刺猬汉斯教学设计.docx

刺猬汉斯教学设计.docx

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刺猬汉斯教学设计

　教学要求：

　　　1、知识与技能

（1）认识本课生字新词，积累“冷潮热讽”等词语。

（2）有一定的速度默读课文，了解课文的主要内容。

　　　　（3）能对文中人物进行评价，并从中受到感染、教育。

　　　2、情感、态度与价值观

　　　　　童话描写了主人公刺猬汉斯的形象，赞扬了他坚毅、勤奋、纯朴、善良的优秀品质，同时还告诉人们一个朴素的做人的道理：

要言而有信。

　　教学重点：

　　　　在快速阅读中把握课文的主要内容。

　　教学难点：

　　　　引导学生对故事的人物进行评价，体会文章所表达的丰富情感及深奥的道理。

　　教学课时：

　　　　一课时

　　教学过程：

　　一、介绍作者，导入新课

　　　　同学们一定都看过很多童话故事吧，那么你们知道《格林童话》的作者是谁吗？

（格林兄弟）今天我们就来学习一篇格林童话《刺猬汉斯》。

　　二、快速阅读，整体感知

　　　1、出示自学提示：

（1）自学本课的生字新词，联系上下文理解“冷潮热讽”等词语的意思。

（2）快速阅读课文，说一说课文的主要内容。

　　　2、学生自学。

（建议时间在10分钟）

　　　3、汇报交流。

（1）联系上下文理解词语。

　　　　　　告戒：

课文指公主自己警告劝戒自己不得改变主意。

　　　　　　冷潮热讽：

因为没有孩子，农夫受到人们尖刻的嘲笑和讥讽。

（2）课文讲了一个富有的农民的怪儿子----刺猬汉斯的历险故事：

他骑着公鸡住在森林里的一棵大树上。

他在树上呆了许多年，一边吹着笛子，一边照看他的猪。

后来，他给两个迷路的国王指路，并要求他们写一份保证书：

在回家后遇到的第一件东西赐予他。

两位国王回家后遇到的都是自己的公主，可是第一位国王不守信用，没有遵守诺言；而第二位国王的公主，不嫌弃长相奇怪的汉斯。

最后汉斯脱掉了刺猬皮，变成英俊的小伙子，和第二位公主结了婚。

（学生汇报内容时，只要大致内容讲到就行）

　　三、评价人物，感悟明理

　　　1、师：

读了这个有趣的故事，你对汉斯有什么看法？

我们还可以说说对其他人物的看法。

　　　2、小组合作，评价故事中的人物。

　　　3、指名反馈。

（1）对汉斯的评价

（2）对第二位公主的评价

　　　　（3）对农夫的评价

　　　4、读了这个故事，你有什么收获？

　　　　（汉斯非常坚毅、勤劳、纯朴、善良，我们要向汉斯学习；我们做人要言而有信；言而有信，就能获得幸福；言而无信，将一辈子被别人看不起。

）

　　四、课堂小结

　　　　师：

今天我们阅读了有趣的刺猬汉斯的历险故事，赞扬了主人公汉斯的坚毅、勤劳、纯朴、善良优秀品质，同时通过第二个公主知道了一个朴素的做人的道理：

要言而有信。

　　五、作业布置。

　　　　将这个故事讲给别人听。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　4*刺猬汉斯

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　格林兄弟

　　　　　　　　　　　　　　　学习汉斯　坚毅、勤劳、纯朴、善良的品质

　　　　　　　　　　　　　　　明白了　　做人要言而有信的道理

“刺猬汉斯”

教学设计及设计意图

教学内容

S版《义务教育课程标准实验教科书·语文》六年级上册第一组课文中的《4*刺猬汉斯》

教材与学情分析

本课是第一组教材中的一篇略读课文。

本组教材以“要注意领悟作者在童话、寓言中所蕴含的情感和哲理”为专题，选编的课文都是古今中外的优秀童话、寓言作品，让学生通过感悟、理解、有感情朗读，来品味、感受这两种文学体裁的无穷魅力。

本课是德国格林兄弟的童话，通过刺猬人汉斯成长历险的故事，表现了主人公的坚毅、勤劳、纯朴、善良，同时还告诉人们一个朴素的做人道理：

要言而有信。

选编这篇课文的目的，一是作品篇幅较长，但故事性强，便于用来训练学生在把握课文内容的基础上，提高默读速度，落实高效阅读；二是通过阅读，使学生进一步了解童话表达了作者怎样良好的愿望，赞扬了哪些优良品德。

教学要求：

　　1、认识本课生字新词，积累“冷嘲热讽”等词语。

　　2、指导学生默读课文，并注意默读有一定的速度，把握课文的主要内容。

　　3、能对文中人物进行评价，并从中受到感染、教育。

　　4、渗透“高效阅读”的理念。

　教学重点：

在快速阅读中把握课文的主要内容。

　教学难点：

　　引导学生对故事中的人物进行评价，体会文章所表达的丰富情感及深奥的道理。

　教学课时：

　　一课时

教学过程：

　一、激发兴趣，导入新课：

同学们，提起《小红帽》《灰姑娘》《白雪公主》《青蛙王子》这些名字大家一定不会陌生，那么你们知道它们的作者是谁吗？

（格林兄弟）《格林童话》伴随着我们成长，那些令人迷恋、陶醉的故事，把我们引进了一个个新鲜奇特的美妙世界中。

今天我们就再来读一篇格林兄弟的童话故事：

《刺猬汉斯》。

（板书课题）

　【设计意图】开课伊始，重视学生已有的生活体验，紧紧围绕课文的作者和题材自然过渡，把学生的思绪引入课文，激发学生强烈的学习兴趣，触发学生的情感，使学生迫不及待想进入文本世界。

二、快速阅读，整体感知　　1、出示自学提示及默读要求：

（1）自学本课的生字新词，联系上下文理解“冷嘲热讽”等词语的意思。

（2）快速默读课文，能够说出课文的主要内容。

（3）默读做到不出声、不摆头、不指读、不回视。

　（教师大致记录一下时间，然后根据学生所用时间和读的效果，对默读情况进行评定。

）

　2、学生自学。

3、汇报交流：

（1）联系上下文理解词语。

　告诫：

警告，劝诫。

课文指公主自己警告劝诫自己不得改变主意。

　冷嘲热讽：

用尖刻、辛辣的语言进行讥笑、讽刺。

文中因为没有孩子，农夫受到人们尖刻的嘲笑和讥讽。

　不屑一顾：

认为不值得一看。

（2）课文讲了一个富有的农民的怪儿子----刺猬汉斯的历险故事：

他骑着公鸡住在森林里的一棵大树上。

他在树上呆了许多年，一边吹着笛子，一边照看他的猪群。

后来，他给两个迷路的国王指路，并要求他们写一份保证书：

把回家后遇到的第一件东西赐予他。

两位国王回家后遇到的都是自己的公主，可是第一位国王不守信用，没有遵守诺言；而第二位国王的公主，不嫌弃长相奇怪的汉斯。

最后汉斯脱掉了刺猬皮，变成英俊的小伙子，和第二位公主结了婚。

（学生汇报内容时，只要大致内容讲到即可）

　【设计意图】因为本课是独立阅读课文，内容也通俗易懂，明确要求后完全可以放手让学生自主学习，整体地把握课文内容，逐步培养学生自主识字和读书的能力。

同时，有意识地指导学生默读课文，并注意默读有一定的速度，向学生渗透高效阅读的理念，辅以适当的方法指导。

三、评价人物，感悟明理　　1、师：

读了这个有趣的故事，你对汉斯有什么看法？

我们还可以说说对其他人物的看法。

　　2、小组合作，评价故事中的人物。

　　3、指名反馈：

（1）对汉斯的评价

（2）对第二位国王及公主的评价

　　（3）对农夫的评价

　　（引导学生结合课文内容来谈。

）

【设计意图】在学生自读基础上，通过小组合作的形式突破本课难点，同时培养学生之间的合作意识，养成良好的学习习惯。

四、课堂小结，交流感受

本节课你有什么收获？

（学生畅谈，可以是课文内容方面的，也可以是学习方法层面的。

）

　师：

今天我们阅读了有趣的刺猬汉斯的历险故事，认识了主人公汉斯以及他坚毅、勤劳、纯朴、善良的优秀品质，同时通过第二个国王及公主的言行知道了一个朴素的做人道理：

要言而有信。

　五、作业布置

　　将这个故事讲给别人听。

【设计意图】总结全课，进一步强化学生对作者表达意图的领悟，沟通课内与课外的联系，教育渗透，让学生体会体味语文学科的实践性、生活化。

板书设计：

　　　　　　　　　　4*刺猬汉斯

【德国】格林兄弟

汉斯坚毅勤劳纯朴善良

做人言而有信

教学内容

S版《义务教育课程标准实验教科书·语文》六年级上册第一组课文中的《4*刺猬汉斯》

教材与学情分析

本课是第一组教材中的一篇略读课文。

本组教材以“要注意领悟作者在童话、寓言中所蕴含的情感和哲理”为专题，选编的课文都是古今中外的优秀童话、寓言作品，让学生通过感悟、理解、有感情朗读，来品味、感受这两种文学体裁的无穷魅力。

本课是德国格林兄弟的童话，通过刺猬人汉斯成长历险的故事，表现了主人公的坚毅、勤劳、纯朴、善良，同时还告诉人们一个朴素的做人道理：

要言而有信。

选编这篇课文的目的，一是作品篇幅较长，但故事性强，便于用来训练学生在把握课文内容的基础上，提高默读速度，落实高效阅读；二是通过阅读，使学生进一步了解童话表达了作者怎样良好的愿望，赞扬了哪些优良品德。

教学要求：

　　1、认识本课生字新词，积累“冷嘲热讽”等词语。

　　2、指导学生默读课文，并注意默读有一定的速度，把握课文的主要内容。

　　3、能对文中人物进行评价，并从中受到感染、教育。

　　4、渗透“高效阅读”的理念。

　教学重点：

在快速阅读中把握课文的主要内容。

　教学难点：

　　引导学生对故事中的人物进行评价，体会文章所表达的丰富情感及深奥的道理。

　教学课时：

　　一课时　

教学过程：

　一、激发兴趣，导入新课：

同学们，提起《小红帽》《灰姑娘》《白雪公主》《青蛙王子》这些名字大家一定不会陌生，那么你们知道它们的作者是谁吗？

（格林兄弟）《格林童话》伴随着我们成长，那些令人迷恋、陶醉的故事，把我们引进了一个个新鲜奇特的美妙世界中。

今天我们就再来读一篇格林兄弟的童话故事：

《刺猬汉斯》。

（板书课题）【设计意图】开课伊始，重视学生已有的生活体验，紧紧围绕课文的作者和题材自然过渡，把学生的思绪引入课文，激发学生强烈的学习兴趣，触发学生的情感，使学生迫不及待想进入文本世界。

二、快速阅读，整体感知　　1、出示自学提示及默读要求：

（1）自学本课的生字新词，联系上下文理解“冷嘲热讽”等词语的意思。

（2）快速默读课文，能够说出课文的主要内容。

（3）默读做到不出声、不摆头、不指读、不回视。

　（教师大致记录一下时间，然后根据学生所用时间和读的效果，对默读情况进行评定。

）

　2、学生自学。

3、汇报交流：

（1）联系上下文理解词语。

　告诫：

警告，劝诫。

课文指公主自己警告劝诫自己不得改变主意。

　冷嘲热讽：

用尖刻、辛辣的语言进行讥笑、讽刺。

文中因为没有孩子，农夫受到人们尖刻的嘲笑和讥讽。

　不屑一顾：

认为不值得一看。

（2）课文讲了一个富有的农民的怪儿子----刺猬汉斯的历险故事：

他骑着公鸡住在森林里的一棵大树上。

他在树上呆了许多年，一边吹着笛子，一边照看他的猪群。

后来，他给两个迷路的国王指路，并要求他们写一份保证书：

把回家后遇到的第一件东西赐予他。

两位国王回家后遇到的都是自己的公主，可是第一位国王不守信用，没有遵守诺言；而第二位国王的公主，不嫌弃长相奇怪的汉斯。

最后汉斯脱掉了刺猬皮，变成英俊的小伙子，和第二位公主结了婚。

（学生汇报内容时，只要大致内容讲到即可）【设计意图】因为本课是独立阅读课文，内容也通俗易懂，明确要求后完全可以放手让学生自主学习，整体地把握课文内容，逐步培养学生自主识字和读书的能力。

同时，有意识地指导学生默读课文，并注意默读有一定的速度，向学生渗透高效阅读的理念，辅以适当的方法指导。

三、评价人物，感悟明理　　1、师：

读了这个有趣的故事，你对汉斯有什么看法？

我们还可以说说对其他人物的看法。

　　2、小组合作，评价故事中的人物。

　　3、指名反馈：

（1）对汉斯的评价　　

（2）对第二位国王及公主的评价　　（3）对农夫的评价　　（引导学生结合课文内容来谈。

）

【设计意图】在学生自读基础上，通过小组合作的形式突破本课难点，同时培养学生之间的合作意识，养成良好的学习习惯。

四、课堂小结，交流感受本节课你有什么收获？

（学生畅谈，可以是课文内容方面的，也可以是学习方法层面的。

）

　师：

今天我们阅读了有趣的刺猬汉斯的历险故事，认识了主人公汉斯以及他坚毅、勤劳、纯朴、善良的优秀品质，同时通过第二个国王及公主的言行知道了一个朴素的做人道理：

要言而有信。

　五、作业布置　　将这个故事讲给别人听。

【设计意图】总结全课，进一步强化学生对作者表达意图的领悟，沟通课内与课外的联系，教育渗透，让学生体会体味语文学科的实践性、生活化。

板书设计：

　　　　　　　　　　4*刺猬汉斯

【德国】格林兄弟汉斯坚毅勤劳纯朴善良

做人言而有信