《小学班主任工作渗透心理健康教育的行动研究》阶段总结0.docx

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《小学班主任工作渗透心理健康教育的行动研究》阶段总结

1《小学班主任工作渗透心理健康教育的行动研究》阶段总结本学期，在县教研室教研员蔡凤琴的指导和呼金玲主任的指导以及全体课题组教师的积极参与努力下，依然围绕课题实施方案的要求，扎实稳步地开展研究。

现就课题研本学期的研究工作作如下总结：

一、课题研究进展情况

（一）心理健康教育在班务工作中有机渗透。

学校的德育是离不开日常的班务工作的，我们课题组充分发挥班会课、晨会课、学校各种活动、校讯通等在教育中的主要作用，结合学校的日常工作，从小事、小习惯入手，利用班级心育知识栏、校广播和家长开放日，深入地宣传心理健康教育的知识，课上、课下的点滴渗透，有目的地运用心理辅导方法，内容，对本班同学进行直接或间接的影响，及时做好学生的辅导，并且对典型案例进行了分析整理，实践，再分析，做好跟踪记录，帮助学生解除心理烦恼、忧虑、困惑，预防和矫正了一些学生的异常心理和行为的发生和恶化，使学生心理功能达到了最佳状态，同时也拉近了老师与学生之间的距离，走进了学生的感情世界，更好地感受了学生的喜怒哀乐，有效地解决了学生中的一系列心理问题，使所带班级的学生形成了良好的心理素质，同时，写出了具有针对性、时效性的案例，收到了一些成绩，但是，心理健康教育的渗透是一种坚持，一种耐心，是一种学习，是一种鼓励，慢慢形成学生良好行为习惯定势，如影随形，就是胜利。

本学期主要从以下几个方面结合日常的德育工作展开研究的

（1）结合开学初开学第一课活动，为学生创设一个乐于进取的环境，引导学生热爱生命、热爱我们的校园、热爱我们的城市、积极努力学习，有信心完成今后的学习任务。

（2）结合9月份学校开展的新队员入队仪式活动，课题组人员进一步向本班学生宣传了心理健康教育知识，使学生进一步获得认知，改变了自己的角色，较好地体验了佩戴红领巾的骄傲，队旗下宣誓的自尊、自信和坚定的决心，懂得热爱祖国，热爱家乡、热爱校园，爱劳动、讲卫生、有礼貌、爱学习、学会做人、多为他人着想，多为集体着想等教育常规要求，树立自尊2和信心。

（3）结合少先队工作平台，实施研究。

利用学校的红领巾广播站，每月宣传一次心理健康小常识。

张俊琴、安树芝、姜佩华老师做好班级学生的心理健康知识的宣传工作，并记好每月心理健康教育知识的记录（班务工作手册上记录），同时让优秀学生办了手抄报、黑板报和小作文，为班级创设良好的心理健康教育的文化环境，对优秀的手抄报给予奖励和鼓励。

（4）根据研究的目的和内容，课题组尝试着根据年段情况设计符合学生需求的、易于被学生接受的心理健康教育主题班会教案，制作了精美的课件，上好班队会，课堂生动有趣，事例真实，学生各抒己见，并能大胆讲述自己在学习生活中遇到的各种心理健康问题。

然后对班级内学生出现的心理问题进行分析，巧妙引导，使部分学生懂得了宽容与理解、明白了学习的重要，学会与人和睦相处，创造良好的班级心理健康教育氛围。

学生办了精美的手抄报。

最后写出主题队会后的小结，逐班搜集资料、整理资料、分析归纳资料，写体会。

（5）结合演讲比赛、专家讲座、经典诵读、道德讲堂等活动，创设心理健康教育文化氛围，为课题研究开辟新天地。

活动中，学生尽情的展现了才华，活跃了思想，锻炼了胆量和勇气，增进了友情，激发了群体向上的精神，集体荣誉感增强，部分学生消极情绪有所改变，学习兴趣增强，自信心增强，较能主动学习，又使部分学生的自我约束力与监管能力得到提高，学会做人做事讲究诚信，懂得感恩，懂得了自尊、自爱、自律，懂得怎样做一名真善美的优秀少年。

（6）与班队会课结合，创设丰富多彩的环境。

三位班主任课题组成员利用晨会和班会课，对本班学生一周的情况及时进行总结，评选出各种优秀之星。

同时，开展多种文体活动，如组织学生看他们爱看的电影，讲故事、猜谜语等活动，使学生进一步认识自己，克服自己的缺点，改变行为，自我完善，以提高了班级管理水平。

本组的姜佩华老师、安树芝老师和张玉梅老师已经上交了班队会的点滴经验和心理健康教育案例并已存档。

（不过，目前怎样上好心理健康教育班队会课的方法和途径正在研究中。

）3（7）结合大课间活动推进落实。

利用每周三的安排，课题组人员组织好本班活动，如三人两足的游戏、老鹰抓小鸡的游戏、跳大绳的游戏、踢足球的活动、踢毽子等活动，）训练学生对各项技能的掌握，丰富课余生活，调节学生单调的学习生活，调节了心情，收获了快乐，培养了学生的合作意识。

（8）.开展主题班队会教学研讨活动由于我们进行的是班主任工作渗透心理健康教育的研究，所以我们的研究的立脚点不能主题班队会。

课题组的成员在教育教学过程中不断进行思考与反思，努力上好主题队会，通过各成员相互的听课与讨论，不断提高自己的班主任管理水平。

（9）在每日10分钟诵读中渗透本课题的研究每学期一开始，教务处就要求班班中午上课前10分钟的古诗词诵读。

这一活动的开展使全校一度掀起了读书活动，形成校园规模，书声琅琅再一次被体现的淋漓尽致。

吟颂古诗词呵护自己心灵健康成为学生的习惯，它不但提升了学生的人文素养，还美化了学生的心灵，对传统文化也是一种弘扬。

在这一过程中自然对心理健康有一定作用，它可以成为治愈我校师生心灵的一位良药，也让学生有了更丰富的想象，也是广大师生心灵再一次得到不同寻常的熏陶。

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结合平常的教学活动渗透。

在学科教学中，寻找与心理健康教育的结合点，如，在语文教学中，结合古今中外优秀人物，宽容大度的蔺相如、知错就改的廉颇、不怕失败的顶碗少年等人物进行教育，通过不同形式的朗读、品味，通过角色转换想象主人公的内心世界，体会人物的精神世界，使学生受到潜移默化的教育，转化为自觉行为。

数学教学中，训练学生认真细致的品质等。

（二）家校携手，紧密有致在研究的过程中，我们发现，孩子是一个善变的群体，常常是教育之后好一段时间，然后再发生，再教育，再发生，反反复复。

还有就是在家一个样，到校后是另外一个样。

为了继续巩固学生良好心理品质的养成，在9月412日，我校举行家长座谈会。

在家长会上，就学生学习中的问题、成绩、平时的一些心理状况及家庭环境与家长交流。

和谐、民主、温馨的家庭环境容易使学生活泼开朗，形成良好的心理品质，反之，也会给学生造成负面影响。

从各家长的讨论声中，我们知道了相当一部分家庭关心的只是孩子的学习成绩，至于孩子的心理品质、困惑、烦恼很少关心，或者是不知道怎样关心。

针对这种现象，我们课题组人员抓住切入点，大力度的宣传心理健康教育知识，介绍心理健康教育的内容和方法，并选出家庭教育突出的代表发言，取长补短，共商教育方法，还设立了班级微信群并选出群主，班级联系电话，继续使用校讯通等与家长建立有效的联系机制，及时沟通，形成合力，切实提高了心理健康教育的时效。

（三）积极参加县级组织的课题组专家培训在2019年9月16日，县教育体育局蔡风琴老师组织第四批基础教育课题组教师到会培训。

在培训会上，蔡老师就课题组组长提出希望和要求，希望大家鼓足干劲，及早的准备撰写课题结题报告，并就结题报告的格式、标点符号的格式进行指导，又带领大家积极的学习了几个成功的结题报告的书写格式，为大家指点迷津。

（四）在市级组织的课题中期培训会上成长2019年10月13日，三区三县的基础教育课题组组长到石嘴山市教体局进行中期阶段汇报工作。

在区级、市级专家的指导下，几个县区的代表具体汇报了课题成立至今的工作，从听取汇报的过程中，我又对比自己开展的工作进行反思，寻找不足，进行改正。

在专家指导的过程中，我虚心的学习，积极的做好笔记，为我茫然的思绪打开了思路。

在下午的分学科指导的过程中，我们交流并听取了两年半以来不同课题组长的研究思路和成果，丁晓玲专家从不同的层面进行指导，特别是耐心地为本课题进一步指明了方向，但也抛出了后续的研究难啃的骨头。

（五）个案跟踪，及时补救。

利用家访、校讯通、电话、心理咨询室里写我的心里话等途径，及时了解学生校内外的情况，分析学生最近一段时间内的心理状况，针对性地教育，预防有心理行为问题的学生发生事故。

特别5是对个别生，真心关爱，欣赏看待，挖掘闪光点，跟踪教育，及时记下个别生的变化情况，让他们更好地、把我自己的内心世界，促使学生的身心都能得到健康成长。

同时，及时发现学生中普遍存在的问题，如我带二年级（3）班的学生基本存在着多动症的问题，我灵活运用多种方法，及时打电话或家访，跟踪教育，每天记录或用微信反应其变化，及时开展教育，引导，一学期下来，变化很大，大部分学生能做到脚放定，手放平，身子坐正，脑子随老师转。

二、实验成果和体会经过近一学期的实验，日常班主任工作中渗透心理健康教育已经显示出如下优越性：

1．渗透心理健康教育有利于班务工作的开展。

在活动中促进了老师与学生、学生与学生的相互交流，构建了和谐班级的人文环境。

（1）通过每周值日之星、班级事我来管等班规制度，再通过主题队会、黑板报等，使学生克服了不良的心理障碍，消除了已有的心理困惑或疾病，让每个学生能参与到班级管理之中，从而健康快乐的学习。

（2）利用所带学科和班主任的优势，抓住时机，安排学生各种小小的比赛，如经典诵读、歌曲、猜谜语等活动，使学生学会合作，理解相关关爱、相互照顾的含义，以情动人、以情服人，使学生处在和融洽、欢乐、健康的氛围中，促进了心理健康的发展。

（3）日常教育中，掌握心理健康知识，能随时抓住学生的亮点，照顾学生的个别差异，搭建平台。

以强促弱，对个案跟踪教育，随时随地关注他们的行为，运用心理辅导的方法，及时解决平常学习生活中的一些问题，使每个学生获得成功的体验，增强了学生心理保健功能，促进了班风的形成。

2、促进了学生行为的转变。

通过进一步的宣传和学习，大部分学生对心理健康教育有一个比较清晰的认识，了解了自己的不足，能及时调试心态，努力改掉平时学习生活的一些不良行为习惯，学会自我控制，学会与人和睦相处、懂得宽容与理解，多为他人着想，多为集体着想等教育常规要求，自尊和信心增强，积极努力学习，有信心完成今后的学习任务。

更使部分学生6消极情绪有所改变，自我约束力与监管能力得到提高，学习兴趣增强，较能主动学习，特别是高年级的一些学生不需要家长、教师的监督和督促了，能够独立的认真完成各种作业了，遇到错误的题，他们不再是不闻不问，而是能够先寻找原因，而后想办法进行纠正。

在平时的学习生活中，学会了做人做事讲究诚信，懂得感恩，懂得了自尊、自爱、自律，懂得怎样做一名真善美的优秀少年。

3．有利于所带学科教学质量的提高实验两年半载，事半功倍。

我们几个课题组成员在教学中能根据学科特点寻找到心理健康教育的切入点，及时地对学生进行各种行为的教育了。

课后，我们对自己的教学实践不断进行反思，所带班级考试优秀率、及格率较能逐步上升，最终促使教学质量的提高。

其间课题组的成员结合自己教学的实践，记录了一些自己学习或教育学生的情况，撰写了教育中的案例，教学论文，典型事例，保留一手资料。

如张俊琴老师撰写的《马虎》案例和《问题生》从心理方面叙述了班级里一些聪明、学习马虎的孩子的现状，以及一些孩子行为散漫、懒惰、无心学习、常不能独立完成作业，易冲动，常为一点小事打、骂、欺负同学，甚至无缘无故的就去打同学，顶撞父母，不怕老师，早恋等的现状，分析了存在这些问题的原因，同时阐述了解决这些问题行之有效的方法。

呼金玲主任的《用心交换教育》，由一次班会课引发了思考，指出了问题生在教育中要有耐心和宽容心，要有足够的信心、恒心、细心和爱心，引导他们积极向上，激发兴趣，点燃他们的心灯，形成良好的习惯，从而健康成长。

安树芝老师、姜佩华老师从老师、家长、学生方面，写出了自己从参加课题到现在的中期研究体会，深刻地认识到班主任的工作与小学生心理健康教育是一项长期的系统工程，加强对小学生的心理健康教育任重而道远。

目前，他们的教育案例、主题班队会还正在编写中。

三、课题研究存在问题和困惑1.课题研究的过程中，尽管坚持理论学习不放松的原则，但是专业书刊学校较少，教师学习渠道比较狭窄，知识水平上升高度还不够，加之教学任7务的繁重，不能更全面的学习、实践研究，不能更好的服务于教育教学工作，怎样的心理健康知识才是我们现在研究真正的学习内容？

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2.尽管我们和学生以及家长的行为发生了变化，但因孩子年龄的原因和性格特征等，还是有相当一部分学生的不良行为，经常重复性的发生，不能从根本上改变，怎样进行教育才能改变这一现状？

3.班级管理较之以前确实有了明显改观，但往往容易受学校活动多、教学日常工作繁重和研究能力的影响，教师心理压力重，导致一段时间内研究工作进展较慢。

对于研究过程中产生的一些优秀反思、案例、论文等不能及时打印、装订，形成的文本性、理论性的资料还比较欠缺。

4.一些精彩的主题队会课和活动课不能实录，导致本课题缺乏一些音频材料，制约了本课题优越性的发挥。

心理健康教育主题班队会课怎样进行才不流于形式？

5.下一阶段我们该怎样有条理的整理资料？

怎样做好结题工作的准备工作？

怎样去结题？

四、反思及展望课题研究已经进行了一段时间，在取得了一些喜人进步的同时，我们也深刻地反思着：

课题研究坚决不能只是停留在口头上，要体现在行动上，需要各方面的大力支持，特别是需要有专业的指导者，全体组员要进一步大胆实践、反思、再实践。

总之，在这一年里，我们在课题研究的道路上，又往前迈进了坚实的一步，虽然课题研究收到了一定的成效，但仍有许多做的不够完善的地方，没时间去阅览书籍，对心理健康教育的知识掌握不够，有时候只是以经验为主，心理健康教育流于口头形式，以此为起点，在后期的研究中继续持之以恒。