初中道德与法治善交益友远离损友教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

初中道德与法治善交益友远离损友教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中道德与法治善交益友远离损友教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

第七课交友的智慧

一善交益友远离损友

教学目标

1.情感、态度与价值观目标

树立善交益友的价值观念，自觉养成做益友、诤友的良好品质。

掌握交往与沟通的技能，学会以正确的价值观为标准，作出正确的道德判断和选择。

2.能力目标

能认清真正的友谊与“哥们儿义气”的本质区别，提高辨别是非的能力，学会在复杂的社会生活中做出正确的道德判断与选择。

3.知识目标

了解益友、损友的含义和区别；知道益友和诤友对青少年健康成长的重要意义，知道“哥们儿义气”和损友对青少年的危害。

重点、难点

教学重点

1.益友对青少年健康成长的重要作用

2.损友对青少年健康成长的消极影响

教学难点

1.乐交诤友

2.区别真正的友谊与“哥们儿义气”

教学准备

教师准备：

搜集相关资料，储备教学资源；制作多媒体课件；编写小品脚本。

学生准备：

查阅关于友谊的故事、名言；排练小品。

导入新课

课前播放歌曲《友谊地久天长》

设计意图：

这首耳熟能详的歌曲很容易引起学生的兴趣，开门见山，突出主题，欢快的音乐可以烘托起教学的氛围，让学生很快融入课堂，教学的序幕由此拉开。

教师导入：

亲爱的同学们，古往今来，有人因友得福，有人因友惹祸。

交友要有所选择，不同的朋友对自己会有不同的影响。

这节课就让我们一起来探讨《交友的智慧》。

讲授新课

环节一：

畅谈友谊故事分享益友感言

活动一：

多媒体展示：

小明的故事、祷告的手两则故事

1、放学后，小明被两个坏学生拦住抢钱，一个男青年帮小明解了围。

小明感激不尽，视其为恩人，并交为朋友。

小明经常和男青年吃喝玩乐，还学会了抽烟、喝酒。

小明受到欺负，都让男青年帮助他打架。

有一天，男青年偷了一些照相机，让小明帮他藏起来，小明帮他藏了起来。

案发后，两人均被警察抓走。

2、丢勒和奈斯丁是一对好朋友，都是在奋斗中的画家，由于贫穷去工作，也因此占去他们许多时间，两人的画艺进步很慢。

困惑了良久，两个人决定以抽签的方式决定，一个人工作来支持彼此的生活费，另一个人则全心学习艺术。

丢勒赢了，得以继续学习。

而奈斯丁则辛勤地工作供应两个人的生活所需。

几年后，丢勒成功了，他按照两个人当初的约定找到奈斯丁，履行支持奈斯丁学习的协议。

可他发现，为了支持自己而辛勤工作，奈斯丁那双原本优美敏感的双手的手指已经僵硬扭曲，遭到终生损坏，不能灵敏地操作画笔了。

丢勒心痛如绞。

这天，丢勒去拜访奈斯丁，发现奈斯丁正合着双手，跪在地上，安静而诚挚地为他的成功祷告。

艺术家双眼潮湿，将朋友那双祷告的手画了下来。

这幅画成为举世闻名的《祷告的手》。

教师引导：

两则故事告诉我们交友需要注意什么问题？

教师引导：

丢勒和奈斯丁是对“益友”。

因为有了奈斯丁的支持，才成就了丢勒事业的成功。

他们之间这种崇高的友谊是人类友谊的典范。

同学们你还知道哪些友情故事，说出来与大家分享。

设计意图：

通过分享历史上的伟大友谊的故事，一方面让学生了解什么是益友，另一方面借用伟人的榜样力量让学生初步感悟真正的友谊对我们健康成长的促进作用。

所以，在交友时，我们要把握择友的标准和原则。

教师总结：

我们要有朋友，要交朋友，但是交朋友要有标准和原则，真正的友谊是真挚、健康和高尚的。

这种友谊，经得起时间的考验。

结交益友可以帮助自己进步，少走弯路，获得快乐、信心、勇气和力量，就让我们一起来交益友。

活动二：

分享空间

1、哪些朋友可以称为益友？

2、在你心目中，益友应该是什么样的？

3、我的益友有：

他们成为我的益友的原因是：

益友能使我：

教师与学生一起分享孔子对益友的诠释。

益者三友……友直、有谅、有多闻，益矣。

教师总结：

我们要善交益友，努力做别人的益友。

要给自己提出要求，那就是要不断的完善自我，从品德、学识、技能等方面提高，才能成为他人心目中的益友。

设计意图：

初中学生逐步扩展的生活是课程的基础。

基于此，设计这一与学生生活息息相关的问题。

从伟大的友谊故事回归到学生的实际生活中，通过全班交流分享，让学生进一步体会益友对我们健康成长的重要作用，分享的过程也是自我反思和对益友的感恩的过程。

环节二：

历史小故事诤友大探究

活动一：

多媒体出示魏征的故事

教师引导：

在益友中，有一种朋友尤其难能可贵。

他们能直言不讳地指出我们的错误。

你是否喜欢这样的朋友？

下面我们先来看一则历史故事。

学生思考：

魏征的什么品质值得我们学习？

设计意图：

同探究益友一样，先用名人的故事切入激发学生的学习兴趣，通过学生概括出魏征敢于直言进谏的优秀品质，让学生了解诤友是能直言不讳的指出我们的缺点、错误或不足，批评和帮助我们的朋友。

这种坦诚的批评可以使我们拥有更清醒的头脑。

活动二：

交流空间

情景一：

小刚对小凯说：

你这个拖拉的毛病，真该改一改了！

情景二：

自习课上，小伟交头接耳说话，好朋友明明作为纪律委员，记下了他的名字，并狠狠地批评了他。

学生反思：

你遇到过类似的情景吗？

当时，你的感受是怎样的？

现在，你反思一下他们的做法是否有道理？

对你会有什么帮助呢？

如果是你，你会这样做吗？

设计意图：

情感体验与道德实践是思想品德重要的学习方式。

基于此我创设了这样的教育情境。

几个问题的设置层层递进，引导学生由浅入深的思考，最后让学生恍然大悟，原来我们的身边从来不缺少诤友，让学生明确诤友的可贵，激励学生乐交诤友，努力成为他人的诤友。

从而突破难点。

教师总结：

善交益友包括乐交“诤友”。

“诤友”就是能够直言不讳地指出我们的错误、缺点或不足，批评和帮助我们的朋友。

能有朋友及时指出我们的缺点和错误并帮助我们改正，实在是人生的一大幸事。

同学之间要乐于接受批评也要善于提出批评。

环节三：

生活小剧场慧眼辨友谊

活动一、这样的朋友是益友吗？

案例分析：

中学生郑某放学途中由于车速过快，刹车不灵，与外校一名同学刘某相撞。

虽然双方的车和人均无损伤，但因撞车责任产生纠纷，结果，他俩各自找了自己的“朋友”大打出手，酿成了2死8伤的恶性事件，受到了法律的制裁。

活动二、小剧场：

生活直播间《去？

还是不去？

》

教师总结：

善交益友也要求区别真正的友谊与“江湖义气”或“哥们儿义气”。

教师呈现真正的友谊和“哥们义气”的区别。

分享孔子名言“君子和而不同，小人同而不合”“君子周而不比，小人比而不周”

设计意图：

从学生的实际生活入手，设计故事情景，引导学生猜测故事的结局。

开放性的结局引发了学生多方面的思考，让学生在交流和争辩中达到思想的碰撞和升华，从而让学生明确“哥们儿义气”的危害，区别开真正的友谊与“哥们儿”义气。

此外，这种小剧场的形式比较活泼，更容易激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

环节四：

损友危害大快快远离他

活动一：

观看Flash动画《割席断交》

教师提问：

1.管宁为什么不与华歆交朋友？

2.你发现我们身边有损友吗？

他对你有什么影响？

学生思考交流。

教师总结：

“损友”是指会对自己产生不良影响的朋友。

与坏人交“朋友”，也会不知不觉地受到侵蚀。

设计意图：

从“割席断交”的小故事导入到远离损友的主题上来，激发学生的学习兴趣和探究欲望；让学生结合自身的经历谈谈损友对自己的影响，进一步明确损友对我们健康成长的危害，从而远离损友。

活动二：

阅读教材黎明的故事

学生思考：

从以上案例中，我们得到了什么启示？

学生分享：

怎样才能远离损友？

与大家分享你的经验。

教师总结：

随着交往范围的不断扩大，社会中的某些消极因素可能对我们产生影响，加之我们涉世不深，辨别和控制能力还比较薄弱，因此可能在交友上犯错误。

为此，一定要谨慎地选择朋友，远离损友。

设计意图：

选用典型的案例引导学生谈启示，使学生进一步认识到结交损友会给我们带来巨大的危害，甚至有些青少年因为结交损友而走上违法犯罪道路，引导学生树立正确的交友观：

善交益友，乐交诤友，远离损友。

课堂小结

交朋友要有自己的选择，要经过认真的思考。

交朋友时，要交那些对自己有益的朋友。

所谓“有益”可以是很多方面的：

可以是品德方面、学习方面或技能方面，总之，是能使自己上进。

我们把这种能够帮助人上进的朋友称为益友。

诤友能坦率地指出朋友的问题，批评朋友的错误，这是非常难得的。

陈毅元帅曾说过“难得是诤友，当面敢批评”。

我们在交往中，应当乐于和这种朋友交往。

善交益友也要分清真正的友谊与“江湖义气”或“哥们儿义气”的区别。

此外，我们还应该远离损友，因为损友对我们的学习生活会产生消极影响，甚至可能会使我们会走上违法犯罪的道路。

板书设计

善交益友，远离损友

1.善交益友

2.乐交诤友

3.善交益友也要分清真正的友谊与“江湖义气”或“哥们儿义气”。

4.远离损友

学情分析：

一、学生可能达到的程度：

益友、损友的概念比较容易理解

二、学生存在的共性问题：

他们缺乏与他人交往的经验，经常会遇到各种各样的困惑和问题。

比如，不能区分哥们儿义气和真正的友谊，发生矛盾时不能及时解决。

三、预测学生可能达到的程度：

70%以上的教学目标能够实现。

《善交益友，远离损友》教学效果分析

《善交益友，远离损友》一课教学过程中，教师基于学生生活的逻辑，善于利用并创设丰富的教育情境，直面学生成长中遇到的问题，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时深化思想认识。

一、导入精彩有趣，准确切入主题。

首先播放歌曲《友谊地久天长》，这首耳熟能详的歌曲很容易引起学生的兴趣，开门见山，突出主题，欢快的音乐可以烘托起教学的氛围，让学生很快融入课堂，教学的序幕由此拉开。

二、避免教条说教，培养发散思维

本课教学思路清晰，由浅入深，教师带领着学生一步一个脚印，渐渐进入任务，让学生非常自然的领会本课的知识点。

任务的设计贴近学生生活，有趣又实用，学生可参与性强，让学生非常自然的领会本课的任务的设计。

这节课我认为总体上较有新意，采取的形式环环相扣，步步引导学生进入思考，既尊重了学生，又在不知不觉中给学生以启迪。

三、内容贴近学生，形式生动活泼

四个环节：

环节一：

畅谈友谊故事分享益友感言。

活动一：

多媒体展示：

小明的故事、祷告的手两则故事。

通过分享友谊故事，一方面让学生了解什么是益友，另一方面借用伟人的榜样力量让学生初步感悟真正的友谊对我们健康成长的促进作用。

所以，在交友时，我们要把握择友的标准和原则。

活动二：

分享空间：

从伟大的友谊故事回归到学生的实际生活中，通过全班交流分享，让学生进一步体会益友对我们健康成长的重要作用，分享的过程也是自我反思和对益友的感恩的过程。

环节二：

历史小故事诤友大探究。

活动一：

多媒体出示魏征的故事。

同探究益友一样，先用名人的故事切入激发学生的学习兴趣，通过学生概括出魏征敢于直言进谏的优秀品质，让学生了解诤友是能直言不讳的指出我们的缺点、错误或不足，批评和帮助我们的朋友。

这种坦诚的批评可以使我们拥有更清醒的头脑。

活动二：

交流空间。

情感体验与道德实践是思想品德重要的学习方式。

基于此我创设了这样的教育情境。

几个问题的设置层层递进，引导学生由浅入深的思考，从而突破难点。

环节三：

生活小剧场慧眼辨友谊。

活动一、这样的朋友是益友吗？

活动二、小剧场：

生活直播间《去？

还是不去？

》从学生的实际生活入手，设计故事情景，引导学生猜测故事的结局。

开放性的结局引发了学生多方面的思考，让学生在交流和争辩中达到思想的碰撞和升华，从而让学生明确“哥们儿义气”的危害，区别开真正的友谊与“哥们儿”义气。

此外，这种小剧场的形式比较活泼，更容易激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

环节四：

损友危害大快快远离他。

活动一：

活动一观看Flash动画《割席断交》。

从小故事导入到远离损友的主题上来，激发学生的学习兴趣和探究欲望；让学生结合自身的经历谈谈损友对自己的影响，进一步明确损友对我们健康成长的危害，从而远离损友。

活动二：

阅读教材黎明的故事。

选用典型的案例引导学生谈启示，使学生进一步认识到结交损友会给我们带来巨大的危害，甚至有些青少年因为结交损友而走上违法犯罪道路，引导学生树立正确的交友观：

善交益友，乐交诤友，远离损友。