人教版小学六年级下册语文教案集 134页.docx
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人教版小学六年级下册语文教案集134页
人教版小学六年级下册语文教案
莲花本山中学
目录
1文言文两则2
2匆匆5
3桃花心木8
4*顶碗少年10
5*手指12
口语交际•习作一13
回顾•拓展一15
6北京的春节17
7*藏戏20
8*各具特色的民居22
9*和田的维吾尔人24
口语交际•习作二26
回顾•拓展二29
10十六年前的回忆31
11*灯光33
12为人民服务34
13*一夜的工作36
口语交际•习作三38
回顾•拓展三40
14卖火柴的小女孩42
15凡卡47
16*《鲁滨孙漂流记》50
17*《汤姆•索亚历险记》52
口语交际•习作四54
回顾•拓展四57
18跨越百年的美丽60
19*千年梦圆在今朝63
20课真理诞生于一百个问号之后65
21*我最好的老师68
口语交际•习作五70
回顾•拓展五74
综合性学习：
难忘小学生活76
成长足迹83
依依惜别85
古诗文学习91
人教版六年级语文下册复习计划93
第一单元
一、单元教材分析
生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。
本组教材就是围绕“人生感悟”这一专题编写的。
本单元选编的5篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。
《文言文两则》通过学弈和两小儿辩日的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。
现代散文大家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。
林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈，借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。
赵丽宏的散文《顶碗少年》，描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。
丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格”，各有长短，阐明“团结有力量”的道理。
二、单元教学目标
1、读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示；
2、学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感；
3、在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。
三、单元教学重、难点
1、联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
2、把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法
四、教学措施及手段
1、引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟。
2、引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发。
1文言文两则
教学目标
1．能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3．理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
4．初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
教学重点：
指导学生朗读和背诵。
教学难点：
让学生参考注释读懂每句话的意思。
教学准备：
初步了解孔子、孟子的生平。
教学时数：
两课时
教学过程
第一课时
一、引读“单元导语”
1．了解单元学习重点。
2．提示学期学习重点。
二、导入，读懂题目
1．浅析文言文与白话文的区别。
2．导入新课，明确学习任务。
3．析题（出示课件：
简介孟子）
三、自学探究
1．自由朗读课文，读通顺，读流利。
2．指名读，简单评价。
3．这样吧，你们看一下注释。
这篇课文的注释很多，一下子记不住。
你可以按照序号，把注释的内容简单地标记在课文中相应的字词旁边。
然后再读课文，一边读一边对照注释想想这些字、词、句子的意思。
知道意思了，可能读起来就顺了。
大家开始做这个工作：
标记注释，理解字、词、句。
开始吧，给大家１０分钟时间。
（学生自由读。
）
４．读古文讲究断句。
原来古文是没有标点符号的。
我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。
读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。
这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。
大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。
（板书画斜线“／”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。
明白吗？
（1）老师范读。
语速较慢，生边听边记。
（2）下面各自按照画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些。
（生练读。
）
3．古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。
四、展示提升
1．我问几个问题行吗？
第一个问题：
“弈秋”是什么意思？
讲详细点。
很会下棋到什么程度？
2．哪句话说了这个意思？
读出来。
3．第二个问题：
4．第三个问题比较难答，他这两个学生表现怎么样？
一个一个说。
我这里有几个字不明白，想请教你们，能帮帮我吗？
5．第四个问题：
6．最后一个问题：
造成他们学习结果不一样的原因是什么？
作者是怎样分析的？
先把有关的原句读出来。
大家一起读，我看你们的想法一致不一致。
“为是其智弗若与？
曰：
非然也。
”谁能直接用自己的话把它解释出来？
五、测查释疑
1．从这个故事中，你懂得了什么道理？
2．背诵课文。
板书设计：
学奕一人专心致志
一人三心二意
教学反思：
授课后，最大的感触是自己在教学经验上的不足，怎样把课堂分成两部分，一部分以教师讲授为主，一部分以学生自学为主，这样既能检查学生对知识的接受情况，又能锻炼学生的能力。
第二课时
一、激趣引入，揭示课题
师：
同学们，你们知道孔子吗？
你能讲讲他的故事吗？
板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？
（重点理解“辩”字）
二、自学探究
1．自由读课文
2．应该怎样读这篇课文？
3．指名读。
4．总结。
三、展示提升
1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。
2．同学们都表示已经基本读懂了课文。
现在请你用自己的话，能说说这个故事吗?
先看第一段。
3．你能说说这个“游”是什么意思吗?
那你说说，是怎么弄明白的?
4．谁能把二、三、四段连起来说说?
5．什么叫日初出，日初就是日始出这个意思吗？
6．两个小孩发生了激烈的争执，最后的结果是什么呢？
四、拓展应用
1．这两个小孩的争论有道理吗？
太阳与地球的距离有这样的变化吗？
2．你同意他们的意见吗？
用科学知识解答两小儿提出的问题。
（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。
）
3．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？
你想对他说什么？
你懂得了什么？
4．练习有感情背诵课文。
板书设计：
两小儿辩日
大则近，小则远
凉则远，热则近
教学反思：
在今后的教学中，我要进一步关注学生的需求，关注学生已有的知识，关注学生的情感体验，努力做到精心设计，机智生成，让预设和生成相得益彰。
2匆匆
教学目标
1．会写本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
教学重点
品读重点语句，体会表达效果，并体验修辞手法的表达效果，学习作者的表达方式。
教学难点
体会作者的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点，并积累优美语言。
教学准备
1．搜集朱自清简介及朱自清作品。
2．搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
教学时数：
两课时
教学过程
第一课时
一、自学探究
1、今天，我们学习第二课《匆匆》。
2、有什么问题吗？
老师的板书写错了，错在哪？
3、请学生上台更正。
老师在板书位置上重新更正。
一点之差，有点读什么？
组一个词。
是什么意思？
无点读什么？
组一个词。
是什么意思？
我们的课文以“匆匆”为题是什么意思？
4、这篇文章的作者是谁呢？
请同学们来介绍一下。
老师也收集了他的一些资料，我们来看：
（展示课件）
二、展示提升
1、课件：
播放《匆匆》朗读作品，学生欣赏完后回答，这篇文章主要写的是什么？
2、这篇课文只有两个生字，请同学们举起右手跟我一起写这两个字。
（师范写，生书空）
3、形近字组词
4、自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺．
5、分组读课文。
6、练习把课文读熟。
7、指名读第一自然段，请同学回答：
第一自然段写了什么？
８、指名读第二自然段，请同学回答：
第二自然段写了什么？
９、指名读第三自然段，请同学回答：
第三自然段写了什么？
10、指名读第四自然段，请同学回答：
第三自然段写了什么？
11、齐读第五自然段，这一段的作用是什么？
它运用了什么写作方法？
三、测查释疑
1、选择自己喜欢的读书方式（如朗读、默读等）读课文。
画出感悟深的词语和句子，在能读懂的语句旁边写写批注。
读不懂的地方，做上读书记号。
2、交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。
3、就同学们提出的不懂的问题交流自己的看法。
四、拓展应用
1、朱自清先生在文中表达了怎样的思想感情？
请你说一说，尝试着用朗读表达你的理解。
2、摘录有关时间的语句和诗文。
板书设计：
2、匆匆
时光匆匆
（无奈……）
一去不复返
教学反思：
通过各种图片让学生感受中国有哪些传统文化，给学生搭建了很好的说话的平台，为学生打开话匣子铺垫了基础。
第二课时
一、问题引入，整体理解
一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
（板书：
一去不复返）
二、自学探究
1、齐读第二自然段。
2、师生重点品味句子
3、指导朗读：
过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。
让我们读出这种感慨和留恋。
把重点的词读慢一点，重一点。
三、学习第三自然段
1、我们已经知道时间匆匆流逝，但日子是怎样流逝的呢？
共同学习第三自然段。
2、女生读第三自然段。
3、指名回答：
作者是怎样描写日子来去匆匆的呢？
4、这一段中那些句子是你认为含义深刻或者是你特别喜欢的？
你读了它们有什么感受呢？
四、学习第四自然段
1、面对逃去如飞的日子，作者怎么想？
又怎么做呢？
我们来学习第四自然段。
2、男生读第四自然段。
3、指名回答：
作者怎样做的？
什么是徘徊？
4、课件展示
五、齐读第五自然段
这一段是与第一自然段首位照应，想突出表达一种什么情感？
六、测查释疑
1、看到课文的课后习题第三题。
题目第一问是“作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？
”，这一问的答案是第几自然段？
2、找到相关的句子，仿写几句话。
3、展示、交流、评价。
七、拓展应用
1．通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。
也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。
那作者为什么表达得如此细腻呢？
2．有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。
3．推荐阅读。
4．同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？
板书设计：
匆匆
一去不复返
时间来去匆匆要珍惜
飞逝无奈
教学反思：
在这样开放的课堂中，教师要时时认识到，对学生给予足够的理解和尊重，这对学生积极主动地学习往往能起到极大的促进作用。
在新理念的指导下，教师已不单是知识的传播者，更多时候是一名参与者、引导者、学生知识建构的促进者。
教师要充分尊重学生的选择权和自主权，强调自主、合作、探究，这样学生才可以自主理解，感受散文的内容和情感，获得自己的独特体验和发展，使学生的学习变得丰富而充满个性。
3桃花心木
教学目标
1．会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容
3．抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
4．体会借物喻人的写作方法。
教学重难点
理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理，并能联系实际，融会贯通。
教学准备
1．搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。
2．搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。
教学时数：
两课时
教学过程
第一课时
一、自学探究
1、今天，我们来学习第三课，哪位同学知道课文的题目是什么？
2、你们知道桃花心木树是怎样的树吗？
同学们举手了，看来都预习了。
请把手放下。
现在，我们打开书，翻到第七页，看到课文。
快速浏览课文，从课文中找出描写桃花心木的句子。
3、生回答。
4、课件展示。
5、看，这就是桃花心木。
（课件展示：
桃花心木的有关图片）
6、同学们，你们对桃花心木还了解些什么？
7、总结：
二、展示提升
1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，把课文读通顺，并想一想课文主要写了什么内容？
2、自由读课文，边读边画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
3、交流：
通过查字典和联系上下文的方法你读懂了哪些词？
4、生字学习检测，组词。
三、测查释疑
1、课文一共有多少个自然段？
2、课文可以分为几个部分，哪几个自然段为一部分，写了什么内容？
3、明确：
课文可以分为三部分。
四、拓展应用
1、熟读课文，思考课后第2题。
2、抄写对自己有启发的语句。
3、总结：
这节课我们学习了课文的生字，理解了一些难理解的词语，整体了解了课文。
下一节课，我们将继续深入学习课文。
第二课时
一、复习导入
1、听写词语。
2、今天，我们继续学习《桃花心木》。
上节课我们了解了课文讲了三个方面的内容，现在，我想请同学们回忆一下，是哪三方面的内容呢？
3、有没有同学在家种过花草或者种过菜什么的？
说说你是怎么种的？
二、自学探究
1、课文的第一部分写的是作者将空地租给别人种桃花心木，但种树人的行为使他很奇怪。
默读课文，联系刚刚同学介绍的种花和种菜的经历，你从课文中的哪些地方可以看出种树人是个奇怪的人呢？
2、学生交流。
3、看到这样的种树人，你会向他提出什么疑问呢？
我们的作者同样是满肚子的困惑，我们来学习第二部分。
三、展示提升
1、指名读课文第二部分。
2、作者向种树人提出了什么疑问？
3、种树人奇怪吗？
他为什么要这么做？
4、你怎么理解种树人的解释？
5、从种树人的话中，作者感悟到了什么做人的道理？
6、课件展示。
四、测查释疑
1、齐读第三部分。
2、现在的桃花心木怎样了？
种树的人不再来了，为什么桃花心木也不会在枯萎了，反而长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机？
五、拓展应用
1、同学们，你们在生活中遇到过哪些困难和挫折，你又是怎样克服的？
2、课后阅读《自读课本》。
板书设计
桃花心木
种树育人
不定时经受考验
不定量独立自主
教学反思
在这样开放的课堂中，对学生给予足够的理解和尊重，这对学生积极主动地学习往往能起到极大的促进作用。
在新理念的指导下，教师已不单是知识的传播者，更多时候是一名参与者、引导者、学生知识建构的促进者。
要充分尊重学生的选择权和自主权，强调自主、合作、探究，这样学生才可以自主理解，使学生的学习变得丰富而充满个性。
4*顶碗少年
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2．弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3．透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
教学重点
把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
教学难点
领悟作者看表演时受到的启示。
教学时数一课时
教学过程
一、读“连接语”，明确学习任务
今天我们学习第4课《顶碗少年》，这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。
请同学们认真看看课文前面的“接语”，看看我们可以怎样来学习课文？
二、自学探究
1、默读课文，课文主要写了什么内容？
2、课文写了顶碗少年的一次表演，这是一场什么样的表演？
用课文中的一个词来概括。
3、为什么说这是一场惊心动魄的表演？
（1）看看课文哪些自然段是写少年表演的过程的？
（2）自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：
为什么说这是一场惊心动魄的杂技表演？
（3）全班交流。
（4）师总结：
（5）有感情地分组朗读。
2、这么惊心动魄，难度这么大的表演，二次都失败了，为什么第三次反而成功了呢？
3、学生交流：
三、展示提升
1、同学们，文章的结尾是以省略号结束，省略号在这里的作用是什么？
你从文末的省略号中读出了什么？
2、请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，把你想到的内容写下来。
3、写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。
4、小结：
四、拓展应用
1、词语积累。
课文中有很多值得积累的词语。
请同学们把你觉得值得积累的词语抄写下来。
2、词语推荐。
推荐一个词语和大家分享，并说说推荐的原因。
五、课堂小结
板书设计
顶碗少年
失误—努力-失误-努力=成功
教学反思：
老师讲授少了，课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。
课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。
5*手指
教学目标
1．读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。
2．概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。
3．领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
教学重难点
理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。
难点是领悟其中的道理。
教学准备多媒体课件
教学时数一课时
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1、谈话导入：
同学们，你们最敬佩的人是谁？
有没有人最敬佩的人是自己的爸爸或妈妈？
2、板书课题，齐读课题
3、默读连接语，找出本篇课文的学习要求。
二、自主探究
1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语；
2、边读边想，课文主要写了什么内容；
三、展示提升
1、默读课文，尝试填写表格
2、学生默读课文，结合上表，在课文中圈点画记，找出与上表中各项相关的语句。
也可以在草稿上试填上表。
3、请学生上台填写上述表格，填写完，让学生根据所填内容向在台下的同学解释。
4、老师适时补充更正。
5、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受；
四、测查释疑
1、作者通过描写五指各自不同的特点，想告诉我们一个怎样的道理？
反复朗读品味最后一段课文；
2、你觉得作者喜欢哪根手指？
本文的描写真的“无爱恨在其中”吗？
3、你愿意做哪根手指呢，为什么？
五、小结
板书设计：
手指
各有所长，各有所短
（互相合作，取长补短）
教学反思：
如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的情况下让学课堂教学改革是新课程实施的关键。
新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，令人欣喜，叫人振奋。
口语交际•习作一
教学目标
1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
教学准备
和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。
教学时数三课时
教学过程
第一课时口语交际
一、激趣引入
同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：
有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。
你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？
就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？
二、充分准备
三、小组演练
1．在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。
2．吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。
四、班内交流
1．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。
2．全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。
3．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。
五、总结点拨
1．小组讨论：
要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。
2．教师点拨性小结
3．学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。
第二、三课时（习作）
一、明确要求
1、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。
2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。
3、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。
二、习作指导
1．回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清楚的。
（可翻阅手头资料）
2．同桌交流：
准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。
3．指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。
（习作指导自然化）
三、自主成文
学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。
四、习作欣赏
1．自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。
2．教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。
3．学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。
五、习作修改
1．出示一段习作内容，集体修改。
2．回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。
3．改完后誊抄到习作本上。
回顾•拓展一
教学目标
1．交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。
2．熟读并背诵名言，养成积累的习惯。
3．读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。
教学准备
1．重新阅读本组几篇课文。
2．查阅、搜集资料，了解“日积月累”中六句名言的出处、作者和含义。
3．阅读成语故事书。
教学时数一课时
教学过程
一、谈话导入
阅读同一篇文章，不同的人会有不同的理解和感受，那么这些理解和感受是怎样获得的，是如何加深的。
二、体会范例
结合《桃花心木》，理解如何才能读懂课文，形成自己的独特见解。
三、迁移练习
各自找一找本组课文或以前学过的课文，与同学和老师交流对学过的某篇课文的理解和感受，说说自己的见解是怎么获得的，是如何加深的。
四、拓展练习
结合自己读过的文章，想一想自己的理解和感受是怎样获得的，是怎样加深的；在写作中尝试运用本组课文在表达感悟方面的写作方法。
日积月累
成语故事
第二单元
一、单元教材分析
五千年的中华传统文化源远流长、博大精深；五十六个民族生活丰富多彩、习俗独特。
本组教材就是围绕“中华民风民俗”这一专题编写的。
选编的4篇课文，从不同的角度介绍了各具特色的民风民俗，反映了中华文化的丰厚博大。
《北京的春节》描绘的是节日风俗。
作者老舍先生用朴素自然、流畅通达的语言，展示了丰富多彩的节日习俗，再现了老北京人过春节的隆重与热闹，温馨与美好。
《藏戏》被称为藏文化的“活化石”，课文讲的是藏戏的形成和独具特色的艺术形式。
《各具特色的民居》侧重写了被誉为“世界民居奇葩”的客家土楼和“傍水而居”的傣家竹楼的鲜明特色。
《和田的维吾尔》介绍了能歌善舞的维吾尔族人豁达乐观的性格特征及许多饶有趣味的风俗。
紧扣本组专题，“口语交际•习作”安排了交流和插写民风民俗等内容，“回顾•拓展”中的“交
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