小班音乐虫儿飞教案.docx
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小班音乐虫儿飞教案
小班音乐虫儿飞教案
【篇一：
小班音乐虫儿飞教案】
文章
来源课件ww
活动内容：
歌唱歌谣《虫儿飞》
活动目标：
1、幼儿乐于学习歌谣，感受歌曲优美、轻柔的
旋律。
2、学看图片理解歌词含义，尝试用优美轻巧的
声音唱歌。
3、能唱准八分音符，并在理解歌曲内容的基础上有感情的唱歌。
活动重点：
学看图片理解歌词含义，尝试用优美轻巧的声音唱歌。
活动难点：
能唱准八分音符，并在理解歌曲内容的基础上有感情的唱歌。
活动准备：
1、经验准备：
幼儿已掌握4|4拍的节奏型。
2、材料准备：
挂图《虫儿飞》、音乐cd、节奏卡。
活动过程：
一、预备起势
师生讨论，什么时候人会打哈欠？
保持打哈欠的状态，练声曲《亲爱的回声》
幼儿起立，保持身体和头部的正直、放松，两臂自然下垂，两眼平视，两肩放松，口型保持长圆形。
学习模仿虫儿飞练习发音。
讨论：
刚刚你们学习虫儿飞飞去了哪些地方？
二、赏析感受
1、播放音乐cd，幼儿欣赏。
提问：
歌曲中虫儿飞去了那里，你还在歌曲中听到了什么？
2、请幼儿表达感受，教师提炼4|4拍的节奏型优美、舒缓的节奏特点。
三、情境感应
1、出示节奏型卡xxxＸＸ｜x—x—|，引导幼儿做动作。
2、教师出示挂图，引导幼儿说出黑黑的天空、亮亮的繁星、虫儿在飞的场景。
四、学唱歌曲
1、教师出示挂图，请幼儿一边学歌一边划指，规范歌词及节奏。
教师引导幼儿，小手准备，伸出食指划指，第一遍请幼儿看教师指划唱歌；第二遍幼儿与教师一起指划。
2、教师钢琴伴奏，幼儿分句学唱。
五、延伸变式
教师请幼儿讨论歌曲共有几部分？
引导幼儿分男孩和女孩唱第一第二部分，第三部分合唱。
六、结束活动
1、请幼儿利用课余区角时间画一画歌曲中的情景并适当创编。
2、全班幼儿随音乐做小虫飞状结束活动。
文章
来源课件ww
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【篇二：
小班音乐虫儿飞教案】
1.理解分数除法的意义，掌握分数除法的计算方法，能够比较熟练地进行计算。
2.会用方程或算术方法解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的实际问题。
3.理解比的意义，知道比与分数、除法的关系，并能类推出比的基本性质。
能够正确地化简比和求比值。
4.能运用比的知识解决有关的实际问题。
三、编排特点1.关注相关知识的类比，帮助学生理解所学知识。
本单元的教材，根据有关知识的内在联系，精心提供了一系列类比思维的素材，引导学生由此及彼，利用已有的知识，理解新学内容。
例如，在讨论分数除法意义时，由整数除法的实际问题引入，通过将整数改写成分数，导出分数除法，以帮助学生理解分数除法的运算意义与整数除法相同。
2.借助操作与图示，引导学生探索并理解分数除法的计算方法。
分数除法计算方法的探索与理解，历来是教学的一个难点。
教材根据小学生的思维特点，采用手脑并用、数形结合的策略，加以突破。
在教学分数除以整数时，例题设计了一个折纸活动，让学生通过动手操作，探索计算结果，并理解算理：
把一个数平均分成几份，就是求这个数的几分之一。
3.部分内容作了适当的精简或加强处理。
根据《标准》，本单元分数除法的计算不包括带分数，但注意在练习中适当穿插一些假分数。
这样既保证了《标准》改革意图的落实，又能满足以后进一步学习时的计算需要。
此外，本单元教材专门设置了一道例题，以实际问题为载体，引出分数混合运算。
同时也能使学生初步看到分数除法在解决一般实际问题中的应用，从而突破了原来只讨论分数除法典型应用题的局限，有利于增强学生的数学应用意识。
4.调整了分数除法应用问题的编排，鼓励学生用方程解决问题。
本单元的第二节“问题解决”，专门讨论比较典型的分数除法实际问题。
同时还将原来安排在分数、小数四则混合运算单元的两步计算的实际问题，移来一并学习。
在解题方法的处理上，教材提倡抓住等量关系用方程解决问题。
这样，由列出形如的方程，到列出形如的方程，思路统一，便于理解。
而且衔接紧密，较为有效地降低了学习的难度，便于学生拾阶而上。
四、具体编排分数除法例1分数除法的意义例2分数除法的计算方法例4分数四则混合运算1．例1。
编排思想：
教材采用了整数与分数对比，乘法与除法对比的方式，揭示出分数除法的意义与整数除法的意义相同。
由整数乘法的实际例子引入整数乘法，同时改编成用除法计算的问题，得出两个相应的除法算式。
将其中的100g改成kg，引出一个分数乘法算式和两个分数除法算式。
使学生看到这些问题无论涉及整数还是分数，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。
教学建议：
可以先复习整数除法的意义，还可以给出一个整数乘法算式让学生写出两个除法算式。
然后出示插图和整数乘法的问题，让学生口头解答。
由乘法算式改编成乘法算式，可以灵活教学。
引导学生通过乘法算式与除法算式的对照，整数题组与分数题组的对照，看出整数除法的两个实例与分数除法的两个实例，都是已知积与一个因数，求另一个因数。
由此得出分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是乘法的逆运算。
2．例2编排思想：
创设了折纸的操作活动，理解分数除以整数的计算方法。
引导学生经历由特殊到一般的探索过程，从中悟出把一个数平均分成几份，就是求这个数的几分之一是多少。
通过探索和交流，总结分数除以整数的计算方法：
分数除以整数，等于分数乘这个整数的倒数。
教学建议：
让学生自己试着折一折，涂一涂，算一算。
让学生交流各自的折纸方法、计算过程及其算理。
教师应引导学生数形结合，对照不同的折法，讲清楚两种计算方法的异同。
可以让学生独立解决例题的第二个问题。
应当允许学生先折纸，再完成计算，或者先计算，再折纸加以验证。
有条件的班级，也可以将例题的两个问题一次提出，放手让学生自己尝试解决。
这时，折纸可以是探究实验的工具，也可作为验证的手段。
如有学生无须借助实验，直接依据算理得出计算结果，并根据分数除法的意义，用乘法验证，应给予肯定。
3．例3。
编排思想：
以比较小明、小红“谁走得快些”为题材，引出整数、分数除以分数的问题。
重点探索“”怎样计算。
教材采用画线段图的直观方式展现推算的思路，便于理解算理、掌握算法。
然后让学生依此类推，独立探索分数除以分数的计算方法。
引导学生总结分数除法的一般计算方法，并启发学生用自己的方式加以表示。
教学建议：
教学例3前，可以先安排整数的路程、时间与速度的问题，做好准备。
可以让学生自己列出两个算式。
教师可以加以引导，比较大小有多种方法，为了研究分数除法，我们就采用求出每小时走多少千米的方法。
先探究的计算方法。
不妨让学生说说自己的想法：
怎样计算？
怎样画图表示。
如果学生独立画线段图有困难，教师可以做出示范。
再借助线段图引导学生思考。
让学生自己尝试计算，通过交流汇报，教师板书，展现推算的全过程：
推导过程中让学生说说原被除数2约分得到的1，有什么具体含义，是线段图上的哪一段。
然后观察、比较算式，用自己的语言叙述整数除以分数的计算方法。
教师应注意引导学生说清楚，除法转化为什么？
怎样转化？
例3的第二个算式，可以放手让学生自己试一试。
重点理解为什么可以写成最后，让学生思考课本中小精灵提出的问题。
学生用语言叙述，用字母或其他符号表示，只要正确，都应当肯定。
4．例4。
编排思想：
以小红剪彩带做花送同学为题材，通过解决实际问题，引出涉及分数除法的混合运算，使学生知道整、小数的四则混合运算顺序，同样适用于分数运算。
教学建议：
可以先复习以前学过的四则混合运算顺序。
出示例题后，可以让学生先说出已知条件与问题，再说说自己解决这个问题的思路。
列出综合算式后，让学生说说运算顺序，再进行计算。
5．做一做。
编排思想：
第1题集中呈现了几种类型的混合运算的题，通过练习掌握计算方法。
教学建议：
先让学生独立计算，再交流算法，使学生看到如果算式中只有乘法和除法运算，可以先转化为乘法，再同时约分进行计算比较简便。
另外，如果有学生想到小数和分数相乘，用小数与分数中的分母直接进行约分，也是可以的，不一定把小数化成分数进行计算。
解决问题例1己知一个数的几分之几是多少，求这个数的问题例2稍复杂的己知一个数的几分之几是多少，求这个数的问题1．例1。
编排思想：
以人体生理常识为内容载体，列方程解答比较简单的分数除法实际问题。
用方程而不用算术方法解决问题，降低了难度，注重了中小学的衔接。
“成人体内的水分约占体重的”，是多余条件，有利于培养信息识别能力。
通过线段图直观呈现数量关系。
第一问是部分与整体之间的关系，可以在一条线段上表示，也比较容易理解；第二问是两个相对独立的数量之间的关系，理解难度稍大些，需要画出两条线段加以表示。
教学建议：
可以先复习求一个数的几分之几是多少的实际问题，结合算式说数量关系。
教学第2个问题时，重点让学生理解把谁看作单位“1”，为什么上一题的线段图只画一条，这一题要画两条？
使学生知道它们的区别。
然后，让学生自己写出等量关系式，列出方程并完成解答。
如果学生的学习能力较强，也可以完整地出示例1的两个问题，让学生围绕几个问题进行小组讨论。
2．例2。
编排思想：
以学校兴趣小组为题材，引出需要运用分数混合运算解决的实际问题。
此题用方程比算术方法更易理解，更体现出了方程的优越性。
用线段图帮助学生分析数量关系，找出等量关系式。
教学建议：
教师根据学生情况，选择什么样的复习题；或者直接出示例题让学生探索。
出示例题，让学生完整地读题，找出条件和问题。
引导学生画线段图，分析数量关系。
可让学生独立列方程解答。
结合方程运算过程的第二步，可让学生理解等量关系式。
3．练习十。
除了配合例题的练习外，还有一些综合应用分数乘、除法解决的问题。
如第6、7、9、11题。
对于列综合算式有困难的学生，可提示分步列方程解答。
比和比的应用这部分内容是在学生已经理解了除法的意义与基本性质、分数的意义与基本性质，以及分数与除法的关系等知识，掌握了分数乘、除法的计算方法，会解答分数乘法实际问题的基础上进行教学的。
把比的最基础知识提前安排在分数除法单元中教学，既能加强知识间的内在联系，又可以为以后学习比例知识，以及其他方面的知识打下较好的基础。
第一小节比的意义第二小节例1比的基本性质第三小节例2比的应用1．比的意义编排思想：
精心选择了中国人民引以为豪的内容作为载体，这一内容既富有教育意义，又能比较自然地引出比的两种应用情况。
通过讨论长与宽的倍数关系，得到长度相除的两个算式，由此引出同类量的比。
用除法表示飞船进入轨道后的速度，由此引出非同类量的比。
通过两个实例，概括比的意义。
说明比的读、写及比的各部分名称。
启发学生思考：
比与除法、分数的联系和区别，学生边说教师边画表格呈现。
教学建议：
教学比的意义前，可以先复习一些除法的应用。
先扼要介绍中国首次载人航天成功的大致情况，然后出示航天员杨利伟在“神舟五号”飞船里展示联合国旗和我国国旗的照片，引出两面旗，给出它们的长和宽，让学生用算式表示长和宽的关系。
由此引出：
长和宽之间的倍数关系，除了用除法表示之外，还有一种表示方法。
教师还可以说明：
不论长和宽的比，还是宽和长的比，都是两个长度的比，相比的两个量是同类的量。
路程和时间的比的教学同上。
教师还可以指出：
两个同类量的比表示这两个量之间的倍数关系，两个不同类量的比可以表示一个新的量。
如“路程比时间”又表示速度。
概括比的意义，着重说明这些例子都是通过两数相除来表示两个数量之间的关系，它们都可以用比来表示，所以“两个数相除又叫作两个数的比”。
接下来让学生自学、交流，理解相关概念及它们的联系和区别，整理成表格。
其中比和比值的联系和区别这个难点要举例说明。
如8:
3＝，既可以看作比，又可以看作比值。
8:
4＝2，2是比值。
8:
4＝，是比。
练习时注意比的前项和后项，不能颠倒顺序。
2．比的基本性质编排思想：
先让学生回忆商不变性质和分数的基本性质。
启发学生思考：
“在比中有什么样的规律？
”进而按照将比与除法、分数类比的思路，举出例子，并先利用比和除法的关系对实例加以研究，再让学生自己根据比和分数的关系加以研究。
在此基础上，概括出比的基本性质。
教学建议：
先让学生回忆以前学过的商不变性质和分数基本性质，并由学生自己举例说明。
提出问题，放手让学生独立思考，再合作交流。
加强开放性和探索性。
不论采用那种教学方法，总结、归纳规律时都应强调，同时乘上或除以相同的数，必须“0除外”，并请学生说明理由。
3．例1。
编排思想：
创设了航天员杨利伟向安南移交联合国旗的情境，引出化简整数比的问题。
渗透了两面旗按比例缩小的相似变换思想，同时也便于学生感悟化简的必要性，即能使数量关系更加简单明了。
从中也可以看出，教材精心选取的这一内容载体，既有思想性和趣味性，又有数学内涵，而且数据真实，适合教学的需要。
第题教学比中有分数和小数时，怎样化简。
教材同样提出了启发思考化简过程的问题，并留有空白让学生自己完成。
教学建议：
教学例1前，可以先做一些分数除法与约分的口算练习。
简要说明情境，进行爱国主义教育。
让学生写出长和宽的比，并说明什么是最简单的整数比。
化简前，教师可以先设置一个悬念：
这两个比，数据大小悬殊，很难看出它们之间有什么关系，让我们化简后再来看。
比较化简的结果，从而渗透相似变换的思想。
第题放手让学生独立完成，再合作交流。
明确化简的基本思路：
先化成整数比，再化成最简单的整数比。
化简的方法可灵活多样。
4．练习十一。
第6题，提醒学生注意同类量的比的单位必须统一。
5．例2。
编排思想：
创设了日常生活中比较常见的稀释清洁剂浓缩液的问题情境。
首先说明清洁剂瓶子上用不同颜色条形标明的比的含义，使学生了解按比配制的实际意义。
然后通过三个人物的对话插图，由阿姨说明稀释的配制要求，并提出问题，再由两个同学讨论算法，引导学生思考。
这样的呈现方式更加符合实际。
介绍了两种解法：
一种是先求出每份是多少，再求几份是多少。
即转化为整数的除法、乘法来解决。
另一种是转化为求一个数的几分之几是多少，用分数乘法来解决。
教学建议：
教学前，可以先练习求一个数的几分之几是多少的实际问题，引出课题。
教学例2时，首先引导学生弄清题意。
放手让学生试着解决问题。
可引导学生对得数进行检验。
小结时，通过交流使学生明确：
前一种方法是用整数除法、乘法解决问题，后一种方法是用分数乘法解决问题。
6．做一做。
第2题与例题稍有变化，一是要理解按人数分配的含义，二是没有给出人数的比。
7．练习十二。
第4题中出现了由3个数组成的比2:
3:
5，叫做连比，读作2比3比5。
练习时不必刻意去教、去讲，让学生读一读题目，说一说比中三个数的具体含义，学生就能自然而然地读和理解了。
第7*题可让学有余力的学生自己选做，试探解决。
学生可能有多种解法。
第51页上的“你知道吗？
”介绍了“黄金比”的小知识，可让学生自己阅读。
感兴趣的学生还可以课外自己去收集有关的资料，与同学交流共享。
五、教学建议1．充分利用教材，促进学习迁移。
如前介绍，本单元教材在揭示相关知识的内在联系，提供类比思维的材料方面，作了不少努力。
教学时，应充分利用这些资源，激活学生已有的知识经验，引导他们展开类比思维，以促进学习的正向迁移。
实际上，这也是本单元的课堂教学中，落实学生的主体地位，发挥教师主导作用的有效途径。
2．加强直观教学，结合操作和图形语言，探索、理解计算方法。
为了引导学生参与探索分数除法计算方法的过程，并能有所发现，有所感悟，教材设计了折纸与画图的教学活动。
教学时，教师要用好这些直观手段，给学生动手的机会和较充分的时间，让更多的学生真正在操作、观察的过程中，凭借直观，发现算法，感悟算理。
而要提高这些教学活动的有效性，还需要教师给予适当的点拨，引导学生数形结合，边操作、边观察、边思考，并通过讨论、交流，在理解的基础上得出算法，进而掌握算法。
3.抓住学习的关键，组织针对性练习。
我们知道，计算分数除法的关键步骤，是把除转化为乘；列方程解答分数除法问题的关键，则在于理解问题情境中的等量关系。
因此，抓住这两个关键，组织开展针对性的专项练习，是提高学习成效的重要措施。
教材中已经配备了一些这样的练习。
教师还可从本班学生的实际出发，酌情加以增补，力求当堂巩固。
第四单元一、教学内容本单元教材主要内容有：
认识圆、圆的周长和圆的面积等。
本单元是在学生掌握了直线图形的周长和面积计算，并且对圆已有初步认识的基础上进行教学的。
从学习直线图形到学习曲线图形，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化，教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法，同时，也渗透了曲线图形与直线图形的内在联系。
认识圆例1用一般的物体画圆例2通过折圆的操作活动认识圆用圆规画圆例3认识圆是轴对称图形圆的周长探索圆的周长公式、圆周率例1圆的周长的计算圆的面积探索圆的面积公式例1圆的面积计算例2圆形的面积计算二、教学目标1．认识圆，掌握圆的基本特征，理解直径与半径的相互关系；学会用圆规画圆。
2．理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值，理解和掌握圆的周长与面积的计算公式，并能正确地计算圆的周长与面积。
三、具体编排认识圆例1用一般的物体画圆例2通过折圆的操作活动认识圆用圆规画圆例3认识圆是轴对称图形1．主题图。
编排思想：
主题图呈现了城市广场的生活场景，里面包含了很多圆形的物体，如喷水池、花坛、车轮等等，从而说明圆在生活中随处可见，应用非常广泛。
教学建议：
教学时，可以把主题图作为认识圆的起点来讲授，如可把主题图制成多媒体课件，然后点击凸现其中的圆形物体，让学生利用圆的基本特性来理解这些物体设计成圆形的道理；也可结合后面圆的周长和面积的计算穿插进行教学，如车轮、花坛的周长，喷水池的面积等，都可以作为后面相关教学内容的素材。
2．例1。
编排思想：
让学生想办法在纸上画圆，直观感受圆的曲线特征，同时为后面探究圆的基本性质做好准备。
教材共呈现了用3个学生用不同的实物来描摹画圆的方法，这种方法简单，且学生以前有基础，但因受实物所限，画出的圆大小是固定的，不能随意变化，从而为用后面教学圆规画圆做了铺垫。
教学建议：
教学时，教师应在课前备好相应的学具，如茶杯盖、圆柱等用来画圆的物品，以便于学生活动。
实际教学中，学生也可能会提出用圆规画圆的方法，教师不用回避，说明这种方法将在后面学习。
3．例2。
编排思想：
主要认识圆的各部分名称及特征。
首先让学生将画好的圆反复对折，发现折痕相交于一点，引出圆心的概念。
认识半径和直径，并让学生探索出在同一个圆内，半径和直径都有无数条。
通过测量比较，让学生认识到同一圆内所有的半径都相等，所有的直径也都相等，并且半径的长度是直径的。
用圆规画圆，先让学生自主探索，然后小组交流，最后由教师归纳总结出画圆的基本方法。
教学建议：
应放手让学生活动，通过折、画、量等方式来寻找规律。
最后，教师应在学生探究和交流的基础上，对圆的有关概念和基本特征进行归纳和整理，以使学生形成系统、科学的认识。
教学用圆规画圆时，应先让学生自己在纸上画一画，然后小组交流画法。
在此基础上，教师可归纳总结出画圆的基本步骤和方法，主要应说明两点：
一是圆的位置和大小分别是由圆心和半径决定的，故画圆时应先确定圆心，然后按照指定的长度为半径来画圆；二是圆的大小取决于半径的长短，与圆心的位置无关。
然后再让学生按照要求画几个圆，逐步掌握用圆规画圆的方法。
4．做一做。
第3题让学生找出圆的圆心和直径，由于这两个圆都是画在纸上的无法通过折叠的方法来确定，所以较难。
可以引导学生借助正方形的对称性来找圆心，只要连接正方形的对角线即可。
第4题主要说明圆形物体具有易滚动这一特性，故车轮常做成圆形的，而车轴之所以装在圆心的位置，则是因为圆心到圆上任意一点的距离都相等，故只有把车轴装在圆心处，当车轮滚动时方可使行进的车辆保持平稳状态。
5．例3。
编排思想：
在结合前面所学的成轴对称的平面图形的基础上，教学认识圆的对称性。
使学生认识到圆是轴对称图形，且对称轴有无数条。
教学建议：
让学生回顾以前学过的对称图形，复习对称特点及明确对称轴，然后说明以前学过的长方形、正方形等都是对称图形，都有对称轴，这些图形都是轴对称图形。
引导学生认识到圆也是轴对称图形，并且每条直径所在的直线都是圆的对称轴。
这部分内容应让学生动手画一画，折一折，在实际操作中联系直径的含义来体会圆的对称轴有无数条这一特性。
6．练习十四。
第3题，使学生知道两端都在圆上的线段，直径是最长的一条。
第4题，这两种方法都是利用第3题的结论，通过移动尺子或是用两个三角板同时夹住圆并垂直于刻度尺来测量出圆内“最长的线段”，也就是直径。
圆的周长圆的周长探索圆的周长公式、圆周率例1圆的周长的计算1．圆的周长。
编排思想：
从实际情境引入，帮助学生理解圆的周长的概念。
引出“如何求圆的周长”的问题。
放手让学生测量圆的周长，引出探索圆的周长的一般性规律的必要性。
教材为学生直接指明了研究的方向，即通过测量不同大小的圆的周长和直径，计算出周长和直径的比值，发现规律。
教材通过“你知道吗”介绍了圆周率的一些历史材料，特别指出了我国古代数学家祖冲之在这方面的伟大成就。
教学建议：
教学圆的周长之前，可以先复习一下一般封闭图形和长方形、正方形周长的计算。
教学圆的周长概念时，教师可以从教材上的实际情境引入，让学生说一说绕圆形花坛骑一圈形成的轨迹是什么图形，这一圈的长度指的是什么。
再说明，如果把这一圈近似地看成圆形花坛的边界，要求绕花坛骑一圈大约是多少米，也就是求圆形花坛的周长。
在测量圆的周长时，教师可以鼓励学生用不同的方式进行测量。
学生用测量的方法量出了这些圆的周长以后，教师可以进一步提出问题：
“要是有一个很大的圆，怎么测量它的周长呢？
”引导学生去寻求更为一般化的方法。
可以引导学生自行归纳、总结圆的周长的计算公式。
2．例1。
编排思想：
教材结合主题图进行圆的周长计算的教学。
既计算了圆形花坛的周长，又计算了自行车轮子的周长。
在解决“绕花坛一周车轮大约转动多少周”这个问题时，体现了解决问题策略的多样化，培养学生具体问题具体分析的意识和能力。
在解决“绕花坛一周车轮大约转动多少周”的问题时，方法可以多样。
在此基础上，可以引导学生发现：
花坛周长与车轮周长的比值就是花坛直径与车轮直径的比值。
在计算圆的周长时，要根据“圆的周长是直径的3倍多一些”，鼓励学生通过估算，来检验计算的结果是否合理。
3．练习十五。
第4题，可以让学生想：
30分钟、45分钟分别是60分钟的几分之几，就表示针尖所走的路程是一周的几分之几。
第5题，在计算要装多少根木桩时，要联系以前所学的“植树问题”使学生明白，在一个封闭的圆上分段，分隔点的数目与分成的段数是相等的。
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