沙漠中的绿洲教学反思.docx
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沙漠中的绿洲教学反思
沙漠中的绿洲教学反思
沙漠中的绿洲教学反思1
我在教学《沙漠中的绿洲》时，教学过程的设计基本遵循作者的写作思路。
课始，设疑激趣——感受沙漠中的绿洲那别具风格的美；课中，通过自渎、感受、交流、品读——感受阿联酋人民的勤劳、智慧以及他们用双手创造的美好生活；课终，总结拓展——升华情感。
教学这一课最大的体会是，教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间、生生之间的互动，即相互之间交流沟通及共同发展。
教师要为学生创造自由对话的气氛，创设民主对话的机会，只有精心设计多处互动环节，让学生交流阅读感受，品读赏析评议，畅所欲言，形成思维的碰撞，合作交往的等能力才得以提高。
在了解阿联酋治理前后的变化时，我出示阿联酋沙漠和绿洲截然不同的景象，看图一时，有的学生说：
“天灰蒙蒙的，狂风卷着黄沙，太阳都被遮住了，发出了暗淡的光。
”有的学生说“地面上白花花的，一片荒凉的景象，不是人居住的地方。
”有的说：
“到处是一片昏暗，分不清哪是天，哪是地。
”还有的说：
“图上零零落落有几棵树，也落满了黄沙，看不出绿色，房屋也像要被泥沙掩埋了。
”看图二时，再让他们说说自己的感觉，学生们一看到这幅图，有的说：
“这里绿树成阴，鲜花遍地。
”有的说：
“这里草绿花红，天空一片纯净，碧蓝碧蓝。
”还有的说：
“这里有高楼大厦，而且交通发达，是个繁荣的城市。
”听到这里我不失时机地说：
“同学们，你们相信吗，这两幅图画的都是阿联酋的景色。
”在比较中阅读，学生能兴味盎然地学习，这节课取得了很好的教学效果。
沙漠中的绿洲教学反思2
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系上下文理解重点词语的意思。
3.借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。
教学重点
阿联酋人民花很大的代价种植花草及精心侍弄花草的壮举。
教学难点
从字里行间感受阿联酋人民对生活的热爱。
教学过程：
一、沙漠与绿洲的对比导入：
1、板书：
沙漠。
出示沙漠课件，看到沙漠，你会想到哪些词语?
（生用自己的话描述印象中的沙漠是什么样子?
）
2、在这个不毛之地生活的人们最渴望什么?
板书：
绿洲。
理解“绿洲”的意思，出示绿洲的图片，生谈谈看到的绿洲是什么样子?
3、找出文中描写沙漠和绿洲的句子或词语。
分两组对比读出这两个句子表达的不同环境。
相机理解“不毛之地”。
你愿意生活在沙漠还是绿洲?
4、是啊，这样恶劣的沙漠环境，我们每个人都会望而却步，但在亚洲西部的茫茫沙漠中就有这样一个国家，出示课件“阿联酋:
西亚国家，全称是“阿拉伯联合酋长国”。
地势多为海拔200米以上的荒漠。
气候炎热干燥，年降水量仅75毫米左右。
所处的沙漠是盐碱地，一般植物是无法生长的，那里几乎不长任何庄稼。
所以把那里称作——不毛之地，可以说那里的自然环境很——恶劣。
师：
就是在这8.36万平方千米的沙漠中，生活着190万人口，你能想象到他们生活得怎么样吗?
那么他们如何才能在这样恶劣的环境中生存下去呢?
过渡：
阿联酋人民是怎样创造出绿洲这样的奇迹的?
二、感受壮举：
1、出示一：
他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。
（1）从哪里看出代价大?
（2）从三个“买来”体会到什么：
可以看出他们投入了很大的财力。
我们这边种树只需要买花草树苗，而在迪拜，除了买花草树苗，连泥土、灌溉用的淡水都需要买，要从国外进口这么多材料，费用是多么昂贵啊!
出示二：
接着他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。
由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。
（1）从哪里看出代价大?
（2）从“挖去”“填上”“埋下”这些动词你体会到什么?
体会到：
培育花草树木还需要很大的精力，难度比我们这里要大很多。
（3）理解“纵横交错”：
__纵横交错的水管是什么样的?
（老师板画）
__从这个词体会到埋在地底下的自来水管很多。
我还体会到在沙漠里种树木相当不容易，因为沙漠缺水，而树木的生长又全靠水，所以为了让树木长得好，就需要铺设许许多多的水管，从这可以看出人们花费了很大的物力。
__生活中，你注意到哪些物体也像这这纵横交错的自来水管?
用上“纵横交错”说说你见到的生活中的类似现象。
（4）从“源源不断”体会到什么?
（需要很多的淡水才能支撑树木的生长，这得需要花多少钱啊!
）
2、阿联酋人民为了建设自己美好的家园可真是不惜一切代价呀，要付出多少精力、财力和物力啊!
再读一读所找的片段，感受一下他们的壮举。
大家帮忙装扮一下他们的绿洲吧!
过渡：
大家画得真美，是的，画起来容易，但这一切在阿联酋却要付出极大的代价。
难怪阿拉伯朋友告诉我们，齐读：
阿拉伯朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。
可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。
为什么说培养一棵树的费用抵得上培养一个孩子?
理解这个句子的意思，问：
我们这儿培养一个孩子大概需要花费多少钱?
体会培养一个孩子花费很大，培养一棵树的代价很大。
反复读这句话，体会阿联酋人民付出了很大的代价，培养一个孩子不仅要付出钱的代价，还要付出情感、精力等，代价太大了。
3、感情朗读：
他们为了追求这绿树成阴、鲜花遍地的美好生活，克服了种种困难，付出了艰辛的劳动，他们真是太了不起了!
让我们带着对他们无比敬佩的感情再来读读第三自然段。
老师跟你们一起合作读。
（齐读）
三、侍弄花草：
1、阿联酋人民付出了这么大代价建起了绿洲，那他们像侍弄什么一样照料花草树木的呢?
请同学们自由读4——7小节，用最简单的语句告诉我。
2、学习中心句：
“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。
”
（1）“侍弄”什么意思?
“侍”是单人旁，服侍、伺候的意思，弄是照顾的意思，原来侍弄是指服侍照顾人的意思，在这里却把这个词用在了花草树木上面，你体会到了什么?
（生谈体会：
阿联酋人民把花草树木当作自己的孩子一样来照顾，对它们很珍惜）前面再加上“精心”两个字，你又体会到了什么?
（对花草树木非常珍惜，像宝贝一样来疼爱）
（2）那就让我们像对待宝贝一样美美地读好这一句。
（齐读）
3、文中什么地方写了阿联酋人民把花草树木当作孩子一样来对待?
把有关句子画下来。
（1）生读，问：
园林工人这是在给花草树木做什么?
（给它们洗脸，让它们更漂亮。
）
（2）从这些句子，你体会到了什么?
（生谈体会）
（3）小结：
是啊，因为花草树木太珍贵，太来之不易了，所以他们才会像爱护孩子一样精心侍弄着花草树木。
（4）感情朗读：
这段写得多美呀，让我们美美地读4、5、6、7段吧!
4、这是从一位园林工人身上看到的，你还从什么地方也看出了阿联酋人们对花草树木的呵护?
（1）生读句子。
从这个句子，你有什么体会?
（生谈体会）
（2）为什么阿联酋人民会这样爱护花草树木呢?
齐读：
人类有了绿树、鲜花，才有美好的生活。
交流：
绿树、鲜花和小草与我们的生活有什么关系?
再读这一句。
5、在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一座城市绿洲吗?
你怎么知道的?
相机理解“星罗棋布”的意思，并体会阿联酋人民为改造环境付出的代价。
四、总结全文：
1、正是有了阿联酋人民不懈的努力和追求，才有这绿树成阴、鲜花遍地的绿洲，正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人民才有了良好的生存环境。
让我们再一起走进迪拜，去欣赏他们创造的美好生活吧!
（看录象）
2、看完录象后，说说阿联酋美吗?
因为什么?
出示句子：
人类有了绿树、鲜花，才有美好的生活。
阿联酋人民哪一点给你留下的印象最深?
交流：
阿联酋人民热爱生活，他们不惜花很大的代价种植花草树木。
阿联酋人民很爱护花草树木。
阿联酋人民为什么那样爱护花草树木?
因为有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。
人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。
因为他们知道这些花草树木来之不易，是国家花很大的代价建设的。
你想对阿联酋人民说些什么?
（生回答）今天，我们阳城的环境也越来越美了，在县城的周边建起了好几座森林公园，你去吗?
你想对自己、对同学，也可以对身边的人说些什么?
（生回答）
3、小结：
是啊，保护环境，刻不容缓，你会说一句保护环境的话吗?
让我们用心去呵护这绿色的世界，让绿色与我们共存。
五、布置作业
仔细观察题头的照片，以“迪拜街头风光”为题，写一段话，课文中的词语可供选用。
板书：
沙漠中的绿洲
不毛之地绿树成阴
环境恶劣鲜花遍地
热爱家园保护环境
《沙漠中的绿洲》教学反思
《沙漠中的绿洲》是一篇关于环境改造与保护的课文。
课文介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并精心侍弄花草树木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。
__结构清晰，重点突出，语言凝炼，是培养学生语感的佳作。
第二课时的教学，我注意了以下几点：
一、对比教学，引起震撼。
一上课，我就板书“沙漠”，问学生：
沙漠是怎样的一番景象?
默读课文，用波浪线画出文中描写沙漠的句子。
学生自学、交流，指导有感情地朗读，体会沙漠当时恶劣的环境。
然后，我又板书“绿洲”，问学生：
绿洲又是怎样的一番景象?
默读课文，用横线画出文中描写绿洲的句子。
同样地，学生自学、交流，指导有感情地朗读，体会绿洲的风景如画、景色宜人。
我考虑到学生对阿联酋这个国家较陌生，所以选了沙漠和绿洲的图片，让学生的视觉受到强烈的冲击，继而设问阿联酋人民是怎样把这样荒凉的沙漠变成美丽的绿洲的，让学生产生阅读期待。
二、品读课文，理解感悟。
本篇课文中有这样一句话：
可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。
我以此为切入点，提出了“为什么说‘在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子’?
”的问题引领学生深入文本。
1、通过三个“买来”以及“挖去”、“填上”“埋下”等词语了解到建设绿洲的艰巨和复杂，代价之昂贵，体会到阿联酋人民战胜困难的决心之大，对美好生活的追求之坚定。
2、第四到第六自然段具体写了阿联酋人是怎样精心管理花草树木的，通过读园林工人的劳动过程，学生懂得了浇水的目的还在于把花草上的尘土清洗干净，使“树叶更绿”“小草更翠”“鲜花更艳”，从而体会到阿联酋人民侍弄花草树木像爱护孩子一样精心。
三、利用文本，进行教育
利用文本我针对本班学生的实际情况反问学生一句：
“阿联酋人民很爱护花草树木，我们的同学们呢?
”使学生由文本走向生活，注重了文本的价值取向，这一设计其实也是对前面教学的一个检验。
另外，从情感的角度看，这一设计还延续着课文内在情感的发展过程，熏陶着我们每个学生，达到了双性统一的教学效果。
四、拓展延伸，读写结合。
积累是为了运用，吸纳是为了表达。
由读到写，以读促写，读写结合是我们语文教学的优秀传统经验。
在这堂课上，我巧妙地为学生的写找到了一条链接通道——介绍迪拜街头风光，激发人们的环保意识。
这样，首先从精神激发了学生内在的需要，使之情动而辞发。
其次，对于观察表达的一系列指导也如响鼓句句敲在学生心坎上，为学生指明了方向，为“写好”奠定了坚实的基础。
从学生的作业反馈来看，确实取得了较好的教学效果。
教学永远是一门缺憾的艺术，在以后的教学中，我会不断地努力探索，力争成为一名优秀的教育工作者。
沙漠中的绿洲教学反思3
课文《沙漠中的绿洲》向我们具体介绍了阿联酋人民在白茫茫的沙漠中种植并精心侍弄花草树木，营造良好的生存环境，建设美好家园的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。
阅读教学最根本的就是要求学生认认真真地读书。
教师要重视指导学生读书，不但要求学生读懂、读会、而且还要求会读、会理解语言、会欣赏语言、会运用语言。
学习第二自然段“迪拜风光”,我是这样教学的：
先让学生认真读文，用读展示沙漠中的绿洲的独特风韵。
然后结合文中插图，展开想象把绿洲之美描述具体、面对绿洲美景抒发内心情感。
在教学中，我指导学生想像“绿树成荫”、“鲜花遍地”是怎样的情景。
开始，学生只会说这两个词语的意思，我引导学生：
树多吗？
长势怎样？
描绘一下。
仅仅是一条街有树吗？
街上有，还有哪些地方有？
人们走在马路上、在公园游玩、在庭院休息，有什么感受？
鲜花美吗？
除了公园，还有哪些地方开满鲜花？
你能用“迪拜鲜花遍地，有的…有的…有的…还有的…”描绘鲜花的种类多或色彩美吗？
置身于花海，你有什么想说的？
如此教学，“绿树成荫”、“鲜花遍地”的迪拜，在学生口中、心中变得更为生动，枯燥的文字变得灵动了。
此教学经历了三个环节：
读中感知语言——描述内化语言——赞叹升华语言。
教学层层深入，让书读得实、读得活。
沙漠中的绿洲教学反思4
这次，我有幸代表盐都参加盐城市教科院组织的“关注常态课堂，聚焦有效教学”课堂教学观摩研讨活动，我所执教的是《沙漠中的绿洲》第一课时。
作为一名执教者，我觉得备课、磨课的经历是痛苦的，但收获颇丰。
本次研讨活动使我对一直认为生冷的第一课时有了一个全新的认识。
第一课时并不是我们印象中的程式化的教学模式，它虽没有繁杂的教学环节，没有花俏的教学手段，却有着扎实、有效的语言文字训练，它的朴实无华正是现在语文教学所追求的。
现就《沙漠中的绿洲》一课，谈谈我的收获。
一、理解词语重方法
指导学生理解不懂的词语，是第一课时教学的一个重要目标。
“授人以鱼，不如授人以渔”，与其教给孩子词语的意思，还不如教会他们理解词语的方法。
因此，教师可根据词语的不同特点，教给他们不同的理解方法。
如《沙漠中的绿洲》一课，有“盐碱”“霎时”“星罗棋布”等生词，教学中，我引导学生用找近义词的方式理解了“霎时”;引导学生先关注字形猜猜“盐碱”的意思，再联系文中的语句来补充理解，最后借助图片、资料进一步丰富了学生对“盐碱”的认识;在理解“星罗棋布”时，教给学生拆字解字理解词语表面意思的方法，再通过看图、说感受理解了词语的比喻意。
这样的设计避免了解词的枯燥无味，还使学生掌握了多种理解词语的方法，真正做到了扎实、有效。
二、质疑、解疑抓重点
中年级段的第一课时教学要求学生能理清课文脉络，初步概括课文的主要内容。
《沙漠中的绿洲》一课层次清晰，但课文的主要内容不易概括。
到底应该怎样设计才能化难为易、突破难点呢?
我与备课组的几位同仁经过反复思索，终于找到了一个突破口。
揭示课题后，让学生针对课题质疑：
（1）、为什么要在沙漠中建造绿洲?
（2）、沙漠中的绿洲是怎样建成的?
两读课文后，再让学生解疑，在此基础上引导学生抓住两个问题的答案来概括课文的主要内容，这样就水到渠成了，效果很好。
三、赏说结合促有效
扎实有效的语文课堂要求我们“教语文”，而不是“教课文”，要扎实进行语言文字的训练。
因此，在本节课的教学中我以“欣赏迪拜街头风光”为契机，借用《三顾茅庐》一课中的句式“来到_______，只见__________”的句式，让孩子用上一段话来描述迪拜的街头风光，扎扎实实地进行了语言文字的训练，将赏景与说话巧妙地结合在一起，促进了课堂教学的有效生成。
四、评价语言意指导
新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。
《语文新课程标准》指出：
教师对学生日常的语文学习表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评价语，尽量从正面加以引导，从而有效地促进学生的发展。
我个人认为，教师的评价语言除了具有激励作用，还可起指导的作用。
如在检查预习这一环节，一位学生介绍了阿联酋的资料，我这样评价：
“你查的资料非常翔实，而且还用自己的语言表达出来，很不简单!
”其实，就是暗示其他孩子在交流资料时不必机械地读，而要学会概括。
又如在学生用一段话介绍迪拜风光时，我相机设计了这样一些评价语：
1、一组排比句，增强了表达的效果;2、你很注意观察和表达的顺序;3、你围绕了一个中心词——“绿色”来说话，主题鲜明;4、你用了一个打比方的句子，很形象，很生动……这些看似简单的评价语不仅鼓励了学生，还将一些写作技巧渗透其中，起到了“润物细无声”的作用。
当然，教学也是一门遗憾的艺术，在本节课的教学中，我也存有许多不足，虽已有“眼中有学生”的意识，但对学生的关注程度还是不够，若能对学生生成性的发言予以关注，加以引导，课堂定会更精彩。
另外，对于时间的分配还欠合理，以至于最后一环节的说话训练有些仓促，还不够扎实到位……
总结下来，我还是用那句话自勉：
路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。
沙漠中的绿洲教学反思5
《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境保护问题的记叙文。
作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并精心侍弄草木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。
这堂课的教学我自己感觉效果不错。
一、媒体展示画面，学生兴味盎然。
如何在导入时激起学生学习兴趣呢?
上课一开始，我便出示鸟瞰阿联酋全景图，让他们说说自己的印象。
再让学生看迪拜美丽的城市风光图，让学生在鲜明的对比中激起学习课文的兴趣。
二、以读促悟，读中感悟。
读是语文课的精髓，学生是对话的主体。
课文的第三自然段是全文的重点，我先让学生通过品读语言文字感受阿联酋沙漠里环境的恶劣，再请同学们介绍阿联酋人民怎样在沙漠里建设绿洲的。
学生抓住重点词、关键句体会到“在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。
”教学中，我不是一味地讲，繁琐的分析，而是尽量腾出时间让学生以读促悟，在读中感悟，读出情趣，
三、文道结合，自然进行环保教育。
学完课文，学生都惊叹于阿联酋人民的环保自觉性，他们对美好生活环境的珍惜，他们努力把沙漠变成绿洲，联想到我们生活在绿洲的人们，却不懂得珍惜拥有的，还在肆意地破坏环境，觉得真是不应该。
因此，在教学的最后阶段，我问学生：
“阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！
你最想对他们说什么？
假如你是那里的小草、小花或小树，你会对游客说什么？
”这样，使学生在想象说话的过程中，由文本走向生活，学生自己教育了自己，实现了语文工具性和人文性的自然统一。
沙漠中的绿洲教学反思6
《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境改造和保护的课文。
作者以自己的亲身经历向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建成绿洲，营造出良好的生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。
教学这一课时我让学生围绕“阿联酋人民像爱护孩子一样爱护花草”这一中心句学习文本，并能让学生联系生活实际谈谈保护环境的重要性。
我上《沙漠中的绿洲》一课时，开篇让孩子说说你心目中的沙漠是什么样子？
孩子们的思维被打开，畅所欲谈，接着出示沙漠的图片让学生直接感知，那么课文又是怎样描写的呢》巧妙自然地引入本课时的教学。
出示现在的和曾经的图片，前后对比鲜明，你能用词语来形容它吗？
孩子们词汇也很丰富，但有些不够恰当，我即使予以纠正，板书出重点词汇“绿树成荫”“鲜花遍地”。
从文中提炼关键词语。
在教学第3自然段环节是时，让学生用笔画出相关语句，反复阅读，并让学生在书中写批注，孩子的自主学习习惯很好，只是留的时间不多，孩子的思考和书写时间不够充裕。
沙漠中的绿洲教学反思7
《沙漠中的绿洲》是国标本语文第八册中的一篇关于环境改造与保护的课文。
课文介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并精心侍弄花草树木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。
__结构清晰，重点突出，语言凝炼，是培养学生语感的佳作。
阿联酋属西亚国家，学生对这个国家了解甚少，所以体会“沙漠如何变成绿洲”这一过程有一定的难度。
针对这个情况，根据四年级教材的特点以及新课程理念，我第一课时着重引导学生读熟课文，学会生字词，理解部分词语，理清__脉络，知道课文主要内容，并初步感受“沙漠”变成“绿洲”的不易。
第二课时的教学目标我是这样定的：
１、联系上下文，理解“不毛之地”“星罗棋布”“纵横交错”等词语的意思，并会用“纵横交错”造句。
２、借助课文，引导学生了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的情感。
目标２是本课的重点也是难点。
下面我将重点谈谈第二课时的设计
一、对比教学，引起震撼。
上课伊始，我即让学生谈谈对沙漠和绿洲的印象，并出示文中的句子细细品读，感悟出沙漠的一望无际、荒凉贫瘠，绿洲的风景如画、景色宜人。
我考虑到学生对阿联酋这个国家较陌生，所以选了沙漠和绿洲的图片，让学生的视觉受到强烈的冲击，继而设问阿联酋人民是怎样把这样荒凉的沙漠变成美丽的绿洲的，让学生产生阅读期待。
二、品读课文，理解感悟。
栾主任常说：
问题不能太碎、太多，要抓住核心问题展开教学。
所以，本篇课文的教学我只围绕一个重点问题“阿联酋人民是怎样精心侍弄花草树木的？
他们为什么那样爱护花草树木”？
并以此为切入点，引领学生深入文本。
__的难点是课文第三自然段，我在试教时发现学生对这一段很模糊，不能体会出阿联酋人民改造环境的决心与付出的巨大代价。
我反复思量，抓住“从外国买来”以及建设一个国家需要多少的泥土和水，引起学生深思。
然后又抓住“纵横交错”，体会设计这样的水管并把它们埋入土中要费多少心血、财力、物力、人力，加深学生的理解，事实证明，学生对这一段文字的感受很深刻。
继而，本段的中心句“……培育一棵树的费用抵得上一个孩子”也就迎刃而解，学生对阿联酋人民的壮举充满敬意。
三、拓展延伸，读写结合。
在感受了阿联酋人民的壮举后，我想对学生渗透爱护环境的教育，设计了：
我想对自己说、对阿联酋人民说、对破坏环境的人说，深化学生对爱护环境的认识，强化文本的育人功能。
通过本课时的教学，我觉得自己在课堂教学上的驾驭能力还有待提高，对文本的解读还不够深入，体现在以下几点：
一、在提出“阿联酋人民是怎样精心侍弄花草树木”这一问题后，学生说的是第六自然段。
这时，我未能及时调控，因为__是先写环境改造，再写爱护花草的，顺序打乱后不符合文本的写作顺序，说明我的教学机智还不够。
二、在教学第六自然段时可以抓住“更绿、更翠、更艳”这三个词进行细细品味，让学生感受作者用词的准确以及水对绿化的巨大作用，我未能抓住这一细节。
三、在体现文本的育人功能时，我未能放开，害怕学生认识不到，其实学生只要充分理解、感悟了文本内容，就能达到“润物细无声”的效果。
教学永远是一门缺憾的艺术，在以后的教学中，我会不断地努力探索，力争成为一名优秀的教育工作者。
沙漠中的绿洲教学反思8
三月二十四日参加了包河区举办的青年教师课堂评比大赛。
通过这几年的外出听课，知道咱们包河区现在是新人辈出，许多年轻的老师虽然参加工作时间不长，可是在教学方面却有着丰富的经验和鲜明的特色。
知道自己应该是这次参赛选手中的老大姐了，也知道自己在课堂教学方面并无任何特长，可是为了让自己的教学生活能够多一些色彩，也为了抓住这“青年”称号的尾巴，还是鼓起勇气参加了这次比赛。
应该说在接到课题后也精心地备了课，并且在自己的学校进行了试教。
当时就有老师说前半节有点儿拖沓，造成后半节时间不够，目标不够明确，显得有点儿乱。
针对试教存在的情况和几位老师给我提出的新的建议，我又把教学思路进行了调整，可还是担心时间可能会很紧张。
我执教的四年级下册的《沙漠中的绿洲》这篇课文，希望通过自己一节课的教学，学生能够学会生字，理解字词，知道课文的结构和主要内容，并且能够熟读课文，初步感知阿联酋人民为了改造环境所付出的艰辛。
在教学方法上也没有什么新招，只是希望踏实而扎实的进行教学，完成预设的教学目标。
可是在卫岗小学上完了这节课后，感觉实际效果和自
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