管理心理学教学方案.doc

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《管理心理学》教学方案

2008-2009学年度第二学期适用

适用专业应用心理学

适用年级2007级本科

主讲教师蒋晓虹

一、课程简介

（一）课程的地位和作用

管理心理学是应用心理学专业的一门重要的基础课程。

是一门以人为中心的科学，研究对象是人。

主要是关于管理过程中个体、群体、组织的心理现象和行为规律的科学，其目的是提高人力资源管理的效率和组织的效能。

作为一门学科，管理心理学有跨学科性、实证性、层次性、情境性和文化相关性的特点。

它是以心理学的研究为主，并结合社会学、管理学、行为学等研究成果，从个体、群体和组织三个水平的分析着手，使学习者对组织成员心理与行为的理解更加系统和深刻，增强诊断和解决组织中有关人的问题的经验，培养对组织行为研究方法的鉴赏力和应用能力。

能够运用所学理论分析管理中存在的各种人际关系及心理现象，提高自己预测、引导和控制人的行为的能力，进而提高自己的管理水平，从而有利于提高管理效率。

（二）内容简介

管理心理学是研究组织中人的心理活动规律，用科学的方法改进管理工作，以充分调动人的积极性的科学。

本课程的内容在体例安排上以管理心理学原理为基础，全部内容分为10章3个单元：

单元1：

管理心理学概论；主要包括：

管理心理学的概念、学科性质、研究方法、管理心理学产生与发展以及马克思主义的人性观与西方管理心理学的人性假设等内容；

单元2：

个体行为与管理；主要包括：

认知的个别差异与管理，个性差异与管理、激励与管理等内容；

单元3：

团体行为与管理；主要包括态度与管理、团体行为与管理、组织行为与管理、领导行为与管理等内容；

该课程总学时48学时，共3学分。

课程内容将根据教学时间及学生的学习实际情况采取课堂讲授、讨论、案例分析、专题研讨和学生自学相结合的形式进行。

本着1/3讲授，1/3实训，1/3练习的原则，设计本门课程。

由于该课程的难度较大，因此，在教学过程中注意结合教学案例进行分析，激发学生的学习兴趣，缓解学习难度。

二、课程目标

（一）课程目标

通过本课程的学习，学生不仅应了解与掌握管理心理学的基本概念与理论、管理心理学研究的基本范式与具体方法、管理心理学在优化人的发展及管理中的作用，学会运用心理学的理论和方法有效地激励人的行为，充分调动人的积极性、主动性和创造性，培养和提高理论联系实际、不断创新和组织管理能力。

还应能运用有关知识与理论分析自己和团体的行为，提高自己预测、引导和控制人的行为的能力，进而提高自己的管理水平。

（二）教学要求

1.学生应了解管理心理学的性质、发展历史、现状与发展趋势，了解解释与描述个体行为与管理、团体行为与管理、组织行为与管理、领导行为与管理等重要理论观点与原理，对管理心理学有一个整体的认识。

2.学生应掌握人性假设理论这一重要主题，理解人性的多样性和复杂性，并运用相关的理论对管理活动中的个体心理与行为、团体心理与行为、组织心理与性进行描述、分析和解释，培养开放的、批判性的思维方式和将知识的运用与实践相联系的学习风格。

3.学生应掌握管理心理学研究中重要且独特的研究范式及方法，了解这些方法对于研究个人及团体心理的重要性，并能运用于管理活动的设计，培养基本的研究技能和探究态度，提高解决问题的能力。

4.本课程理论性和实用性较强，应注意课堂讲授与案例教学相结合，确保学生学以致用；

5.密切注意学科的最新发展动态，把学术争鸣的热点问题介绍给学生以启迪学生的思维，激发学生的兴趣，加深学生对学科的研究欲望。

三、课程师资

参与建设该课程的师资队伍见下表：

管理心理学课程师资一览表

姓名

职称

联系电话

电子邮箱

主持人：

蒋晓虹

教授

8318919

Jiang.xhong@

主讲：

姜开岩

讲师

13969966537

Jiangkaiyan@

主讲：

杨金花

讲师

13792412262

yangjinhua@

蒋晓虹，女，1960年8月生，四川成都人，本科学历，教授，中共党员。

1980年参加工作，有29年高校教龄。

先后在曲阜师范学院教科所、上海师范大学教育管理学院、北京大学、北京师范大学进修学习心理学专业的有关课程。

研究方向：

教育心理。

先后主讲心理学、教育学、教育心理学、社会心理学、管理心理学、犯罪心理学、大学生心理健康教育等课程，现为教育科学学院社会心理学、管理心理学、心理学课程主持人和主讲教师。

主持的心理学为校级精品课程。

杨金华，女，1977年2月生，汉族，山东泰安人,2000年7月毕业于聊城师范大学教育系，2003年7月北京科技大学管理学硕士，讲师。

研究方向：

教育经济与管理；先后主讲过：

公共管理学、人力资源开发与管理、教育学、教育经济学等课程，现为教育科学学院教育经济学课程主持人和主讲教师。

姜开岩，男，1981年1月生，山东费县人，2004年7月烟台师范学院本科毕业,2006年7月暨南大学应用心理学硕士，研究方向：

先后主讲心理学、教育心理学、实验心理学、心理学研究方法、SPSS应用以及心理学专业英语等课程。

熟练运用SPSS、LISREL统计软件于实际研究中，参编“高等教育十一五规划教材”《教育统计学》（巩汝训主编）。

现为教育科学学院教育心理学、心理学研究方法、心理学专业英语等课程负责人和主讲教师。

四、教学方法

（一）课程教学采用的基本方式方法

管理心理学是一门新兴学科，综合性强，具有心理学、管理学、行为学、社会学、哲学等多学科兼容相济的特征，信息量大、教学难度较高，同进，管理心理学还是一门实践性很强的课程。

因此，针对该课程的特点，必须在教学方法与教学手段上进行改革，建立新的教学模式。

新的教学模式应该立足于激发学生的主体意识和学习积极性、主动性，促使学生主动建构知识，完善知识结构，促进其知识、能力、素养协调发展。

1.采用“讲授、讨论、案例分析、专题研讨、自学”结合的教学模式

对管理心理学理论进行“画龙点睛”式精讲，让学生掌握管理心理学的基本原理，了解管理心理学的基本概念和原则，注重培养学生的综合分析问题、解决问题的思维能力；创设问题情境和典型案例，激发学生进行讨论，提高学生分析人和心理和行为的能力；课堂讨论将通过轮流发言、小组讨论或自由辩论的形式，使学生加深对管理心理学基础理论的理解，巩固课堂教学内容；案例分析的着眼点在于学生创造能力以及实际解决问题的能力的发展，而不仅仅是获得那些固定的原理、规则,它强调学生的意识积极性,思考的主动性,通过案例教学可掌握如何用更有效的方式获得知识。

2.采取“问题探索式”课堂教学模式

在讲解重点理论问题的基础上，针对某种理论或某些带有普遍性的管理问题组织专题研讨，开展以现实管理问题为主题的小组讨论，使学生加深对管理心理学概念、原理、理论的认识与理解。

教师进行现象表述——讲明目的要求——把“问题带入课堂”——面对现实管理问题,学生需要通过学习和讨论找寻答案。

通过交流与对话，达到互相启发思维，拓宽思路的目的，从而提高学生分析问题、反思现实、探究的能力，提升学生的心理素养。

3.根据教学时间的安排，安排一部分内容以学生自主学习的形式完成，充分激发学生学习的自觉性与能动性，提高教学效率。

4.课内与课外相结合的方法

把课外学习与阅读作为课内学习的延伸，通过参阅有关书籍、杂志，通过网络不断加深加宽知识面，做到学有所获学有所得。

积极运用网络资源，扩大学生自主学习辅助资源；建立网络交流平台，通过网络与学生进行信息沟通与反馈，加强联系，帮助学生最大程度地掌握好本课程的教学内容。

5.根据学生的学习情况及课程各单元的教学目标，积极提供个别化辅导、解惑答疑、主题讨论和专题讲座等，以帮助学生理解和拓宽所学知识。

（二）学习、研究方法指导

管理心理学是一门以人为研究对象的科学，因而在学习时，除基本常识机械记忆外，主要通过理解、体会并同自身心理实际联系起来进行学习，这样既除去了学习的乏味，又能收到事半功倍的效果。

同时要养成良好的自学习惯，形成适合自己的学习方法。

学习方法是否得当直接关系到学习效果的优劣。

1.转变学习观念，改变传统的被动的学习方式，学会主动学习，学会基于网络环境的自主学习，主动通过网络获得学习资源；

2.积极参与课堂小组讨论、案例分析与课外的专题研究活动，通过交流与对话，相互启发思维，提高分析问题、解决问题的能力；

3.积极阅读相关著作与学术论文，开拓思路，提高认识,加深理解。

4.抓好学习的每个环节，提高学习效率。

日常学习主要有三个重要环节：

预习、听课和复习，每个环节都有自己的规律和方法。

预习：

预习的好处是显而易见的，通过预习知道了知识的重点难点和关键点，可以提高听课效率，化被动学习为主动学习，缓解课堂上听和记的矛盾。

预习也是在自学，通过预习形成了自学的能力将会终生受益。

预习的目的决定了预习的方法重在“划”、“批”、“写”。

预习时一定要边阅读、边思考、边动手，“划”就是在预习时划出层次，划出重点难点，特别是自己无法理解之处；“批”就是将自己在预习时对知识的理解、个人的心得体会批注在相应的位置，以便与老师的讲解对照、比较；“写”就是将自己不理解的地方写下来，以便提高听课的针对性。

预习时应避免两种偏差：

过粗或过细。

过粗达不到预习的目的和效果，过细则造成时间和精力的浪费。

预习的尺度只要能达到重温旧知识，了解新知识的层次和自己不明白的难点即可。

听课：

学生认真听课会使师生教学互动浑然一体，提高教师讲课的激情和艺术。

学生听课的方法应体现在几个环节：

导入时注意听新旧知识的联系；教师启发提问时积极思考，勇于回答，当别人回答时注意把别人的答案和自己的思考相对照比较，以求取长补短；对老师的板书要做好记录；课堂结束时专注老师的总结性讲解，以提高听课的收获。

课堂做好笔记也是关键一环。

做笔记要有选择性，对于自己理解的东西，只要记下提纲就行，省下时间听课，加深理解，而对于自己不懂的内容要详细记下来，以便课下进一步消化理解。

有人总结好的做笔记方法应该是：

“详略得当选择记，结合理解灵活记，板书时间迅速记，不懂问题特殊记”。

这样可以记、听兼顾，避免了顾此失彼，确保在听课而不是在记课。

复习：

这是学习过程中巩固知识的环节，科学的复习方法，可以帮助同学们进行有效的复习。

另外，要特别重视在应用中复习，凡是自己应用过的知识记忆效果特别的好，这已为很多人所证明。

应用的方式有多种，做作业是其中最常见的一种，因此要重视课堂作业，保质保量的完成。

社会生活实践中的应用是更重要的应用环节，要时时处处地留心观察，养成分析问题解决问题的习惯。

更大范围的复习是看同类性质的参考书，看相关的知识和实际例子，对所学的知识起加深和巩固作用。

五、教学进程

本课程选用的教材是：

北京师范大学心理学院博士生导师、教授程正方主编的《现代管理心理学》，教学进程设计安排如下：

教学进度

讲授内容

案例、讨论题目

作业安排

学时

第2周

第1章：

管理心理学导论

主要包括：

1、管理心理学的概念；

2、管理心理学的学科性质

3、管理心理学的研究方法；

第2章：

管理心理学及其理论思想的发展简史

内容包括：

1、西方管理心理学发展简史

2、我国管理心理学的发展历史及现状

讨论：

1、为什么现代管理离不开心理学？

2、怎样学好管理心理学

1、自学第三章，做好读书笔记

2、为什么要学习管理心理学？

3、对泰勒制都有哪些评价？

4、了解“霍桑实验”及人际关系说。

5、管理心理学诞生的标志？

讲课：

2

讨论：

2

第3-4周

第3章马克思主义的人性观与西方管理心理学的人性假设

内