小学高年级人物描写专项训练之欧阳与创编.docx
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小学高年级人物描写专项训练之欧阳与创编
人物描写专项训练
时间：
2021.03.08
创作：
欧阳与
教学目的：
1、让学生通过具体的情境来学习知道写人时，要通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，学习写人的方法。
2、培养学生认真阅读的习惯，培养学生注意观察的习惯，注意总结写作方法的习惯。
3、培养写日记的好习惯。
教学重难点：
1、学会怎样将要给你留下深刻印象的人写好，并能同时给读者也留下深刻印象。
2、从阅读中积累词句并学会运用在自己的文章里。
教学安排：
一、课程引导
1、听老师读一段文字，来判断描述的是一个怎样的人，并想一想为什么是这样的人。
例文1：
玲玲不到两岁，胖墩墩的。
红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。
小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。
尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。
）（例文2：
这位老汉的眉毛胡子都花白了。
但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。
他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。
老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。
）
想一想，不同性别、不同性格的人（如温和、暴躁、严肃、嬉皮笑脸等）在外貌上有什么不同的特征？
小结：
由于描写对象的不同，人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。
因此，在描写人物外貌时一定要把握人物的显著差异，以表现不同的人物。
四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？
（例文1：
每缝高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。
）（例文2：
钻心的疼痛又一次向她袭来„„她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。
她脸色白的像一张纸。
冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕„„）（例文3：
他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红；额上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的；牙齿也咬的嘎吱嘎吱地响„„）（例文4：
他拼命忍住，紧闭着双唇，跟孩子似的把呜咽哽咽下去，可是眼泪还是涌上来，亮晶晶地挤在眼圈边上，一忽儿功夫两颗大泪珠离开眼睛，慢慢地顺着两颊流了下来。
）
小结：
外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。
五、外貌描写的作用。
外貌描写不仅可以用在写人的记叙文里，还可以用在写事、写景等记叙文里，细致的人物描写，体现人物的精神世界，可以使作文更加生动
2、在你小学四年的生活当中，谁曾给你留下深刻印象？
他（她）曾说过什么话或做过什么事让你感觉印象深刻？
这名话或这件事对你将来的人生之路会有什么样的影响或帮助？
3、根据这些问题，在班内或家里、社会上找一个人写一写。
二、集体交流。
1、请同学们先在组内交流一下，然后选出成功的和不成功的各一篇。
2、把选出来的拿到讲台上来讲一讲，展示一下，并说明为什么成功，为什么不成功。
三、引导总结怎样写好印象深刻的人
1、写人的作文中，写出来的人物要有立体感，能够跃然纸上，呼之欲出，就叫形象鲜明栩栩如生，这是一种能力。
那么怎样才能具备这种能力呢？
现在我们来共同小结一下。
我们的结论：
㈠写人，首先要抓住人特点。
㈡要有具体的事。
㈢描写要从多个侧面进行描写，不能只叙事，还要有语言、动作、神情、外貌、心理活动等描写。
㈣注意用词。
2、老师总结：
这就是我们要解决的问题。
世界上没有完全相同的树叶，也没有完全相同的人，外貌、神态、思想、性格均不相同。
写人就要写出人物的思想品质，性格特征和精神风貌。
本节课的训练重点是写一个给你留下深刻印象的人。
3、读资料，加深体会。
（资料内容）写人就离不开写事，事情让你感动，此事一定会让你留下深刻印象，那么怎样通过一件事来表现人物的品质，通过人物的外貌、动作、语言神态表现人物性格？
要写好给你留下深刻印象的人，可以从三点讲开来：
（一）、抓住特征写外貌写人物的长相和身材，都要抓住特征和神态，做到写谁像谁，使读者如见其人。
外貌绝不只是面容和身段，衣着打扮也很重要，一个人年龄，性别职业甚至学历爱好等都能从衣服上分辨出来，甚至能显示出性格来。
例如：
同是写老人的片段就各不相同，还有写老师，清洁工的片段等。
（二）典型事例写人品什么是典型事例？
就是有代表性、有意义的事。
人品就是人物的思想品质，也就是通过一件具体事例表现人物的思想品质。
中国有句俗语“什么人做什么事”，在写这件事的过程中，人物是怎样做的？
怎样说的？
也就是通过他的行动和语言表现人物的精神风貌和性格。
谈到写事，这是有必要讲一下，写人的文章所写的事与写事的文章中的事不一样。
记事文的事要交待六要素，把事件的来龙去脉写清楚，写人的记叙文是根据人品、性格的特点来写事，可以写一件事，也可以写几件事，或者只写一件事的片断。
总之，这些事是根据塑造人物的需要进行取舍的。
例如：
这里有一个故事是通过人物的言行来表达人物的性格特点。
可以说带有典型的特点。
“贝利是世界足球之王，是世界上“脚功”最好的人。
因此贝利一记漂亮的勾球动作：
顺手拿起，轻轻一勾，正好头一顶，落到原处，丝毫不差，就是最好的身份证明（他就是足球之王）。
”（三）深层展示写心理我们说内心世界更能展示文章中人物的思想动态和性格。
文中的心理活动分两种：
一种是文中的人物的心理描写，沉思、默想、联想都能表现其思想和品格；另一种是作者的心理描写。
最明显的就是“我想”直接表达人物心理活动。
这是作者的思想表现，合理想象也是作者的一种心理活动，这里第三点对于我们小学生来说要写好稍稍难一些，可不必要求。
例如：
我气恼，我愤恨——怎么一生下来就是裂唇。
就是作者是直接表达心理活动。
阅读一：
贝多芬：
扼住命运的咽喉（节选）
他短小臃肿，外表结实，天生就运动家般的骨骼。
一张土红色的宽大的脸，到晚年才皮肤变得病态而黄黄的，尤其是冬天，当他关在室内远离田野的时候。
额角隆起，宽广无比。
乌黑的头发，异乎寻常的浓密，好似梳子从未在上面光临过，到处逆立，赛似“梅杜萨头上的乱蛇”。
他的眼中燃烧着一股奇异的威力，使所有见到他的人为之震慑；但大多数人不能分辨他们微妙的差别。
因为在褐色而悲壮的脸上，这双眼睛射出一道犷野的光，所以大家总以为是黑的；其实却是灰蓝的。
平时又细小又深陷，兴奋或愤怒的时光才张大起来，在眼眶中旋转，那才奇妙地反映出他们真正的思想。
他往往用忧郁的目光向天凝视。
宽大的鼻子又短又方，竟是狮子的相貌。
一张细腻的嘴巴，但下唇常有比上唇前突的倾向。
牙床结实的厉害，似乎可以磕破核桃。
然而他的微笑是很美的，谈话之间有一副往往可爱而令人高兴的神气。
但另一方面，他的笑却是不愉快的，粗野的，难看的，并为时很短。
他通常的表情是忧郁的，显示出一种“无可治疗的哀伤”。
贝多芬在画上显得很年轻，似乎不到他的年纪，削瘦的，笔直的，高领使他的头颈僵直，一副睥睨一切和紧张的目光。
狮子般的脸上，牙床紧咬，刻画着愤怒与苦恼的皱痕，但表现得最明显的性格是他的意志，早年拿破仑似的意志：
“可惜我在战争里不像在音乐中那么内行！
否则我将战败他！
”。
（1）从文中找出符合意思的词语
震惊恐惧
（2）文中对贝多芬外貌的描写主要采用了________、_________的修辞手法。
（3）本文是按照__________的文章结构，围绕贝多芬的__________展开对贝多芬外貌的描写，其中关于贝多芬眼睛的描写非常生动，表现出了贝多芬的____________。
（4）文中采用“时而…时而…时而…”的句式描写贝多芬的眼睛，是为了说明什么？
请仿写一句
_________________________________________________________________________
（5）从贝多芬的外貌特写来看，你认为贝多芬是一个怎样的人？
_________________________________________________________________________
（6）体会贝多芬的外貌描写的手法，试写一段描写人物肖像的文字。
200字
阅读二：
孩子得救以后
当水手们把孩子救上甲板后,只见孩子的脸色发黑,嘴唇呈紫,肚子被海水涨得鼓鼓的。
于是,船长马上向水手下达命令：
“快!
抢救!
”。
一名有经验的水手走到孩子的跟前,把手放在他的鼻前,感觉到孩子还有呼吸,水手紧皱的眉头稍稍展开了些。
接着他把双手放在孩子的肚子上,往下一按,孩子从嘴里吐出一点海水,这样重复多遍,但是他还没有苏醒过来。
水手望望孩子,对船长说：
“船长,要是知道会有这样的结果,就别让他跳水。
你瞧,他``````”水手再也说不下去了。
船长摇摇头,叹了口气,说：
“刚才他危在旦夕,在他的面前只有两条路选择,一是摔下甲板,但必死无疑；二是跳下水,也许还有生存的希望。
他如果不跳下水,一不小心站不稳,就会摔死在甲板上的。
”水手想了想,点了点头,说：
“您的话也是个道理呀。
可这孩子``````”船长看着儿子,心里像压着一块石头,既担心又害怕,急得在甲板上踱来踱去。
正当大家愁眉莫展的时候,孩子喷出一肚子海水,脸色也渐渐红润了,他的眼睛也慢慢睁开了。
大家一看见孩子醒过来都如释重负,船长悬着的心也放下了。
孩子模模糊糊地看大家,认真一看,竟然在船上,“咦,我不是已经葬身海底吗?
”他惊讶地问道：
“怎么我在这里呢?
”船长喜出望外,微笑着说：
“孩子,是水手把你从海里救出来的。
”船长把孩子扶起,说：
“孩子,以后可不要因一时的冲动,而不顾一切,这样会有生命的危险的。
”孩子羞愧地低下头,红着脸对船长说：
“爸爸,对不起。
我向您保证,我以后再也不会这样做的。
”水手们也面红耳赤,他们对船长说：
“船长,其实我们也有不对,我们在孩子的自尊心受到伤害后,还哈哈大笑,使他十分生气,才会爬上桅杆去追猴子。
”船长意味深长地说：
“是呀,我们应该开玩笑有分寸,不能太过分,否则就不对了。
”水手对孩子说：
“对不起!
我们不应该向你开这么过分的玩笑。
希望你以后应该学习你的爸爸,要学习他遇到什么事,都要镇定自若、临危不惧,不能惊慌失措。
”船长指着那只猴子说：
“经过这样的教训,你们也应该认识到自己的错误,以后别在再重犯了。
好了,咱们打海鸥吧!
” 从此,孩子立志要像爸爸一样,长大后成为一名优秀的船长。
从那天起,他不管遇到什么危险,都毫不畏惧、勇敢下判断、镇定自若。
（1）从文中找出与下列意思相符的成语
（1）像放下重担那样轻松，形容紧张心情过去后的轻松愉快。
（）
（2）指面对情况紧急或灾难时冷静的表现。
（）
（2）这篇文章主要采用________描写和语言描写来表现人物，同时，通过________的修辞手法，展现出不同人物的不同性格与心理。
（3）文章中有一个句子是本文故事情节的转折点，请用“__”划出来。
（4）孩子得救以后，水手和船长的神态有什么变化？
请结合上下文将下列括号补充完整。
水手：
（）→点了点头→愁眉莫展→（）
船长：
（）→愁眉莫展→（）→意味深长
（5）第三自然段中“孩子羞愧的低下了头，红着脸对船长说”表现出孩子怎样的心理？
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（6）从全文来看，对船长的神态描写和语言描写表现出船长怎样的性格？
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阅读三：
父亲的沉默
曾经的父亲，高大，健壮，在记忆中永远是巨人的存在。
可是现在，我看着他只及我肩高的身体，看着他在寒雨中闪烁着苍白光芒的一根根白发，看着他已经不再灵敏的动作，心中突然被堵住了一般，沉闷，难受。
是什么让父亲变得如此苍老？
时间，亦或是我？
我悄悄抹了抹眼睛，坐上了父亲的摩托车。
到了车站，我站在月台上，父亲站在月台下。
他将摩托车停在一边，微颤着手掏出一根烟点上。
黑暗中，一点明晃晃的光点上下浮动，随即传来父亲浓重的呼吸。
我心中愧疚。
说：
“你回去吧，我一个人等就行了。
”他说：
“没事！
”又继续坐在旁边吸烟，坐在被雨水打湿的车上。
过了一会儿，他才抽完烟。
走过来，递给我一沓厚厚的钱，他说：
”好好放在包里，不要丢了。
”我说：
“嗯。
”接过钱，夹在书中，又小心把书放在背包里。
他又说：
”在学校里想吃什么就吃什么，不要省着。
”
我点了点头，却不敢看他，也没有说一句话。
我站在月台上，父亲站在月台下。
沉默着，不说一句话。
空气中流淌着刺骨的寒气，以及死寂的静默。
又过了一个小时，雨小了些。
明亮的灯光闪耀着照射过来，我知道，该是走的时候了。
我说：
“你回吧，我自己上车就行了。
”父亲笑了笑，说：
“不碍事，等你上车了我再走。
”
我无言以对，看着父亲疲惫的眼睛，突然哽咽了下。
转过身，几步就跑上了客车。
窗外，寒雨细细地下着。
细雨中，父亲沉默地看着我。
我扭头望去，他已被无边寒雨遮挡住，就这样看不见了。
我抱着沉重的背包，眼泪再也忍不住，突然间泛滥开来。
像这天地间下着的寒雨，一发而不可收拾。
我才明白，父亲的沉默，竟是比大海还要深沉。
它一直伴随我走过二十年之久。
（1）写出下列词语的反义词
沉默——（）明晃晃——（）疲惫——（）深沉——（）
（2）文章采用________的修辞手法来表现父亲的苍老。
面对日渐苍老的父亲，我的感受是________、________。
（3）请用“//”将文章分为三段。
（4）文中有两处地方写到父亲沉默，请用“__”划出来。
（5）读文中划波浪线的句子，联系上下文，说说为什么“我无言以对”，“几步就跑上了客车”。
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（6）本文的题目是“父亲的沉默”，那么文中关于父亲的语言的描写是不是多余的？
为什么？
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（7）自拟标题，运用语言描写方法，描写一个你熟悉的人。
阅读四：
______________________
刚上小学的年纪，每到放学，我总喜欢拖着弟弟，偷偷摸摸溜到国小的沙坑玩沙。
有一天，在这个有欢笑有汗水的沙堆中，发生了一件令我毕生难忘的事。
那是一个比我高一个头的小子，大声嚷嚷的，怪我弟弟侵犯了他的地盘，我站在沙坑外边看着弟弟紧抿着双唇，睁着大眼睛瞪着他，我幸灾乐祸地看调皮捣蛋的弟弟会怎么整他。
那个国小二年级的小子看我弟弟不理他，开始有点生气了。
他上前一步，二话不说就朝弟弟的胸前用力推了一把，弟那瘦小的身躯就像纸扎的，向后跌倒在地上。
来不及细想，我就发狠似的冲过去，整个身体朝那小子撞上去，两个人滚倒在沙子堆中。
他把我的头朝下压在地上，用拳头猛捶我的身体，然后伸脚往我踹过来，结结实实的打在我的脸上！
我被踢得往后滚一两圈才坐起，首先映入眼帘的是弟弟惊恐的表情！
我顺手抹一下脸，血！
满手掌的血！
我呆住了，不知道该怎么办，脑中一片空白。
“不准打我哥哥！
”
我抬起头，看见弟弟站在我的面前，他两只小手张得开开的，成大字形挡在我身前，脸上的泪还没有干，一抽一吸的…
“不准打我哥哥！
”他大声的说了第二次。
那个平时供我使唤，调皮捣蛋的小鬼头，我看着他，胸口有种莫名的悸动。
不知何时，那个恶狠狠的小子早已离开了。
我站起来去牵弟的手，他站在那不动，我把他拉过来，他紧紧闭着双眼，泪水却从他长长的睫毛涌出。
他只是流着泪，却不哭出声，口里喃喃的说：
“不准打我哥哥…”
原来有些感情是不必言语会直接用生命去保护的…
（1）从文中找出与下列语句意思相符的成语。
指人缺乏善意，在别人遇到灾祸的时候感到高兴。
（）
因心慌而心跳的厉害。
（）
（2）本文主要采用_________的描写和__________的修辞手法，表现弟弟与高个子的对峙以及弟弟对“我”的__________。
（3）在“_____”给文章加上一个合适的标题。
（4）文章中划“”的句子有一连串的动词，请找出来写在下面的横线上，并说说这段动作描写的作用是什么？
___________________________________________________________________
（5）本文的中心思想是什么？
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四、小结
同学们，我们这节课学到了什么？
（共同读一读写人的方法）请同学们趁热打铁将把你刚才写的内容根据我们的经验再修改下，使他（她）更丰满吧。
五、作业
请以“我尊敬的一个人”为题，运用人物描写的五种方法，写一篇不少于400字的作文。
时间：
2021.03.08
创作：
欧阳与
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