五年级上册语文教案212《圆明园的毁灭》 人教新课标.docx

五年级上册语文教案212《圆明园的毁灭》 人教新课标.docx

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五年级上册语文教案212《圆明园的毁灭》人教新课标

《圆明园的毁灭》教学设计及解读

一、目标确定

（一）课标解读

《圆明园的毁灭》是人教课标版小学语文五年级上册第七单元21课的课文，也是鲁教课标版四年级下册第四单元13课的课文。

《义务教育语文课程标准》（以下简称《课标》）在第二学段（3-4年级）对“阅读”的要求是这样表述的“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

《课标》在第三学段（5—6年级）关于“阅读”的要求有如下表述“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断”。

由于这篇课文人教版安排在五年级上册，而我们使用的鲁教版教材编排在四年级下册，因此在制定教学目标时侧重于《课标》的第二学段对阅读的要求，同时又考虑到第三学段阅读的目标要求。

把“体会课文中关键词句表达情意的作用”这一要求作为教学的核心目标，行为动词“体会”相关联的行为动词是“了解、说出、读出、悟出、写出”等，对于四年级的学生而言“体会课文中关键词句表达情意的作用”需要借助联系上下文和自己的知识积累，联系生活实际，想象补白等学习手段，圈画出关键词句，说出自己的感受，读出作者想表达的情感，并且能够在老师的引导下了解掌握文章的一些写作方法。

（二）教材分析

1.课文简说

课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

本文运用了“反衬”的方法来描写，第二至四自然段详尽的介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。

第五自然段用精炼的语言介绍了圆明园毁灭的经过。

文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，更能激发读者的痛心与仇恨。

2.本单元的地位

《圆明园的毁灭》是鲁教版语文四年级下册第四单元的第一篇精读课文。

展现的是清朝末期，由于清政府的腐败无能，导致中华大地惨遭屠戮的惨状。

在本单元起到了激发小读者不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感先锋作用。

3.关键词句

第二自然段采取总分总的结构，运用“众星拱月”这一关键词概括的介绍了圆明园的布局；第三自然段采用分总的文章结构，运用对比的写法（第一句话大小、闹静的对比；第二句话现实与诗画的对比；第三句话中西风格的对比。

）又用“中外风景名胜”、“幻想的境界”概括的介绍了圆明园的建筑及景观。

第四自然段采用总分总的结构，运用“最珍贵的历史文物”概括的介绍了园内历史文物的珍贵。

第五自然段采用分总的结构，运用“闯进、凡是、统统、实在、任意、连”的词语，精练、准确的介绍了圆明园毁灭的经过。

（三）学情分析

经过将近四年的学习，全体学生均能够使用字典、词典进行自主识字；能够自主了解课文内容。

因此，对词语和文章大意的体会可以放在第一课时中进行。

第二课时主要学习体会课文中关键词句表达情意的作用以及作者要表达的思想情感，可采用自我感悟和互动交流加深理解。

已经初步了解对比的写作方法，但深刻体会它的表达效果，还需要教师的引导。

“反衬”的表达方式从未接触过，需要在课堂上通过教师引导，初步了解。

（四）教学目标

第一课时

1．结合过去掌握的识字写字方法，正确读写本课生字词，并能初步理解“举世闻名、众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透、诗情画意、奇珍异宝、统统掠走、不可估量、销毁罪证”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步读出自己的体会。

3.运用“概括小标题”的方法，概括每段的大意。

第二课时

1.品读感悟圆明园昔日的辉煌，并学习对比的写法。

2.自主品读第五自然段，读出自己的感受；初步了解反衬的表达方法。

3.创设情境，运用对比的手法提升强烈的爱国热情。

（五）重点难点

重点：

品读感悟圆明园昔日的辉煌，并学习作者对比的写作方法，积累语言。

难点：

创设情境，运用对比的手法提升强烈的爱国热情。

（六）教学行为

自读自悟、师生共读、教师点拨、创设情景

二、评价设计

根据教学目标制定相应层次的多种评价任务。

第一课时

第一步：

依据教学目标类型确定评价方式

目标1（结合过去掌握的识字写字方法，正确读写本课生字词，并能初步理解“举世闻名、众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透、诗情画意、奇珍异宝、统统掠走、不可估量、销毁罪证”等词语。

），目标2（正确、流利地朗读课文，初步读出自己的体会。

），目标3（运用“概括小标题”的方法，概括每段的大意。

），大都为行为性目标，学习行为和学习结果是事先可预期的，因此可以通过设计有一定量化标准的检测活动来实现。

而目标2中的“初步读出自己的体会”为表现性目标，学习行为在学习活动结束前不能被描述出来，所以要观察学生学习过程中的“首遇性反映”。

第二步：

根据教学目标制定相应层次的多种评价任务

目标1.结合过去掌握的识字写字方法，正确读写本课生字词，并能初步理解“举世闻名、众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透、诗情画意、奇珍异宝、统统掠走、不可估量、销毁罪证”等词语。

为行为性目标，学习行为和学习结果是事先可预期的，因此可以通过设计有一定量化标准的检测活动来实现。

评价任务1：

对手组员交流助学导航第一题，看拼音写汉字，用手势表示全对或者错字的次数，学生归纳交流易错字的识记方法。

评价量规：

全对☆☆☆；错三个以内☆☆；错三个以上☆。

目标2.正确、流利地朗读课文，初步读出自己的体会。

评价任务2：

对手组员抽查任意两个自然段，能够做到准确流利即为合格，用手势表示。

做不到，要说明原因，当场将读错或者不流利的语句读3遍。

评价量规：

准确、流利、有感情三颗星；每达不到一项扣掉一颗星。

目标3.运用“概括小标题”的方法，概括每段的大意。

评价任务3：

对手组员交流助学导航第三题，用手势表示全对或者错的次数，并请没有全对的学生说明原因，组员口头修改。

评价量规：

概括简洁、完整、通顺三颗星；每达不到一项扣一颗星。

第三步：

综合考虑，确定并形成评价任务体系

评价任务2：

对手组员交流助学导航第三题，用手势表示全对或者错的次数，并请没有全对的学生说明原因，组员口头修改。

语句读3遍。

第二课时

第一步：

依据教学目标类型确定评价方式

目标1（品读感悟圆明园昔日的辉煌，并学习作者“对比”的手法，积累语言。

（重点））目标2（自主品读第五自然段，读出自己的感受；初步了解“反衬”的表达方法。

）目标3（创设情境，运用对比的手法提升强烈的爱国热情。

（难点））都是表现性目标，学习行为在学习活动结束前不能被描述出来，所以要观察学生学习过程中的“首遇性反映”。

第二步：

根据教学目标制定相应层次的多种评价任务

目标1.品读感悟圆明园昔日的辉煌，并学习作者“对比”的手法，积累语言。

（重点）

评价任务1：

运用“师生合作读”、“小组合作读”、“添加想象读”、“引用资料理解读”等多种读悟结合形式，通过声音、语速、表情的变化，读出第三自然段建筑描写“宏伟与小巧、热闹与宁静、现实与想象”的对比的语气，体会圆明园昔日的辉煌，进而积累语言。

评价量规：

同桌对照画面朗诵第三自然段，能够做到准确、流利并能通过声音、语速、表情的变化读出对比的语气，突出圆明园昔日的辉煌三颗星；每达不到一项或感情不够饱满扣一颗星。

目标2.自主品读第五自然段，读出自己的感受；初步了解“反衬”的表达方法。

评价任务2：

通过观看视频，添加想象读，读出第五自然段圆明园毁灭所表达的惋惜、痛恨之情。

最后通过回答老师的问题：

“为什么题目是《圆明园的毁灭》，作者却用大量笔墨描绘圆明园昔日的辉煌？

”初步了解“反衬”这种表达方式所表达的效果。

评价量规：

能够做到准确、流利并能通过声音、语速、表情的变化，读出，得三颗星；每达不到一项或感情不够饱满扣一颗星。

目标3.创设情境，运用对比的手法提升强烈的爱国热情。

（难点）

评价任务3：

通过抓住关键词，联系上文的方式，将圆明园昔日的辉煌和毁灭的过程进行对比，加深圆明园毁灭经过的了解，说出作者对圆明园昔日辉煌的赞美及对毁灭的惋惜和对侵略者的痛恨之情；然后通过句式：

“面对着化为灰烬的圆明园，我想对说：

‘。

’”说出热爱祖国、仇恨侵略者的情感；

评价量规：

概能够联系上下文，有理有据的表达自己的观点，三颗星；能清楚地表达自己的观点，两颗星；简单的表达自己的观点，一颗星。

第三步：

综合考虑，确定并形成评价任务体系

评价任务3：

通过抓住关键词，联系上文的方式，将圆明园昔日的辉煌和毁灭的过程进行对比，加深圆明园毁灭经过的了解，说出作者对圆明园昔日辉煌的赞美及对毁灭的惋惜和对侵略者的痛恨之情；然后通过句式：

“面对着化为灰烬的圆明园，我想对说：

‘。

’”说出热爱祖国、仇恨侵略者的情感

三、教学过程设计

第一课时

【学习目标】

1．结合过去掌握的识字写字方法，正确读写本课生字词，并能初步理解“举世闻名、众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透、诗情画意、奇珍异宝、统统掠走、不可估量、销毁罪证”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步读出自己的体会。

3.运用“概括小标题”的方法，概括每段的大意。

【评价任务】

1对手组员交流助学导航第一题，看拼音写汉字，用手势表示全对或者错字的次数，学生归纳交流易错字的识记方法。

2．对手组员抽查任意两个自然段，能够做到准确流利即为合格，用手势表示。

做不到，要说明原因，当场将读错或者不流利的语句读3遍。

3.对手组员交流助学导航第三题，用手势表示全对或者错的次数，并请没有全对的学生说明原因，组员口头修改。

【资源与建议】

1．本主题内容为鲁教版第四单元“勿忘国耻”的第一课，第34页至第37页。

2．本主题是中高年课文。

在学习过程中，你可以借助工具书解决不认识的生字或不理解的词语。

3．在学习过程中，遵循循序渐进的学习过程，首先从字词入手，进而赏析文章学习作者的写作手法，终而感受作者表达的情感。

4．学习作者反衬的表达方法是本文学习的重点和难点。

要掌握好这个重难点，需要抓住作者对圆明园昔日辉煌的语句反复品读，读出画面感，在组内和班级充分交流。

【教学过程】

课前准备区（时间：

10分钟）

1.我能用简洁的语言写出圆明园的特点。

评价量规：

资料正确、合理☆；语言简洁，重点突出☆。

【设计意图：

四年级的学生已经具备了初步的搜集资料的能力，通过课前搜集圆明园的资料加强对圆明园的熟识度，进而产生阅读其作品的意愿，同时锻炼了孩子筛选提取信息的能力。

】

课中学习区

环节一：

根据拼音写词语（指向目标1）（总时间：

15分钟）

Guliangsunshidiantangxiaohuiguibao

Huijinjushiwenmingzhongxinggongyue

Linglongtitoutingtailougeshiqinghuayi

tiannanhaibeiqizhenyibao

评价：

错字用〇圈出来。

全对☆☆☆；错三个以内☆☆；错三个以上☆。

我得☆☆☆☆。

环节二：

（指向目标2）（总时间：

10分钟）

对手组员抽查任意两个自然段，能够做到准确流利即为合格，用手势表示。

做不到，要说明原因，当场将读错或者不流利的语句读3遍。

评价：

准确、流利、有感情三颗星；每达不到一项扣掉一颗星。

我得☆☆☆☆。

【设计意图：

1.熟悉课文，为理解文意做好铺垫。

2.培养孩子正确、流利读书的能力。

】

环节三：

（指向目标3）（总时间：

15分钟）

1.自然段大意（每个自然段用两个字来概括）

第一自然段写了第二自然段写了

第三自然段写了第四自然段写了

第五自然段写了

2.段落大意

我知道第一和第五自然段写的是；第二至第四自然段写的是。

3.我能用直线划出评价圆明园的三句话，并且完成以下填空。

圆明园因为它的建筑是（）、（），也因为它的（）之多之珍贵，是当时世界上最大的（）、（），而（）。

评价：

每个空正确一颗☆，我得☆☆☆☆☆。

【设计意图：

1.对全文有一个整体感知，避免碎片化学习。

2.巩固“段意概括法”概括文章大意的能力，检测目标2的达成度。

】

课后互助区（时间：

5分钟）

整理“课前预习”“课中学习区”后，交给对手组的同学互检。

【设计意图：

由于采用“对手组PK”的方式进行考核，所以对手组组员配对检查，会更真实有效。

】

课后反馈区（时间：

5分钟）

“我”认真阅读了你的学案，“我”有如下建议：

【设计意图：

除了能帮到对手组员改正错误，还能梳理孩子自己的思维，巩固当堂所学。

】

课后练习区（时间：

20分钟）

试着用段意概括法概括文章大意。

【设计意图：

除了能巩固当堂所学，还能无形中扩大孩子的阅读量，为本单元习作打下基础。

】

“我”的签名：

第二课时

【学习目标】

1.品读感悟圆明园昔日的辉煌，并学习作者“对比”的手法，积累语言。

（重点）

2.自主品读第五自然段，读出自己的感受；初步了解“反衬”的表达方法。

3.创设情境，运用对比的手法提升强烈的爱国热情。

（难点）

【评价任务】

1运用“师生合作读”、“小组合作读”、“添加想象读”、“引用资料理解读”等多种读悟结合形式，通过声音、语速、表情的变化，读出第三自然段建筑描写“宏伟与小巧、热闹与宁静、现实与想象”的对比的语气，体会圆明园昔日的辉煌，进而积累语言。

2．通过观看视频，添加想象读，读出第五自然段圆明园毁灭所表达的惋惜、痛恨之情。

最后通过回答老师的问题：

“为什么题目是《圆明园的毁灭》，作者却用大量笔墨描绘圆明园昔日的辉煌？

”初步了解“反衬”这种表达方式所表达的效果。

3.通过抓住关键词，联系上文的方式，将圆明园昔日的辉煌和毁灭的过程进行对比，加深圆明园毁灭经过的了解，说出作者对圆明园昔日辉煌的赞美及对毁灭的惋惜和对侵略者的痛恨之情；然后通过句式：

“面对着化为灰烬的圆明园，我想对说：

‘。

’”说出热爱祖国、仇恨侵略者的情感；

【资源与建议】

1．本主题内容为鲁教版第四单元“勿忘国耻”的第一课，第34页至第37页。

2．本主题是中高年课文。

在学习过程中，你可以借助工具书解决不认识的生字或不理解的词语。

3．在学习过程中，遵循循序渐进的学习过程，首先从字词入手，进而赏析文章学习作者的写作手法，终而感受作者表达的情感。

4．学习作者反衬的表达方法是本文学习的重点和难点。

要掌握好这个重难点，需要抓住作者对圆明园昔日辉煌的语句反复品读，读出画面感，在组内和班级充分交流。

【教学过程】

课前准备区（时间：

10分钟）

1.字词我会写

Guliangsunshidiantangxiaohuiguibao

Huijinjushiwenmingzhongxinggongyue

Linglongtitoutingtailougeshiqinghuayi

tiannanhaibeiqizhenyibao

评价：

错字用〇圈出来。

全对☆☆☆；错三个以内☆☆；错三个以上☆。

我得☆☆☆☆。

【设计意图：

复习巩固字词，检测学生对第一课时目标一的掌握程度。

】

2.复习第一课时内容，概括文章大意。

评价量规：

内容正确、合理☆；语言简洁，重点突出☆。

【设计意图：

复习巩固“段意归纳法”，同时为这节课深入理解文章内容作准备。

】

课中学习区（时间：

40分钟）

环节一：

（指向目标1）（总时间：

10分钟）

1．运用“师生合作读”、“小组合作读”、“添加想象读”、“引用资料理解读”等多种读悟结合形式，通过声音、语速、表情的变化，读出第三自然段建筑描写“宏伟与小巧、热闹与宁静、现实与想象”的对比的语气，体会圆明园昔日的辉煌，进而积累语言。

评价：

同桌对照画面朗诵第三自然段，能够做到准确、流利并能通过声音、语速、表情的变化读出对比的语气，突出圆明园昔日的辉煌三颗星；每达不到一项或感情不够饱满扣一颗星。

我得☆☆☆☆。

【设计意图：

让学生通过多种方式读，读出对比的语气，体会圆明园昔日的辉煌，进而积累语言。

】

环节二：

（指向目标2）（总时间：

15分钟）

1.通过观看视频，添加想象读，读出第五自然段圆明园毁灭所表达的惋惜、痛恨之情。

2.通过回答老师的问题：

“为什么题目是《圆明园的毁灭》，作者却用大量笔墨描绘圆明园昔日的辉煌？

”初步了解“反衬”这种表达方式所表达的效果。

评价：

能够做到准确、流利并能通过声音、语速、表情的变化，读出，得三颗星；每达不到一项或感情不够饱满扣一颗星。

我得☆☆☆☆☆。

【设计意图：

通过观看视频和添加想象的方法，读出自己的感受；初步了解“反衬”的表达方法】

环节三：

（指向目标3）（总时间：

15分钟）

1.通过抓住关键词，联系上文的方式，将圆明园昔日的辉煌和毁灭的过程进行对比，加深圆明园毁灭经过的了解，说出作者对圆明园昔日辉煌的赞美及对毁灭的惋惜和对侵略者的痛恨之情；

2.然后通过句式：

“面对着化为灰烬的圆明园，我想对说：

‘。

’”说出热爱祖国、仇恨侵略者的情感；

评价：

概能够联系上下文，有理有据的表达自己的观点，三颗星；能清楚地表达自己的观点，两颗星；简单的表达自己的观点，一颗星。

我得☆☆☆☆。

课后互助区（时间：

5分钟）

整理“课前预习”“课中学习区”后，交给对手组的同学互检。

【设计意图：

由于采用“对手组PK”的方式进行考核，所以对手组组员配对检查，会更真实有效。

】

课后反馈区（时间：

5分钟）

“我”认真阅读了你的学案，“我”有如下建议：

【设计意图：

除了能帮到对手组员改正错误，还能梳理孩子自己的思维，巩固当堂所学。

】