作文表达技法十法.ppt

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作文技巧十法作文技巧十法v一、写外貌不用一、写外貌不用“有有”vXX可漂亮了，她有一头卷卷的黄可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。

一张樱桃小嘴。

vXX可漂亮啦。

一头卷卷的黄头发自可漂亮啦。

一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。

她的眼睛太吸引人了，然地披在肩上。

她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。

高高的鼻子，和乌黑乌黑葡萄一般。

高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。

同学们可喜欢她啦。

v二、写说不单写二、写说不单写“说说”v张三说：

张三说：

“”；张三无可奈张三无可奈何地说：

何地说：

“”；张三摊了摊张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：

手，一副无可奈何的样子：

“”v让人物说话有多种方式，写语言让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现可以不用出现“说说”而是在语言而是在语言前面加上动作和神态。

前面加上动作和神态。

v学会细节描写学会细节描写v三、写想不出现三、写想不出现“想想”v数学老师出了一道难题要带回家数学老师出了一道难题要带回家写的。

我心想：

天哪！

这该怎么写的。

我心想：

天哪！

这该怎么办呢？

办呢？

v按照按照“写想不用想写想不用想”的技巧，去掉：

的技巧，去掉：

“我心想我心想”三个字如何？

三个字如何？

“数学老数学老师出了一道难题要带回家写的。

天师出了一道难题要带回家写的。

天哪！

这该怎么办呢？

哪！

这该怎么办呢？

”是不是更简是不是更简洁精练？

别忘了要给心理描写加上洁精练？

别忘了要给心理描写加上适当感叹词。

适当感叹词。

v四、不用成语四、不用成语v作文为什么写不长？

都是成语惹的祸！

不是说多作文为什么写不长？

都是成语惹的祸！

不是说多用成语才显得有文采吗？

其实不然，在用成语才显得有文采吗？

其实不然，在“就是不就是不用成语用成语”写作技巧中：

当作文中只会按照套路使写作技巧中：

当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让老老实实用成语时，文章细节就没了，还不如让老老实实把自己看到的感受都写出来。

什么天高云淡、风把自己看到的感受都写出来。

什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡这这些被用滥的成语还是少出现为妙。

些被用滥的成语还是少出现为妙。

比如，写春天比如，写春天别用别用“风和日丽风和日丽”，而是这样写：

，而是这样写：

“风儿拂过林风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。

我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。

”想办法用想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决作文写具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决作文写不长写不细的难题。

不长写不细的难题。

v五、遇到五、遇到“很很”和和“非常非常”想一想一想想v看过无数学生习作，出现频率最高看过无数学生习作，出现频率最高的字眼包括的字眼包括“很，非常很，非常”。

遇到要。

遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字来想一想，是不是非要出现这个字眼？

眼？

比如写热，别出现比如写热，别出现“很热很热”两两个字，学会用其他的描写来体现热：

个字，学会用其他的描写来体现热：

骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气毫无生气文章自然就能写长。

文章自然就能写长。

v六、环境里面有六、环境里面有“真真”“情情”v有的孩子会写：

有的孩子会写：

“早上天气还挺好的，放学早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。

雨珠在下，泪珠回家时，却哗哗下起雨来。

雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。

在滴，老天也好像在为我哭泣。

”能用环境能用环境衬托自己的心情首先要表扬。

但是很多同学衬托自己的心情首先要表扬。

但是很多同学只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗？

为什么不世界上只有小草、小鸟、小花吗？

为什么不能写身边更真实的东西呢？

云、雾、桌子，能写身边更真实的东西呢？

云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒我哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒我们不仅要让人活在环境里，还要让人活在真们不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。

实的环境里。

v七、要动连着动七、要动连着动v文章要一波三折才好看，但现在学生生活都文章要一波三折才好看，但现在学生生活都很平淡，不能强求写出一波三折的内容，那很平淡，不能强求写出一波三折的内容，那就要学会一波三折地使用动词，就是要动连就要学会一波三折地使用动词，就是要动连着动着动学会连续使用动词，某学生写一场学会连续使用动词，某学生写一场乒乓球球赛：

乒乓球球赛：

“他发了一个旋转球，让人看他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。

得眼花缭乱。

”（一句话把文章就给写完了）（一句话把文章就给写完了）学会动词技巧后将修改成：

学会动词技巧后将修改成：

“只见他高高地只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。

转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。

”一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。

富起来。

v八、一秒钟的事写三百字八、一秒钟的事写三百字v用三百字来描写用三百字来描写1秒钟内发生的事。

如关于破秒钟内发生的事。

如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：

校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：

只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了！

运会纪录诞生了！

怎么变成三百字？

可以有条怎么变成三百字？

可以有条理地加上动作解剖：

如何助跑、起跳、翻越、理地加上动作解剖：

如何助跑、起跳、翻越、落地；加上联想：

往届校运会有人挑战失败，落地；加上联想：

往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等；还可以加上细节来平时如何一次次练习等等；还可以加上细节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺功后同学如何向他祝贺学会了这个技巧还学会了这个技巧还怕写不出四五百字吗？

怕写不出四五百字吗？

v九、一段话里至少出现九、一段话里至少出现6个标个标点点v很多学生不会用标点，习作中常只有逗号句很多学生不会用标点，习作中常只有逗号句号逗号句号，甚至逗号都没有，把老师读到号逗号句号，甚至逗号都没有，把老师读到断气为止。

针对这个现象，可以进行断气为止。

针对这个现象，可以进行“一段一段话至少出现话至少出现6种标点种标点”的技巧训练。

比如，。

的技巧训练。

比如，。

？

！

？

！

：

“”这些标点你的作文中都有吗这些标点你的作文中都有吗？

没有的话请尝试用起来。

有意识地运用之？

没有的话请尝试用起来。

有意识地运用之后，你会发现自己意味深长的句子会写了、后，你会发现自己意味深长的句子会写了、人物语言会加进去了，心理活动结合进去了，人物语言会加进去了，心理活动结合进去了，还会用反问句了，这些句子加进去后，文章还会用反问句了，这些句子加进去后，文章当然生动起来。

一位作家就曾用这种方法对当然生动起来。

一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练，收效明显，自己作文写不好的孩子进行训练，收效明显，进步很快。

进步很快。

v十、字数三四五十、字数三四五v这个技巧说白了就是学习写短句。

学了这个技巧说白了就是学习写短句。

学了一段时间写作后容易在作文中写长句，而一段时间写作后容易在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。

事实上很多作家长句写不好就变成病句。

事实上很多作家也是以写短句见长的，像沈从文、汪曾祺。

也是以写短句见长的，像沈从文、汪曾祺。

要注意控制每句话的字数，建议把十几个要注意控制每句话的字数，建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，会发现这样的作文有语感会舒服很短句，会发现这样的作文有语感会舒服很多。

多。

如某学生的原文：

如某学生的原文：

“高高的绿绿的草高高的绿绿的草散发着诱人的清香。

一根一根都看得那么散发着诱人的清香。

一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。

清楚，很挺拔的样子。

”经指导后改成：

经指导后改成：

“草绿了，高了，散发着清香。

一根一根，草绿了，高了，散发着清香。

一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。

看得清清楚楚，很挺拔的样子。

”是不是是不是很有节奏感？

很有节奏感？

秋叶静美（一年好景君须记）v每天似乎都忙忙碌碌，也因了忙碌，迟钝了对每天似乎都忙忙碌碌，也因了忙碌，迟钝了对自然的感觉，这日因事路过学校的花园，才发自然的感觉，这日因事路过学校的花园，才发现校园里多了与往日不同的色彩。

现校园里多了与往日不同的色彩。

v春天时，花园很美，许多花，迎春花，桃花，春天时，花园很美，许多花，迎春花，桃花，紫藤花，丁香花，还有许多叫不上名字的，姹紫藤花，丁香花，还有许多叫不上名字的，姹紫嫣红；许多颜色，黄色，红色，粉色，紫色，紫嫣红；许多颜色，黄色，红色，粉色，紫色，五彩缤纷。

师生们总会在它们面前欣赏留恋，五彩缤纷。

师生们总会在它们面前欣赏留恋，而对于枝叶葱茏的松、柏、银杏这些不开花的而对于枝叶葱茏的松、柏、银杏这些不开花的树，似乎没人为它们驻足。

树，似乎没人为它们驻足。

v而今日，一株株银杏却以满树的黄，灿烂地而今日，一株株银杏却以满树的黄，灿烂地怒放。

甬路两旁的树，有的树叶已经变成浅怒放。

甬路两旁的树，有的树叶已经变成浅黄，而有的树叶依然很绿，原以为是相同的黄，而有的树叶依然很绿，原以为是相同的树，现在才知道这是间种的不同树种，而深树，现在才知道这是间种的不同树种，而深深浅浅的黄绿让单调的树竟呈现出一种很有深浅浅的黄绿让单调的树竟呈现出一种很有层次的美。

层次的美。

v不禁向校园外望去，才发现环城路边的树更不禁向校园外望去，才发现环城路边的树更是红黄绿相互映衬，各色树木组合在一起似是红黄绿相互映衬，各色树木组合在一起似一幅幅奇妙的水粉画一般，一幅幅奇妙的水粉画一般，“树红树碧高低树红树碧高低影，烟淡烟浓远近秋影，烟淡烟浓远近秋”。

v原来，天高气爽的秋天使人心胸开阔，多彩的原来，天高气爽的秋天使人心胸开阔，多彩的秋叶更有诗意。

秋叶更有诗意。

v一直想去看北京香山红叶，想去内蒙额济纳旗一直想去看北京香山红叶，想去内蒙额济纳旗看金色的胡杨林，可这又是多么难以实现呀！

看金色的胡杨林，可这又是多么难以实现呀！

今日秋阳灿烂，恰遇空闲，何不去看看小城的今日秋阳灿烂，恰遇空闲，何不去看看小城的秋叶？

秋叶？

v于是，我决定骑车带儿子环游城郊，看秋叶！

于是，我决定骑车带儿子环游城郊，看秋叶！

v出了小区往西，再南拐，环城路上，阳光一泻出了小区往西，再南拐，环城路上，阳光一泻千里，洒在身上暖暖的。

中午时分，路上车不千里，洒在身上暖暖的。

中午时分，路上车不多，下午没有课，这让我可以从容地看天看地多，下午没有课，这让我可以从容地看天看地看秋叶。

看秋叶。

v我悠悠地骑着车，提醒儿子他看我悠悠地骑着车，提醒儿子他看路边的树，看飘飞的树叶，儿子路边的树，看飘飞的树叶，儿子兴奋地直说：

兴奋地直说：

“妈妈真好看。

妈妈真好看。

”五岁的儿子还没有太多的词汇表五岁的儿子还没有太多的词汇表达他的想法，只是一个劲地说着：

达他的想法，只是一个劲地说着：

好看，真好看。

好看，真好看。

v我又有多少词语来表达我的惊奇我又有多少词语来表达我的惊奇呢呢?

v马路边，树木似一杆杆红、黄、马路边，树木似一杆杆红、黄、绿不同的彩旗。

银杏树，一树一绿不同的彩旗。

银杏树，一树一树的金黄，那些似小扇子一样的树的金黄，那些似小扇子一样的叶子在阳光里闪亮；像椿树而又叶子在阳光里闪亮；像椿树而又不是椿树的一种树，对生的叶片不