鄂教版语文第三册第四单元教案.docx
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鄂教版语文第三册第四单元教案
第四单元教材分析
时间安排：
第七周~第八周
单元内容：
10、江上渔者11、听鱼说话12、快乐的泉水
古诗诵读——赠花卿（杜甫）语文乐园（四）
口语交际：
做错事以后
教学目标：
三篇课文从不同的角度诠释了爱的真谛。
读了《江上渔者》，孩子们会发现诗是这样创作的——因景生情、因事有感、情动而诗发。
诗人借诗表达了对劳动人民一片深深的情谊。
《听鱼说话》充满了西方式的幽默。
外公和琼儿这一老一少，一个幽默风趣，一个纯真善良。
他们之间的对话会把学生引入“听鱼说话”的有趣情境，读了让人开怀一笑，更让人为琼儿纯净的爱心所感动。
《快乐的泉水》是一个传说故事，传达了中国传统的理念“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。
”在本单元课文的学习过程中，学生对爱会有更深入地认识，学会主动去分享快乐、播种爱心，在潜移默化中逐渐形成乐观的心态、开朗的性格、幽默的谈吐。
古诗《赠花卿》字面明白如话，赞美了乐曲的无比美妙。
此诗引人无限遐想，读完后仿佛还有余音绕梁之感。
语文乐园通过“我来试试”引导学生辨认形近字，学习含有反义词的成语，仿写句子，达到积累语言、运用语言的目的。
“探究与发现”引导学生在求知的过程中找快乐，在生活中找快乐；引导学生发现汉字的书写特点。
“我的作品”是在“找快乐”活动的基础上进行展示，让学生在交流活动中再一次感受快乐。
口语交际《做错事以后》，选题贴近学生生活。
让学生在口语交际的过程中知道做错事应该向别人道歉，学会说“对不起”、“请原谅”。
课题
第四单元主题：
爱
课时
1课时
教
学
目
标
认知目标
读懂读通读顺《江上渔者》、《听鱼说话》、《快乐的泉水》。
能力目标
学习含有反义词的成语，仿写句子。
德育情意目标
学生对爱会有更深入地认识，学会主动去分享快乐、播种爱心，在潜移默化中逐渐形成乐观的心态、开朗的性格、幽默的谈吐。
教学
重难点
重点
外公和琼儿这一老一少，一个幽默风趣，一个纯真善良。
他们之间的对话会把学生引入“听鱼说话”的有趣情境。
难点
教学过程
第一课时
预设
生成
一、导入，检查预习情况，并总结。
二、检查读本单元的重点词语，圈画
三、朗读课文，整体感知。
1、认读生字词语。
2、引导学生朗读本单元的课文。
3、了解每一篇课文的主要内容。
《江上渔者》
1、出示词语“饮酒南来北往客人”“起伏波涛汹涌小船”，让学生读词语时联想画面
2、酒楼里饮酒的客人很多；江面上捕鱼的小船很危险。
这些正是诗人范仲淹当时看到的情景。
3、让学生读句子——“
1）、酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼的柔嫩味鲜。
”
2）、“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。
它一会儿又被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。
”
《听鱼说话》
1、读课文，初步感知课文内容。
2、生字词都读好了，我们赶快再来读读课文吧，看看课文讲了一件什么有趣的事呢？
3、指名回答。
（外公和琼儿会听鱼说话！
）出示外公和琼儿的图片贴上。
《快乐的泉水》
1、初读课文，整体感知
2、自由读课文，用自己喜欢的方式读课后生字词及会认字词。
3、指名读课文，说说你知道了什么？
4、指名读1、2自然段，思考：
顾自家为什么要寻找快乐泉水？
板
书
设
计
第四单元主题——爱
10、江上渔者11、听鱼说话12、快乐的泉水
作
业
设
计
教
学
反
思
课题
10、江上渔者
课时
一课时
教
学
目
标
认知目标
学会8个生字，会认8个字。
能力目标
能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。
德育情意目标
通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。
教学
重难点
重点
了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。
难点
发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。
教学过程
第一课时
预设
生成
一、自主体验，感悟诗文
1、指名读第1自然段。
师：
有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼风景。
他看到了什么，听到了什么呢?
（引导学生通过读课文，勾画有关句子。
）
2、请大家把自己找到的句子读一读。
（指名学生读出自己勾画的句子：
酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。
）
3、（出示课文中图片）教师引读第1自然段“宋朝大诗人范仲淹常常到各地游览”。
教师接着读第2自然段第1句“有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼，一边”——引学生接着读”一边饮酒——边观赏风景”。
请大家想象一下，作者一边饮酒，一边观赏风景，
他听到了什么?
（指名学生根据课文描写回答）
4、指导读“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜”这一句。
想象酒楼里品尝鲈鱼的客人在称赞鲈鱼时会说些什么?
（可以鼓励学生朗读或表演，体会“坐满”“不住地称赞”等词语。
）
5、鲈鱼是非常好吃的，这些客人大老远地来吃鲈鱼，还“不住地”称赞鲈鱼的味道鲜美。
这时，范仲淹站起身来．向江面望去。
他看见了什么?
（指名学生读课文这一句．相机运用评价和合作指导读出捕鱼危险的情景。
）
6、江面上风浪这么大，如果不小心就有可能出危险。
引导学生说出可能造成船毁人亡的后果，引导他们体会渔民的艰辛和危险。
7、可是这些人只知道鲈鱼的味道鲜美，却不知道捕鱼的辛苦和危险。
8、请大家再读读课文，你从哪儿知道捕鱼的艰辛和危险，把描写的句子好好读读。
9、指名学生反馈。
“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。
它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。
”读得好，（出示课件：
波涛汹涌的江面上，像树叶一样柔弱的小船被浪推着摇晃的情景）想想看，一片树叶在波涛汹涌的江水中哪里还看得见，谁知道会被江水冲到什么地方去。
12、出示诗句：
君看一叶舟，出没风波里。
（1）点击“君”，让学生思考：
为什么用君而不用“你”？
然后再现画面，学生边看课件边思考：
想想你们看到的情景．和前面听到客人的称赞比较一下，你会有什么想法?
板
书
设
计
作
业
设
计
教
学
反
思
课题
11、听鱼说话
课时
一课时
教
学
目
标
认知目标
初读课文，识记并书写生字“忍”“汤”“惊”“竟”，正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标
通过1——6自然段的学习，感受外公的有趣、幽默。
德育情意目标
理解课文内容，感受外公的风趣幽默，凉儿的纯真善良。
教学
重难点
重点
体会第13自然段中的外公为什么“又惊又喜”，体会外公的风趣幽默，琼儿的纯真善良。
难点
体会第7自然段，读好琼儿和外公之间的对话。
教学过程
第一课时
预设
生成
一、复习导入
1、创境读新词。
2、回忆1-6自然段，说说外公是个怎样的人？
二、品读感悟7——18自然段：
1、同学们自由地读一读7——16自然段，外公和琼儿分别听到小鱼说些什么，用自己喜欢的符号画下来。
2、
（1）学生汇报外公说的，读句子。
出示句子，齐读。
（2）指导带动作读，感受外公的风趣幽默。
指名读，齐读。
3、
（1）琼儿听到什么，指名读句子。
出示句子
（2）师：
都是在听鱼说话，为什么听到的不一样呢？
再自由读课文7-16自然段，边读书，边思考，把找到的句子画下来。
师巡视。
（3）指名读找到的句子。
品读，体会小鱼的难受，感受琼儿的“不忍心”。
（4）指导读，评读。
（5）播放CAI，情境渲染，升华情感。
指名配乐读。
齐读。
（6）师：
琼儿确实是不忍心了，当外公逗她说，他听到“小鱼说：
‘拿我做汤，一定很鲜。
’时，她着急了，要自己听一听，她告诉外公……
指名读句子。
琼儿这时心里是怎么想的呢？
生交流后指名读。
4、听到琼儿这么说，外公的心情怎样？
体会外公的“又惊又喜”。
5、指导分角色朗读第二次对话。
同桌合作读。
师生配合读。
6、自由读16自然段，品读句子。
由“轻轻”，体会琼儿的善良；由“一摇一摆”，体会因为琼儿的爱心和帮助给小鱼带来的自由和快乐。
指导读。
指名读，齐读。
7、当外公看到这一切，他是怎么夸奖琼儿的？
自由读17、18自然段。
琼儿真的能听懂鱼话吗？
为什么？
8、师总结。
三、指导识记、书写生字。
1、齐读四个生字。
2、生自由交流识记怎样记生字，师提炼记字方法。
板
书
设
计
作
业
设
计
教
学
反
思
课题
12、快乐的泉水
课时
一课时
教
学
目
标
认知目标
学会8个生字，会认9个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标
通过引导学生阅读，体会“顾自家”自私的心态，懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。
德育情意目标
让学生认识到只要乐于助人，愿意将自己的快乐与人分享，就会拥有朋友，拥有快乐。
教学
重难点
重点
学习课文，体会顾自家的自私心理。
难点
懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。
教学过程
第一课时
预设
生成
一、激趣导入，复习字词。
二、进入情境，指导学习3、4、5自然段
1、教师范读3-5自然段，学生思考：
顾自家遇到了谁？
他是怎么说的？
“找到泉水以后，必须分给村于里的每一个人喝．使别人也得到快乐”。
（1）齐读。
师：
你能把“必须”换一个词说吗?
（一定、非要）。
指导学生朗读。
（2）面对老人的要求．顾自家是什么态度?
指名回答。
（3）出示句子：
①为了得到泉水，顾自家只好答应了。
②为了得到泉水，顾自家答应了。
（4）这两句话有什么不同?
你从“只好”中知道了什么?
联系前文引导学生体会他自私的心态，再读这句话。
2、师：
顾自家答应了老人的条件，终于看到了希望。
那顾自家找到了泉水吗？
过渡：
白发老人没有食言，给了顾自家满满一大瓶“快乐的泉水”。
又对他再三叮嘱。
（3）出示词卡：
再三叮嘱。
读词，并理解。
老人再三叮嘱什么呢?
（4）出示句子：
“你带回村去，一定要分给每个人，千万不能独自享用啊！
（5）指名读。
读完后说说你为什么把“一定”“千万不能”读得重一些?
（6）你能学学老人，是怎么再三叮嘱顾自家吗?
（学生表演）
三、自读自悟，学习6、7、8自然段
1、看到顾自家找到快乐的泉水，你们快乐吗?
顾自家是不是也得到了快乐呢?
默读第6、7、8自然段后指名回答。
2、指名回答。
那他为什么没有找到快乐呢？
（引导学生抓住顾自家心里的想法及他的做法）出示句子“我好不容易找到的泉水……让我的子孙也能永远快乐！
”
（1）指名读句子，谈谈自己的体会，引导学生抓住“岂有此理”无价之宝”“绝”等词语进一步体会顾自家“只关心自己，不关心他人”的自私心态。
指导阅读，读出“心不甘，情不愿”的语气，指名读、比赛读。
四、联系生活，延伸拓展
1、师：
“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。
”顾自家醒来后，默默地看着纸条想了好久好久，从此以后，他就像变了一个人似的，时间一长，大伙儿给他改了个名字，叫“顾大家”。
板
书
设
计
作
业
设
计
教
学
反
思
课题
第四单元主题：
课时
1课时
教
学
目
标
认知目标
背诵《江上渔者》、《听鱼说话》、《快乐的泉水》中的重点句子和段落。
能力目标
学习含有反义词的成语，仿写句子。
德育情意目标
学生对爱会有更深入地认识，学会主动去分享快乐、播种爱心，在潜移默化中逐渐形成乐观的心态、开朗的性格、幽默的谈吐。
教学
重难点
重点
外公和琼儿这一老一少，一个幽默风趣，一个纯真善良。
他们之间的对话会把学生引入“听鱼说话”的有趣情境。
难点
教学过程
第一课时
预设
生成
一、朗读课文，整体感知。
《江上渔者》
1、、酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼的肉嫩味鲜。
——扣住“满”、“不住地”体会客人多，及对鲈鱼的喜爱。
相机引出诗句：
江上往来人，但爱鲈鱼美。
2、人们只知道鲈鱼好吃，不知道捕鱼是多么艰辛，多么危险啊！
引导学生联系上文理解“艰辛”与“危险”。
指导读：
君看一叶舟，出没风波里。
——联系上文理解“出”、“没”。
——分层次指导朗读诗句，体会范仲淹对渔民的同情之情。
《听鱼说话》
1、教师指导学生读好三处找到的句子：
①师：
外公拿着蚯蚓在问它呢！
！
②哎呀，蚯蚓听了听，外公又说什么了？
③可琼儿却说她听不懂，这时外公对琼儿说了什么？
④师：
来，我们把这三句话连起来读一读。
（老师当旁白）
⑤师小结：
通过外公说的话，我们知道了外公是一个非常幽默、有趣的人，他不光和蚯蚓说话还能听动蚯蚓的心声，他真了不起！
琼儿也要向他学习。
那琼儿能不能像外公这样听懂蚯蚓说话呢？
《快乐的泉水》
1、“顾自家”在一位白发老人的帮助下找到了“快乐泉水”。
在这个过程中，他们一共见了几次面呢？
2、指名分角色朗读，思考：
此时，“顾自家”的心情怎样？
分析理解“暗自高兴”、“只好”。
3、分析老人两次说的话的意思差不多，理解“再三叮嘱”。
4、师：
什么样的话需要再三叮嘱呢？
（重要的）从哪几个词中可以看出老人说的话很重要？
（“必须”、“一定”、“千万”）
5、指名学生再读老人的话。
板
书
设
计
第四单元主题——爱
10、江上渔者11、听鱼说话12、快乐的泉水
单
元
检
测
教
学
反
思
课题
古诗诵读：
课时
教
学
目
标
认知目标
会认“卿、锦、管”两个字。
能力目标
正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
德育情意目标
结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写的乐曲的美妙，及诗人对它的赞美。
教学
重难点
重点
朗读古诗，熟读成诵。
难点
在诵读中体验作者的情感。
教学过程
第一课时
预设
生成
一、、初读古诗，认读生字
二、再读古诗，体会古诗韵昧
1、教师有感情地示范读古诗。
2、学生再美美地读读诗句，把自己喜欢的句子多读几遍。
3、请喜欢第1句的同学读第1句。
（1）师评：
想看看吗?
（看图）
（2）学生自由练读第1句。
（3）指名读。
相机指导读好第1句。
师评：
我听出日日演奏个不停，真是“日纷纷”（示范读）
师评：
我仿佛听到那美妙的乐曲“半入江风半入云”（示范读）
学习古诗第2句：
5、咱们来欣赏一段乐曲放松放松吧。
播放优美的乐曲让学生欣赏。
听完后随机采访：
你怎么这样陶醉呀，心情怎样?
6、诗人和你们一样，当他听到像仙乐一样的乐曲，情不自禁地赞叹“此曲只应天上有，人间能得几回闻”。
是呀，这样美妙的乐曲，只有天上的仙境才能听到，人间真是难得听到几回呀！
我们美美地读一读吧，像诗人—样，把你美好的感受读出来。
读好了就读给你的小伙伴听听。
师：
谁愿当他的好朋友，认真听来认真评。
生评：
我愿当他的好朋友．认真听来认真评。
师评：
我愿当他的好朋友，认真听来认真评：
你读得真好，我们已经被你带到美妙的乐曲中去了。
让我们也来像他一样美美地一读吧。
齐读。
7、配乐朗诵。
四、音乐擂台
1、同学们读得这么美，能美美地朗读给大家听吗？
今天我们来进行一场音乐擂台：
这里有各种不同的音乐，你可以自由选择美妙的乐曲配上朗诵。
先准备一下，可以找好朋友一起朗诵，也可以小组合作。
看看哪组获得擂主。
2、学生自由上台展示读。
师生评议。
3、师生合作读，共同展示。
五、课后延伸
杜甫，是唐朝著名的大诗人，他是个创作天地很广阔的诗人，被称为“诗圣”。
请同学们下课后。
再收集杜甫的诗，我们开一个“诗歌展示会”，读一读，背一背，画一画，唱一唱都行。
板
书
设
计
夯
实
基
础
1、
2
教
学
反
思
课题
语文乐园四
课时
三课时
教
学
目
标
认知目标
认识“马、车、舟”三个偏旁及含有这三个偏旁的12个汉字，学习归类识字的识记方法，培养学生的识字能力。
能力目标
初步感受句子的条件关系，学习运用关联词“只要……就……”来写句子。
德育情意目标
通过“我的作品”引导学生把自己快乐的事写在“快乐树”上，并与他人分享自己的快乐。
教学
重难点
重点
认识“马、车、舟”3个偏旁及含有这3个偏旁的5个汉字，学习归类识字的识记方法，培养学生的识字能力。
难点
初步感受句子的条件关系，学习运用关联词“只要……就……”来写句子。
教学过程
第一课时（基础）
预设
生成
一、情境导入
二、快乐驿站——认一认，读一读
1、认读生字。
（课件出示：
马、车、舟的图像运动到屏幕左方。
）
师：
“快乐驿站”里为咱们的旅行准备好了三种交通工具，它们分别是——马、车、舟。
（点击课件在工具身上出现“马、车、舟”三个字）
今天咱们的旅行就要借助这三种交通工具啦!
你们看，这些交通工具上还有几位小乘客呢!
（课件出示相关三组字以字娃娃形式乘坐在各自的交通工具上依次出现）
（1）你认识哪些字?
怎么认识的？
（2）想和字娃娃交朋友吗?
不认识的宇娃娃，咱们可以请拼音来帮帮忙。
借助拼音拼一拼，读一读，把字音读准。
（学生自由拼读）
（3）反馈读字卡。
2、观察发现、探究。
（1）大家仔细看看这些字，你发现了什么?
（引导学生发现汉字偏旁和字义的关系，感受识记汉字的规律。
）
（2）想一想，你还知道哪些带有这些偏旁的字?
（可做一字开花的游戏）（在快乐的马蹄声中来到“快乐森林”）
第二课时（运用）
预设
生成
一、快乐森林——读一读，想一想
（课件画面：
茂密的森林背景，各种小动物带出本题六个成语。
）
1、认读词语。
（1）乐乐：
现在咱们来到了“快乐森林”。
你们看，可爱的小动物们正在欢迎你们呢!
快用自己喜欢的方式和这些成语交朋友吧。
（学生可自读、小组读、与好朋友一起读等等）
（2）师：
你和哪个成语交上了朋友?
（请学生读，其他学生认真听并正音。
）
（3）齐读成语。
2、观察发现。
（1）师：
如果你想成为这些成语真正的朋友的话．请你再读一读，想一想。
你发现了什么?
（引导学生发现成语里藏有反义词，感受其中的趣味。
）
（2）擂台赛读。
（小组赛读、男女生赛读等形式）（在清脆的汽车汽笛声中来到“快乐泉水”）
四、快乐泉水——读一读，写一写
1、读悟句意。
（1）师生或生生配合读句子。
（2）读了句子，你发现了什么?
（引导学生认识到含有“只要……就……”这样的句子，“只要……”决定了后半句“就……”的结果。
）
2、用“只要……就……”说句子。
（请学生试说句子，师生共同评价、指正。
）
3、写句子。
（个人写后，请小组同伴评价、指正。
）
4、反馈。
（在悦耳的河水流动声中来到“快乐小屋”）
第三课时（能力）
预设
生成
一、快乐小屋——读一读
1、乐乐：
今天的一趟旅程下来，有点累了，咱们来读一份快乐报吧。
（出示短文《找快乐》，学生自由读短文。
）
2、反馈读：
这篇文章很有趣，谁想读给大家听听?
3、师：
是啊，我们的生活中处处有快乐，只要你有一双善于发现的眼睛，你就能找到许多快乐。
快找找看，看谁找得多，再说给家听一听。
（请学生说）
一、创设情境，激发兴趣
二、角色体验，交际评议
1、角色体验：
“我是小强”。
（1）引入情境：
强强也觉得做错事以后应该主动向妈妈道歉，那他会怎么说呢?
我们一起去听听强强是怎么说的?
（读课文）
（2）师生互动：
你们觉得强强这样认错，行吗?
为什么?
2、角色体验：
“我是乐乐”“我是兰兰”。
板
书
设
计
作
业
设
计
教
学
反
思
升级会员 