苏教版语文四下2第一朵杏花.ppt
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2第一朵杏花竺可桢，浙江上虞竺可桢，浙江上虞人，中国近代气象学人，中国近代气象学家，地理学的奠基人，家，地理学的奠基人，中国科学院院士。
他中国科学院院士。
他对台风及物候的关系对台风及物候的关系有深刻的研究。
有深刻的研究。
竺可桢领导创建中国竺可桢领导创建中国第一第一个个气象研究所和气象台：
南气象研究所和气象台：
南京京北极阁气象台北极阁气象台一株一株泛出泛出仰起脸仰起脸吹皱吹皱曾经曾经精确精确估估计计掌掌握握明媚明媚程度程度郑重郑重兴冲冲兴冲冲绽开绽开大概大概规律规律顷顷刻间刻间相信你会读！
相信你会读！
多音字多音字数数转转冲冲曾曾zng（曾孙）（曾孙）增增赠赠cng（曾经）（曾经）第一朵杏花讲的是（）帮（）观察（）开放时间的故事。
竺可桢竺可桢邻居孩子邻居孩子第一朵杏花第一朵杏花第一段第一段（1-51-5）竺可桢要知道第一朵杏花开放竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子们不知道什么原因的时间，孩子们不知道什么原因第二年在孩子的帮助下，竺爷爷准确第二年在孩子的帮助下，竺爷爷准确地记下了第一朵杏花开花的时间。
地记下了第一朵杏花开花的时间。
第二段第二段（6-156-15）第三段第三段（1616）竺爷爷通过常年的精确观察，竺爷爷通过常年的精确观察，掌握了气候的变化规律。
掌握了气候的变化规律。
1、第一朵杏花是在、第一朵杏花是在开放的。
开放的。
2、本文按、本文按的顺序来写，可分成的顺序来写，可分成大段，大段，即第即第次看杏花、第次看杏花、第次看杏次看杏花和花和爷爷意味深长的话。
爷爷意味深长的话。
3、本文写了、本文写了（谁谁）研究物候学的一个小研究物候学的一个小故事，赞扬了他故事，赞扬了他的科学态度。
的科学态度。
清明节清明节时间时间三三一一二二竺可桢竺可桢竺可桢竺可桢一丝不苟、严谨认真一丝不苟、严谨认真“我需要的是精确的时我需要的是精确的时间。
搞科学研究，不能使间。
搞科学研究，不能使用用大概大概、也许也许这这类字眼，也不能用估计和类字眼，也不能用估计和推断代替观察。
推断代替观察。
”竺可桢竺可桢竺可桢爷爷曾不止一次地说过：
竺可桢爷爷曾不止一次地说过：
“我需要的是精确的时间。
搞科学我需要的是精确的时间。
搞科学研究，不能使用研究，不能使用大概大概、也许也许这类字眼，也不能用估计和推断这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。
代替观察。
”竺爷爷正是通过常年竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的的精确观察，才掌握了气候变化的规律规律。
文中最后一个自然段在文中起什么作用？
文中最后一个自然段在文中起什么作用？
他说：
“我需要的是（）的时间。
搞科学研究，不能使用（）这类字眼，也不能用（）和（）代替（）。
”竺爷爷正是通过常年的（），才（）了气候变化的（）。
精确精确大概大概也许也许估计估计推断推断观察观察精确观察精确观察掌握掌握规律规律株株泛泛仰仰皱皱曾曾确确估估掌掌2第一朵杏花一株一株泛出泛出仰起脸仰起脸吹皱吹皱曾经曾经精确精确估估计计掌掌握握明媚明媚程度程度郑重郑重兴冲冲兴冲冲绽开绽开大概大概规律规律顷顷刻间刻间体会语境体会语境这是一个阳光明媚的中午。
这是一个阳光明媚的中午。
院墙旁的一株杏树院墙旁的一株杏树泛出泛出一片淡一片淡淡的粉红。
竺可桢爷爷从外面淡的粉红。
竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有杏树数了数，已经有四朵四朵花不花不同程度地绽开了花瓣儿。
这时，同程度地绽开了花瓣儿。
这时，杏树的主人正领着她的孩子走杏树的主人正领着她的孩子走过来。
（从走近、数了数体现过来。
（从走近、数了数体现了什么？
）了什么？
）泛泛绽绽“爷爷，您爷爷，您又又看花啦？
看花啦？
”那那孩子仰起脸来天真地问。
孩子仰起脸来天真地问。
“是啊，杏花开了。
是啊，杏花开了。
”说着，说着，竺爷爷竺爷爷弯下腰弯下腰来来，习惯地习惯地问，问，“你知道杏花是哪天开放的吗？
你知道杏花是哪天开放的吗？
”“哪天？
今天开的。
哪天？
今天开的。
”孩子孩子有些奇怪。
有些奇怪。
从从“弯下腰来弯下腰来”你体会出了什么你体会出了什么？
“爷爷，您爷爷，您又又看花啦？
看花啦？
”那那孩子仰起脸来天真地问。
孩子仰起脸来天真地问。
“是啊，杏花开了。
是啊，杏花开了。
”说着，说着，竺爷爷弯下腰竺爷爷弯下腰来来，习惯地习惯地问，问，“你知道杏花是哪天开放的吗？
你知道杏花是哪天开放的吗？
”“哪天？
今天开的。
哪天？
今天开的。
”孩子孩子有些奇怪。
有些奇怪。
去掉这个去掉这个词语读一读，词语读一读，比较一下。
比较一下。
体会语境“是是啊，杏花开了。
啊，杏花开了。
”说着，说着，竺爷爷竺爷爷弯下腰来弯下腰来，习惯地问习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的你知道杏花是哪天开放的吗？
吗？
”“弯下腰来弯下腰来”表现了竺爷爷表现了竺爷爷，“习惯地问习惯地问”说明竺爷爷已经养成了说明竺爷爷已经养成了的习惯。
的习惯。
弯下腰来弯下腰来”表现了竺可桢爷爷平易近人、和表现了竺可桢爷爷平易近人、和蔼可亲。
蔼可亲。
“习惯地问习惯地问”说明竺爷爷一看到开放的杏花，就说明竺爷爷一看到开放的杏花，就要探究开放的时间，这种主动探索科要探究开放的时间，这种主动探索科学的行为已经成为他的一种习惯。
学的行为已经成为他的一种习惯。
“我是问第一朵是哪天开的。
我是问第一朵是哪天开的。
”竺爷爷补充了一句。
孩子回答竺爷爷补充了一句。
孩子回答不上来了，可是他不明白为什么不上来了，可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。
要知道第一朵杏花开放的时间。
竺爷爷告诉他：
竺爷爷告诉他：
“我有用处，明我有用处，明年你可要留心点。
年你可要留心点。
”“爷爷，您又看花啦？
爷爷，您又看花啦？
”那孩子那孩子仰起脸仰起脸来来天真地天真地问。
问。
“是啊，杏花开了。
是啊，杏花开了。
”说着，竺爷爷说着，竺爷爷弯弯下下腰腰，习惯地习惯地问，问，“你知道杏花是哪天开放你知道杏花是哪天开放的吗？
的吗？
”“哪天？
今天开的。
哪天？
今天开的。
”孩子孩子有些奇怪有些奇怪。
“我是问第一朵是哪天开的。
我是问第一朵是哪天开的。
”竺爷爷竺爷爷补充了一句。
孩子回答不上来了，可是他不补充了一句。
孩子回答不上来了，可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。
明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。
竺爷爷告诉他竺爷爷告诉他：
“我有用处，明年你可要留我有用处，明年你可要留心点。
心点。
”“爷爷，您又看花啦？
爷爷，您又看花啦？
”那孩子仰起脸那孩子仰起脸来天真地问来天真地问。
“是啊，杏花开了。
是啊，杏花开了。
”说着，竺爷爷说着，竺爷爷弯下腰，习惯地问弯下腰，习惯地问，“你知道杏花是哪天你知道杏花是哪天开放的吗？
开放的吗？
”“哪天？
今天开的。
哪天？
今天开的。
”孩子有些奇怪孩子有些奇怪。
“我是问第一朵是哪天开的。
我是问第一朵是哪天开的。
”竺爷竺爷爷补充了一句爷补充了一句。
孩子回答不上来了，可是孩子回答不上来了，可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。
竺爷爷告诉他时间。
竺爷爷告诉他：
“我有用处，明年我有用处，明年你可要留心点。
你可要留心点。
”提示语可提示人物说话时的提示语可提示人物说话时的神态、动作、语气等神态、动作、语气等。
提示语的位置可以在前，可提示语的位置可以在前，可以在后，可以在中间。
以在后，可以在中间。
提示语后的标点是有变化的提示语后的标点是有变化的。
提示语在前面，冒号引号紧相连；提示语在前面，冒号引号紧相连；提示语在后面，后面画个小圆圈；提示语在后面，后面画个小圆圈；提示语在中间，画个逗点在后面。
提示语在中间，画个逗点在后面。
提示语在前面，冒号引号紧相连；提示语在前面，冒号引号紧相连；竺爷爷告诉他竺爷爷告诉他：
“我有用处，明年我有用处，明年你可要留心点。
你可要留心点。
”提示语在后面，后面画个小圆圈；提示语在后面，后面画个小圆圈；“爷爷，您又看花啦？
爷爷，您又看花啦？
”那孩子仰那孩子仰起脸天真地问起脸天真地问。
提示语在中间，画个逗点在后面。
提示语在中间，画个逗点在后面。
“是啊，杏花开了。
是啊，杏花开了。
”说着，竺爷说着，竺爷爷弯下腰，习惯地问爷弯下腰，习惯地问，“你知道杏花是你知道杏花是哪天开放的吗？
哪天开放的吗？
”第一年：
第一段（1-5）爷爷错过花期，嘱咐孩子留爷爷错过花期，嘱咐孩子留心心错过错过-遗憾遗憾-嘱咐嘱咐时间像飞箭，转眼又是一时间像飞箭，转眼又是一年。
年。
春风吹绿了柳梢，吹青了春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。
树的花苞。
时间像飞箭时间像飞箭，转眼又是一，转眼又是一年。
年。
春风吹绿了柳梢，吹青了春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。
杏树的花苞。
时间像飞箭，转眼又是一时间像飞箭，转眼又是一年。
年。
春风春风吹吹绿了柳梢，绿了柳梢，吹吹青了青了小草，小草，吹吹皱了河水，皱了河水，吹吹鼓了杏鼓了杏树的花苞。
树的花苞。
时间像飞箭，转眼又是一年。
时间像飞箭，转眼又是一年。
春风吹春风吹绿绿了柳梢，吹了柳梢，吹青青了小了小草，吹草，吹皱皱了河水，吹了河水，吹鼓鼓了杏树了杏树的花苞。
的花苞。
“竺爷爷！
竺爷爷！
竺爷爷！
竺爷爷！
”“什么事情啊？
什么事情啊？
”“竺爷爷，杏花开啦！
竺爷爷，杏花开啦！
”“什么时候？
什么时候？
”“刚才。
刚才。
”“是第一是第一朵吗？
朵吗？
”“是。
是。
”忽然听见窗外一个小孩（忽然听见窗外一个小孩（）的声音：
）的声音：
“竺爷爷！
竺爷爷！
竺爷爷！
竺爷爷！
”竺爷爷（竺爷爷（）地问：
）地问：
“什么事情啊？
什么事情啊？
”孩子（孩子（）地说：
）地说：
“竺爷爷，杏花开啦！
竺爷爷，杏花开啦！
”竺爷爷竺爷爷（）地问：
地问：
“什么时候？
什么时候？
”孩子（孩子（）地说：
）地说：
“刚才。
刚才。
”竺爷爷（竺爷爷（）地问：
）地问：
“是第一是第一朵吗？
朵吗？
”孩子（孩子（）地说：
）地说：
“是。
是。
”着急着急奇怪奇怪高兴高兴激动激动自豪自豪半信半疑半信半疑肯定肯定竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。
兴奋、兴奋、激动激动阳光下的杏树，阳光下的杏树，捧捧出了第出了第一朵盛开的杏花。
一朵盛开的杏花。
多么美丽的多么美丽的杏花呀！
杏花呀！
竺爷爷走回书房，打竺爷爷走回书房，打开笔记本，开笔记本，郑重郑重地记下了这个地记下了这个日子：
清明节。
日子：
清明节。
第二年：
第二段（6-15）孩子通知爷爷，爷爷郑重记孩子通知爷爷，爷爷郑重记下下抓准抓准-激动激动-记下记下竺可桢爷爷曾不止一次地说竺可桢爷爷曾不止一次地说过：
过：
“我需要的是精确的时间。
搞我需要的是精确的时间。
搞科学研究，不能使用科学研究，不能使用大概大概、也许也许这类字眼，也不能用估计这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。
和推断代替观察。
”竺爷爷正是通竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。
变化的规律。
竺可桢爷爷曾不止一次地说过：
竺可桢爷爷曾不止一次地说过：
“我需要的是我需要的是精确精确的时间。
搞科的时间。
搞科学研究，不能使用学研究，不能使用大概大概、也也许许这类字眼，也不能用估计和推这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。
断代替观察。
”竺可桢爷爷曾不止一次地说过：
竺可桢爷爷曾不止一次地说过：
“我需要的是我需要的是精确精确的时间。
搞科学的时间。
搞科学研究，不能使用研究，不能使用大概大概、也许也许这类字眼，也不能用估计和推断这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。
代替观察。
”竺爷爷竺爷爷正是通过常年正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的的精确观察，才掌握了气候变化的规律。
规律。
追求追求精确精确严谨认真严谨认真坚持不懈坚持不懈一丝不苟一丝不苟竺可桢竺可桢孩子孩子平易近人平易近人和蔼可亲和蔼可亲严谨认真严谨认真一丝不苟一丝不苟天真可爱天真可爱善于观察善于观察默读课文，说说课文为什么以“第一朵杏花”为题？
课文主要写的是竺可桢爷课文主要写的是竺可桢爷爷要知道第一朵杏花开放的爷要知道第一朵杏花开放的准确时间，突出了竺爷爷对准确时间，突出了竺爷爷对待科学研究一丝
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