桃园县永续发展与环境教育执行小组精.docx

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桃园县永续发展与环境教育执行小组精

桃園縣永續發展與環境教育執行小組

九十六年度推展活動計畫書

校園環境局部創意改造評選活動

壹、名稱：

藝術「牆」出頭

貳、類別：

校園裝置藝術

參、參與人員：

劉桂美、黃志賢主任、朱亞琍、蘇麗參、李芊瑢

慈文國小親師生…等

肆、經費運用情形：

本校提出改造中庭水泥牆的理念與想法後，家長會出錢出力不遺餘力，除了作為經費上的後援，也參與藝術牆的製作。

經費運用在辦理親子陶土研習、採買陶版與藝術牆側邊長條紅磚、彩繪用具及拼貼工程施工上。

伍、緣起：

藝術「牆」出頭，是學校結合藝術與人文領域，由校長、處室主任、學年教師、

學生及家長代表，在課程、行政活動與教學設計上，配合學校本位課程研發，將課程與實際的教學活動做縱向的統整與橫向的連貫，所以在慈文國小藝術與人文課程、彈性課程、綜合活動與語文領域課程、圖書館閱讀教育相結合，以故事繪本作為題材，品格教育為主軸，建造「慈善文雅」的新校園。

陸、理念：

課程研發之前都做了充分的溝通與統整，不是為了辦活動而辦活動，不是為了參加比賽而設計，我們是以品格教育與環境教育為軸心，推動藝術與人文教學、以彩繪陶版妝點校園，應用環境局部改造創意，規畫藝術牆活動、結合生命教育週、母親節、感恩節、閱讀月等活動，運用繪本深刻的內容激起學生感動的漣漪。

校園中的藝術精神指標「藝術牆」，經由親、師、生共同精心打造，經營一個「藝」想天開的新園地，讓孩子盡情揮灑彩筆，無限的創意，舞動人生，夢想起飛。

柒、歷程：

「藝術『牆』出頭」的校園環境局部創意改造，達到親、師、生情感交流和體驗與

學習，親近認識校園、惜情愛物，將藝術與生活的結合，展現孩子的獨特能力，提供適切的藝術環境，讓孩子在藝術教育的天地裡，勇於展現自己、尊重他人，舞動人生。

一、用「心」準備：

學校和教師團隊成員分工合作，進行完整的課程計畫，藉由藝術牆的製作，達到「藝」

教於樂的效果。

總務組負責到鶯歌接洽合作廠商，最後找到鶯歌老街－潘潘陶藝行；設

計組由教師團隊設計幾個圖樣，徵選後採用桂美老師所設計的圖稿為主，以下是其設計

理念：

1.樹：

作育英才，百年樹人的教育工作。

2.人形圖：

健康成長、快樂學習。

3.鳥形圖：

追求卓越。

4.波浪紋：

象徵學校附近的大檜溪川流不息，孕育慈文人智慧源源不斷。

5.五間房子：

五育齊進。

6.綠色曲線：

跳動的音符，快樂的樂章。

7.繪本彩繪：

整個圖案結構，以親、師、生的和諧律動畫面為主體，。

二、製作過程：

為了推動校園環境局部創意改造理念，帶動校園藝術學習風氣，特別以研習方

式，請社區家長和學生們自願利用假日，到學校彩繪陶版，親師生共同繪製好，運送到鶯歌燒製，幾個工作天，學校的藝術牆，煥然一新，正是大家樂見的快樂藝術園地。

三、綜合活動：

藝術牆完成後，具有親師生親手合作的情誼濃厚，在校園實施各項術教學活動

時，帶來境教的功能，孩子在多元、快樂、有趣的環境創作。

捌、執行成效：

一、知識力

〈一〉、辨知力－讓學生懂得「藝術『牆』出頭」事件發生的結構，以及教學活動中，

辨認各個動物的特徵。

〈二〉、記憶力－學生在「藝術『牆』出頭」教學後，知道愛護學校，品格與藝術相結

合，並能應用在日常生活中。

〈三〉、理解力－廣泛吸收藝術與人文涵養，增進學生的創造作品能力。

〈四〉、鑑賞力－培養學生欣賞藝術與人文的能力。

二、創造力

〈一〉、發問力－實施「藝術『牆』出頭」教學活動，培養學生主動提出問題。

〈二〉、自信力－學生在多次的藝術與人文教學活動，充分展現自己。

〈三〉、貫徹力－培養學生分享藝術與人文的技巧，達到預期的目標。

〈四〉、合作力－學生分組討論、發表，表現合作教育的精神。

〈五〉、挑戰力－教學活動後，能延伸設計製作相關的資料。

〈六〉、精進力－指導學生在藝術與人文教學，都能設計出其創新的作品。

〈七〉、尊重心－培養學生合群學習，同儕之間互相尊重。

三、問題發現與解決能力

〈一〉、知覺力－學生在「藝術『牆』出頭」後，能提出圖畫藝術故事中的問題。

〈二〉、探索力－在「藝術『牆』出頭」教學活動，使學生能不斷發現新事物。

〈三〉、評估力－「藝術『牆』出頭」教學活動後，能評量自我表現的能力。

〈四〉、驗證力－學生吸收的知識、經驗，能在日常生活中驗證。

〈五〉、綜合力－藝術與人文教學培養學生多元思考，增加藝術的涵養。

四、資訊力

〈一〉、蒐集力－利用網路廣泛的資訊傳達，能匯集、統整所需資料。

〈二〉、解讀力－培養藝術與人文能力，將心得整理，並能在網路分享。

〈三〉、組織力－在活動前後，能有效利用資訊網路，蒐集、分析每一項資料，達到增

進藝術與人文的理解能力。

玖、教學心得：

一、創新性：

（一）、教師活化生活週遭的環境保護、生態保育、生命教育的議題，設計活潑、多元

的教學活動，脫離枯燥的枷鎖。

（二）、結合「藝術『牆』出頭」裝置藝術和我們的關係，實施藝術創作教學。

（三）、教室利親、師、生的接觸和合作，增加和孩子的對話和實作作品，給予孩子多

元的學習。

二、普效性：

（一）、孩子的參與性高，在「藝術『牆』出頭」教學中，教師和家長取得共識，給予

孩子適時的生活教育。

（二）、學生將學習的知識，和同儕分享，應用在生活中。

（三）、學生習的的知識和經驗，會和親師互動，將學校的學習活動，運用在家庭和社會中，更能陶冶孩子的性情和藝術涵養。

三、永續性：

（一）、「藝術『牆』出頭」教學和我們的生活息息相關，課程教材可以依學生的年齡增加，調整課程的加深、加廣的延伸教學。

（二）、學生學習的知識活用，對整個大環境，有持續性的幫助。

（三）、「藝術『牆』出頭」課程的設計，對於孩子所處的環境，彈性的實施教學活動，學生可以依自己的需求，不斷追求新知。

拾、省思

「藝術『牆』出頭」的教學活動設計，是以慈文國小為對象的教學設計，老師研發和設計的藝術牆，是以孩子的品格教育，結合閱讀和藝術與人文的教學，和適合教材的課程為主。

「藝術『牆』出頭」教學活動中，利用課餘時間設計校園中的環境局部創意改造藝術，啟發學生與生俱來的能力，以及充分的創造力和想像力的空間，讓每個孩子都有足夠的能力，可以會更能發揮展現自我的表現。

「藝術『牆』出頭」雖是語文、綜合、藝術與人文領域的統整教學，也讓孩子在美的薰陶，美的涵養及藝術創作等，雖然是採自發性、有意願的老師、家長和孩子參加，也幾乎總動員了起來；讓六年級學生在畢業前夕，留下經典的作品，更留下美好的回憶。

製作過程中，有的孩子很有創意，有的需要同組的組員合作與學習，在帶動下有更優異的表現。

「藝術『牆』出頭」的製作，激盪親、師、生的靈感，激發孩子可以大膽繪製作品，又可以和同儕共同合作，孩子的純真一面，可以顯現出來，作品呈現天真、童趣，足以看見孩子非常的歡樂參與這個由教師激盪出來富有多元、活潑有意義的教學設計活動，我們在乎孩子學習的過程，這亦帶給老師們莫大的歡欣鼓舞，希望各個孩子的獲得是豐碩的。

拾壹、展望：

在整個活動中，我們希望從學生的角度出發，讓學生在無壓力下快樂中學習，我們結合了品格教學、藝術創作和語文繪本的方式，更能貼近小朋友。

在實施「藝術『牆』出頭」的過程中，不難發現孩子的想像力是無限的，在彩繪中有許多創意的小小驚喜，只是需要身為老師的我們去激發與領導，此外，我們也發現學生勇於嘗試，經過再訓練，孩子會表達自己的想法，並讓其增加自信心，培養創作的能力。

此次的藝術牆製作，學生都玩得盡興，也學習得很快樂，鑑於此也達到了我們的教學目的。

從學生的學習過程中，我們分享了學生的學習成就和喜悅。

這不是活動的結束，而是一個開始，我們期許自己為教育現場，注入一池活水，激發學生的創意和潛能，學習更多元的教學活動，讓我們一起努力！

「受人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。

」身為教師是兼負如此重任的，我們要在生活中時時發現適合學生的教材，努力的創新，還要一次又一次的推動藝術教學活動，強調「美是二十一世紀的核心競爭力」，我們深信孩子擁有一顆求真、求善、求美的心，展現出兼容並蓄的新風貌。

拾貳、活動說明：

項目名稱

校園環境局部創意改造-----「藝術『牆』出頭」

說明

活動相片

未規劃與設計藝術牆前，是灰暗暗的一面水泥牆。

辦理親子陶版製作研習，讓社區家長、學生與老師們，共同參與彩繪製作活動，一起進行校園環境創意改造。

陶版燒製完成，工人協助拼貼工作。

陶版拼貼工程施工的情況。

陶版拼貼工程施工快完成了，歷史性的一刻，終於到來。

藝術牆側邊磚條上的圖案，是慈文國小親師生發揮創意，自行設計構圖的結晶。

師生開心地在藝術牆前合照。

黃主任帶領學生於藝術牆附近進行環境教育教學。

一進慈文國小的校門，一眼就看見醒目的－藝術牆，既活潑又有朝氣。

◎教學活動設計：

教學策略

「藝術『牆』出頭」主題探索

設計理念

愛

是由內心醞釀而散發出來的，因為愛，人與人之間的距離拉近了，人與人的情感加深了，自然衝突減少了，

溫馨使人愉悅快樂，家庭和學校的教育都以愛為出發，學生習到的也是愛自己，愛別人，愛自己週遭的人事物。

「藝術牆出頭」製作教學活動，藝術與人文和語文領域指導愛為出發點，在綜合領域使孩子學習以愛相對待，用愛包容，散發愛的光芒，在教師的專業對話，孩子的共同討論，家長的參與，環環相扣，漸漸的大家用愛的方式相處，而社會問題減少了，家庭更和樂，學習更豐富，兩性相處融洽，大家愉快的搭上以愛為出發點的列車，這將是趟溫馨感性之旅。

適用對象

四至六年級學生

教師百寶箱

陶版

各種色料

設計圖

圖畫紙

學生工具箱

水彩筆

調色盤

小水桶

困難度

策略目標

一、親師生運用巧思，集體創作。

二、大手牽小手共同製作藝術牆，留下愛的證據，成為永恆的回憶。

三、實作教學，培養學生合作的能力。

策略活動

用愛的力量畫出藝術牆

引起動機

教師商討「藝術牆出頭」的設計內容

出爐，請鶯歌的潘老師技術指導、請學校的家長、教師、學生共同繪製三百六十片的陶版，除了美化校園，更使大家的力量更凝聚了，孩子感受到繪製藝術牆的意義。

老師、學生和家長共同製作，培養藝術的情操，發揮合作的精神。

發展活動

一、設計「藝術牆」製作，美化校園，發揮境教之效。

二、「藝術牆」分組製作，培養親師生合作的精神？

三、如何完成「藝術牆」及「藝術牆」製作的意義，進行討論、分享。

綜合活動

一、同組教師、家長、孩子相互分享所製作的成果，並寫下自己的心得與想法。

二、教師給予鼓勵，家長給予肯定，使孩子們擁有豐碩收穫的一天。

省思與迴響

因為工程浩大，每片陶版都標上編號

，「藝術牆」在大家的細心、耐心下完美的

完成了，一星期後，施工小組鋪上大家的傑

作，看到自己的名字刻在上方，感動的留下

淚來了，【藝術牆】是大家愛的結晶，這一

刻我們以許下共同向前邁進的約定。

◎藝術「牆」出頭的重要性：

藝術「牆」出頭~親子共作之結晶

座落在中庭的藝術牆是慈文國小的一個重要地標。

只要一進校門，挾帶著鮮豔色彩及活潑圖案的創意陶版牆，便立即映入眼簾。

這面由陶版舖置而成的藝術牆，是根據慈文國小劉桂美老師所設計的圖案，再依比例放大的。

以劉老師的設計為作畫基礎，學校除了以辦理陶版製作研習的方式吸引了對此研習有興趣的老師加入外，更以公開訊息的方式邀請學生家長及學生一起到校參加親子陶版製作活動。

就這樣，一場快樂的陶版製作活動在2005年4月23日星期六的上午，正式在慈文國小的校園中愉快的進行著。

校方將藝術牆切割成六大工作區塊後，先請參與的老師、家長及學生以複寫紙畫上印好的文字；由美勞老師們依據原創精神，先以炭筆在陶版上構圖後，再請大家分工合作齊力完成陶版的上釉工作。

當家長及學生結束上午的活動而離去後，下午由桂美老師、麗濱老師、巧雯老師、美慧老師及怡君老師繼續留下做細部的修飾工作。

在一整天的持續努力後，作品除了能完全符合最初的創作理念外，更增添了因為親子共作而增生溫馨的氣氛。

而藝術牆的邊框，則是出自於高年級學生及老師們的個人獨創設計。

陶版主體加上茶色長條邊框後，整面牆就像一幅展示在慈文國小的中庭的畫啊﹗

2005年5月7日當天，極具涵義的藝術牆終於在眾人的努力下誕生了。

不但希望慈文國小的師生們，能像那一抹燦爛般過著多姿多采的絢麗人生；也希望在『健康成長』、『快樂學習』、『追求卓越』、『五育並進』的教育原則下，慈文國小的教育工作能夠繼續地發光發熱。