人教版一年级语文下册第七单元课堂教学设计方案.docx
《人教版一年级语文下册第七单元课堂教学设计方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版一年级语文下册第七单元课堂教学设计方案.docx（25页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
人教版一年级语文下册第七单元课堂教学设计方案
2017—2018人教版一年级语文下册第七单元
课堂教学设计方案
第1、2课时主备人：
gxb上传日期2017年8月1日
15、文具的家
教学目标：
1.正确认读11个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学重点：
1.学会写7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。
教学难点：
1.在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。
2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
教学准备：
1.识字、词语卡片2.学生学习习惯调查。
3.课文插图。
教学时数：
2课时。
教学过程（一次备课）：
第一课时
一、联系学生生活，激发阅读愿望。
1.展示学生丢弃的文具，引发思考：
这么好的文具，怎么被我们丢掉了？
文具们可伤心了！
它们都要离开你们找贝贝去了。
你们想不想留下它们哪？
2.快去找小贝贝商量商量吧。
二、板书课题，随文认读生字：
文具。
你有什么办法记住“具”？
（提示：
1.“具”里面是三横。
2.八笔写成。
）
三、给足朗读时间，读准生字字音。
1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。
要把字音读正确。
2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。
3.反馈指导：
（1）文具、丢、时候、仔细、平时、已经。
（2）学生评读，鼓励与纠正并用。
四、反复阅读实践，读通课文内容。
1.自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。
2.同桌互助，帮助对方把课文读通顺。
如果两人都读不好，示意老师指导。
3.读文，师生评议：
能否做到了正确、流利。
4.师范读课文，学生并听边认读生字。
五、整体阅读课文，读懂课文内容。
1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。
2.你有什么想和大家谈的问题吗？
六、联系实际质疑，引发深层探究。
1.铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。
你有过这样的问题吗？
你想过为什么吗？
2.读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？
3.再次探究读文：
怎样才能做到不丢文具呢？
（小组讨论）
4.鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。
七、选择性阅读、激发学生读书兴趣。
1.选自己最喜欢的段落读背积累。
2.赛读、赛背。
八、总结学习收获，布置作业。
第二课时
一、看图画，训练想象，培养习惯。
1.出示课文的插图，假如你就是其中一个文具，你会想什么？
说什么？
2.先自己想、练，再作交流，鼓励学生与众不同的想法，引发学生自主表达。
学生在以文具的身份，向主人诉说自己的遭遇时，受到自我教育。
在学生交流中，渗透爱护文具的习惯培养。
二、联系自己，学习表达，学语育人。
1.看看自己的小书包说说，你有哪些小伙伴？
2.试着用书上的语言说说，你是怎样爱它们的？
3.再用自己的语言练一练。
4.在小组里人人发言，推选说的最好的同学作总结。
三、学习生字，辨析字形，正确书写。
1.复习“文具”，并用“文具”说一句话。
2.自己拿出识字卡片，独立分析：
你能用什么办法记住它们？
3.同桌检查，汇报，再说说觉得哪个字有困难。
4.针对学生学习的难点，教师指导。
5.生字找朋友——组词练习，巩固记忆。
6.描红、抄写字头。
（写字好的同学可以为有困难的同学抄写字头。
）
7.教师巡视，随时提醒学生注意写字姿势。
四、巩固识记，积累词语，学以致用。
1.读读“我的词语库”，比比谁先记住它们。
2.用上几个词语，说说自己是怎样爱护文具的。
按照“自己先练→小组练习→推荐全班交流”的流程进行。
二次备课：
教学反思：
课堂教学设计方案
第3、4课时主备人：
gxb上传日期2017年8月1日
16、一分钟
教学目标：
1.认识11个生字，会写7个字。
2.正确、流利，有感情地朗读课文。
3.学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
教学过程（一次备课）：
一、激情导入，感知“一分钟”的长短
教师导语：
听，清脆的上课铃声已响起，假如你快乐的话，就请你冲大家“笑一笑”，抓紧时间吧，给大家“一分钟”。
教师小结：
一分钟时间虽然短暂，但它会给我们带来无限的快乐。
如果我们不珍惜每一分钟，将会给我们留下遗憾，使我们后悔莫及。
那怎样珍惜“一分钟”的宝贵时间呢？
让我们一起走进课文，感知“一分钟”的重要。
二、看图读文，感知“一分钟”的重要
1.出示课文插图，引导学生看图，说说图意。
教师启发谈话：
画面上那个低着头的小朋友遇到什么事情，你想知道吗？
让我们到课文中去寻找答案吧。
2.教师范读，学生整体感知课文。
3.学生尝试着读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。
（让学生自读后说一说）
4.听课文朗读录音，边听边想象情景画面，图文结合理解课文内容。
5.再看看插图，体会元元当时着急的心情。
三、初读课文，学习生字
1.学生自主识字。
让学生在课文中勾画出带有生字的词语，自主认读、识记。
注意读准翘舌音“钟”“迟”，后鼻音“定”等。
2.引导学生运用学过的方法自主认字。
如：
（1）熟字加偏旁认字：
钟、迟、洗等。
（2）熟字换偏旁认字：
经——径，钟——种。
（3）小组交流认字方法。
（出示生字卡片，学生自由读课文，认读生字。
向大家介绍好的识字方法，共同讨论。
）
3.用多种方式巩固生字、词。
（如同桌互读，开火车读。
调动学生的热情同时体验成功的快乐，达到识用结合）。
4.指导学生读课文。
（1）教师范读，学生整体感知课文。
想一想：
听了老师读课文，你知道了什么？
（学生自由谈）
（2）自由自读。
（提出自读要求：
读准字音，读通句子，标出自然段。
）
同桌讨论：
元元两次叹气说：
“要是早一分钟就好了。
”这时，他会想些什么？
先自读感悟，体会元元着急的心情，再朗读，注意读出叹息自责的语气。
（3）在理解、感悟的基础上，再讨论：
你觉得这一分钟重要吗？
为什么？
当同学们看见元元红着脸，低着头走进教室时，一定会受到强烈的感染。
就这一分钟，使他迟到了20分钟，使他感到愧疚和后悔。
再讨论，让大家真正领悟一分、一秒的重要。
（4）汇报讨论结果。
（5）有感情地朗读课文，你们还有没有不明白的地方？
（反复朗读，加深理解。
）
4.指导写字：
（1）观察字形，交流书写要注意的地方。
（2）教师范写，学生评说。
（3）学生练写。
四、品读析句，感悟“一分钟”的重要
过渡：
元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢？
让我们一起从课文的有关句子里帮元元找一找原因。
1.指导学生懒洋洋地、满不在乎地读句子：
“再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。
”从中体会元元认为多睡这么短短一分钟是不会碍什么大事的。
2.“他叹了口气，说：
‘要是早一分钟就好了。
’”元元为什么要叹气？
指导学生读出叹息、自责的语气，体会元元当时着急的心情。
3.“他又叹了口气，说：
‘要是早一分钟就好了。
’”同桌讨论：
元元又叹了口气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么？
4.小组讨论：
你觉得这一分钟重要吗？
为什么？
五、总结升华，懂得“一分钟”的宝贵
1.“元元非常后悔。
”他后悔什么？
（后悔不该贪睡一分钟。
）找出能表现元元后悔的句子读一读。
2.读一读，演一演。
让学生根据读书感悟，表演课文内容，加深理解。
3.朗读课文，想想第二天元元会怎么做？
以“第二天的元元”为题续编故事。
六、实践活动，体会“一分钟”的价值
1.以“我一分钟能做什么”为题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。
2.汇报课前调查情况：
人们一分钟能做多少事？
二次备课：
教学反思：
课堂教学设计方案
第5、6课时主备人：
gxb上传日期2017年8月1日
17、动物王国开大会
教学目标：
1、认识“物、虎、熊”等13个生字。
会写“要、连”等7个字。
2、在活动中注意培养学生的观察、思维能力培养学生的口语表达能力，激发学生学习的兴趣。
3、通过活动，增强学生保护珍稀动物、有益动物的意识。
课前准备
1．
（1）课文相关动物、事物图片。
（教师）
（2）重点句段教学辅助课件。
（教师）
2．制作本课字卡。
（学生）
教学过程（一次备课）：
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
1．谈话：
同学们，今天我给大家带来了好多朋友，你们看！
多媒体出示动物图片，看图片说动物。
（老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。
）
2．引问：
这些朋友都是——动物。
听说，动物王国要开大会，你们想参加吗？
让我们一起学习这篇童话故事。
板书课题。
3．齐读课题，引问：
你们想知道什么？
（预设：
谁要开大会？
在哪里开大会？
什么时间开大会？
）
二、初读课文，学习字词
1．明确要求，自主读文。
（1）第一遍读课文，要求：
标出小节，圈出生字，画出新词。
（2）第二遍读课文，要求：
①读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。
②有困难的地方可以请教同学或老师。
（3）学生用自己喜欢的方式读书、认字。
（读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等。
）
2．检查反馈：
（1）生字：
教师引学：
同学们读得好认真，现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。
（教师出示字卡，学生开火车认读，教师相机正音。
）
点拨：
“注、舌、准”是翘舌音；“熊、遍、脸”是三拼音。
预设：
①学习“虎”字：
出示“虎”字的字理演变图；用“虎”扩词。
②学习“熊”字：
部件组合记忆生字；用“熊”组词、造句。
③学习“物”字：
认识新部首“牛字旁”；说说记字好方法。
④运用已经学过的识字方法不拘形式地学习其他生字。
教师相机点拨识字方法，并正音正字。
（2）新词：
导学：
同学们可真了不起，一下子就记住了这么多生字宝宝。
你们看词语宝宝也急着出来要和你们交朋友呢。
自己试试，看记住它们了吗？
多媒体出示带生字的词语：
动物、狗熊、老虎、一百遍、鬼脸、通知、注意、舌头、准时、第二天、大灰狼、梅花鹿。
（①学生自由认读；②由学生当小老师领读；③抽读正音、齐读；④选择喜欢的词语说话。
）
三、整体感知，梳理内容
1．教师引学：
现在请你再读课文，看看是不是比刚才读得更正确、更流利。
2．指名分段接读课文，思考：
文中出现了哪些动物？
谁在发布通知？
一共发布了几次通知？
（1）画出文中出现的动物名字。
（老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。
）
（2）同桌交流。
（狗熊在发通知，请大家来开大会；一共发布了四次通知。
）
（3）师生交流，教师相机拿着动物图片贴在黑板上。
（老虎贴在最上面，狗熊贴在老虎下面，其他动物贴在狗熊下面，形成金字塔形状。
）
3．教师引学：
你能根据黑板上动物的名字，结合课文中的插图，简单说说故事的经过吗？
（1）小组尝试说故事；
（2）推选代表到黑板前汇报。
四、指导写字，培养习惯
1．自主观察写字表中的生字，用笔描出每个字的主笔画，和同桌说说写每个字时分别要注意什么。
2. 师生共同书写“要、百、舌”。
（1）引问：
这三个字的主笔画各是哪一笔？
写时应注意什么？
（预设：
都是横，注意写得又平又长。
）
（2）教师范写，学生观察后再书写对照。
3. 学生自主书写“连、还、点”。
（1）学写“辶”。
（三笔组成，点、横折折撇、捺。
注意第三笔是平捺。
）
（2）自主书写“连”和“还”，注意笔顺和结构。
写后与同桌交流，赏析。
（3）独立书写“点”字。
注意四点底的第一笔是左点。
4．小组评出写字之星，看所写的字，也要看写字的姿势。
五、课堂延伸，引领学习
1．利用字卡巩固生字，和同学做认字活动游戏。
2．熟读课文，和你的伙伴分角色朗读课文。
第二课时
一、复习导入，总体感知
复习生字，多媒体出示本课生词，学生开火车认读：
动物、狗熊、老虎、一百遍、鬼脸、通知、注意、舌头、准时、第二天、大灰狼、梅花鹿。
（将动物名称用红色突出。
）
（1）找出这些词语中含有的动物名称，并尝试讲讲这个童话故事。
（2）学生活动：
请你边贴词卡，边讲故事。
（指一名学生把故事中的动物名称按照出场顺序贴在黑板上。
）
老虎——狗熊——狐狸——大灰狼——梅花鹿
二、围绕插图，品读课文
1．多媒体出示课文插图一，引问：
图上画了什么？
它们在说什么呢？
学习第1～4自然段。
（1）教师引学：
自由读课文第1～4自然段，请你用浪线画出狗熊说的话，用横线画出狐狸说的话。
再和同桌分角色读一读。
（2）出示狗熊和狐狸说的话。
（指导朗读，读出狗熊的憨厚和可爱，狐狸的语重心长。
）
（3）教师引问：
狗熊说的话有什么问题？
狐狸说的有道理吗？
（狗熊发布通知时没说时间，狐狸提醒了他。
）
2．多媒体出示课文插图二，引问：
图上画了谁？
猜一猜，狗熊这次能把通知说清楚吗？
学习第5～10自然段。
（1）指名分角色朗读第5～10自然段，找出狗熊和大灰狼说的话。
（2）教师导学：
和同桌交流一下，这次狗熊的通知说清楚没？
动物大会能开成吗？
大灰狼说的话对吗？
（狗熊没说清楚具体时间，动物大会还是开不成，大灰狼说得有道理。
）
（3）小组分角色朗读课文，你想对狗熊说些什么？
3．多媒体出示课文插图三、四，教师引言：
狗熊再次请示“森林之王”老虎，这次发布通知后又遇到了梅花鹿，小朋友们猜猜梅花鹿会对狗熊说些什么。
学习第11～16自然段。
（1）同桌轮读第11～16自然段，思考这次的问题出在哪里。
（这次狗熊没说清楚地点。
）
（2）多媒体出示狗熊说的话，引问：
你能帮助狗熊把通知说清楚吗？
（学生自主帮助狗熊加上一个表示地点的词语，如：
森林公园、森林广场、狗熊家门前等。
）
4．多媒体出示课文插图五，引问：
你能用一句话说说图上画了什么吗？
动物王国的大会开成了吗？
学习第17～18自然段。
（1）齐读第17～18自然段，你找到狗熊这次发布的通知了吗？
算上这一次，狗熊一共发布了几次通知？
（四次。
）
（2）多媒体对比出示狗熊发布的四次通知。
指学生读第四次通知，引问：
这一次的通知狗熊说了哪些信息？
教师相机板书：
时间、地点、人物、事件。
三、围绕“通知”，训练语言
1．多媒体同时出示狗熊发布的四次通知和狐狸、大灰狼、梅花鹿的话。
引导学生分角色朗读，读出每种动物不同的语气。
2．出示学习卡，补充通知，集体展示。
3．出示通知，教师引学：
同学们，这里有一则通知，读一读，你能找到通知里的信息吗？
（1）小组交流，填写信息。
（2）集体展示，要想把通知写清楚，要写清哪些方面的内容？
四、围绕“插图”，复述表演
1．多媒体课件出示本文五幅插图，引学：
同学们，你们能根据插图把故事复述一遍，讲给其他同学听吗？
请先自己试一试，遇到困难可以请老师帮忙。
2．连贯复述，全班展示。
3．选定一个角色，小组表演这个故事。
（1）先在小组内商量，明确分工，想好台词。
（2）结合故事情节与动物特点加上恰当的动作。
（3）小组表演，全班展示。
二次备课：
教学反思：
课堂教学设计方案
第7、8课时主备人：
gxb上传日期2017年8月1日
18、小猴子下山
教学目标：
1.认识“猴、结”等12个生字。
会写“快、飞”等7个字。
2.通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。
以此为线索学习并积累“又（）又（）”形式的词语，并会迁移运用。
能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。
3.能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。
教学重、难点
读写生字。
由故事得到一定的启示：
在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天。
课前准备
1．教师准备：
（1）课文相关动物、事物图片。
（2）重点句段教学辅助课件。
2．学生准备：
制作本课字卡。
课时安排
2课时。
教学过程（一次备课）：
第一课时
一、预习回馈，引入新课
1．板书课题，学习“猴”字。
提示：
猴子是动物，所以“猴”字是反犬旁。
注意右部是“候”少了一竖。
2．游戏中复习回顾。
课件出示大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的。
（游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。
）
3．指导读好这些名词。
强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子”是轻声。
二、初读课文，了解内容
1．朗读全文。
（1）教师引言：
小猴子下山，他先后走了哪些地方？
（师画一座山，并板画路线。
）指学生接读课文。
（2）师生听读课文，正音。
2．排列图片。
（1）引导学生将故事中相关事物的图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里。
（依次为玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。
）
（2）师生交流订正。
3．练说量词。
（1）排图片后，辅助贴图练说：
小猴子下山，先来到了一（ ）玉米地，再走到一（ ）桃树下，接着走过一（ ）西瓜地，最后看见了一（ ）小兔子。
（2）量词训练。
①教学：
块。
学生看图识字，引导引用数量词。
“一块糖”“一块饼干”，这种东西一般有个平面，“一块黑板”“一块玻璃”。
指导书写：
一看，二写，三对照，明确左小右大；书写笔顺。
②教学：
棵。
一棵树，还有什么也说“一棵”？
一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。
指点：
细而长的，而且有生命的，能向上长的用“一棵”。
三、再读课文，学习生字
1．学习“会认字”。
教师导学：
知道了小猴子先到“玉米地”，接着来到“桃树下”，而后又来到“西瓜地”，最后追到“小树林边”。
看看课文中还有哪些需要我们认识的字，圈出来，多读几遍。
教师出示字卡，集体学习生字。
（1）结：
多媒体出示图片，学习“结玉米”“领结”“中国结”“张灯结彩”等词语。
（2）学习“掰”。
用手把东西分开叫“掰”。
（动作演示）
（3）扛：
用手把东西放在肩上叫“扛”。
（动作演示）
（4）“捧”和“抱”：
用两手把东西放在胸前叫“捧”。
（动作演示）张开双臂拥入怀中为“抱”。
（对比做动作）
（5）扔：
东西不要了，把它丢掉叫“扔”。
（教学以上生字均以手的动作演示，以帮助理解字义。
）
（6）扛、捧、扔都表示手的动作，都是提手旁。
（7）追：
出示小猴子追兔子的图片，用“追”字说话。
（8）蹦：
左右结构。
编字歌：
“山”下有个小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。
2．指导会写的字。
（1）教师引学：
观察写字表中的汉字，你最喜欢哪个字？
说说这个字是怎么写的。
（2）根据学生汇报，相机学习。
①学习“瓜”。
注意第三笔是竖提，第四笔是点，一起描一描，写一写。
②学习“常”。
教师范写，学生观察；学生描字，再写字。
③学习“空”。
多音字，一声“天空”，四声“填空”；先书写部首“
”，再书写整个字。
④学习“非”。
把握两竖，一短一长；明确笔顺，口诀记忆“竖、三横、竖、三横”。
⑤学习“往”。
扩词：
来往、往东、往事、南来北往。
⑥学习“进”。
最后写部首“辶”。
四、熟读课文，巩固生字
1．字卡巩固生字。
（1）同桌游戏，互考字卡并组词。
（2）全班开火车游戏巩固生字。
教师口令：
火车火车哪里开？
学生对口令：
火车火车这里开！
2．多种形式熟读课文。
（1）小组推荐代表分自然段读课文，师生评价，评选“最佳代表”，奖励小红旗。
（2）指一名学生到讲台前朗读展示。
第二课时
一、复习导入，总体感知
1．复习生字，出示小卡片：
工、奉、乃。
拼字游戏：
给提手旁找朋友。
（1）先将提手旁分别与“工”“奉”“乃”组合，学生念字组词。
（2）请学生边表演动作边读字：
“捧”“扛”“扔”。
2．学生活动：
请你边贴词卡，边讲故事。
（指一名学生把小猴子下山经过的地方按顺序贴在黑板上，并说出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。
）
玉米地——桃树下——西瓜地——树林边——一无所有
二、围绕“所见”，积累词语
1．自由读课文，找出 “又～又～”式词语。
（1）教师引学：
这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都
是——（非常高兴）。
是啊，因为他看到的可都是好东西呢！
小猴子看见玉米结得——又大又多。
（贴词卡）
（2）你也能用“又～又～”式的词语来说一说吗？
（玉米又大又多、桃子又大又红、西瓜又大又圆。
）
（3）进行说话训练。
太阳____________、苹果____________；（提供主语）独立用“又～又～”式词语说话。
2．教师贴：
又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳。
练读词语。
我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西！
3．拓展运用。
这些好东西光是看看（板画：
眼睛），就那么吸引小猴子了！
要是小猴子尝一尝的话（板画：
嘴巴），还会品尝到怎样的好味道？
选一种说说：
除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉？
（脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……）如果用鼻子闻一闻呢？
还会觉得？
（香）你能像故事中那样，用“又～又～”式词语把这些好味道连起来说一说吗？
如：
又香又甜、又鲜又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。
（提示要点：
完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又～又～”式词语来连接的。
）
三、围绕“所做”，体会动词
（一）学习第一自然段，理解：
掰、扛。
1．自由读第一自然段。
教师导学：
哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！
我们赶快一起出发吧！
看，玉米地到了！
（课件出示）咦，画上怎么没画小猴子呢！
是这样的，课文中写小猴子来到玉米地这部分没有配插图，请小朋友们帮忙想想，这幅图上该画一只怎样的小猴子呢？
还是先读读这部分故事是怎么写的吧！
2．你会画一只什么样的猴子？
（提示：
表情、动作。
）随机学习：
掰、扛。
（指导书写：
掰。
）
3．齐读第一自然段。
（二）学习第二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追”。
1．自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。
教师导学：
小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜地，还看见了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢？
我们去读读写这部分的课文吧！
拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。
2．教师故意打乱顺序贴动词。
3．学生评价，并谈理解。
讨论要点：
（1）区别：
捧、抱。
（指两名学生表演“捧”和“抱”。
）
（2）理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。
（3）扔：
应该扔了三样东西。
老师把这些动作都拿掉了。
（正是所有的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。
趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去。
）
4．指导朗读。
（1）“他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。
”（示范：
表现出很得意的样子）
（2）“他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。
”你们有没有想到他会把玉米扔了？
（指导：
觉得猴子可笑的口气。
）
（3）“他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。
”（读出觉得猴子更可笑的口气，语气加重。
）
谁来试试，指名读。
（4）“他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。
”（觉得小猴子真不像话，用批评小猴子的语气读。
）
（5）“小猴子只好空着手回家去。
”（要读出小猴子灰溜溜的、失望的神情。
）
（6）指名读、齐读、练习有表情地朗读。
四、想象创造，续编故事
1．想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。
提示：
①猴妈妈会怎么问？
②小猴子可能怎么回答？
③听完了小猴子的话，猴妈妈又可能怎样教育小猴子？
④小猴子又会怎么回答？
⑤小猴子又下山了，这一次他可能是怎样吸取教训的？
2.同桌复述；连贯复述；全班展示。
五、布置作业，拓展复述
1．搜集其他提手旁的汉字，做一做这样的动作。
2．根据故事先后顺序，把故事完整地复述给爸爸妈妈听。
板书设计（电子白板）
玉米地 又大又多 掰 扛
桃树下 又大又红 扔 摘 空着手
西瓜地 又大又圆 扔 摘 回家去
往回走 蹦蹦跳跳 扔 追
二次备课：
升级会员 