优质说课稿.docx

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优质说课稿

我说课的内容是PEP小学英语六年级下册Unit3Whatdidyoudo?

ALet’slearn,

一、教材分析：

本课出自于《PEP小学英语》下册Unit3Whatdidyoudo?

PartA第一课时。

这是一节运用所学知识表达在过去时间内所做事情的课时。

二、学情分析：

六年级的学生对于英语已经有了一定的自主学习能力，同时，学生已经掌握了较多的动词短语，为本课时的学习打下了基础。

本课时，学生将在已学动词短语的基础上，掌握一般动词过去时的构成以及部分不规则动词的过去式，同时，谈论过去时间内所干的事情。

三、教学目标：

根据本教材的特点及新课标对六年级学生学习英语的要求，我制定了以下教学目标。

1）认知目标：

能够听、说、读、写短语watchedTV、washedtheclothes、cleanedtheroom、playedfootball、visitedgrandparents,掌握规则动词一般过去式的构成，以及部分不规则动词的过去式形式;同时，能听懂问句Whatdidyoudolastweekend？

并做出正确回答;能运用所学语言知识完成Let’sfindout的任务。

2）能力目标：

能够用一般过去时描述自己在过去时间里所做的事情。

3）情感目标：

通过本课语言知识的学习,教育学生多熟悉身边的人所做的事情，并能做到经常关心他人。

四、教学重难点：

1）重点:

听说读写短语watchedTV、washedtheclothes、cleanedtheroom、playedfootball、visitedgrandparents;能听说句子Whatdidyoudolastweekend?

并能就过去时间所做的事情进行简单的回答。

2）难点:

学生对本课的几个短语都比较熟悉,但动词的过去式第一次出现,因此,这几个短语的动词过去式的构成及其发音是本课时的难点。

五、教学准备：

多媒体课件、自制卡片、日历。

六、教法、学法：

1.教法设计

在应用任务型教学法的大前提下,我利用情景教学法,以学生为中心,以交际为主线,通过一系列的教学活动吸引学生的注意力。

2.学法指导

在本课的学习活动中,我用多媒体课件辅助教学,以多种合作学习的方式来帮助学生自己去探索、发现和解决问题,让学生在互动和交流中建立自信，感受学习的快乐。

3.教学手段

用多媒体辅助教学,将英语学习和游戏结合,引导学生积极主动地投入到学习活动中去。

七、教学过程

1、导入设计

热身：

（1）教师课前播放本课时Let’schant部分的歌谣。

课前播放录音，创设英语学习环境。

同时让学生尽快投入到课堂上来，为这节英语课做好准备。

（2）师生相互问好，在轻松的环境中对答。

设计意图：

这一环节让学生在一个平等尊重的氛围中，敢于说、敢于参与教学，给学生多一点表现自己的机会，这样不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛，使课堂氛围在一开始便充满活力。

开始：

（1）播放五年级Let’schant:

Book6Unit1Whatdoyoudoontheweekend?

朗朗上口的Let’schant,不仅能激发学生学习的兴趣，而且复习了五年级所学过的一些动词短语，起到了一举两得的效果。

（2）等学生听完歌曲后，教师问：

“Whatdoyouusuallydoontheweekend?

”帮助学生回忆学过的动词短语并引导学生回答，如：

Iusuallycleanmyroom/gohiking.

设计意图：

在学生听完歌曲精神状态最佳时，结合歌曲问一些学生比较感兴趣的话题，激发学生学习的兴趣。

（3）Favouritecolour

从上一Let’schant引出Favouritecolour

让学生看看颜色复习动词短语，例如:

有的学生说喜欢红色，那么教师引导他记住红色上面的单词。

使学生进一步回忆、巩固以前所学的单词。

（4）“多多益善”游戏

学生根据自制的卡片，五至六人一组，站成一圈。

游戏开始，第一个学生先说一个句子，如：

“Idohomework.”第二名学生在此基础上再加一个动词短语，如：

“Idohomeworkandwashclothes.”第三名学生继续扩展句子，以此类推，最后谁说的句子最长就是本组的胜者。

设计意图：

让学生在游戏的过程中，复习以前学过的单词，为本节课的教学打下良好的单词基础。

2.新课呈现

Let’slearn

（1）教师说：

“NowIknowwhatyoudoontheweekend.GuesswhatIusuallydoontheweekend.”如果学生猜不出，教师可做适当的动作提示学生。

学生猜出后，教师说：

“Yes,that’sright.Iusuallycleanmyroomontheweekend,butIdidn’tcleanmyroomlastweekend.”教师拿出一张当天的日历，说：

“Whatdayisittoday?

”引导学生回答：

“It’s….”然后教师出示上一周末的日历，说：

“April…wasSaturday.Itwaslastweekend.”教师板书lastweekend,学生跟读

（2）教师说：

“Lastweekend,Ididn’tcleanmyroom.IwastiredbutIwasveryhappy.WhatdidIdo?

Pleaseguess.”学生通过出示不同的动词短语卡片进行测试，如：

学生出示climbmountains的卡片，教师则有意识地以过去式说出该短语：

“Iclimbedmountains?

No,Ididn’t.”学生猜出后，教师先板书相关动词短语，如：

playfootball,然后再用不同颜色的粉笔标出过去式的后缀-ed。

教师领读该动词短语的过去式，学生模仿跟读。

设计意图：

借助教师的生活实际，自然地引入一般过去时,使学生了解lastweekend是过去的时间点,使学生在讲述周末活动的情景中展开学习,为过去时的学习埋下伏笔.老师还有意识地对过去时地几种读音加以渗透,引导学生通过比较,逐渐掌握动词过去式的构成方法和读音规律,为学生的自主学习打下基础，呈现新知,合作互动。

在呈现新知时，我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维的特点，通过对比，听音，看动作等不同的方式引出新词，给学生以深刻的第一印象。

（3）教师问：

“Whatdidyoudolastweekend?

”让学生试着回答。

如果学生回答正确，教师就板书动词短语的过去式形式，注意把后缀-ed用醒目的颜色标出来。

如果学生回答时说的是动词原形，教师可以先板书动词原形，然后提示学生在后面加上后缀-ed,示范正确答案。

如果学生回答上面的问题时，用到了不规则的动词，教师可先给出其正确的过去式形式，但不必细讲，几名学生回答后，教师引导学生观察并总结规则动词过去式的变化规律。

教师带读，学生体会后缀-ed的发音并跟读。

示范朗读时，教师可以适当强调后缀部分的发音，方便学生模仿。

如果时间允许，教师可对一般过去时的用法稍作讲解。

（4）教师出示本节课Let’slearn部分的课件，以便学生更好的理解、掌握。

（5）学生掌握新单词及句子后，让学生分组讨论总结出本节课重点知识，充分发挥学生的主体作用。

（6）.问答活动

教师出示Let’stalk的课件，让学生先看图片，教师故意装作不知道问学生：

“他们六组在说什么，你知道吗？

教师可以找一个程度好的学生做示范

T：

Whatdidyoudolastweekend?

S1:

Iplayedfootball.Howaboutyou？

S2:

Iwashedclothes.

师生问答完后，教师让学生两人一组，模仿做练习。

教师在教室边走边看，帮助有困难的组。

最后教师请几组同学依次上台表演此对话，看哪一组表演的形象、生动。

其他同学一起拍掌打节拍并评选出最佳的一组。

Let’sfindout

（1）教师在幻灯片上展示本部分的图片，说“WhatdidZoomdolastweekend?

Lookatthepictures.”引导学生回答：

“HewatchedTV.”教师手指Zoom看电视的图说：

“Yes,hewatchedTVwithhismother.Theywatchedthenews.Whatelsedidhedo?

Let’ssee.”其他两幅图对于学生来讲可能会有一定困难，教师可以手指图依次带领学生说出答案：

“Hewateredhisflower.Hedidhishomework,too.”

设计意图：

先设计一个记忆游戏，多媒体课件出示Let’sfindout中的图片并快速遮住，提问：

WhatdidZoomdolastweekend?

引导到谈论第三者，学生根据图片回答：

HewatchedTV…接着利用图片，同桌合作，看图片操练对话。

通过这个练习，学生再一次加深了对动词短语过去式的印象。

（2）教师问学生，“Whatdidyoudolastweekend?

Askyourpartner.”

（3）学生两人一组进行问答练习，鼓励学生在练习本上把自己和同桌的周末活动用正确的形式记录下来。

Makeasurvey:

A:

Whatdidyoudolastweekend?

B：

I____...

Wordsgroups:

watchedTV、washedtheclothes、cleanedtheroom、playedfootball/basketball/thepiano/violin、visitedgrandparents、plantedtrees、listenedtomusic、climbedmountains、cookedmeals、did（do）homework

设计意图：

让学生运用所学语句进行问答,这里的省略号表示提醒学生在进行调查活动时一定要有最基本的问候语，在这里我提供了一些动词词组供学生操练和书写时用语，动词短语中，除了文中的五个动词短语外，还有其他一些学生在周末可能会做的、规则动词的过去式短语供学生选择，这样就不会将学生的思路局限在书中要求的几个单词而已。

同时，四线格的设计更让学生的书写得到了进一步的操练，达到了语言、书写同发展的目的。

（4）如果时间允许，请几对学生进行汇报，如:

…visitedhisgrandparentslastweekend.Iplayedfootballlastweekend.

设计意图：

对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。

（5）在课件上面准备几道练习题检测学生本节课学习效果。

（6）对本节课知识做简要回顾，突出重难点。

设计意图：

这一部分，通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；

3、巩固和延伸（Consolidationandextension）

（1）学生抄写本课时的重点短语。

（2）学生跟视频吟唱Let’schant部分的歌谣。

（3）学生做本课时活动手册的配套练习。

（4）学生课后与同学一起讨论本课时出现的新语法项目的用途和表达方式。