例3、利用一个发光二极管设计一个简单装置，判断一个看不清极性的电源的正负极
例4、用箭头标出电路中电流方向
例5、依电路图，用笔画线连实物图。
例6、如图，当S1、S2断开时，电路处于状态；
当S1闭合，S2断开时，电路处于状态；
当S1、S2都闭合，电路处于状态。
画出电路图。
S1
S2
★小结：
本节课我们主要学习了以下内容：
1.电路是由电源、导线、开关、用电器组成的.
2.有电源，并且电路闭合时才有电流.
3.会连接简单电路.
4.电源是提供电能的装置，用电器是消耗电能的装置.
5.常见的导体和绝缘体.
6.电路中电流的方向是“电源正极→用电器→负极”.
§15.3串联和并联
★教学目标
一、知识与技能
1.知道串联、并联电路的特点.
2.会读、会画简单的串、并联电路.
3.知道生活、生产中采用简单的串联或并联电路的实例.
二、过程与方法
1.通过探究，用实验的方法了解串、并联电路的区别，从而培养学生对实际问题的探究能力，分析问题和解决问题的能力.
2.通过让学生举出生活、生产中简单串、并联电路的实例，培养观察能力.
三、情感态度与价值观
1.通过学生的实验活动，激发学生对物理学的热爱和兴趣，逐步养成遇事必思，见问必究的良好习惯.
2.在学生探究串、并联电路过程中，培养学生大胆实验，执着探究的精神.
一、串联电路
1.定义：
各用电器首尾相连接入的电路叫～
2.特点：
二、并联电路
1.定义：
各用电器并排，两端分别连在一起，再接入的电路叫～
2.特点：
三、生活中的电路
节日小彩灯——串联
高大建筑物上的灯
家用电器电路并联
路灯电路
例1、如图a、b，分析L1、L2的连接方式。
例2、街上路灯是同时亮同时灭的，仅仅如此（填“能”或“不能”）判断其连接方式，如果看到其中一盏灯熄灭，但其他路灯依然亮着，由此可以断定灯的连接方式是。
例3、抽油烟机装有照明灯和排气扇，使用中，有时需它们单独工作，有时需同时工作，你认为符合要求的电路图是（）
ABCD
例4、如图开关S始终闭合，要使小灯泡L1、L2串联，必须闭合开关，
要使L1、L2并联，必须闭合开关.
例5、依实物图画电路图。
四、判断串联、并联的方法
方法一：
定义法顺序：
首先判断是否短路→再判串、并
方法二：
电流路径法联→画出等效电路图
方法三：
拆除法（断路法）
※五、混联电路
L1L2L1L3
L3L2
S
小结以上知识后讲典型例题。
例1、电路如图。
只闭合S1,；
只闭合S2，；
只闭合S3，；
只闭合S1、S2，；
同时闭合S1、S3，；
同时闭合S2、S3，；
同时闭合S1、S2、S3，。
例2、电路如图。
只L1亮，闭合,断开；
只L2亮，闭合，断开；
L1、L2串联，闭合,断开；
L1、L2并联，闭合,断开。
六、设计电路
例3、医院安装呼叫电铃，使各病床的病人可单独呼叫，只要一按床头的开关，值班是的电铃就响，且与该病床相对应的指示灯亮，请在图中画出正确的连接。
例4、请设计“床头灯”电路，要求进房门按下开关房灯亮，上床后按下床头开关房灯灭，反之使灯亮。
S
单刀双掷开关
★小结：
§15.4电流的测量
★教学目标
一、知识与技能
1.知道电流是有强弱的.
2.知道电流的单位是安培，比安培小的单位还有毫安和微安.
3.知道电流表的使用方法.
4.能正确读出在电流表的示数.
二、过程与方法
1.通过用电流的效应来研究电流的强弱，提高学生用间接研究问题的方法解决实际问题的能力.
2.通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力.
3.通过电流表的读数，训练学生的观察能力和准确读数的技能.
三、情感态度与价值观
1.通过学生连接电路的实验活动，培养学生团结协作的精神.
2.在学生对电流表读数的过程中，培养学生严谨的科学态度
一、电流（I）
1.定义：
电流就是表示电流强弱的物理量。
2.单位：
安培（简称安）符号A
3.常见的电流（见小资料）
铭牌上的标记电流——即用电器正常工作电流
二、电流表——测量电流强弱的仪表
1.符号
2.量程每大格每小格（分度值）
0A～0.6A0.2A0.02A
0A～3A1A0.1A
3.接线柱
4.正确使用电流表
①电流表串联在被测电路中（在电路中相当于导线）
②电流从“+”接线柱（红）流入，从“-”接线柱（黑）流出
③被测的电流不能超过最大量程，且测I时先要试触
④绝不允许不经用电器而把电流表直接接到电源两极
5.读数：
采取“4”舍“5”记“6”收（这是针对估读数）
※6.电流定义式：
I=Q/t（1s内通过导体横截面的电荷量）
s
AC
★小结：
1.可以用电流来表示电流的强弱.
2.正确连接电流表：
电流表与被测用电器要串联；电流要从电流表的“+”接线柱进，“-”接线柱出；不要超过电流表的量程；不要把电流表直接连到电源的两极上.
3.正确读出电流表的读数.
§15.5串、并联的电路中电流的规律
★教学目标
一、知识与技能
1.通过探究式实验，得出串、并联电路中电流的规律，学习科学探究的方法.
2.在实验过程中，巩固连接电路的训练.
3.正确使用电流表，识记使用规则.
二、过程与方法
1.通过观察和实验，探究串、并联电路中电流的规律，提高学生对问题的探究能力.
2.通过学习和实验，培养学生动手操作能力.
3.通过对实验结论的归纳和总结，培养学生概括能力和语言表达能力.
三、情感态度与价值观
1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学，主动参与、乐于探究的精神.
2.在实验过程中，进一步培养学生严谨的科学态度和与同学的协作精神.
一、串联电路的电流规律
实验：
IA=
IB=→IA=IB=IC
IC=
结论：
在串联电路中电流处处相等
注意：
无论用电器是否同一规格，只要串联，通过它们的电流相等。
类比：
水流
二、并联电路的电流规律
实验：
IA=
IB=→IA=IB+IC
IC=
结论：
在并联电流中，干路电流等于各支路电流之和。
类比：
水流
例1、甲、乙两位同学测量同一串联电路中的电流，甲测得电流读数为0.46A，乙测得电流读数为2.3A，造成读数不同的原因可能是（）
A.测量的点不同B.出现短路
C.甲读数错误D.乙读数错误
例2、如图电路，当开关S闭合，电流表A1的指针偏转了量程的2/3，电流表A2偏转了量程的3/4，所用电流表为实验室双程电流表，求通过灯泡L1和L2的电流各多大？
例3、如图，三个电流表的读数分别为I1、I2、I3，它们之间的关系怎样（）
A.I1﹥I2﹥I3
B.I3=I2+I1
C.I1=I2=I3
D.I1﹤I2﹤I3
例4、开关S由闭合到断开时，电流表的示数（填“变大”、“变小”或“不变”）
例5、根据电路图连实物图。
升级会员 