第1课《春》教案 学年部编版语文七年级上册.docx

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第1课《春》教案学年部编版语文七年级上册

《

春》教学方案

教学目标

1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字词。

2.整体把握全文，理清文章结构层次。

3.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

教学重点

1.整体把握全文，理清文章结构层次。

2.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

教学难点

整体把握全文，理清文章结构层次；把握作者的感情。

教学课时

3课时

教学过程

第一课时

一、新课导入

一提到江南的春天，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚、风和日丽、花红柳绿、草长莺飞、万物复苏、绿意盎然的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。

古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天，你知道哪些描写春天的诗句？

我们一起将它们吟诵出来吧！

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

古人通过诗词对春进行了描写，表达了赞美。

今天，我们来学习一篇现代人赞美春的散文——朱自清的《春》。

二、预习交流

（一）作者简介

（二）背景链接

本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版社1996年版）。

略有改动。

本文大致写于1928年至1937年之间。

此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入了江南美好的境地，因此，写下了这篇广为传诵的散文名篇。

作者写此文时，已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。

（三）文体知识

写景散文：

以描绘景物为主的散文。

这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的写法，把观察到的景物的变化作为全文的脉络。

生动的景物描绘，不但可以交代背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。

（四）字词学习

1.生难字

朗润（rùn）涨起来（zhǎnɡ）嫩绿（nèn）宛转（wǎn）

应和（hè）撑伞（chēnɡ）酝酿（yùnniànɡ）窠巢（kēcháo）

披蓑（suō）戴笠（lì）抖擞（sǒu）黄晕（yùn）

2.多音字

晕：

（yùn）日晕（yūn）晕倒

涨：

（zhǎng）涨水（zhàng）头昏脑涨

薄：

（báo）薄烟（bó）单薄（bò）薄荷

和：

（hè）应和（hé）和平（hú）和牌（huó）和面（huò）和稀泥

3.词语解释

欣欣然：

欢欢喜喜的样子。

朗润：

明亮滋润。

赶趟儿：

本义是时间赶得上，文中是指众多果树争先恐后地开花。

酝酿：

本指造酒时的发酵过程，文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

繁花：

密密地开着的花。

呼朋引伴：

呼唤朋友，招引同伴。

宛转：

形容声音抑扬动听。

现在多写作“婉转”。

黄晕：

昏黄，不明亮。

花枝招展：

形容女子打扮得十分艳丽。

文中比喻姿态优美。

三、整体感知

（一）诵读课文

1.请大家观看《春》的情境课文，去感受下春天扑面而来的气息，然后说说各自的感受。

2.自己初读课文，要求：

读准字音，读出感情，用喜爱、欢欣的语气有感情地朗读，读出对春天由衷的赞美。

诵读指导：

掌握文章基本节奏，标注停连、重音。

（1）停连、重音基本知识介绍：

①停连：

朗读语流中声音的中断和延续。

“中断”即停顿，“延续”即声音的连接。

声音的“停顿”和“连接”不是随意的，要与文章思想感情发展变化的要求相适应。

②重音：

朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。

重读与轻读是相对的，有重就有轻，在朗读时要结合文章内容读出差别。

③情感：

朗读前要整体把握作者的情感，朗读时要用恰当的语气、语调体现出作者要抒发的思想感情。

（2）开始诵读，学生标注　　

将需要停连和重音的地方用符号在文中标注出来，形成“朗读脚本”。

停顿：

“v”（句中小停顿：

“|”）

连接：

“^”

重音：

在文字下加点。

方便朗读。

（二）理清思路

1.作者写春天是怎样构思的？

（盼春）第一部分

（1）总写：

表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

（绘春）第二部分（2-7）具体写：

把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

（颂春）第三部分（8-10）总写：

赞美春天，点出了春天的特点：

新、美、力。

2.再读课文，思考：

本文集中描写了春天哪些有代表性的景物？

抒发了作者怎样的情感？

草、花、风、雨、人————喜爱、赞美之情

四、课堂小结

阅读朱自清先生的《春》，走进《春》的艺术境界中时，我们会为那美丽的春光所陶醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的生机所激励。

春，在我们的心中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。

五、布置作业

你最喜欢文中描写哪个景物的段落？

请用自己的语言描绘一下脑海中印象最深的一幅画面。

第二课时

一、新课导入

上节课我们已经了解了散文《春》的作者朱自清，解决了这一课的字词，并理清了文章的行文思路。

这节课，让我们继续来学习这篇文章。

二、课文解读

（一）第一部分：

盼春

你会用怎样的语气来读作者笔下的盼春？

“盼望着，盼望着”，词语叠用，更能表达作者向往春天的急切和渴望的心情，牢牢抓住读者的心，使读者产生了浓厚的兴趣。

修辞：

拟人和反复，通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。

此时春天还没到，只是近了。

接下来呢，春天来了……

（二）第二部分：

绘春

1.春终于盼来了，大地回春，万象更新。

作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。

这是一种视觉的规律。

文中是怎样表述的？

你觉得贴切吗？

“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

”

拟人的修辞手法，形象、具体地写出了春天刚到时的景物特点。

山、水、太阳的脸。

排比的修辞手法，使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。

2.作者在这一部分中细致描绘了几幅春天的画面？

（用三个字概括）

五幅画面：

春草图春花图春风图春雨图迎春图

（1）赏读春草图

第三段从哪些方面写春草？

在文中哪些词语中体现出来？

分别写出了春草的什么特点？

情态：

“偷偷地”“钻”旺盛的生命力

质地：

“嫩嫩的”“软绵绵的”柔嫩

颜色：

“绿绿的”生机勃勃

长势：

“一大片一大片满是的”旺盛、多

特点：

嫩、绿、多、生机勃勃

第三段写人在草地的活动，用了什么修辞手法？

有何作用？

使用了排比的修辞手法，表现了人们对春草的异常喜爱，侧面烘托出春草长势之旺。

这段在描写手法上有什么特点?

由景写到人，正面与侧面结合。

更能烘托感情。

（2）赏读春花图

文中从哪几个方面写春花？

抓住了春花的什么特点？

按什么顺序观察的？

找出本段用得较好的修辞句。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

（图片展示）

作者如何全方位的描写春花？

树上繁花——树中昆虫——树下野花（高低结合）

眼前花儿争春————想象结果实（虚实结合）

花的色彩————花的味道（色味结合）

红的像火，粉的像霞，白的像雪————蜂闹蝶舞（动静结合）

全方位描绘春花的美

（3）赏读春风图

本段从人的哪几种感觉来写春风的？

像母亲的手抚摸着你（触觉）

泥土的气息、草味、花香（嗅觉）

鸟鸣、流水、短笛（听觉）

运用各种感官来描绘春风的和煦、芳香、和悦。

举例说明本段用了哪几种修辞手法，写出了春风的什么特点？

“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。

“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的柔和。

运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。

（4）赏读春雨图

作者抓住了春雨的什么特点？

按什么顺序来写景的？

一下就是三两天（绵长）

像牛毛、像花针、像细丝（细密）

……一层薄烟（轻盈）

抓住特点描绘春雨的“润”

像细丝——细密绵长

像花针——雨丝亮

像牛毛——雨丝密

雨中景色——雨中屋、树、草、人（由景及人，由动到静）

形：

像牛毛、像花针、像细丝

春雨图状：

斜织、薄烟

景：

树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋

（5）赏读迎春图

城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。

舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。

“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”——积极进取、奋发向上的精神状态

由景及人，春到人欢，与开头呼应。

“一年之计在于春”

引用俗语启迪人们要珍惜大好时光，奋发向上。

（三）第三部分：

颂春

一起诵读第三部分：

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

1.文中分别用“娃娃”“小姑娘”和“青年”来比喻春，说明春天具有怎样的特点？

“刚落地的娃娃”强调了春的新生，“花枝招展的小姑娘”强调了春的漂亮、娇美，“健壮的青年”强调了春的无穷活力，三个比喻句形象地突出了春新、美、力的特点，抒发了作者赞美春天的真挚情感，总结了全文，表现了积极向上的主题。

2.这三个比喻各自成段，它们的顺序能否颠倒？

结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。

这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春天的成长进程，所以顺序不能颠倒。

3.结尾一句有什么作用？

表达了作者怎样的感情？

收束全文，画龙点睛。

文章以“脚步近了”始，以“他领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，其构思布局、修辞润色，颇具匠心。

表达了作者追求美好未来的强烈感情。

三、课堂小结

全文围绕一个“春”字，写出了春天未到时的盼春心切，继而又表达了对春回大地后盎然生机的欣赏和赞美，巧妙地向读者传达出春天带给人们的不光是新的气象，更是催人奋进的勇气和对美好幸福生活的向往这一深刻含义。

四、布置作业

1.背诵全文，摘抄文中的好词好句。

2.作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，请你发挥想象，写三组比喻句来描绘秋天。

第三课时

一、新课导入

这是一篇满贮着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美了春天的活力给人以希望和力量。

本文语言优美，形象生动，节奏感强。

这节课，我们就来赏析文中的语言，并学习写景的技巧。

二、合作探究

（一）语言赏析

默读课文，挑选出你喜欢的句子，勾画出来，想想它们好在哪里。

1.自由勾画句子

2.引导体会句子之美——学习微课《比喻的情味》

3.句子分析示例

①野花遍地是：

杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

将野花比作眼睛、星星，写出了野花的细小明艳，生动形象地表现了野花在阳光下风吹花摇、忽隐忽现、惹人怜爱的样子。

明写野花，暗写阳光与风，明暗结合，使人仿佛置身于绚丽的春景之中。

②盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

运用反复的修辞手法，连用两个“盼望”，突出强调了作者期待春天来临的急切和喜悦的心情。

同时运用拟人的修辞手法，通过“脚步”赋予了春天以人的动作，生动形象地写出了春天即将到来的景象，表达了作者期盼春天的急切、喜悦的心情。

③一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

运用拟人的修辞手法，通过“刚睡醒”“欣欣然”“张开眼”等词赋予了大自然万物以人的情态，生动形象地写出了春回大地、万物复苏的景象，表达了作者对春天的喜爱之情。

④山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

运用排比的修辞手法，增强语势，生动形象地写出了春回大地、万物复苏的景象，同时运用拟人的修辞手法，通过“脸红”一词赋予了太阳以人的情态，生动形象地写出了春天太阳的温暖，表达了作者对春天的喜爱之情。

⑤桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

运用拟人的修辞手法，赋予鲜花以人的情态，描写了百花争春的情景，生动而有人情味，把花写活了，表现出花的活泼与情趣。

连用三个比喻构成一组排比，既写出了花色之明艳，又表现了花态之繁茂，表现了作者对春天的赞美之情。

⑥花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

写蜂闹蝶舞的热闹场面，从侧面表现了花儿的繁茂、香甜。

“闹”字不仅写出了蜜蜂嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹、沸腾的景象，既有声音，又有情态，表现了春天的生机与活力。

⑦鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。

运用拟人的修辞手法，赋予了鸟儿以人的动作情态，写鸟儿的“高兴”，既写出了春风中的乐声，又写出了作者欢快的心情。

“卖弄”贬义词褒用，生动地描绘出鸟儿在和煦的春风中尽情鸣叫的可爱情态。

⑧傍晚的时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。

乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；地里还有工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。

他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

此处写傍晚时候的景象，有静景，有动景，动静结合，营造出一种妙不可言的意境，富有诗意。

“静默”一词，运用拟人的修辞，赋予草屋以人的情态，烘托出春雨中夜色的宁静、优美、祥和、温馨。

（二）写作技巧

1.本文是如何生动形象地描绘景物的？

（1）调动多种感官。

视觉如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的,绿绿的”；听觉如“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当……与轻风流水应和着”；嗅觉如“风里带来些新翻的泥土的气息……都在微微润湿的空气里酝酿”；触觉如“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”。

这些感官综合运用，多角度写出了春天的特点。

（2）正侧面描写相结合。

“像牛毛，像花针，像细丝”三个比喻连用，正面写出了春雨的细而密、细而亮、细而柔。

“树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”,通过写树叶、小草在春雨中闪闪发亮的特点，侧面烘托出了春雨的滋润。

（3）虚实结合。

如“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味儿。

”这是在写眼前实景。

“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

”这句是写联想、想象到的景色，借以突出花的香味浓郁。

（4）综合运用多种修辞。

文章在描绘春天的美好景物时,运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法,使景物更生动、形象。

如“盼望着，盼望着，东风来了,春天的脚步近了”，运用反复、拟人等修辞，写出了人们对春天的期盼，同时赋予春天以人的动作，将春天的来临写得具体形象；“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，运用比喻、排比等修辞，形象地写出了春花艳丽繁茂的特点。

2.艺术特色

（1）结构严谨，层次井然中见跌宕变化。

作品根据揭示主题和抒情的需要，一共描绘了五幅春天的画面。

画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。

文章层次清晰，脉络分明，而又富有变化。

（2）语言朴实清新，能生动传神地表现景物的特征。

作者锤字炼句，在文中运用了不少凝练形象的字、词。

如写蜜蜂嗡嗡地“闹”，写花香在润湿的空气里“酝酿”，写鸟儿“卖弄”喉咙，写细雨在微风中“斜织”，写小草青得“逼”你的眼等等，言简义丰，形象生动。

而且本文句式富于变化，在散语中夹杂着对称或排比的短语、短句，既流畅又整齐。

在描述中运用叠词叠句，增强了表现力。

三、拓展积累

1.朱自清先生的《春》以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木争荣的春天画面，赞美、抒写了春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋勇前行。

“一年之计在于春”，同学们，让我们问问自己：

恰值青春年少，风光无限好的我们，准备好了吗？

你准备如何迎接未知而又充满无限可能的未来，试列举计划或摘录座右铭以激励自己。

2.成语中的“春”

春暖花开春风满面春回大地

春风化雨春光明媚春意盎然

万紫千红生机勃勃绚丽多姿

枯木逢春和风细雨桃红柳绿

四、课堂小结

对朱自清其人其文的评价：

郁达夫：

朱自清虽是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。

林非：

朱自清的成功之处，是善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。

朱德熙：

朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。

可是，他的注重语言，绝不是堆砌辞藻。

五、布置作业

走到大自然中去，观察大自然，欣赏大自然，截取一段秋天的景象进行描写，一两百字即可。

提示：

可以从景物的形、色、味、神和自己的感受等多方面描写，可以借助比喻、拟人、排比等多种手法，力求语言生动形象。