运用班班通网络促进学生主动参与课堂教学.docx
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运用班班通网络促进学生主动参与课堂教学
运用“班班通”网络促进学生主动参与课堂教学
运用“班班通”网络促进学生主动参与课堂教学
摘要:
21世纪是信息化的时代,“班班通”网络以它强大的优势,广泛地运用到各科教学中去。
小学语文教学为了实现课程标准所提出的各种理念,可以结合“班班通”网络的特点,使小学语文教学更加生动精彩。
经过“班班通”网络与语文教学的整合思考,本人发现了“班班通”网络在营造课堂氛围、化解重难点、构建高效课堂这几方面有强大的优势。
关键词:
班班通;网络;优化;语文课堂;高效课堂
随着科学技术的发展,“班班通”的普及、运用在小学语文教学中发挥着越来越重要的作用。
通过不断的实践、探索,本人发现,“班班通”在教学中有以下突出作用:
一、运用“班班通”网络营造语文氛围,吸引学生投入课堂
朗读,可以说是语文教师的一项必不可少的基本功,也是一些语文课堂中容易激发学生情感,领悟作者思想,化解重难点的地方。
伴随着“班班通”网络中音乐的播放和朗读次数的增加,读者的思考的不断深入,在读者的脑海所呈现的画面、情景也不断丰富起来,读者的“情感”也逐渐凸显。
万事“情”为先,以情动人是语文教学一个特点。
李吉林老师曾说过:
“情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的,师生的情感随着课文的起伏而推进、延续。
课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系,变得更富诱惑力。
”以情动人是语文教学一个特点。
课上,激发学生的情趣,引导学生发现、体味作者的情感,使学生体会到学习语文的独有味道。
当然,在朗读前,就要先把握住文章的感情基调,引导学生合理地停顿、运用语调朗读课文,从而与作者的情感产生碰撞、共鸣。
这也为理解文章埋下伏笔。
利用“班班通”网络播放的音乐就能很好地铺垫好文章的情感基调。
《冬不拉》这篇课文讲的是哈萨克族一种叫“冬不拉”的民间乐器名字的由来的动人故事:
很久以前,一只瞎熊经常伤害哈萨克族的人和牲畜,一个叫冬不拉的王子自告奋勇去除掉瞎熊。
他勇敢的和瞎熊进行激烈的搏斗,最后杀死了瞎熊,自己也牺牲了。
一个叫阿肯的老牧民,用琴声把这个悲壮的故事讲述给国王听。
为了纪念了王子,牧民们把阿肯弹拨的乐器叫做“冬不拉”,把使用这种乐器的艺人叫做“阿肯”。
文中有一段描写阿肯为国王弹奏冬不拉的描写:
琴声一开始雄浑激昂,如同英雄视死如归,要上战场;一会儿低回婉转,像是在述说危机到来,战斗即将爆发;一会儿音韵铿锵,好像宣告战斗已经爆发;一会儿又如泣如诉,好像在诉说一个悲剧的结局和人们对英雄的依恋和怀念……有位老师在范读这段文字时,配上了一段合适的冬不拉乐曲,读出了当时的情境,读出了语文味,学生一下子都沉浸在老师的范读中,脑海里不时出现王子与黑熊搏斗的画面。
接着,学生练读。
练读后,学生配乐朗读,效果非常明显。
结果读了几遍,绝大部分学生都能背诵了。
看来,用心、用情读的文字,也利于学生记忆。
小学生善于形象思维,在有声有色的朗读中,他们会有如闻其声,如见其事,身临其境的感受。
学习起来,轻松愉悦,即使是背诵,也显得比较容易,而且在不知不觉中还能达到情感熏陶的目的。
这样设计体现了《语文课程标准》的目标:
在语文学习过程中,培养学生社会主义道德品质,逐步形成积极地人生态度和正确的价值观。
结合“班班通”网络,将语文教学的人文性体现的淋漓尽致。
运用“班班通”网络促进学生主动参与课堂教学
摘要:
21世纪是信息化的时代,“班班通”网络以它强大的优势,广泛地运用到各科教学中去。
小学语文教学为了实现课程标准所提出的各种理念,可以结合“班班通”网络的特点,使小学语文教学更加生动精彩。
经过“班班通”网络与语文教学的整合思考,本人发现了“班班通”网络在营造课堂氛围、化解重难点、构建高效课堂这几方面有强大的优势。
关键词:
班班通;网络;优化;语文课堂;高效课堂
随着科学技术的发展,“班班通”的普及、运用在小学语文教学中发挥着越来越重要的作用。
通过不断的实践、探索,本人发现,“班班通”在教学中有以下突出作用:
一、运用“班班通”网络营造语文氛围,吸引学生投入课堂
朗读,可以说是语文教师的一项必不可少的基本功,也是一些语文课堂中容易激发学生情感,领悟作者思想,化解重难点的地方。
伴随着“班班通”网络中音乐的播放和朗读次数的增加,读者的思考的不断深入,在读者的脑海所呈现的画面、情景也不断丰富起来,读者的“情感”也逐渐凸显。
万事“情”为先,以情动人是语文教学一个特点。
李吉林老师曾说过:
“情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的,师生的情感随着课文的起伏而推进、延续。
课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系,变得更富诱惑力。
”以情动人是语文教学一个特点。
课上,激发学生的情趣,引导学生发现、体味作者的情感,使学生体会到学习语文的独有味道。
当然,在朗读前,就要先把握住文章的感情基调,引导学生合理地停顿、运用语调朗读课文,从而与作者的情感产生碰撞、共鸣。
这也为理解文章埋下伏笔。
利用“班班通”网络播放的音乐就能很好地铺垫好文章的情感基调。
《冬不拉》这篇课文讲的是哈萨克族一种叫“冬不拉”的民间乐器名字的由来的动人故事:
很久以前,一只瞎熊经常伤害哈萨克族的人和牲畜,一个叫冬不拉的王子自告奋勇去除掉瞎熊。
他勇敢的和瞎熊进行激烈的搏斗,最后杀死了瞎熊,自己也牺牲了。
一个叫阿肯的老牧民,用琴声把这个悲壮的故事讲述给国王听。
为了纪念了王子,牧民们把阿肯弹拨的乐器叫做“冬不拉”,把使用这种乐器的艺人叫做“阿肯”。
文中有一段描写阿肯为国王弹奏冬不拉的描写:
琴声一开始雄浑激昂,如同英雄视死如归,要上战场;一会儿低回婉转,像是在述说危机到来,战斗即将爆发;一会儿音韵铿锵,好像宣告战斗已经爆发;一会儿又如泣如诉,好像在诉说一个悲剧的结局和人们对英雄的依恋和怀念……有位老师在范读这段文字时,配上了一段合适的冬不拉乐曲,读出了当时的情境,读出了语文味,学生一下子都沉浸在老师的范读中,脑海里不时出现王子与黑熊搏斗的画面。
接着,学生练读。
练读后,学生配乐朗读,效果非常明显。
结果读了几遍,绝大部分学生都能背诵了。
看来,用心、用情读的文字,也利于学生记忆。
小学生善于形象思维,在有声有色的朗读中,他们会有如闻其声,如见其事,身临其境的感受。
学习起来,轻松愉悦,即使是背诵,也显得比较容易,而且在不知不觉中还能达到情感熏陶的目的。
这样设计体现了《语文课程标准》的目标:
在语文学习过程中,培养学生社会主义道德品质,逐步形成积极地人生态度和正确的价值观。
结合“班班通”网络,将语文教学的人文性体现的淋漓尽致。
运用“班班通”网络促进学生主动参与课堂教学
摘要:
21世纪是信息化的时代,“班班通”网络以它强大的优势,广泛地运用到各科教学中去。
小学语文教学为了实现课程标准所提出的各种理念,可以结合“班班通”网络的特点,使小学语文教学更加生动精彩。
经过“班班通”网络与语文教学的整合思考,本人发现了“班班通”网络在营造课堂氛围、化解重难点、构建高效课堂这几方面有强大的优势。
关键词:
班班通;网络;优化;语文课堂;高效课堂
随着科学技术的发展,“班班通”的普及、运用在小学语文教学中发挥着越来越重要的作用。
通过不断的实践、探索,本人发现,“班班通”在教学中有以下突出作用:
一、运用“班班通”网络营造语文氛围,吸引学生投入课堂
朗读,可以说是语文教师的一项必不可少的基本功,也是一些语文课堂中容易激发学生情感,领悟作者思想,化解重难点的地方。
伴随着“班班通”网络中音乐的播放和朗读次数的增加,读者的思考的不断深入,在读者的脑海所呈现的画面、情景也不断丰富起来,读者的“情感”也逐渐凸显。
万事“情”为先,以情动人是语文教学一个特点。
李吉林老师曾说过:
“情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的,师生的情感随着课文的起伏而推进、延续。
课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系,变得更富诱惑力。
”以情动人是语文教学一个特点。
课上,激发学生的情趣,引导学生发现、体味作者的情感,使学生体会到学习语文的独有味道。
当然,在朗读前,就要先把握住文章的感情基调,引导学生合理地停顿、运用语调朗读课文,从而与作者的情感产生碰撞、共鸣。
这也为理解文章埋下伏笔。
利用“班班通”网络播放的音乐就能很好地铺垫好文章的情感基调。
《冬不拉》这篇课文讲的是哈萨克族一种叫“冬不拉”的民间乐器名字的由来的动人故事:
很久以前,一只瞎熊经常伤害哈萨克族的人和牲畜,一个叫冬不拉的王子自告奋勇去除掉瞎熊。
他勇敢的和瞎熊进行激烈的搏斗,最后杀死了瞎熊,自己也牺牲了。
一个叫阿肯的老牧民,用琴声把这个悲壮的故事讲述给国王听。
为了纪念了王子,牧民们把阿肯弹拨的乐器叫做“冬不拉”,把使用这种乐器的艺人叫做“阿肯”。
文中有一段描写阿肯为国王弹奏冬不拉的描写:
琴声一开始雄浑激昂,如同英雄视死如归,要上战场;一会儿低回婉转,像是在述说危机到来,战斗即将爆发;一会儿音韵铿锵,好像宣告战斗已经爆发;一会儿又如泣如诉,好像在诉说一个悲剧的结局和人们对英雄的依恋和怀念……有位老师在范读这段文字时,配上了一段合适的冬不拉乐曲,读出了当时的情境,读出了语文味,学生一下子都沉浸在老师的范读中,脑海里不时出现王子与黑熊搏斗的画面。
接着,学生练读。
练读后,学生配乐朗读,效果非常明显。
结果读了几遍,绝大部分学生都能背诵了。
看来,用心、用情读的文字,也利于学生记忆。
小学生善于形象思维,在有声有色的朗读中,他们会有如闻其声,如见其事,身临其境的感受。
学习起来,轻松愉悦,即使是背诵,也显得比较容易,而且在不知不觉中还能达到情感熏陶的目的。
这样设计体现了《语文课程标准》的目标:
在语文学习过程中,培养学生社会主义道德品质,逐步形成积极地人生态度和正确的价值观。
结合“班班通”网络,将语文教学的人文性体现的淋漓尽致。