秋期新苏教版二年级上册语文第四单元第811课及练习4全部教案.docx

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秋期新苏教版二年级上册语文第四单元第811课及练习4全部教案

第四单元

8小鹰学飞

教学要求

1、能分角色朗读课文。

2、学会本课生字，其中田字格上的字只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

教学重点、难点：

朗读课文，领悟学无止境的道理。

教学时间三课时。

第一课时

一、预学

（一）情境激趣

引导看图，揭示课题。

1、出示幻灯片。

（1）出示图一：

图上画的是谁和谁？

小鹰跟着老鹰飞到什么地方？

（2）出示图二：

小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？

（二）预学自问

设计悬念，引出新课。

小鹰为什么会越飞越高？

它飞到很高的天空后又是怎么想的呢？

今天我们一起学习第9课。

二、释疑

（一）检测释疑

1、自由轻声读课文。

（1）出示自读要求。

①读第一遍，在生字下做记号。

②读第二遍，碰到生字重点拼读。

③读第三遍，在难读的句子下面画上“～～”

④读第四遍，标上自然段序号。

（2）引导学生按上述要求自读课文。

2、检查自读情况。

（1）检查生字字音掌握情况。

①出示小黑板。

小鹰跟着摇摇头不算拼命指了指

急促总算鼓起劲头顶盘旋吧

②指名看拼音读词语。

（2）重点检查几个难读的句子。

①出示：

小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

②出示：

小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！

（3）检查课文朗读情况。

①指名说说本课共有几个自然段？

②指名分自然段读课文。

读后师生共同评议。

（二）问难释疑。

学生思考：

这篇课文主要讲的谁和谁？

讲的是它们之间的什么事？

三、应用

当堂检测：

1、练读生字。

2、练读课文。

第二课时

一、预学

1、抽读生字卡片。

2、给生字选择正确读音。

3、指名正确、流利的读课文。

二、释疑。

（一）检测释疑

1、学习第1、2自然段。

（1）看图自由读课文，说说课文中哪几个自然段写的是第一幅图的内容。

（2）指名读第1、2自然段。

（3）了解有关词句。

①它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？

②小鹰说这话时，心情怎样？

你从哪儿看出来的？

我们应该怎样读小鹰的话？

③“还不算会飞”是什么意思？

老鹰对小鹰这样说有什么目的？

我们应该怎样读老鹰的话？

自由练读。

④小结：

小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞了，老鹰说这不算会飞。

2、学习第3、4自然段。

（1）指名读课文。

（2）理解有关词句。

①小鹰和老鹰又来到什么地方？

它们的看法又有什么不同？

②指名说说我们应该怎样读小鹰的话。

哪两个词应读得重些？

为什么？

③小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？

它心里怎样想的？

指名读老鹰的话。

（3）分角色读第3、4自然段。

（4）小结：

它们飞到大山的上空，小鹰觉得自己真的会飞了，可老鹰说它还没有真的会飞。

3、学习第5、6自然段。

（1）指名独课文。

（2）思考讨论。

①小鹰和老鹰来到了什么地方？

②从哪儿看出它们飞得更高了？

③小鹰怎么会飞得指名高的？

哪儿看出它练得很刻苦？

④小鹰说的话和前面两次有什么不同？

（语气不肯定，变得虚心了）

⑤指导朗读第5自然段。

“鼓起劲，拼命”要重读。

“飞呀，飞呀”要读得慢些。

教师范读：

学生练读，指名试读、齐读。

⑥小鹰抬头往上看，看到了什么？

理解：

“盘旋”小鹰会想些什么？

它会怎样去做？

⑦自由练读第6自然段。

（3）分角色朗读第5、6自然段。

（二）问难释疑

思考讨论：

（1）老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？

（2）学过这篇课文，你读得了什么道理？

三、应用

1、教学生字字形，指导书写。

（1）教学生字字形。

①教给方法：

用熟字换偏旁，熟字加偏旁的方法记。

②学生用上述方法自学。

（2）检查自学情况。

①指名说说自己用什么方法记住了哪个字。

熟字加偏旁：

吧（“巴”加“口”）；促（“足”加“僀”）；

②指名说说自己用什么方法比较难记。

2、指导写法。

（1）摇、促、吧、指，左窄右宽。

（2）鼓，左右等宽。

（3）算、总，上中下三部分要紧凑。

2、当堂检测。

口头扩词。

旋（）（）（）鼓（）（）（）

9青蛙看海

教学要求

1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2．学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。

认识1个偏旁。

理解由生字组成的词语。

3．懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

重难点、关键

1．有感情地分角色朗读课文。

2．学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。

3．通过朗读、议论、想像懂得要想达到理想的彼岸，就必须坚持不懈地刻苦努力。

课时划分两课时

教学设计

第一课时

一、预学

（一）情境激趣

出示挂图，初步感知内容。

（二）预学自问

1．板书课题：

10．青蛙看海

2．质疑。

看了课题，你想知道什么?

3．学生边说教师边在题目旁打问号。

二、释疑

（一）检测释疑

1．教师范读课文。

读后讨论：

青蛙看到大海了吗?

怎么看到的?

2．自由练读课文。

要求：

读准字音，读通句子，不添字，不减字，不回读。

3．检查自读效果。

4．（出示一类生词）苍鹰登上吸了一口气一双

善于展翅失望石阶一级喝水

（1）自己读词。

（2）你在字音上有什么要提醒大家的?

“双”、“展”、“失”、“善”：

都读翘舌音，不读平舌音。

“苍”；读平舌音。

（3）带读，指名读，开火车读。

（4）去掉拼音齐读词语。

（5）给生字找朋友。

5．（出示二类生字）

（1）齐读词语两遍。

（2）去掉拼音后齐读一遍．

6．再读课文。

要求：

把课文读正确、流利，遇到长句子多读几遍。

7．指名分段读课文。

其他同学注意听，听完后点评点评。

（二）问难释疑

1．再自由读课文，边读边思考：

这篇课文主要告诉我们什么?

2．读后讨论、补充。

三、应用

（一）教学生字

1．（出示词卡）读读生字。

2．在字形上，你有什么要提醒大家的?

“登”：

“”字头的三、四笔都是短撒，不要写错。

“吸”、“级”：

右边的横折折撤是一笔，不要写成两笔。

“善”：

中间两点不要出头。

“展”：

下面部分不能多一撤。

3．看课后笔顺表，自学生字并描红。

4．反馈检查。

（二）当堂检测：

完成《补充习题》第一题

第二课时

一、预学

（一）情境激趣：

示大海的图片，引入课文。

（二）预学自问

看，这是哪儿？

大海怎么样？

你们喜欢大海吗？

有只小青蛙长期生活在湖边，很想去看看大海，（教师板画大海，简短的几条线。

）可是有一座大山挡在它的面前，（教师板画山。

）你们帮它想想办法吧，学生自由发言。

二、释疑

学习课文第一段（1-3）

1、只苍鹰也给小青蛙出了主意，它会怎么说呢？

出示苍鹰的话，一起来读一读，怎样才能看到大海呀？

谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学得像。

这座山可高了，教师顺手在山腰间画几朵白云，如果让你去爬，你心里有什么想法？

2、青蛙的想法和你们一样，出示句子“天哪。

这么高的山！

”谁来读？

青蛙边说边怎么做？

你能学学么？

你们什么时候会这样吸一口气？

现在谁再来读读这句话。

青蛙到底有什么困难呢？

出示句子：

我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？

一起读读。

谁有四条善跑的长腿？

（狗、马）为什么说他们善跑？

青蛙的话是什么意思呢？

（突出显示：

怎么上得去呢？

）谁再来读好小青蛙的话。

3、小青蛙要想看到大海，还有没有别的办法？

看看苍鹰是怎么说，自由读第三段，想想，你读懂了什么。

交流。

教学第二段（4-10自然段）

（一）指导读好第一次对话

过渡：

听了苍鹰的话，小青蛙心里非常失望。

正在这时谁来了？

（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的图片。

1、小松鼠怎么说的呢？

屏幕显示松鼠的话，谁能学小松鼠的样子来读读这句话？

评议：

你这只小松鼠真可爱，能再有礼貌一些吗？

2、小青蛙是怎么回答的呢？

屏幕出示句子，这句话你们一定能靠自己的本领读好。

3、分角色朗读。

指名读时可以加上动作。

4、接下去小松鼠和小青蛙又说了什么呢？

请大家一边读课文5-9段一边找，看谁找得又对又快？

（老师把找到的句子一个一个放在对应的图片下面。

）读一读。

可男女生对读。

（二）引导学生表演好对话

现在请同桌两个同学演小松鼠和青蛙，读一读他们的话，看谁读得好，演得像。

要求：

边读边想象当时的情景，并加上适当的动作。

1、学生分角色来朗读课文。

2、哪个小组愿意来表演一下？

他们表演得像么？

发最佳表演奖。

（敢于花时间）

3、这么高的山，如果你是小青蛙，这样一级一级地往上跳，会怎么样？

对，面对困难青蛙一点也不害怕，他是怎么做的呢？

出示句子：

就这样，……山泉水。

读一读，你觉得小青蛙怎么样？

那你一定能读好这句话。

（你真是勇敢的小青蛙）

学习第三段

1、小松鼠和青蛙就这样，一级一级往上跳，终于来到了山顶。

这时候它们心情会怎样？

出示句子：

啊！

大海就展现在它们眼前。

感情朗读。

现在你们就是小松鼠，小青蛙，你面对大海想说些什么呢？

说得真好，让我们手拉着手和小松鼠，小青蛙一起庆祝一下吧。

（放一段音乐，全体小朋友起立，手拉着手，用自己的方式来庆祝。

）

2、小青蛙一开始认为自己不能爬上山顶，后来是怎么爬上山顶的？

（小松鼠帮忙。

小青蛙不怕苦不怕累。

他们是一级一级爬上来的。

）都对。

老师总结：

是啊，当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，就一定能成功。

3、分角色朗读全文。

（可师生，或生生）

三、应用

当堂检测：

完成《习字册》

10狼和小羊

教学目标

1．学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在本课中的意思。

2．正确读写由生字组成的词语，了解在本课中的意思。

3．理解课文内容。

懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。

教学重点、难点

1．读准字音，区别字形。

2．理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。

教学时间二课时。

第一课时

一、预学

（一）情境激趣。

今天这节我们要学习一篇寓言故事，它是通过狼和小羊的对话展开故事的，而且这个生动的故事能说明一个道理。

板书：

11．狼和小羊

二、释疑。

（一）检测释疑

1．老师范读课文，体现出狼和小羊对话时不同的语气。

2．学生打开书。

（1）标自然段序号。

（2）画生字词。

3．学习生字及生字组成的词语。

（1）自学生字。

（2）汇报自学情况。

①指组带音节读生字

②指组不带音节读生字

③指名说怎样记每个字的

重点指导：

（1）脏：

注意读音。

它的字形：

“庄”加“月”。

辩：

注意读音。

扑：

注意读音。

（2）字形指导：

狼：

“良”加“犭”旁。

站：

“占”加“”旁。

伙：

“火”加“亻”旁。

怜：

“令”加“忄”旁。

辩：

两个“辛”中间加“讠”。

比较两个“辛”不同的地方。

用红笔描一下。

扑：

“卜”加“扌”旁。

（3）“做”与“作”比较。

这个做：

做工的“做”，表示动词的“做”。

这个作：

工作的“作”，表示名词的“作”。

（4）理解词语：

可怜：

值得怜悯。

争辩：

争论，辩论。

扑：

用力向前冲，使全身突然伏在物体上。

（5）读黑板上的词语。

4．指导书写。

（二）问难释疑

你们见过狼吗？

了解狼的性格吗？

谁来说说。

（狼凶恶、贪婪）

谁说说小羊是个怎样的性格？

（小羊很可爱，温和、善良）

过渡语：

狼和小羊之间发生了一件什么事？

请听故事。

“狼和小羊”。

老师讲故事。

三、应用

当堂检测：

1．组词。

战（　　　）　补（　　　）　秋（　　　）　怜（　　　）

站（　　　）　扑（　　　）　伙（　　　）　岭（　　　）

第二课时

一、预学

（一）情境激趣

欣赏课文动画，感受故事情节。

（二）预学自问

听了故事，我们知道狼非常想吃小羊，找了几次碴儿？

过渡语：

狼第一次找什么碴儿，请我们学习课文第1自然段。

二、释疑

（一）检测释疑

1．学习第1自然段。

（1）指名读。

想：

这段告诉我们什么？

（谁，在什么地方，做什么？

）

出示投影片：

（介绍地点、位置）

（2）指导读。

这段是交代当时的环境、情况、读时语气应平和。

试读　指名读　齐读

过渡语：

狼的本性是什么？

它见到小羊会怎么样？

让我们学习第2段。

2．学习第2段。

（1）指名读。

（2）狼想吃小羊，就怎么做？

（故意找碴儿。

）

板书：

故意找碴儿。

理解：

找碴儿。

（没事找事，故意成心。

）

（2）谁把狼找碴时说的话读一下，注意标点符号。

“！

”想用歪曲的事实，恶人先告状，读时用肯定的语气。

“？

”读出问句的语气。

试读　指名读

过渡语：

小羊听后怎样？

为什么会吃一惊？

读第3自然段。

3．学习第3自然段。

（1）指名读。

想：

小羊听了狼的话后态度怎样？

板书：

温和

（2）投影。

我怎么会把您喝的水弄脏呢？

讲解：

反问句，表示强调不会把水弄脏。

投影：

说明原因。

想一想：

他们俩谁说的有道理？

为什么？

（小羊的话有道理，因为水不会从下游流向上游，所以说狼是故意找碴儿。

）

（3）指导读。

小羊说话很温和，我们读的时候应该缓慢些。

试读，指名读。

（4）分角色读2、3段。

过渡语：

狼没占到理，他甘心没有？

态度有什么变化？

又找什么碴了？

学习第4、5自然段。

4．学习第4、5自然段。

（1）自学。

思考：

狼第二次找了什么借口？

小羊是怎样申辩的？

读一读，找一找，画出有关的句子。

（2）讨论上面的问题。

（3）指两个组汇报。

（狼的第二次找的借口是：

“就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说，去年你在背地里说我的坏话。

”）

（小羊的申辩是：

先肯定地说：

“那是不可能的。

”然后进一步用“去年我还没有生下来哪”这个事实，说明自己不可能说过狼的坏话。

）

理解：

气冲冲：

形容非常生气的样子。

背地里：

在背后，不是当面的。

啊：

表示惊讶。

（4）指导朗读。

狼“气冲冲”地说，要读出蛮不讲理的语气。

小羊的样子“可怜”，急得“喊”了起来，并且称呼“亲爱的狼先生”要读出认真申辩和害怕的语气。

试读，指名分角色朗读。

过渡：

狼两次找碴儿想吃掉小羊，都被小羊理直气壮地反驳了，狼不甘心，又怎么样了？

学习第6段。

5．学习第6自然段。

（1）指名读。

（2）想：

狼第三次找了什么借口了？

它又是怎样做的？

（先是骂小羊，又找的借口是：

“说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样”。

狼这时是：

龇着牙，逼近小羊大声嚷道，并且向小羊身上扑去。

）

理解：

龇着牙：

把牙露出来。

逼近：

气势汹汹地，一步一步地靠近。

嚷：

喊叫的意思。

（3）指导读：

要读出狼凶狠的样子。

试读，指名读，全体读。

（二）问难释疑

狼想吃掉小羊，三次故意找碴儿，无中生有，没事找事，小羊虽然温和善良，据理力争，但毫无用处。

通过这个寓言故事，你们明白了什么？

（恶人总是蛮不讲理的，我们不要上当，不怕，去斗争，我们要看清它们的嘴脸。

）分角色朗读全文。

三、应用

1、发散思维，继续想故事。

狼向小羊扑去，结果怎样呢？

请同学想一想说一说。

2、当堂检测

把下面错乱词排列成通顺的句子。

（1）爱　长江　我　黄河　和

________________________

（2）田里　棉花　有　和　大豆

________________________

11狐狸和乌鸦

教学要求

1．指导学生学习生字词，把课文读正确，读熟练。

2．创设情境，让学生领悟课文蕴含的意义，进行创造性想象：

教学准备：

课件。

狐狸和乌鸦的头饰。

教学时间两课时。

第一课时

（一）板画动物，情境激需。

同学们，老师给大家带来两种小动物，它们是谁呢?

请看黑板。

（画“乌鸦”“狐狸”）。

学生说后，老师板书课题。

老师边指课题、板画．边说：

“咱们今天就来了解一下发生在狐狸和乌鸦之间的一件事情。

请大家先猜一猜在它们之间可能发生了什么事情呢?

”

（二）预学自问。

1．那么，在它俩之间到底发生了什么事情呢?

请同学们自由朗读课文2-3遍，思考这个问题，并画出生字词，多读几遍。

2．指名读课文，了解读书情况。

①谁敢说自己读得最好?

请读一读。

②谁能诚实地说自己读得不太好?

站起来读一读，请大家帮助你读好课文。

3．再朗读课文，思考：

狐狸和乌鸦之间发生了什么事？

①谁能用3-5句话说一说发生的事情?

②谁能用1-2句话说一说发生的事情?

4．让学生质疑问难。

（三）检测释疑，感悟意义。

1．学习第1自然段。

①指名读，其余的同学边听边思考：

从这一段中知道了什么？

②出示投影片：

指认“窝”“洞”，理解“窝”“洞”“邻居”。

2．学习第2、3自然段。

①既然是邻居，就应该好好相处。

狐狸是怎样发现乌鸦的肉的?

又是怎样想把肉弄到手的?

请轻声读第2、3自然段，边读边思考：

②谁愿意说一说思考的结果?

③哪句话写乌鸦心里高兴?

找出来读一读。

它高兴什么?

④狐狸看见乌鸦叼着一片肉，它想到了什么?

是从哪句话上看出来的?

3．学习第4-7自然段。

①狐狸是怎样哄骗乌鸦的肉的?

请听录音，数数狐狸对乌鸦一共说了几次话?

每次都说了什么?

②指名读狐狸第一次和第二次说的话，想一想狐狸为什么这样问?

乌鸦听了狐狸的话后是怎么想的?

又是怎么做的?

为什么?

③第三次，狐狸又说了什么漂亮的话，使得乌鸦竟得意地唱起歌来?

联系实际情况想想，狐狸说的这些话和事实一样吗?

是一些什么样的话?

④教师小结狐狸对乌鸦说的三次话。

一个同学扮演狐狸，一个同学扮演乌鸦表演课文内容，然后，有感情地朗读课文。

⑤读第7自然段，说一说结果。

（四）问难释疑，想象创新。

1．请说一说学习本课后的想法。

2．同学们，乌鸦被骗走肉后它会怎样想?

你们想对乌鸦说些什么话?

（五）．当堂检测

复述课文。

第二课时

教学目标

1、能有感情地朗读课文，并进行表演。

2、能感受原奉承话常驻骗上当，不能以不正当的手段获取想得到的东西。

3、会给简单的句子加上逗号。

教学重点、难点、关键

1、重点：

朗读课文，正确运用句式和标点符号；

2、难点：

能读出狐狸的不同语气；感悟文中所蕴含的道理；

3、关键：

抓关键词句体会，朗读。

教学准备：

课件、头饰等

一、复习检查：

1、看拼音写词语。

（3号生写在小黑板上，其余学生做在练习纸上。

）

huliwuyayumaosangzi

（）（）（）（）

maquetaitouniaowoyipianrou

（）（）（）（）

（完成后各小组的1号与3号互查，2号与4号互查。

）

2、选择其中的词语根据课文内容说话。

（可根据各自的能力选择词语的多少）

二、读议课文2-3自然段

是呀，狐狸和乌鸦的故事是围绕着一片肉而展开的。

1、出示图片：

谁能看图说说乌鸦和狐狸对这片肉各有什么表现？

（让生自由说）

2、文中哪几自然段就在写这幅图意？

（2-3）自由读2-3自然段，想想分别应读出怎样的语气。

3、练习朗读。

此时此刻，乌鸦会怎么想？

狐狸心里又在想些什么？

（让生发挥想象，自由发表意见）

三、检测释疑，精读4-7自然段

乌鸦想保住肉，而狐狸却想骗取这片肉，它们各有什么表现呢？

就让我们一起来学习大家最想读的部分4-7自然段。

1、四人小组在组长的带领下根据学习提纲学习讨论。

小组学习提纲

（1）读读4-7自然段，用“--”划出狐狸说的话，用“~~”划出乌鸦的反应。

（2）议一议，你对这只狐狸有什么看法，并说明理由。

你对这只乌鸦又有什么看法呢？

（3）想想狐狸说的话和乌鸦的话应该怎么读，并试着读一读。

2、集体反馈。

（1）面对乌鸦口中的肉，狐狸说了些什么？

（出示狐狸说的三次语言）

你认为这是一只怎样的狐狸，从哪里看出来？

（学生各抒已见）

适时小结：

狐狸这种使人听高兴，讨好别人的话又叫--花言巧语或甜言蜜语。

这三次语言该怎么读呢？

（指名读--评议--自由读--指名读--小组比赛读）

（2）对狐狸的讨好，乌鸦各做出什么样的反应？

（出示乌鸦反应的三句话）谈谈对乌鸦的看法。

提示：

乌鸦前两次不叫，到了第三次怎么叫了呢？

（爱听好话）

练习读好这三句话。

3、引出结果。

正因为乌鸦爱听好话，所以它嘴里的肉就“掉”了下来，反被狐狸“叼”走了。

（掉、叼由学生自己进行归纳）板书：

掉叼

4、从中你明白了什么道理？

完成练习：

aitinghaohua，rongyishangdang。

（）

5、分角色朗读。

四、表演课本剧。

1、学生自由组合，每组三人，进行试演。

2、指名三人上台表演，其余当观众评议。

五、应用

A：

1、当堂检测，加标点：

“您好（）亲爱的乌鸦（）”

“亲爱的乌鸦（）您的孩子好吗（）”

“您的羽毛真漂亮（）麻雀比起您来可就差多了（）您唱几句吧（）”

　　2、自己再编三句狐狸讨好乌鸦的话。

B：

只做第

（1）题。

练习4

教学要求

1、认识大写的数字，并学习填写汇款单。

2、熟记四条成语并朗读、背诵两句名人名言。

3、观察一幅“买文具”的图画，练习说话。

教学重点、难点

1、填写汇款单

2、看图说话，训练学生观察、表达、想象能力。

教学时间：

三课时。

第一课时

一、情境激需，教学第一题　　　学习字词句

1、辨认大写字母

2、描红

３、练习

（１）根据教材所创设的情景学习填写汇款单

（２）用大写字母填写汇款单

４、反馈。

二、学写铅笔字

1、审题。

（1）让学生清楚本题要求。

（2）复习写字要求。

2、指导。

（1）指名认读“热　　盘　　想”3个字。

（2）引导学生说说字的结构方式及写字式要注意什么？

（3）指导写出“热”。

出示“想”字，学生观察，注意观察走的起笔和收笔。

（4）指导学生写“想　　盘”。

3、应用。

让学生按要求认真练习描红，教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。

4、反馈。

第二课时

一、情境激需，读读背背

1、审题。

2、指导。

（1）教师范读。

（2）学生自由读。

（3）理解四条成语的意思。

3、练习。

4、反馈。

二、读名人名言。

1、审题。

2、指导。

（1）让学生借助拼音自读名人名言。

（2）指名试读。

（3）教师帮助学生理解名人名言。

（4）教师再次范读。

3、应用。

练习背诵，指名试读。

4、反馈。

第三课时

一、情境激需，审题。

二、指导。

1、检测释疑：

小明来到百货文具店，他是怎样和售货员