任务驱动型作文写作的几种基本方法.docx
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任务驱动型作文写作的几种基本方法
任务驱动型作文写作的几种基本方法（待续）
方法之一：
条陈理由，彻解问题
——“任务驱动型作文”写作的基本框架
任务驱动型作文的全称是叙事体新材料任务驱动型作文。
其实质也就是有些
地方所说“时评类”作文，其本质还依然是材料作文，只是在材料的基础上，增
加了明确的指向性任务，意在增强写作的目的性、防止套作。
这种作文题重在考
查学生对一事物或社会现象的态度与看法，思维的深度与广度，表达的清晰与晓
畅。
因此，在写作这类作文时，有些基本的东西是必不可少的，只有具备了其中
的基本要素，才能达到要求；只有具备了其中的基本框架，才能在考场中立于不
败之地。
任务驱动型作文的基本框架有哪些构件组成呢？
笔者认为，有如下五部分。
（一）一个响亮的标题
就是在审题的基础上，明确立意，选择写作的角度，拟定一个有抢眼的题目。
这个标题应尽量是从材料中抽取而出的“核心立意”，并就此选取材料中关键词句加以组合而成的简洁短语或句子。
尽力不用态度而用看法或观点。
能运用约定俗成的词句加以改造更为上策。
能标新立异就更加理想。
（二）引述+表态+观点
正文第一段就用“引述+表态+观点”的形式，以达到“闪亮登场”的效果。
引述可
是直接的，也可以是间接的，但必须是有针对性的。
表态一定要坚决、果断和明确。
观
点的呈现，不要拖泥带水，而要开门见山。
（三）分点分层阐述理由
有了态度与观点，没有理由就站不住脚。
因此，作文的第三步必然阐述你的
理由。
阐述一定要具有条理性，就是分点；还要注意内容的层次性，如由浅及深，由表及里，有具体到抽象等。
如此才能展示一个学生思维的深广度。
（四）进一步深入阐述
这个步骤一般的同学很难发挥。
到底要怎样才能深入呢？
笔者认为，最基本
的办法就是针对问题提出可行的有时代意义的解决方法，即解决问题。
另外，还可以“横向拓展”“纵向挖掘”和进行简易的批驳。
尤其是反驳，可以预设反方，然后，进行委婉的劝说，以体现作者思维的周密性，达到任务型作文“文明说理”的要求。
（五）联系实际，快速收尾。
任何一篇文章都要考虑其现实意义，如果没有了现实意义，该文章就逊色许多。
因此，学生习作也好，考场作文也好，联系实际是必需的。
但是，这一环节不能太婆婆妈妈，应如一部乐曲演奏完毕，戛然而止、曲终人散、回味无穷。
一篇习作具备了上述五个部件构建而成，已是有模有样、中规中矩，若能加上一些必备的调味品，如菜肴之于姜葱蒜，而后定然可取得高分好评。
【实例品析】
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
为了督促学生学习，某职业技术学院的焦老师想出在课后用微信发红包的
“新招”，对出勤率高、学习成绩好和上课认真的同学，都发了红包。
此举一出，
他的课学生没一个逃课，课堂气氛活跃，师生关系变好。
此事传出，该校老师和学生表示认可，觉得这个做法有新意。
媒体报道后，引发争议，有家长明确反对
老师这种做法，认为用“钱”引导学生上课，会让孩子变得功利，使教育变味。
对以上这件事，你怎么看？
请就焦老师、学生或家长的表现，表明自己的态度，阐述自己的看法。
要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。
教书育人也应有“新招”（标题简洁、响亮）
梁祝
为了督促学生学习，某职业技术学院的焦老师想出在课后用微信发红包的“新招”，对出勤率高、学习成绩好和上课认真的同学，都发了红包。
此举一出，师生认可，又在社会上引发了争议，还有家长认为这样会使教育变味。
我认为，焦老师是个敢于创新的老师。
在如此沉闷的教育背景下，教书育人也的确应该有新招，才能激活教育的正能量。
（引述+态度+观点）
首先，传统的育人方式是以班级集体授课制为主，以灌输为主的应试教育让
学生们抵触厌烦，远远达不到教育的目的。
在这样的情况下，老师们“八仙过海，
各显神通”，采用一些新的顺应时代的招数，本是理所应当的，只有不断更新方法，才能不断激活学习的动力。
其次，微信发红包的新招效果明显。
大焦老师的课没有一个逃课，课堂气氛活跃，师生关系很好。
暂且不论其效果的持久性，但就这点，已经证明新招的可行性。
其三，如果能把“发红包”这种新事物与传统的教书育人方法有机整合起来，
还可以给人们提供一种新的思维和教育理念。
如在互联网时代，用好移动技术，
对学生进行时时处处地引导与教育，定能激发出无数的能量。
因此，焦老师的新招肯定能在教育界激发波波涟漪。
（分点分层阐述理由）
有家长明确反对老师这种做法，认为用“钱”引导学生上课，会让孩子变得功
利，使教育变味。
的确，现代学生本就生长在“物欲横流”的环境中，一味用钱去引导学习，极有可能变得功利，使教育变味。
但是，教育不能因存在某种风险
而畏首畏尾或举步不前。
只要是“在课后”，“用小钱”，方式恰当，不变本加厉，
在红包激励的同时仍以精神感化、正面教育为主线，发红包这样的新举动一定能在教育中起到重要的激活辅助作用。
（预设反方，简易批驳）
古语云：
亲其师，信其道。
发红包能让学生更亲近其师，“信其道”就不言而喻了。
又云：
教学相长。
学生的学习热情因红包而唤起，那么，学生的热情必然会影响老师的激情，终将达到“相长”的目的。
教师的魅力关键在于学术与人格。
一个教师若能紧紧依靠自身的学术与人格魅力，辅以新巧的方法，定能让各种因素相得益彰，形成合力，促进教书育人功能的巨大提高。
（横向拓展）
如今，我国的教育因各种原因而困难重重，多几个像焦老师那样不甘平庸、
敢于创新的老师，拿出更多的新招，必然能冲破重重阴霾，走向教育强国的康庄
大道。
（联系实际，快速收尾）
【点评】
这一篇习作基本按照五部分基本框架来写，说理清晰，有条理，有深度，也有广度，适度的引用名言，具有较强的时代意义，是一篇难得的考生值得参照的优秀作文。
本文来自语文月刊公众号[ID：
yuwenyuekan]（转载保留）
方法之二：
依事设问，分层论述
福建武平钟良柱
面对叙事体新材料任务驱动型作文，许多同学不知所措，莫衷一是。
在此，介绍一种十分基本实用的方法，即“依事设问，分层论述”，它既能解决无话可说的问题，又可以凭此提升深入阐述事理的能力。
方法指导：
1.依据任务梳理材料，选定角度，表明你的态度，发表你的看法或观点。
2.从材料出发，引述材料，分析并提出新颖、与众不同的中心论点（标题）。
3.依事设问，列好提纲，分层论述。
【实例解析】
阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的议论文。
在上海地铁上，一男子因随地吐痰遭到指责后，竟不停地用污言秽语和指责
他的乘客对骂，一黑衣壮汉忍不住，拨开人群走到“吐痰男”跟前踢去一脚，吐
痰男顿时安静下来，一语不发，此时，有出来劝架的乘客指责“黑衣男”：
“打人
是不对的。
”更多的人则认可黑衣男的做法。
这段视频被上传到网络后，引起更
大范围、更多角度的讨论。
对于以上事情你怎么看？
请你就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法，要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，标题
自拟。
分角色梳理
人物：
吐痰男
所做的事：
公共场所随地吐痰，遭责后与乘客对骂，被踢一脚，安静、一言不发。
我的态度：
恶其陋行，幸遇强人。
我的看法：
文明拒绝粗鄙；社会秩序，人人有责；
人物：
黑衣男
所做的事：
忍不住，拨开，踢，制止了对骂与吵闹。
我的态度：
扬其勇气，短其不足。
我的看法：
以黑制黑，行不行？
文明创建需有法制的保障；以错治错，并非正义。
人物：
乘客
所做的事：
少数指责黑衣男，多数认可，更多议论。
我的态度：
赞少贬多
我的看法：
法制意识淡薄是不文明的根；当局者往往易迷；狭隘的英雄主义要不得。
1.选择角度，确定主旨
如选定“吐痰男”，确定“可怕的不文明”为主旨。
2.依事设问，列好提纲
提纲
（1）吐痰男行为的性质与危害性？
（2）吐痰男行为产生的根源？
（3）遇上这种不文明的行为该如何对待？
（4）怎样解决这种社会问题？
（5）假设反方，适度批驳
依提纲写作示范文章
可怕的不文明
——梁祝
地铁上，一男子随地吐痰，遭到指责后，还不停地用污言秽语跟乘客们对骂，直到被另一黑衣男踢了一脚才安静下来，一语不发。
我对吐痰男的这种言行举止深恶痛绝，他的这种非一般的不文明是十分可怕的，它映射出国人的劣根。
吐痰男的言行是怎样的行为？
在公共场合随地吐痰，实是不卫生不文明之
举，遭到指责后竟与人们恶语相加，这就不是一般的不文明，而是素质极差，性
格有缺陷。
这种知错还不改的偏执的人，只能算是人渣或是问题青年。
一个人在
公共场合随地吐痰，也许是平时卫生习惯不好所致，纯属个人习惯问题。
但被人
指出来后仍不知悔改，还口出秽语，想为自己辩护，连最起码的“羞耻心”也荡
然无存，这个问题就严重了。
轻则说明他品行缺失，重则说明他心灵扭曲。
要知道：
一个连最起码的羞耻感都没有的人，肯定不成其为人；一个连羞耻感也没有的民族也肯定是个没希望的民族。
吐痰男为什么会这样呢？
这也许跟他成长的环境有关，子不教，父母之过；也许跟学校教育有关，如今学校教育重成绩、重智育，轻德育、轻做人。
培养出不少外表有模样，内在缺素养的青年。
也许是一个个案，但它至少是我们社会的一份子，他的言行举止跟社会环境息息相关。
不管是什么原因，一个孩子的不良和失足肯定与教育缺失大大关联的。
遇上这种不文明的行为，我们该如何对待？
一味地当众指责，恐伤其脸面，就是损伤了年轻人的自尊，才导致本就素质不高的吐痰男与乘客对骂。
黑衣男的一脚，虽暂时让吐痰男心火熄灭，但是否从心里服气，认识自己的错误并感到愧
疚呢？
不得而知。
这种“以黑制黑”的方式，不一定能达到“以黑治黑”的效果，
甚至，适得其反。
我认为，对这种不良的行为，最好是善意的劝说，既维护了当
事者的面子，又悄无声息地让他反省；其次是制定强有力的处罚制度，加上不折
不扣的执法；其三是提高国民的整体素质。
让“社会秩序，人人有责”“文明拒绝
粗鄙”等成为公众的意识。
只要有健康的土壤，文明之花才会遍地开放。
有人说，不就随地吐一口痰吗？
至于如此大做文章吗？
固然，一口痰是小事，很快就随风蒸发。
然而，如果这个人的痰里携带病毒呢？
如果人人都这么认为呢？
那公共场所的环境文明有谁来维护？
我们将生活在怎样的一个社会中？
我们的国家人特别多，尤其是公共场合。
如果没有良好的秩序与环境，如果
没有正确的公共卫生意识，文明从何谈起？
如今，我们的国家发展了，人们的生活富裕了，建设和谐文明的小康社会已成为中国人的追求与梦想。
而文明需要从我做起，精心培育出健康的土壤。
那就让我们携手共进，一起创建美丽的家园吧！
【点评】
这篇习作很适合于刚开始写作任务型作文的同学，当你不知从何说起时，先依事设问，列好提纲，然后在行文中，分层进行论述，也能完成一篇不错的考场作文。
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方法之三：
紧扣中心，夹叙夹议
福建武平钟良柱
在任务驱动型作文的背景下，有的同学是束手无策，甚至连800字的文章
都难于完成，为此，特介绍“紧扣中心，夹叙夹议”的方法，让多数同学能够在考场上完成基本任务，拿到基本分。
什么叫做“紧扣中心”？
就是前提必需在阅读材料的基础上，梳理、抓住核心话题，确立文章主旨，然后，以这主旨为纲，紧紧围绕，不离不弃。
什么叫做“夹叙夹议”？
就是边叙边议。
从材料出发，分节叙述，分别表明自己的态度，分别进行评论，阐述自己的看法或观点。
如此依葫芦画瓢，若能论述得深刻到位，依旧可以写出上乘的考场习作。
【实例解析】
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
杭州图书馆允许拾荒者、无业游民入馆，让他们在设有空调的图书馆内免费阅读、看影视、上网、听音乐。
图书馆对他们的唯一要求，就是把手洗干净再阅读。
这个做法已经坚持了十余年。
因此，杭州图书馆被称为“史上最温暖的图书
馆”。
曾经有读者对身边的流浪者散发异味而感到不满，无法接受，说允许他们进图书馆是对其他人的不尊重。
对此，馆长回答，我无权拒绝他们入馆读书，您如觉不便可更换座位，或者选择离开。
要求：
你对上述事件有何看法？
请就图书馆或读者一方表明你的态度，阐述你的看法。
不要脱离材料内容及涵义的范围作文。
阅读不分贵贱
梁祝
杭州图书馆允许拾荒者、无业游民入馆，让他们在设有空调的图书馆内免费阅读、看影视、上网、听音乐。
这样的举动，这样在阅读面前不分贵贱的包容意识，我举双手赞成。
公共图书馆本来就应该面对大众，当然不可拒绝弱势群体如“拾荒者”，要不
就不叫“公共”了。
设立图书馆的初衷也是鼓励全社会的人民热爱读书，为喜爱
读书的人民提供一个好的场所，无业游民等是社会的一员，他们爱读书学习，难能可贵，更应提供好的条件。
阅读本身不在乎身份地位，无论是谁，都有阅读的
权利。
阅读面前，人人平等。
该图书馆的做法，大气、独特、具有较多的公共人文关怀，让人温暖，令人舒心。
这个做法已经坚持了十余年了，因此被称为“史上最温暖的图书馆”。
这说明，
在阅读上不分贵贱这样的意识已经是普遍认可，深入人心。
只有图书馆的各色工作人员，在馆内阅读的大众都认可该馆的理念，才能坚持十年之久。
曾经有读者对身边的流浪者散发异味而感到不满，无法接受，说允许他们进
图书馆是对其他人的不尊重。
他们之所以对此举无法接受，归根到底还是旧观念
在作祟，认为图书馆是“高雅”人的活动场所，阅读是“文明”人的举止。
正是这
种“高等”和“低劣”的偏见，人为地把人类分成三六九等，把阅读误认为是特殊
阶层的专利。
殊不知，这种民族等级的歧视在历史上已经酿就了无数的悲剧，如
“二战”时日本对“东亚病夫”的歧视，就给中国人民带来了深重的灾难。
在这一点上，馆长的回答无疑是闪烁智慧与深得人心的：
我无权拒绝他们入
馆读书，您如觉不便可更换座位，或者选择离开。
一个“您”字，无不体现该馆
的公共人文关怀和阅读不分贵贱的精神。
况且，在允许无业游民等入馆之初，该馆已经有一个适度的要求，就是把手洗干净再阅读。
这个要求既让人容易接受，又在不断地引导这些特殊的群体向文
明迈进。
随着该馆开馆时间的不断延长，我们有理由相信，“文明出入，有序阅
读”将成为一种新的风尚。
如果拾荒者、无业游民在文明精神的熏染之下，能以文明的身姿——洗个澡，
换身干净的衣服进入图书馆，就更是皆大欢喜了。
不管怎样，只要带着纯净的心灵去图书馆，阅读那里的人类文化文明精华，我们都不应该拒绝，因为，阅读从来不分高低贵贱。
【点评】
本文紧抓中心“阅读不分贵贱”，采用极其简单的办法，就是一边分节叙述
材料，一边对所叙材料作个性化的解读与评论，也写就了一篇不错的作文，值得学习。
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方法之四：
即事说理，深入阐述
福建武平钟良柱
随着2016年高考的临近，参加“全国卷”考试的考生正紧锣密鼓地准备迎接“叙事体材料任务驱动型作文”的考查，各地考生也已经基本掌握了其写作的特性与写作的方法。
然而，让不少同学迷茫的是，怎样才能在新的作文背景下完成任务驱动型作文的重要“任务”之一——“即事说理，深入阐述”呢？
“深入阐述”的基本方法已有不少，如围绕“是什么，为什么，怎么样”的问题导向方式，又如“提出问题，分析问题，解决问题”的思路方式，还有“引论，本论，结论”的结构方式等，都是照样可以沿用的，也有一定的效果。
只是在“就事论事、即事论理”上，很难做到深入阐述，写出一篇像样的有水准的考场作文。
在此，谨提供两种方法，即进一步深入阐述之“横向拓展”与“纵向挖掘”。
以期有益。
在此就用福建省单科质检的语文作文题为例，以实例的形式，把两种方法呈现给大家。
例文及评价：
唯有精神永存
一考生
青花罐承载着浓厚的历史积淀，暗藏着美丽的故事，它从遥远的时光中走来，传递着中国人的器物精神，不愧是传家宝；勋章见证了那段光辉岁月里的铁戈兵戎，传递着满腔热血、忠心报国的信念，不愧为传家宝。
这些器物，在一定程度
上，都是精神传承的载体，因此它们才有价值。
然而，将注意力放在物品上多于放在精神传承上，则会本末倒臵。
这样的传家宝终究不能发挥其真正的作用，反而会使后代子孙沉溺于对传家宝的世俗价值中不可自拔。
因此，依我之见，祖训是最好的精神载体，历史洪流浪花滔滔，唯精神万世永存。
季老先生季羡林曾在《八十述怀》一书中有感而发：
“若说人生的意义，那
就是对人类精神和知识的承上启下。
”人类社会的发展，之所以如此神速，正是
因为知识和精神的可传递性，如同滚雪球一般。
祖训以文字为载体，将先辈对后辈的殷殷期盼传承下来，借此勉励后代不断奋斗，不断学习。
这样的精神传递，
促使一个家族的兴盛，正如河南的康百万庄园，兴盛了十几代，而其祖训是“留
有余，不尽之财以还百姓；留有余，不尽之巧以还造化。
”这样的“留有余”如同
警钟般时刻回响在后辈心中，自然后辈会不自觉地培养起良好的观念，从而使家族世代兴盛。
精神的传递不仅能使家族兴盛，更能使国家浸浴在先贤道德光辉下，光辉恩泽国土上的每一个人。
先生之风，山高水长；贤人之范，愈久弥珍。
先贤仰望星空，留下无数宝贵的精神财富，我们取其精华，去其糟粕，用其激励自己不断进取。
余光中曾在写给孩子的信中谈到对孩子的期盼：
“不要成为一个媚俗的
人。
”“要懂得学习欣赏悲剧。
”这些话在今天看来，仍是闪烁着智慧的光芒。
节
日也是一个很好的传播精神的载体，而当今社会却将其片面地作为节日经济的跳板，这不可不说是我们国人的悲哀，当精神的流传不再，社会的发展也将止步不前。
（此段败笔：
1.引用过多2.与材料关联度不大）
祖训作为精神的载体，是十分珍贵的传家宝。
它虽是短短一句凝练的话，却体现了耀眼的闪光智慧！
【点评】
作者执行任务指令，开篇指出青花罐、勋章作为传家宝的价值所在。
经思考、权衡，选择“祖训”作为传家宝，其中理由的分析和重要性的论述入情入理，非
常到位，“更”字体现得很充分。
通篇语言简洁，富有文采，是难得的应试好作文。
【升格练习】
本文的第五段属于败笔，请你来给它加上一段，深入阐述，使文章前后连贯、文风一致，又能丰富文章内容。
示例一：
进一步深入阐述之“横向拓展”
人类知识和精神的传承，不仅在祖训。
大凡以文字为载体的中华古代文化经典，如《论语》、《孟子》和《庄子》，如《诗经》和《离骚》，如二十四史等，它们所传承的文化文明无不具有永久的传世价值。
而祖训更具亲和力，从而也就更具有普世的渗透力；祖训中的良训精神具有遍地开花的土壤，它可能不局限于本家族的传播，也可能成为全中国人们的精神食粮，如《傅雷家书》、《曾国藩家训》等，已不再是一家一族的精神遗产，是中华民族的传家之宝。
【点评】
思维由“祖训”扩展至中华文化经典，由一家一族的精神延伸到中国传统文化的精神，主题的扩大，是为“横向拓展”。
示例二：
进一步深入阐述之“纵向挖掘”
以文字为载体的祖训，相较其它两个传家宝，更具有别具一格的优点。
一是
祖训文字的无法破坏性。
青花罐与勋章是以物质的存在居多，而祖训是以意识的
存在为主。
物质不可能永存，这是谁人皆知的常识；而意识则在人们心中，只要
能延续血脉，必将随之代代相传。
精神意识是一个生命的动态过程，而非死板的
遗物。
二是祖训的传播不受时空限制。
只要是家族成员，甚至是外人，只要你认
可，就可以随时随地汲取之，学习之，践行之。
三是祖训还可以在坚持原有的基
础上加以改良和创新。
使之具有时代性和特定的功能性，赋予新的积极的具有“正能量”的内涵，成为新时期的“良训”。
以上三点是青花罐勋章所不具备的，所
以，我更倾心于小程家的祖训，因为其中的“忠厚”与“诗书”是永存的精神。
【点评】
思维往纵深方向发展，进一步从三个方面对三种传家宝进行比较，从而突出
“祖训”的优越性，证明作者的观点：
唯有精神永存。
研究心得｜解决任务驱动型作文“议”的“15种武器”
任务驱动型作文来袭，行内认为这不仅是高考作文命题形式的变化，更是高
考作文写作风气的转变——由注重抒情、文采，转而注重理性、思辨。
议论文
的“讲道理”将成为写作考核的重点！
任务驱动型作文的结构问题，参与探讨的人已经很多，“引、提、议、联、建、结”六字法可以搞定。
现在遇到最大的问题是这中间的“议”如何才能有效解决！
怎么议？
有同学说，跟着感觉走呗，想到什么就议什么，想到怎么议就怎么议。
有此想法的同学恐怕不是少数。
可任务驱动型作文中间最重要的“讲道理”能这么“随机”吗？
能这么“随意”吗？
很明显不能!
那任务驱动型作文中间到底应该怎样“讲道理”？
为此，老师我也冥思苦想了很久。
直到有一天走路的时候被一个苹果砸到（怎么感觉说的是牛顿？
！
），才恍然大悟，悟出了解决任务驱动型作文中间“议”的问题的“十五种武器”。
说是十五种武器，实际上是十五种思维方式。
第一种——并列思维，
第二种——递进思维，
第三种——解说思维，
第四种——承接思维，
第五种——阐释思维，
第六种——原因思维，
第七种——结果思维，
第八种——让步思维，
第九种——转折思维，
第十种——辩证思维，
第十一种——假设思维，
第十二种——推理思维，
第十三种——解决思维，
第十四种——类比思维，
第十五种——对比思维。
还是以实际例文来说明吧。
第一至四种，并列、递进、解说、承接思维。
【2015年全国卷1】
致陈先生的一封信
陈先生：
您好!
您的遭遇，我在网上略有了解。
我想说，如果是我，也会如您女儿一
般对您进行举报。
我这样做，不仅是因为您的所作所为违反了交规，更是因为当您开车载着家人时，那个接通的电话已经将您自己、您的家人和路上的其他人的生命吊在了悬崖之上。
下面请允许我和您谈一谈：
生命关天，我们必须敬畏。
敬畏自我的生命，此生无悔。
《古诗十九首》云：
人生天地间，忽如远行客。
每个人都只是这天地逆旅中的暂住之客，我们的生命脆弱而又短暂，无法重新来过。
也正因如此，我们才更应该对自我的生命心怀敬畏，不因任何外因而失去对它的尊重。
不由想起了那个“职业是是生病，业余是写作”的残疾作家史铁生，
当他而说出“微笑着，去唱生活的歌谣”时，当他穷四年之功利用透析后的残存时间写下《病隙碎笔》时，当他在《命若琴弦》中塑造了千弦弹断希望不灭的盲
人琴师时，陈先生，希望您能够懂得，正像当代诗人郭小川所说，“但愿每次回
忆，对生活都不感到负疚”，敬畏自我
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