五年级下册语文课文《金钱的魔力》教学设计.docx

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五年级下册语文课文《金钱的魔力》教学设计

五年级下册语文课文《金钱的魔力》教学设计

一、教材解读

1.课文简说。

这篇课文节选自美国著名作家马克?

吐温写的短篇小说《百万英镑》。

课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。

作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。

文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。

首先上场的是托德。

“我”来到裁缝店，托德以衣取人，对“我”表现得漫不经心，十分怠慢，对“我”十分轻视。

当“我”因“身边没有带着零钱”而“胆怯”地请求他“通融通融”的时候，竟遭到他十分刻薄的嘲讽。

当这一嘲讽引起“我”的“冒火”时，他的态度才“稍微”有所改变。

作者的这些描写，目的是极力表现托德的势利眼和傲慢无礼。

当“我”真的把钞票拿出来后，托德的态度发生了极大的变化。

“笑容遍布满脸”，托德的见钱眼开，表现出了托德对金钱的贪婪。

而当他向钞票瞟了一眼，发现是百万英镑时，他的“笑容马上牢牢凝结”，“变得毫无光彩”。

作者对这一“凝结”的笑容作了细致的刻画，反映了托德此时的窘迫、难堪。

作者就这样通过钞票拿出前和拿出后的强烈对比，通过人物的对话和神态的生动的描写，活脱脱地刻画出了托德市侩小人的形象。

接着出场的是裁缝店里的老板。

在“我”与托德交涉的时候，老板始终不露面。

而当他听到“钞票”二字，他“赶紧跑过来”，“兴致勃勃”地询问是“出了什么岔子”。

老板的势利和见钱眼开，较托德有过之而无不及。

当他看到是百万英镑时，就“吹了一声轻松的口哨”。

这“一声轻松的口哨”，既是为了打破僵局，缓和气氛，同时也暴露了他见到百万富翁时的满心喜悦。

因为他想这下他可要发大财了，遇到了一个千载难逢的好机会。

接着，作者便细致地描写了他的语言，通过语言反映了他的一系列的活动，最后还送出门去。

可见，他为了金钱不惜采用一切手段，甚至降低自己的人格。

作者就是这样刻画出了老板的唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好的丑态。

选编本文的目的：

一是通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。

二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。

三是激发学生阅读外国名著的兴趣。

其中，第一、二个方面是本文教学的重难点。

2.词句的解析

（1）对句子的理解。

①啊，是吗?

哼，当然我也料到了你没有带零钱。

我看像你这样的阔人是只会带大票子的。

这是托德面对“我”胆怯地请求通融时说的一句话。

这句话比较集中地反映了托德起初对“我”的态度。

话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。

“料到了你没有带零钱……只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。

透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。

②他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

这几句话主要描写的是托德见钱后的笑容。

作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”──折纹、皱纹、螺旋纹。

好一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。

这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。

马克·吐温不愧为语言大师，简单几笔，则淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的.丑态。

③您说得很对，先生，您说得很对。

您请稍等一会儿──我送您出去，先生。

好吧──再见，先生，再见。

这是本文的结尾，当“我”离店时老板说的话。

老板要表达的意思其实很简单，“您说得对，我送您，再见”。

但由于此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。

同时，这一结尾与文章开头形成了鲜明的对比，开头，“我”遭遇的是那般冷落;结尾，“我”受到的是这般热情，为什么会发生这样大的变化，自然会引起读者的深思。

（2）对词语的理解。

蹩脚：

质量不好;本领不强。

通融：

变通办法，给人方便。

刻薄：

（待人、说话）冷酷无情，过分的苛求。

武断：

只凭主观判断。

熔岩：

从火山或地面的裂缝中喷出来或溢出来的高温岩浆，冷却后凝固成岩石。

窘况：

非常困难又无法摆脱的境况。

兴致勃勃：

兴趣强烈的样子。

阔佬：

年纪较大的有钱的人。

撵跑：

驱逐;赶走。

雅致：

（服饰、器物、房屋等）美观而不落俗套。

公爵：

封建五等爵位的第一等。

考究：

这里是讲究、精美的意思。

妙不可言：

美妙得不能用语言形容。

十全十美：

各方面都非常完美，毫无缺陷。

晚礼服：

在晚会时穿的服装。

便装：

便服，休闲服装。

亲王：

皇帝或国王的亲属中被封王的人。

二、教学目标

1.认识4个生字。

读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3.激发学生阅读外国名著的兴趣。

三、教学建议

1.本文是本组的最后一篇课文，教学时，要注意承前和小结。

教学本文前，先组织学生交流：

通过学习本组的几篇课文，自己结识了哪些人物，作家的哪些描写给自己留下了深刻的印象。

在交流的基础上顺势转入阅读本文。

本文的教学仍可按照“学生自学、师生讨论”两个环节来组织。

本文人物形象，学生容易把握，讨论的重点可放在描写方法的体会上。

最后，小结本组课文的学习情况。

2.体会作家描写人物的方法，这是本文教学的重、难点。

教学时要注意以下几点：

一是要抓住人物言行的前后变化来体会。

如托德，他开始是怎么做、怎么说的，后来呢，他为什么这样做、这样说，这样写有什么好处。

二是要抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。

如，“老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨”一段话，先指导学生理解，老板为什么吹了一声轻快的口哨，他心里可能在想些什么等，了解这段话所表达的基本意思，再引导学生体会写法，画出写老板一系列动作的词语，读读说说“望、吹、钻、翻、说”这些表示动作的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里。

3.本文要求学生认识4个生字，要重点指导学生读准“撵”字的字音，特别是读准声母“n”。

“佬、熔、钞”，可让学生用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记。

文中有许多优美词、句，要注意帮助学生积累。

四、相关链接

马克·吐温（1835—1910），美国作家，本名塞谬尔·朗赫恩·克莱门斯。

马克·吐温是其笔名。

出生于密西西比河畔小城汉尼拔的一个乡村律师家庭，从小出外拜师学徒。

当过排字工人，密西西比河水手、南军士兵，还经营过木材业、矿业和出版业，但比较成功的工作是当记者和写作。

马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。

他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。

他的早期创作，如，短篇小说《竞选州长》《哥尔斯密的朋友再度出洋》，以幽默、诙谐的笔法嘲笑美国“民主选举”的荒谬和“民主天堂”的本质。

中期作品，如，长篇小说《镀金时代》、代表作长篇小说《哈克贝里·费恩历险记》及《傻瓜威尔逊》则以深沉、辛辣的笔调讽刺和揭露像瘟疫般盛行于美国的投机、拜金狂热，以及暗无天日的社会现实与惨无人道的种族歧视。

《哈克贝里·费恩历险记》通过白人小孩哈克跟逃亡黑奴吉姆结伴在密西西比河流浪的故事，不仅批判封建家庭结仇械斗的野蛮，揭露私刑的毫无理性，而且讽刺宗教的虚伪愚昧，谴责蓄奴制的罪恶，并歌颂黑奴的优秀品质，宣传不分种族地位人人都享有自由权利的进步主张。

作品文字清新有力，审视角度自然而独特，被视为美国文学史上具有划时代意义的现实主义著作。

19世纪末，随着美国进入帝国主义发展阶段，马克·吐温的一些游记、杂文、政论，如，《赤道环行记》、中篇小说《败坏了哈德莱堡的人》《神秘来客》等的批判揭露意义也逐渐减弱，而绝望神秘情绪则有所增长。

马克·吐温被誉为“美国文学中的林肯”。

他的主要作品已大多有中文译本。

《百万英镑》内容简介讲一个贫穷、诚实的人，也就是这个故事的主人公收到了一对兄弟的信，信里面送给了他一百万英镑。

原来这对兄弟打了一个赌，赌如果一个贫穷、诚实的人收到天上掉下的一百万英镑，他会有怎样的结果?

哥哥认为他会饿死，因为他无法证明这些钱是他自己的，会受到别人的怀疑，连银行都不会让他存钱。

弟弟则认为他会过得很好，于是兄弟俩将一百万英镑的支票借给了这个贫穷的人，并出国呆了三十天。

没想到在这段时间内，人们对这位突然暴富的罕见富翁，竟拼命地拉拢他，从免费吃饭，买衣服，到免费住宿，一个个讨好他，并不断提高他的社会地位，一直到了除王室外地位最高的公爵之上!

不光如此，他还得到了一位好妻子和三万英镑的银行利息，最后还从两兄弟那儿得到了一份很好的工作，过着非常舒适的生活。

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小学辅导

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五年级下册语文挑山工教案

教学目标：

知识目标

1.学会10个生字。

2.能给课文划分段落，写出段落大意。

能力目标

能抓住重点语句体会思想内容。

思品目标

体会挑山工朝着目标坚持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要达到目标就要踏踏实实、永不停步地去努力。

教学重点：

体会挑山工朝着目标坚持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要达到目标就要踏踏实实、永不停步地去努力。

教学难点：

体会挑山工朴素的话语所蕴含的哲理。

教具准备：

课件

教学过程：

第1课时

一、板书课题，引入课文

今天我们学习21课，（板书：

挑山工）大家齐读课题。

通过预习课文，你知道“挑山工”是做什么的人呢?

二、初读课文，了解内容

1.自由练习朗读课文，检查学生是否能通过预习，正确、流利地朗读课文。

2.初步感知课文，了解课文主要内容。

（1）挑山工留给你怎样的印象?

（2）引导学生说说课文写了哪几部分内容，并概括每部分的主要内容，进而引导学生说说全文的主要内容。

三、交流学习本课生字及新词。

四、布置作业

1.抄写生字新词。

2.熟读课文，试着写出每部分的主要内容。

第2课时

一、课题质疑，导入课文

1.同学们，这节课我们继续学习21课《挑山工》。

2.能用简单的语言描述一下你脑海中挑山工的样子吗?

二、细读课文，感受理解

（一）课文哪一段写了这幅画面呢?

（最后一个自然段）谁能读给大家听听?

当我们看到这样的画面，我们能从中体会到什么呢?

再认真地读读书中的文字，你一定会有更深的体会。

（二）引导自学

出示自学提示

默读课文，边读边用画批符号把自己体会深的句子画下来。

自学批注后，可主动与小组同学互相交流一下。

（三）交流自学成果。

教师随机指导

1.引导学生体会“挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍!

”

（1）我们先来看看挑山工登山的路程?

谁来读一读。

（2）帮助学生理解“折尺形”路线

教师拿出折尺进行演示，使学生理解什么叫折尺形路线。

思考讨论：

折尺形线路给挑山工带来哪些方便与困难。

（方便：

东西不碰台阶，节省力气。

困难：

路程比游人长一倍。

）

师：

在长期的登山生活中，挑山工们找到了这样一种行走的最佳路线-----折尺行路线，这样既避免了直上撞到货物，又保护了自己的膝盖，还节省了力气。

这样的一种路线的选择，其实正是我们劳动人民生活经验和生活智慧的闪光!

一起来看看他们登山的情景。

（播放课件）

（3）这一段的最后一句，大家注意了没有?

用了感叹号，你能从这个感叹号读懂什么?

体会着读一读。

2.引导学生体会“奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。

”

（1）读读相关的段落，举例说说怎么就不比游人慢。

（2）从作者与挑山工的攀谈中，你又体会到了什么?

（3）读出自己的体会。

3.引导学生体会“为什么挑山工的速度并不比游人慢?

”

（1）孩子们，挑山工肩挑重物，路程又长，与游人相比，挑山工登山速度一定比不上游人吧?

（不是）

那是为什么呢?

挑山工又是怎样把这个谜揭开的呢?

找出挑山工的话，认真地读一读、品一品，想一想：

挑山工和游人登山有什么不同?

抓住“一个劲儿”体会：

挑担登山是一项非常艰苦的工作，炎热，疲劳，饥饿，所挑重物因为捆绑不牢的滑脱等等情况，会随时侵扰并影响他们的速度。

想象在面对这些情况的时候，他们又是怎样一个劲儿往前走的呢?

他说的话里包蕴着怎样的哲理?

（2）有感情地读读挑山工说的话。

（四）孩子们，让我们再回到课文的第七段，想想，课文最后的这个“它”指的是什么?

为什么“我”需要“它”?

小结：

原来这个“它”表面看是指这幅画，其实更指的是挑山工身上那种不怕吃苦，脚踏实地，坚持不懈，勇往直前的精神!

师：

冯骥才爷爷需要这样的精神，我们需要吗?

把这幅画也挂在我们的心里吧!

三、结合画面，动笔升华

请你为课文中的这幅图画题诗或题词。

四、课后作业

写出读这篇课文的感受并练习背诵课文第2自然段。

《挑山工》是一篇篇幅相对比较长的课文，又是一篇说理性的文章，我课堂重点解决三个问题：

（1）挑山工是怎样登山的?

他为什么这样登山?

（2）挑山工登山的路程比游人多一倍，为什么他们花的时间并不比游人多?

（3）“我”为什么需要这幅画?

这些问题既是教学的难点又是教学的重点。

在此基础上，我引导学生学习课文的方式有：

1、结合上下文边读边想，理解句子的意思;2、采用分小组讨论，互相启发，然后在全班交流;3、范读并指导有感情地朗读课文。

这这样避免了逐段讲读、条分缕析的支解式教学方式，节省了很多时间。

事实表明，学生的学习效果是不错的，学习情绪也很好。

理解课文的整个过程中学生紧紧抓住“作者需要它什么?

”进行理解，理解深刻叙述理由也很有条理。

其他学生认真倾听，当别人的理解对自己有所启示时，同样会毫不迟疑的举手参与补充。

因为学生的积极参与和认真思考，使得大家对作者所要表达的情感也就十分明确的摆在大家的面前了。

在最后总结概括时学生用词准确无误，使整个学习的过程非常完整。

把课堂上学的知识运用到生活实际中。

让学生切实感受到这种精神是我们每个人都应该需要的也是必不可少的。

学生想到自己的学习需要这种心中有目标脚踏实地坚持不懈的精神，还想到很多成功人士就因为具有了这种心中有目标脚踏实地坚持不懈的精神才会取得了巨大的成功。

例如：

中国的邓亚萍、杨震宁、外国的爱迪生、居里夫人等，学生用他们的语言表达出了对这些人的尊敬，也真切的了解到了这种精神的重要性。

教师的小结给整篇文章起到了画龙点睛的作用。

本节课也存在很多不足之处,：

1、课堂上给学生创造的学习氛围不够轻松，让学生学得不够放松，课堂有些拘谨。

2、课堂上让学生展示读的机会有些窄，只注重齐读，没有读的充分。

3、课堂教学有些流于形式，教案思想太过严重。

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[【新部编人教版】小学五年级下语文《语文园地,八》优质课教学设计]部编版五年级下

语文园地八［教学目标］1.体会机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。

2.体会句子的表达特点，并进行仿写。

3.初步了解颜真卿的楷书特点，通过对其艺术风格和表现形式的欣赏，感受汉字和书法的魅力。

4.学习并背诵关于“的名人名言。

［教学重难点］初步了解颜真卿的楷书特点；学习并背诵关于“仁义廉耻”的名人名言。

［教学课时］2课时第一课时教学过程一、学习“交流平台”

（一）谈话导入语言是我们互相交流的工具，是我们搭建心灵桥梁的快捷方式。

语言艺术，是我们情感交集的抒发模式。

在本单元的课文学习中，我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术，说明恰当地运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。

（二）学习交流平台1.本单元课文的语言很有特点，有的对话很巧妙，有的叙述很风趣，发人深思。

请同学们回顾本单元的课文，选出你最喜欢的部分，并和同学们交流喜欢的理由。

预设一：

我印象最深刻的是《杨氏之子》一课中，杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，你来我往，真是巧。

预设二：

《手指》一文，作者用风趣的语言，展现了五个各有特色的手指形象，让我们联想到生活中类似的人。

预设三：

费奥多罗夫被老师误会的时候，用自我调侃的语言来安慰自己，令人忍俊不禁。

2.请同学们想一想生活中有没有类似的人或者事情。

3.学生小组交流后，全班汇报。

4.课外拓展，体会语言的魅力。

一次，周恩来接见的美国记者不怀好意地问:

“总理阁下，你们中国人为什么把人走的路叫作马路？

”他听后没有急于反驳，而是妙趣横生地说：

“我们走的是马克思主义之路，简称马路。

”这位美国记者仍不死心，继续出难题：

“总理阁下，在我们美国，人们都是仰着头走路而你们中国人为什么低头走路，这又是怎么解释呢？

”周总理笑着说：

“这不奇怪，问题很简单嘛，你们美国人走的是下坡路，当然要仰着头走路了，而我们中国人走的是上坡路，当然是低着头走了。

”记者又问：

“中国现在有四亿人，需要修多少厕所？

”这纯属无稽之谈，可是，在这样的外交场合，又不便回绝，周总理轻轻一笑回答道：

“两个！

一个男厕所，一个女厕所。

”师点评：

面对美国记者多次不怀好意地追问，周恩来总理都能机智巧妙地应对，并且不失中国的颜面。

二、词句段的运用

（一）学习第1小题1.（教师出示课文例句）请同学们自由读课文中的例句，读准确、通顺，并自主交流体会句子的表达特点。

2.同桌讨论后，点名回答。

3.师生共同明确答案。

句子一：

把“无名指”比作“关平”，把“食指”比作“周仓”，用比喻的修辞手法，把“他身体最高，无名指、食指贴身左右”这一场景生动地呈现出来。

句子二：

把“体操运动员”比作“猴子”，体操运动员在做动作时就仿佛是猴子在攀援、穿行，而我们知道猴子的动作是很灵敏的，想象这一个场景时就能体会出“这个体操运动员的动作真灵巧”的画面了。

小结：

两个例句的表达特点是都运用了比喻的修辞手法，让要呈现的整个情景更加生动、形象，淋漓尽致地体现出想表达的特点。

4.请同学们以“游子回到家乡”“雨点落在窗户玻璃上”“远处传来一声巨响”中任意情形仿照例句写一段话。

预设：

（1）游子回到家乡：

十几年过去了，当他回到久违的家乡时，特别兴奋，他像只猴子，一路活蹦乱跳，东张西望。

（2）雨点落在窗户玻璃上：

雨点落在窗户玻璃上，滴答，滴答……那声音真悦耳，仿佛钢琴师敲出的美妙音符。

（3）远处传来一声巨响：

远处传来一声巨响，好像闷雷滚动。

（二）学习第2小题1.（课件出示句子）学生自由朗读，体会作者是怎样表达自己的想法的？

预设：

从四个并列的分句中，我体会到了拇指具有吃苦耐劳、默默无闻、无私奉献的精神。

2.体会这段话的写法，再照样子仿写一段话。

3.小组讨论后，每组派出一个代表分享答案。

预设：

螺丝是最不起眼的，但它的用途却是广泛的。

例如二胡、小提琴要靠它固定琴弦；钟表要靠他连接其他零件；电视、空调、电视叫它锁稳固；几块木板靠着螺丝也能装成一把椅子。

第二课时教学过程一、学习“书写提示”1.了解书法的历史和演变过程，导入新课：

我国书法历史源远流长，在各种书体中，我们目前最常用的是楷书。

今天我们就来了解一下颜真卿的楷书。

2.引导学生交流课前搜集的资料，初步认识书法家颜真卿，并感受其楷书特点。

3.借助《勤礼碑》（局部）书法作品，再次感受颜真卿的楷书特点。

（1）让学生自主阅读“书写提示”，圈画出描写颜真卿的楷书特点的词句。

（2）教师示范讲解一个楷书汉字，引导学生直观地感受楷书的特点。

（3）让学生尝试借助“书写提示”和教师的示范，交流对楷体书法的感受。

5.教师小结：

书法是中国最具传统文化色彩的艺术形式之一，它根植于中国传统文化的土壤，一撇一捺也早已浸入中华民族的血液之中。

二、日积月累1.让学生自读“日积月累”中的句子，提醒学生注意读准字音，读通句子。

2.指名读，教师相机纠正字音，提醒正确停顿。

3.引导学生理解大意。

（1）学生自读句子，圈画出不理解的字词，先尝试运用学过的方法理解，然后同桌交流。

（2）全班共同交流难以难解的词句。

①君子喻于义，小人喻于利。

——《论语》翻译：

君子懂得的是道义，小人懂得的是利益。

②君子坦荡荡，小人长戚戚。

——《论语》翻译：

君子的心地开阔宽广，小人却总是心地局促，带着烦恼。

③恻隐之心，人之端也。

——《孟子》翻译：

同情心就是施行仁的开始。

④多行不义，必自毙。

——《左传》翻译：

坏事干多了，一定会自取灭亡。

⑤人有耻，则能有所不为。

——《朱子语类》翻译：

一个人有了羞耻心,就能不做那些不该做的事。

4.熟读成诵，内化积累。

（1）学生采用多种形式朗读。

（2）学生自由背诵。

（3）教师创设情境，检查背诵情况。

5.小结：

“仁义廉耻”是中华民族的传统美德，我们要继承和发扬这一美德。

三、作业背诵日积月累中的名言，课外积累更多这样“仁义廉耻”的名言。

［教学反思］本次“语文语文园地”中设置的感受作者写法的题目比较多，我采用的方法是：

先让学生自读自悟，在自悟的基础上进行同桌讨论，然后师生共同明确答案，最后，通过具体的范例进一步巩固、深化理解。

总体来说，学生掌握较好。

五年级下册语文第八单元作文：

家乡的风景400字

五年级下册语文第八单元作文：

家乡的风景400字

我的家乡在恩施峁山，那里群山环绕，树木茂盛，一排排大树笔直地站在路旁，像一个个站岗的哨兵。

春天，红红的桃花笑红了脸。

黄黄的迎春花来迎接我们了。

雪白的梨花也绽开了笑脸。

夏天，每当下过倾盆大雨之后，天空是格外的蓝，空气是格外的清新。

花朵儿也变得更加娇嫩。

忽然，一条五颜六色彩虹挂在天空。

每次我到大树下面，大树像热情好客的人们一样欢迎我们，为我们遮住灿烂的阳光。

秋天，农民伯伯们种的小麦、水稻都成熟了（成了金黄色的），好像一片金色的海洋。

树上的叶子落下，像一只只在天空中翩翩起舞的蝴蝶。

树上有好多不知名的果子，有金灿灿的、红彤彤的、黄澄澄的`，多得数不胜数。

冬天，漫天飞舞的鹅毛大雪过后，大地上雪白的雪好像给大地盖了白色的地毯。

小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，真开心呀！

恩施峁山一年四季景色诱人，是一个美丽的地方，我喜欢我的家乡，更喜欢家乡的风景！

五年级下册语文第八单元作文：

家乡的风景400字

郁郁葱葱，少不了它；百花争艳，少不了它——我的家乡。

它虽没有浩浩荡荡的黄河，也没有清澈见底的漓江；它虽没有峰峦雄伟的泰山，也没有红叶似火的香山，却有着古朴的美，独特的美。

在我们那儿，树是常见的，可干净的小河却不是很多。

所以我特别喜欢小河，喜欢它的稀少，它的稀少更说明了它的珍贵。

我更喜欢它一年四季的样子。

春天，当小草探出头时，当大树抽出新芽时。

这条小河解冻了，“叮咚，叮咚”地，弹奏着优美而悦耳的琴声。

夏天，当大树