人教版八年级语文下册《外古诗词背诵相见欢无言独上西楼》研讨课教案12.docx

人教版八年级语文下册《外古诗词背诵相见欢无言独上西楼》研讨课教案12.docx

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人教版八年级语文下册《外古诗词背诵相见欢无言独上西楼》研讨课教案12

相见欢

教学目标：

1、有感情背诵这首词；2、通过反复诵读理解作者的情感；3、能总结词的意境，体会词的意境美；教学重点：

同上；教学难点：

引导学生品味语言；教学时数：

三课时；教学过程：

；《相见欢》；一、导语；古有曹操，今有毛泽东；二、教师范读；三、学生自由读；四、学生范读，师生共评；五、齐读；六、内容分析；1、通过反复的朗读你读出了词人的何种情感？

；用词中的语言

教学目标：

1、有感情背诵这首词。

2、通过反复诵读理解作者的情感。

3、能总结词的意境，体会词的意境美。

教学重点：

同上

教学难点：

引导学生品味语言。

教学时数：

三课时

教学过程：

《相见欢》

一、导语

古有曹操，今有毛泽东。

他们不但是伟大的政治家，而且在文学领域均有建树。

曹操的“老骥伏枥，志在千里”毛泽东的“北国风光，千里冰封，万里雪飘。

”脍炙人口，广为流传。

在中国历史上也有一位国君李，他虽然在政治上是一个昏君但在文学领域被称为词中之帝、天才的词人。

他就是南唐后主李煜。

今天让我们一起走近南唐后主李煜和他的《相见欢》。

二、教师范读

三、学生自由读

四、学生范读，师生共评

五、齐读

六、内容分析

1、通过反复的朗读你读出了词人的何种情感？

用词中的语言表达就是“离愁”。

然而，此词的“离愁”，沉重哀伤，不是单纯的男女间的离愁别恨，而应该包含着深沉复杂的人生痛苦。

这还得从李煜的人生经历说起。

2、李煜的人生经历（或本词的创作背景）

李煜（937--978），字重光，南唐中主李璟第六子。

961年六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十五年，史称南唐后主。

他嗣位的时候，南唐已奉宋正朔，苟安于江南一隅。

李煜性格软弱，迫于形势，对宋称臣纳贡，苟且求安，并借佛教安慰精神。

975年，宋军长驱直入，围攻金陵，李煜被迫肉袒出降，随即送解到汴京，宋以他屡召不降，又起兵抗拒，封之为违命侯。

太宗即位后，进封他为陇西郡公。

978年七夕是他四十二岁生日，宋太宗恨他有“故国不堪回首月明中”之词，命人在宴会上下牵机药将他毒死。

（这种药，人吃后状如机弩，前仰后合，就像被拉开又放手的弓，一会直，一会弯，如此数十回，便一命呜呼。

）追封吴王，葬洛阳邙山。

作为降王，宋太宗在生活上并没有难为他。

但是他们却剥夺了李煜的人身自由，并且百般凌辱他的人格和尊严。

他有时拼命饮酒，为的是暂时麻醉一下痛苦的神经，但酒力一过，哀愁忧苦又一齐涌来；他有时又寄情梦幻，一饷贪欢，而一梦醒来，终究是幽凄寂寞。

“此中日夕，只以眼泪洗面。

”他只有用笔，用颤抖的心音，填写一首又一首小调，

长歌当哭。

3、在了解了作者之后齐读（语速稍慢）

4、再来体会作者抒发的情感。

抒发了深切的故国之思，亡国之恨。

5、词人是怎样表现他的故国之思，亡国之恨的？

①分析上阕所绘之景。

词人独自凭栏，抬头是残月一钩，俯首是寂寞梧桐。

梧桐，在古典诗词中，从来就是个表现愁情的物象，“梧桐树，三更雨，不道离情正苦”（温庭筠《更漏子》）、“依约相思碎语，夜凉桐叶声声”（陆甫之《清平乐》）“只有一枝梧叶，不知多少秋声”（张炎《清平乐》）等等，表现的都是愁闷的境界。

秋天是个萧条悲凉的季节，秋景所引起的是一种凄切、悲伤的情绪。

处在这样秋色深锁的梧桐深院中，一般人也都会产生凄寒孤寂之感，何况是由君主沦为囚徒的李后主呢？

想当年为君主之时，所居之地是“凤阁龙楼连霄汉，玉树琼枝作烟萝”（《破阵子》）。

而如今，却被锁在深院之中，怎不生亡国之痛。

②你从“无言独上西楼”一句中感受到作者的苦闷，孤独之感了吗？

词人独上西楼的“独”字与从前形成鲜明对比。

从前上凤阁龙楼陪伴着的是“春殿嫔娥鱼贯列”。

爱妃宫娥，前呼后拥。

还有大周后，小周后的陪伴。

其乐融融。

欢声笑语自不待言。

而如今却无人共语，有一肚子的苦楚没处诉说。

凭栏远眺，“三千里地山河”均成了别人的，何时还我自由之身。

想罢不禁泪如雨下，故国之思，亡国之恨涌上心头。

③下阕直抒愁情妙在何处？

愁本是抽象的，如何把抽象之物具体化，让读者可感。

很多诗人词人借助鲜明生动的艺术形象来表现。

如写愁之深。

李白《远离别》：

“海水直下万里深，谁人不言此愁古”；或写愁之长，如李白《秋浦歌》：

“白发三千丈，缘愁似个长”；或写恋之重，如李清照《武陵春》：

“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”；或写愁之多，如秦观《千秋岁》：

“春去也，飞红万点愁如海”。

“剪不断，理还乱，是离愁，”以麻丝喻离愁，将抽象的情感加以具象化，“别是一番滋味在心头”。

写出愁之味：

其味在酸咸之外，但却根植于作者的内心深处，无法驱散，历久弥鲜；舌品不得，心感方知。

6、总结：

这首词作者善于用平常、朴素而又富于表现了的语言，表现深刻而又真挚的思想感情。

虽然这个亡国之君是个不称职的皇帝，但是他为后人留下的词作却是一笔宝贵的财富。

读读李煜的词吧，也许你也会“别是一番滋味在心头”。

七、作业

1、读李煜的《虞美人》、《望江南》、《相见欢》、《破阵子》、《浪淘沙》

2、摘抄名句并背诵

相见欢①

南唐李煜

无言独上西楼，

月如钩，

寂寞梧桐深院锁清秋。

②

剪不断，

理还乱，

是离愁，③

别是一般滋味在心头。

④

【注释】

①此调原为唐教坊曲，又名《乌夜啼》、《秋夜月》、《上西楼》。

李煜此词即有将此调名标为《乌夜啼》者。

三十六字，上片平韵，下片两仄韵两平韵。

②锁清秋：

深深被秋色所笼罩。

③离愁：

指去国之愁。

④别是一般：

另有一种。

一、解题：

引导学生读注释。

二、教师指导朗诵后范读课文。

学生再自读。

三、引导学生品味语言。

理解词的意境和词人的情感。

1．“无言”和“独上”描写了词中人怎样的形象和心境?

明确：

“无言”，“独上”，让人看到一个孑然一身，“斯人独憔悴”的孤影。

由此可以想见其人处境的孤寂，心境的萧索。

2．二、三句是摹画词中人所见楼外之景，按什么顺序写景，景中渗透了一种什么心情?

明确：

从仰望之景、天空之景写到俯视之景、地面之景。

残月的清光照着梧桐的疏影，寂寞庭院，重门紧锁。

这些词中人眼中之景。

无不笼上冷落凄清的浓郁的色彩．虽没写一个“愁”字，但寂寞哀愁之情自见。

3．第三句中哪个词是传神之笔?

请说说它的妙处。

明确：

“寂寞”者，非梧桐深院。

乃人也：

被“锁”。

非“深秋”。

亦入也。

人间秋色，无所不在。

如何能锁住!

这一个“锁”字，是传神之笔。

是词中小人“以我观物，故物皆着我之色彩”所产生的主观印象。

被锁于深院主之人悲愁无尽。

只有“清秋”相对，怎能不深感寂寞。

以上三句是词的上阕。

指导学生自读，背诵上阕，体会景中愁情。

4．下阕与上阕相比。

在抒情方式上有没有不同?

明确：

上阕寓情于景，下阕借助比喻直抒离愁。

5．“离愁”是抽象，难以言状的．为何词人能将它写得如此真切、深刻?

明确：

以“剪不断。

理还乱”为喻，是形象地描绘离愁的绝妙之笔。

因“丝”与”思”谐音的知识，广泛包容，方能才思不断，新水长流。

1、“无言独上西楼”：

“无言”，无尽思绪，无可倾诉；“独上西楼”：

登高问月，无人倾诉、心境落寞的行为观照；“月如钩”：

寂寞清愁的意象，月圆必缺，载荷着人生的无常之悲。

2、“寂寞梧桐深院锁清秋”：

种着梧桐树的寂静庭院为秋色笼罩（梧桐，古有“梧桐树，三更雨”、“疏雨滴梧桐”等句），“寂寞梧桐”，似有人树泯合之感；“深院”，庭院深深，音讯隔绝杳无；“清秋”：

背景，为通篇充溢的“离愁”愁起之由。

全句摹画了一幅意境朦胧、

浸染着哀愁的图画。

3、“剪不断，理还乱，是离愁”：

表现了心宇深处深深的寂寞、万般的无奈和无法排遣的离愁。

4、“别是一般滋味在心头”：

“别是一般滋味”指离愁，即“离愁在心头”之意。

如果说前文还用“剪”和“理”的动作对离愁加以形象摹刻，本句则将离愁写得无可形状、无以陈述，为更深一层的写法。

四、小结：

这是一首借景喻理的名诗。

前2句写景，后2句议论。

全诗以方塘作比，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。

池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明镜一样，清澈见底，映照着天光云景。

这种情景，同一个人在读书中搞通问题．获得新知而大有收益；提高认识时的情景颇为相似。

这首诗所表现的读书有悟、有得时的那种灵气流动、思路明畅、精神清新活泼而自得自在的境界，正是作者作为一位大学问家的切身的读书感受。

诗中表达的这种感受虽然仅就读书而言，却寓意深刻。

内涵丰富，我们可以从中得到多方面的人生启迪。

五、朗读、背涌全诗．体会诗作的寓之哲理。

一、李煜生平及词风衍演

李煜（937－978）公元961年即位，史称南唐后主。

他登位之时，宋已代周建国，南唐形势风雨飘摇。

他在对宋委屈求全中过了十几年苟安生活。

南唐为宋灭之后，他被俘到汴京，过了约两年囚徒生活，终为太宗赐鸩毒杀。

李煜在政治上十分无能，文艺上却颇有成就，工书善画，妙解音律，尤工于词。

他的创作分为前后两个阶段：

前期不修政事，纵情于吟咏宴游，笙歌燕舞，为了使宫女的舞姿更加曼妙婀娜，荒唐病态竟至于让宫女束脚，戕害中国女子裹脚陋习便起于其人。

他这一时期的词作大都反映了他荒淫奢靡的官廷生活，这些词虽在技巧上已日臻成熟，实则为南朝宫体和花间词风的承续。

后期则为入宋之后，此时，他逐渐从醉生梦死中清醒过来，对屈辱的拘囚生活极为愤懑感伤，他的词开始转向抒奏亡国之音，倾泻其“日夕以眼泪洗面”的深哀巨恸，他的词有了打动人心的恒久的艺术力量。

可以说，亡国使他丢掉了皇帝的宝座，却使他在词的创作上获取了巨大的成就，诚如清人王国维评价：

“词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词为士大夫之词。

”便是对他文学地位的中肯评价。

亡国之音哀以思——李煜两首《相见欢》

林花谢了春红，太匆匆！

无奈朝来寒雨晚来风。

胭脂泪，留人醉，几时重？

自是人生长恨水长东。

无言独上西楼，月如钩。

寂寞梧桐深院锁清秋。

剪不断，理还乱，是离愁。

别是一般滋味在心头。

（一）《相见欢·林花谢了春红》

1、“林花”：

满林花树；“谢了”：

表现一种美好事物－－美好之节、美好之花、美好之色－－零落凋残的悲慨；“春红”：

代落英；“太匆匆”：

花开短促，体现为对美的凋零的伤悼之感。

2、“无奈朝来寒雨往来风”：

花谢匆匆之因。

“朝”与“晚”、“雨”与“风”的对举，极尽朝暮

风雨摧残施虐的无可抗争之悲绪。

3、“胭脂泪”：

承上文之“春红”，悲极艳绝，确有杜甫“林花著雨胭脂湿”的意蕴；“留人醉”：

悲伤凄惜，人迷心醉，是“花”对赏花者的相留，还是“人”对赏花者的相留？

或可作多义诠解；“几时重？

”：

犹言“何时可再？

”，用花之凋谢与人之离别展现了一种难以挽回的痛苦惋叹。

4、“自是人生长恨水长东”：

“长恨”、“长东”，悲绪难平。

系悲沈恨极的哀切之辞。

四、结论

李煜的两首《相见欢》，虽然表面上都是写相思离别，但他作为亡国之君，受人拘囚，又何敢明目张胆地在作品中言志而表明自已“故国之恋”、“亡国之痛”的情感呢？

除非他觉着活腻了。

因而在作品中以“喻况”流露情感。

因此，我们在赏析品读时，不仅要明白作品所写的外表情事方面的主题，更应把握作品中所流露的隐藏的某种心灵和情感的本质。

同时，由于两者在内容情感上有着诸多的契合之处，甚至连标题也一样，我们当然可将它们视为关系密切姊妹篇，因而，为了使学生对李煜“无言”一词有更为深切的感悟，应将他的“林花”一词作为补充阅读材料以给学生，通过对举并读，使学生得到更为丰富的情感体验。

【品评】

词名《相见欢》咏的却是离别愁。

此词写作时期难定。

如系李煜早年之作，词中的缭乱离愁不过属于他宫庭生活的一个插曲，如作于归宋以后，此词所表现的则应当是他离乡去国的锥心怆痛。

起句“无言独上西楼”，摄尽凄惋之神。

“无言”者，并非无语可诉，而是无人共语。

由作者“无言”、“独上”的滞重步履和凝重神情，可见其孤独之甚、哀愁之甚。

本来，作者深谙“独自莫凭栏”之理，因为栏外景色往往会触动心中愁思，而今他却甘冒其“险”，又可见他对故国（或故人）怀念之甚、眷恋之甚。

“月如钩”，是作者西楼凭栏之所见。

一弯残月映照着作者的孑然一身，也映照着他视线难及的“三千里地山河”（《破阵子》），引起他多少遐想、多少回忆？

而俯视楼下，但见深院为萧飒秋色所笼罩。

“寂寞梧桐深院锁清秋”，这里，“寂寞”者究竟是梧桐还是作者，已无法、也无须分辨，因为情与景已妙合无垠。

过片后“剪不断”三句，以麻丝喻离愁，将抽象的情感加以具象化，历来为人们所称道，但更见作者独诣的还是结句：

“别是一般滋味在心头”。

诗词家借助鲜明生动的艺术形象来表现离愁时，或写愁之深，如李白《远离别》：

“海水直下万里深，谁人不言此愁古”；或写愁之长，如李白《秋浦歌》：

“白发三千丈，缘愁似个长”；或写恋之重，如李清照《武陵春》：

“只恐双溪艋舟，载不动许多愁”；或写愁之多，如秦观《千秋岁》：

“春去也，飞红万点愁如海”。

李煜此句则写出愁之味：

其味在酸咸之外，但却根植于作者的内心深处，无法驱散，历久弥鲜；舌品不得，心感方知。

因此也就不用诉诸人们的视觉，而直接诉诸人们的心灵，读后使人自然地结合自身的体验而产生同感。

这种写法无疑有其深至之处。

《相见欢》

无言、独上剪不断、理还乱

月如钩离愁别是一番滋味

寂寞、锁无人共语、孤寂无欢