高中语文演讲课教案.docx

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高中语文演讲课教案

高中语文演讲课教案

【篇一：

高一语文《记梁任公先生的一次演讲》教案】

《记梁任公先生的一次演讲》教案

[三维目标]

1.了解文学常识，识记字词。

2.引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。

3.学习在记叙中加入自己的评论和感觉的方法。

[教学重点与难点]

1.怎样通过叙事来表现人物性情。

2.如何在记叙中加入自己的评论和感受。

[教学方法]

提问法、讨论法、诵读法

[教具准备]

录音机及教学磁带

[课时安排]

1课时

[教学过程]

一、导入新课

同学们知道，梁启超是中国近代资产阶级改良派的领袖，是戊戌变法

的领导人之一。

作为政坛上叱咤风云的人物，大家并不陌生，但作为一个文人，学者的梁启超又会有什么特点呢？

今天我们就带着这个问题，一起重温他的精彩演讲，去感受他的独特之处。

二、作者及梁任公简介

1.梁实秋

原名梁治华，散文家、文学评价家、翻译家。

风格：

风趣幽默，朴实隽永。

2.梁启超

请同学读注释①的相关介绍，教师补充。

学生明确：

梁启超是广东人，中国近代维新派领袖，1895年同康有为一起“公车上书”，1898年参与“百日维新”，戊戌变法失败后逃往日本，1916年策动蔡锷反对袁世凯。

这是梁启超作为活跃政治家的一面；他曾经倡导文体改良的“诗界小说”“小说界革命”，早年的政论文流利畅达，感情奔放，代表性作品《少年中国说》，晚年在清华著书立说，合编为《饮冰室合集》这是他作为学者的一面。

三、板书本课字词

【篇二：

高中语文课堂演讲】

篇一：

浅谈高中语文课堂前也需要学生有三分钟的演讲

浅谈高中语文课堂前也需要学生有三分钟的演讲

【摘要】每节课前

用三到五分钟时间，通过演讲的形式是探索语文教学的新途径，以达到提高学生语文能力、

锻炼胆魄、增长知识、发展健康个性、形成健全人格的目的，探索一种教师乐教、学生乐学

的切实可行、行之有效的教学方法。

【关键词】高中语文课堂演讲

一、结合讲读课进行训练

1.教学生字词时，可以选择几个词语，让学生连词成句或连词成段，表达一个意思。

这既是

考查学生对词语的理解与掌握，又可以训练学生思维的敏捷性。

2.讲读课文时，可让学生复述课文内容、再现情景、补充环境描写、人物对话、心理活动等。

这既能加深学生对课文内容的理解及对人物的把握，又能提高学生的表达能力。

3.讲完课文后，请学生谈体会、感想，联系实际提建议、措施，或者续写课文等，这可以拓

展学生的思路，拓宽学生思维的广度。

二、安排专门的三分钟限时口头作文训练课

每周至少要安排一节口头作文课，也可以把口头作文课和书面写作课安排在一起。

这堂口头

作文课要进行一些专项的训练，最好是要订计划，有目的、有序列、有系统地进行。

要持之

以恒，循序渐进，如果能有个系统的教材或辅导材料会更好。

三、三分钟口头演讲的指导原则

篇二：

保定市高中语文教学标兵演讲稿：

保定

市高中语文教学标兵演讲稿：

保定市高中语文教

学标兵演讲稿：

面对高考，让我们

带着镣铐跳舞！

史金霞高中的众学科中，语文非常不幸的面临着一种猪八戒照镜子----里外

不是人的尴尬局面：

教者深感其难，学者亦乏兴趣，社会上关于“语文误尽苍生”一类的指

摘也劈头而来。

“少慢费差”的高中语文，在数理化生、外史地政等诸多科目的边缘夹缝中品

尝着冷落与无奈。

于是，面对高考，高中语文教师开始了自己艰难的应试拼争，于是，在永

无休止的操作性训练中，学生语文考试成绩虽然并不见得能够迅速显著提高，而学生对语文

的兴趣、对母语的情感却实实在在的枯萎泯灭了！

如果一个学生因为某种原因误课，他会找

各科老师补课，而惟独不补语文课！

甚至学生经常不认真学习语文课文，只做几套练习题模

拟卷记诵一下文学常识名言警句！

在许多人眼里，语文已经变成了单个的字音字形枯燥的语

法古怪的成语零碎的常识片言只语的警句！

这多么可悲，又是多么可怕啊！

因为，原本蕴藏

深厚文化内涵充满美感丰富生动的课文往往被束之高阁，应该塑造人格沟通心灵张扬个性的

语文课却变成了训练课！

语文教师已不再承担教书育人之责任，而成了培训能够熟练应对考

试的选手的教练了！

当然，严格的选拔制度，标准化的考试方式，激烈的考场角逐，我们无

法不受高考的客观原因的影响。

然而，急功近利舍本逐末的应试教育会毁掉语文的！

教育是

培养人的活动，语文教育为了什么？

语文教育的根本只能是为了人，为了“人的发展”、“人

的全面发展”和“个性的充分自由发展”！

正如钱理群教授所说：

“我们的语文教育的目的，

还有整个教育的目的，包括现代化的目的也一样，就是使人变得更美好。

”著名特级教师于漪

也指出：

语文教师只有站在育人的制高点上，才能成为一个自觉的教育工作者，才能懂得传

授什么知识，培养什么能力，发展什么智力。

所以，我呼吁，面对高考，让我们以人为本，

关心学生心灵，关注学生发展，让我们带着镣铐跳舞！

所谓带着镣铐，就是我们一定要关注

高考，适应高考。

客观的不利因素最终能够解决，语文高考试卷正在改革之中，目前主观试

题已经达到了105分，新增加的文言文翻译、诗歌鉴赏分析、名篇默写都注重了语文的人文

性和丰富性，但改革不是一蹴而就的，需要摸索就需要时间，需要调整也需要稳定。

高中教

师，必须熟悉高考了解高考能够应对高考。

心中有高考，眼中没学生，手中无教材。

这恰恰

是造成高中语文课不受学生欢迎的主要原因。

也是教师教得疲累又乏味，学生学得贫瘠又枯

燥的主要原因。

必须以学生为教育的主体，而不是把他们当作一个知识的受体载体。

每个环

节，都要极力体现学生的主体地位，都要从学生自身出发，只有这样，才能将学生兴趣激发

起来，使学生的语文素养日益深厚，把学生的思维打开放远，从而努力提高“听说读写”四

种能力。

针对这种现象，我进行了将近三年的教学改革，提出了教改“十六字方针”：

激发兴

趣、加深素养、活跃思维、提高能力。

兴趣是最好的老师。

语文课堂教学改革的首要任务，

就是改变死板教条的固定教学模式，精心设计课型，灵活运用教法，激发与培养学生学习语

文的积极性与主动性，把“要我学”变为“我要学”。

严峻的高考带来了难以减轻的繁重的课

业负担，但是，中学生对于新鲜事物的强烈好奇心是不会泯灭的。

求知的欲望，猎奇的心理，

所有学生都有，关键在于教师如何将之激发出来，使之焕发活力，闪耀光芒。

我采取的语文

实验课，从课型上一改以往课堂教学的单一沉闷，能够极大的调动热情，激发兴趣。

在实践

过程中，学生可以体会到许多乐趣，也可以叫做“快乐语文”了。

然而，我们的学生必须面

对高考，岂能耽于一时之乐？

激发兴趣，为的是便于接受提高效率，因此，开展语文实践活

动，我始终将趣味性与竞赛性结合起来，每次实践活动，既是学生共同探讨体验钻研乐趣的

过程，更是他们评比较量竞相提高的过程。

兴趣，激发了热情；竞赛，提高了质量。

我抓住

学生集体荣誉感极强的共同心理，每次都分组进行，制定评比方案，以强化他们的竞争意识。

这种竞赛方式，使参与到活动中来的每个学生所考虑的，不再是个人表现问题，而是集体荣

誉，学生之间相互激励共同协作就自然而然了。

比如针对高考中正确使用成语这一专项，我

要求学生积累成语，依据随机操作的原则，首先每人每日积累两个成

的过程中，我一直在思索这些问题。

我始终认为，课堂教学改革还是应该大力的开展下去，

“激发兴趣，活跃思维，加深素养，提高能力”的十六字教改方针，完全可以成为深化素质

教育、提高学习成绩、成功应对高考的指导方针。

我始终相信，作为语文教师，我们能够培

养出成绩优异的学生，我们也能够培养出能力优秀的学生。

所以，坚持两手齐抓，两手都硬，

坚持两条腿走路，在夯实基础的同时注重能力与素质的培养与加深，在进行课堂教学改革的

同时重视对传统教学方法的继承与发扬。

在关注高考的同时，以人为本，关心学生心灵，注

重个性发展，带着镣铐应节而舞，这将是我今后语文课堂教学改革所走的坚定不移之路。

我

教龄不足十年，对于语文教学，只在探索尝试阶段，别说入室，远未登堂，也许，终我一生，

也无法登其堂入其室，但是，毕我终生，我肯定永远不停地攀登，孜孜以求地探索，永不绝

望地拼搏，因为，我爱语文教学！

篇三：

高中语文说课稿范文

《高

中语文说课稿范文》

一、说教材

1、教材简析及该课

所处的地位作用：

《鸿门宴》是人教

版新教材高一年级《语文》必修1第二单元第6课，节选自《史记》。

所选情节描写的是

刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。

鸿门宴是项羽

在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表现，

是长达五年的楚汉相争的序幕，名为宴会，实则是一场激烈的政治斗争。

作者以娴熟的艺术

技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节

波澜起伏，扣人心弦。

鸿门宴一文充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾，并预示了胜负的

必然结局。

因此具有很高的史学价值和文学价值。

如何通过本课激起学生学习的兴趣，树立

学生学好文言文的信心和领悟我国传统文化的精髓，这是一个关键所在。

2、教学目标：

高中语文教学大纲

对文言文学习的要求是：

诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。

掌握文中常见

的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和

思想倾向。

根据课文特点，结

合大纲要求，我确立了如下教学目标：

（1）知识和能力目

标：

一个巨匠，一部巨著：

了解作家作品及相关史实，积累文言词句知识，学习创造性阅读。

（2）过程和方法目

标：

两个英雄，两种性格：

利用人物个性化语言，分析人物性格，学习作者运用对照的方法

和在矛盾斗争中描写人物的方法，学习一分为二地评论历史人物，树立正确的读史观。

（3）情感和价值目

标：

三种认知态度：

①学以致用的态度，

感受司马迁隐忍发愤的著书精神，从容应对学习生活中的各种困难和挫折

②领悟态度：

分析

项羽悲剧的原因，到底“败”在哪里？

领悟良好的性格决定一生的命运

③分析态度：

站在

历史的最高点，个性化的分析人物，如何认知项羽与刘邦？

（开放性问题）

高一阶段，学生文

言知识体系尚待完善，对汉代历史散文接触不多。

因此，教学中要进一步增加文言知识积累，

并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣，培养学生欣赏汉代历史散文的能力，养成思辨的习

惯。

据此，本课的教学

重点为：

①积累文言词句知

识。

②学习一分为二地

评判人物。

本课的教学难点为：

学习创造性阅读，

进行创新思维训练。

二、说教法

教学是一门艺术，

应变是一种技术。

根据该课的教材特点、教学目标结合学生的年龄阶段及心理特征，我采用

以下方法进行教学。

1、学生诵读，老师

范读，整体感知，筑好文言基础墙。

2、师生互动，生生

互动，打造学习共同体

3、拓展延伸，启迪

心智，创设课堂训练营。

三、说学法

1、纸上得来终觉

浅，圈点、勾画、批注法，学好文言基本功。

2、自主合作加探究，眼耳口脑手并用，破疑解难在其中。

四、说课时安排

《鸿门宴》篇幅较

长，文言知识较丰富，文章内涵丰厚，因此我设计用五课时教学本文。

第一课时：

了解作

家作品，积累文言知识，感受作者隐忍发愤的著书精神（初读）第二课时：

理清故事情节，

概括人物形象，学习客观地评论历史人物，（熟读）第三课时：

进一步梳理文言知识，精

读课文，要求读透。

（精读）

第四课时：

通过对

人物、事件的赏析，加深学生对人物的理解，锻炼学生的开放性思维，由学生自主认识到人

物的性格，悲剧的原因等问题。

（赏读）

第五课时：

补充课

本教学内容：

同学生一起阅读古今关于刘邦项羽的一些篇章：

让学生投入进来，把握自己眼

中的项羽。

（展读）

在文言文学习的过

程中，采取五步学习法：

初读-熟读-精读-赏读-展读（板书）

五、接下来针对第

四课时说一下本节课的教学设计流程：

过程

1、疑问导入，激发

兴趣

良好的开端是成功

的一半，兴趣是最好的老师。

为了激发学生兴趣，集中学生的注意力，营造课堂气氛，我的

开场白是这样安排的：

提起项羽刘邦，提

起楚汉相争，人们总是有说不完的话题。

项羽：

少年英雄，力拔山兮气盖世，巨鹿之战，破

釜沉舟，扬名天下。

刘邦：

登高一呼，天下云集而景从，发兵沛县。

但是，同学们有没有想

过，同样的两个英雄人物，为什么一个被围垓下，枭雄末路，悲歌别姬，最后自刎乌江。

而另一个却能成就千秋霸业，建立大汉王朝呢？

由此激起学生的探求兴趣。

2、发散思维析人物因为本单元的探究性学习任务是：

走进小说人物，所以分析人物部分，是本文的一大重点。

为更好地使学生了解史传文学在人物形象方面的突出成就，深入挖掘人物内心，准确把握人物性格，我设计了几个问题：

（层层设疑，步步引入环节）（课件展示）

（一）：

鉴赏人物作品

（1）、鉴赏刘邦的《大风歌》

大风起兮云飞扬安得猛士兮守四方请男同学齐读,读出其雄奇壮美的王者之气，分析在大气磅礴之中含有怎样的可贵的思想：

求贤如渴，居安思危。

篇四：

语文课前三分钟演讲的原则及方法

语文课前三分钟演讲的原则及方法

随着新课程的实施，高中语文课堂必须体现高中教育的共同价值，着眼于学生整体素质的提高，使学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观。

为了这一教学目标的实现，高中语文教师应优化教学设计，创新教学方法，而语文课前三分钟演讲，则是一个不错的方法。

所谓语文课前三分钟演讲，就是利用每节语文课前三分钟左右的时间，通过学生演讲的方式，以提高学生语言组织和表达能力，锻炼胆魄，充分体现新课程“一切以学生为中心”的原则。

这一方法，能有效地提高学生学习语文的兴趣，进一步挖掘学生的创造力，全面提高学生素养，具有其它教学环节不可替代的作用。

一、指导思想

（一）生本原则。

传统的教学形式以教师为主，是典型的“一言堂”，学生只是被动地接受。

新课程彻底打破了旧例，强调学生是课堂教学的核心，学生的活动应贯穿在课堂教学的每一个环节。

课前学生三分钟演讲，充分体现了对学生主体地位的重视，让学生有更多的展示自己、发展自己、完善自己的机会。

这样做，能使学生主动参与课堂教学，认识到自己是课堂的主人，以一带十，以点带面，很好地带动了学生的探究热情，激发了他们的创造欲望，有利于课堂教学深入地开展。

教师与学生能够用独立的意识、批判性的思维对话，在平等的氛围中探索语文教学丰富的底蕴与灵性之光。

（二）实践原则。

传统教学论认为，教学就是教师教与学生学的过程，学生只不过是接受知识的“容器”罢了，教师在课堂上的单向灌输，势必造成学生智力不能良性发展，使学生成为思想僵化的书呆子。

新课程注重学生创新精神和实践能力的培养，使学生真正享有对教育的“参与性”和“选择

【篇三：

人教版高中语文必修一第9课《记梁任公的一次演讲》教案】

《记梁任公的一次演讲》教案

一、教学目标：

1、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。

2、对先生所讲的《箜篌引》、《桃花扇》和杜甫的诗可适当挖掘、引导，领会任公的爱国情怀。

让学生于深刻的评价、精彩的描写及典型的材料中体会写人记事散文的技巧。

二、教学重点和难点：

重点：

作者怎样通过叙事来表现人物性情。

难点：

作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。

三、教学过程

1、解读文章题目

作者怎么称呼梁启超先生？

（明确：

梁任公）

如果换成记梁启超先生的一次演讲呢？

（讨论：

任公是梁启超的号，中国礼制中，对尊长直呼其名是极为逾矩，所以称其为任公先生）但为何不称其为梁总长呢？

（讨论：

梁实秋与梁启超为师生关系，不涉及政治上的上下属关系，这种关系更为纯粹，也因此，称其号更能体现作为学生的梁实秋对梁启超的崇敬之意。

）

——切入点（情——敬）

2.演讲铺垫

以文中一句话概括之，即为“有学问，有文采、有热心肠的学者。

”中心语为学者，段一当时的显宦、叱咤风云的人物来与任公相较，说

那些人的演讲都没能留下深刻的印象，到此，第一次吊起了我们的胃口，任公先生的演讲果真有如此大的魅力么？

（情）

段二写演讲稿准备之认真细致，作者接下来笔锋一转，说的是“读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，”这已经是梁实秋第二次吊起了我们的胃口了，事不过三，过犹不及，这演讲的前奏已经酝酿好了，主人公该登场了。

3.人物出场

任公先生的外貌描写讲解：

整体特征、局部外貌特征描写，神态描写，这活脱脱一个魏晋风流人物，名士风度由此可见一斑。

4、开场白和段六

梁氏独特的开场白一共两句，用文中两个词形容，即是既谦逊又自负。

起超没有什么学问重音在没有，表现其谦逊自称起超，把自己放在与学生平等的地位，更显其谦逊

可是也有一点咯！

叹号强化了咯的语气（好咯咯表示一件事结束或办完了，很肯定的语气）自负之态（眼睛向上一翻，轻轻地点一下头），如孩童般的幽默。

谦逊是表，自负为里，而文中还有一段是表现其肚子里文墨颇丰的，是哪一段？

段7“博闻强记，背至酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背下去了”大家还记得一休想不起事情或是思考的时候经常做的动作是什么吗？

他在思考时盘坐用手指在头顶打转的样子也为许多儿童仿效。

任公先生如孩子般的可爱形象更增添他的亲和力，人格魅力。

5、三个讲演

梁实秋截取了任公先生的三段讲演，分别是《箜篌引》、《桃花扇》和杜甫的《闻官军收河南河北》。

为何截取这三段？

1、情感外露，而这三篇都是情感外露式的，有助于任公先生表现他那复杂而厚重的情感

2、与任公先生的个人心境有关。

他被感动着也幻化为作品人物感动这别人，“知其不可而为之”的“公”有着“虽千万人吾往矣”的决绝与悲壮，这与梁启超的人生理想是相契合的，同样的，《桃花扇》、《闻官军收河南河北》都是哭，于这一悲一喜之间都击中了梁任公心中柔软的所在，他虽晚年淡泊政治，但赤心依旧，其涕泗横流，其张口大小皆为社稷苍生而哀恸，为国家安定而欢喜。

四、小结

作者不仅从动作描写、正面、侧面描写等写出了任公演讲之传神有感染力，还从截取的三段讲演内容中让我们看到梁任公充沛丰富的情感世界，梁实秋此等功力可谓深矣，其知任公而敬任公之心可谓真矣！

自我评价：

人教版高中语文第一册第三单元学习写人记事的散文，该单元教学目标是透过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向。

据此，我把《记梁任公先生的一次演讲》一课的学习目标定为

1、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。

2、对先生所讲的《箜篌引》、《桃花扇》和杜甫的诗可适当挖掘、引导，领会任公的爱国情怀。

让学生于深刻的评价、精彩的描写及典型的材料中体会写人记

事散文的技巧。

整堂课下来基本上完成了三维目标——知识与能力目标：

透过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理；方法与过程目标：

品味文章典雅有趣、隽永朴实的语言特点,培养学生的语言表达能力；情感态度与价值观:

：

体察任公先生的真性情与爱国情怀，体会作者对梁启超先生的崇敬之情。

其次，整个课堂有张有弛，课堂气氛活跃，师生互动自然有效。

详略得当。

对于一些基础常识，如人物介绍、演讲特点等，我只是以提问形式让学生自行寻找答案，不过多的浪费时间，而一些技能提升方面，例如给课文加旁注的阅读方法、对人物做肖像描写的写作方法等，我则是给了较为充分的时间给学生阅读思考。

当然，由于教学经验不足，这堂课也存在着一些问题。

例如语言不够简洁，在学生回答问题完后，还总是重复学生的答案；语速过快，且一次提问问题过多等问题。

而课堂教学则是口头讲授，一次提多个问题，会让学生产生记忆困难和理解困难等现象，不利于学生思考并回答问题。

特别是关于三个演讲内容的讲解有些急功近利，直接抛出一大串问题而又没有合理引导导致这些问题得不到很好的反馈。